Рабочая программа образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» вторая младшая группа образовательный компонент «Лепка»

Муниципальное образование город Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Ручеёк»

муниципального образования город Ноябрьск

РАССМОТРЕНО на заседании  педагогического совета Протокол № 5 от «31»  августа   2017 года Председатель педагогического совета: ____________

СОГЛАСОВАНО Заместитель заведующего                                                  по ВМР  ___________ О.Д. Маркелова от «31»  августа   2017года

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Ручеёк»  ______________ Н.В. Галкина Приказ № 156- од от  «01» сентября  2017года

Рабочая программа 

образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

вторая младшая группа №9

образовательный компонент «Лепка»

0,5 периода непосредственно образовательной деятельности в неделю

(всего 18 непосредственно образовательной деятельности)

2017 - 2018 уч. год

I.                   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая  программа по образовательному компоненту «Лепка» для детей 3 - 4 лет (2-я младшая группа) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,  на основе адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием.           

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая  группа. М.: Мозаика – Синтез, 2014

- Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», М.; Мозаика – Синтез, 2010г.

Данная программа является одним из направлений  решения образовательной области – «Художественно – эстетическое развитие».

Программа рассчитана на: - 18 периодов (из них 2 диагностической непосредственно образовательной деятельности), в неделю 0,5  периода. Длительность одного периода – 15 минут.

  1.1.2. Цели и задачи Программы

Цель рабочей программы: формирование интереса, эстетического отношения к предметам и явлениям окружа­ющего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художест­венно-творческой деятельности.

Задачи:

-  формирование интереса к лепке.

-  закрепление представлений о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

-  обучение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

-  закрепление умения аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

-  обучение детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

1.1.3.  Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориенти­рующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности до­школьного периода детства.

Программа построена:

-  на позициях гуманно - личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

- на лучших традициях отечественного дошкольного образования, его фундаментальности: ком­плексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятель­ности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ве­дущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на основополагающих принципах:

Ÿ развивающего образования, целью которо­го является развитие ребенка;

Ÿ культуросообразности - учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приоб­щения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Ÿ сочетает принципы научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

Ÿ соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разум­ного «минимума» материала);

Ÿ обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

Ÿ строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

Ÿ основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;

Ÿ предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образователь­ной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответс­твии со спецификой дошкольного образования;

Ÿ предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошколь­никами и ведущим видом их деятельности является игра;

Ÿ допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

Ÿ строится с учетом соблюдения преемственности между всеми воз­растными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Для организации коррекционно - образовательной работы важными являются принципы:

• учет общих, специфических, индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;

• комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения; • перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения при соблюдении дидактических требований соответствия содержания обучения познавательным возможностям детей;

• дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира;

 • создание офтальмо - гигиенических условий в групповых комнатах и лечебном кабинете и специального распорядка жизни, лечения, воспитания и обучения детей с учетом их интересов и потребностей.

1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

На основе проведенных в тифлопсихологии и тифлопедагогике исследований Л.П. Плаксина представила взаимосвязанную структуру нарушений у детей с патологией зрения:

·                     Нарушение зрения: снижение остроты, четкость видения, снижение скорости переработки информации, нарушение поля обзора, глазодвигательных функций, нарушение бинокулярности, стереоскопичности, выделение цветности, контрастности и количества признаков и свойств при восприятии объектов.

·                     Обедненность представлений, снижение чувственного опыта, определяющего содержание образов мышления, речи и памяти, замедление познавательных процессов.

·                     Нарушение двигательной сферы, трудности зрительно – двигательной ориентации, приводящей к гиподинамии.

·                     Нарушение эмоционально – волевой сферы, проявляющееся в неуверенности, скованности, снижении познавательного интереса, проявление беспомощности в различных видах деятельности, снижение желаний у ребенка к самопроявлению и возникновение большей зависимости ребенка от помощи и руководства взрослых.

1.2.1. Особенности изобразительной деятельности у детей 3 – 4 лет  с косоглазием и амблиопией

  Развитие у детей с нарушениями зрения движений рук и глазных движений при выполнении различных предметно – практических заданий имеет свои специфические особенности. Из – за нарушения зрения возникают сложности формирования двигательных умений. При этом отмечается снижение точности, скорости и координированности мелкой моторики рук. Нарушение остроты зрения, прослеживающих функций глаза и локализации взора ведёт к тому, что у детей нет ясного видения того, как они выполняют предметные действия и насколько они качественны. Такие виды деятельности как рисование, резание ножницами и другие подобные действия трудно даются детям с нарушением зрения. В результате наблюдается сниженный контроль за качеством работы при выполнении предметных действий, что сдерживает ход развития зрительно – двигательных взаимосвязей: анализа, синтеза и взаимодействия глаза и руки.

1.3. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Знание свойств пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы). Понимание, какие предметы из них можно вылепить.

Передача  формы простых предметов путем раскатывания комочков в ладонях продольными движениями (палочки, колбаски). Раскатывание  комочков пластилина круговыми движениями ладоней, передавая округлую форму предмета.

Создание предметов, состоящих из 2-3 частей, соединение  их путем прижимания друг к другу.

Отщипывание больших и маленьких кусочков в зависимости от величины изображаемых предметов (ягодки, зернышки и др.)

Аккуратное использование глины, пластилина (класть комочки и вылепленные предметы на дощечку, клеенку).

Представления о сотрудничестве (умение создавать работу в парах).

1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В Программе определены периоды проведения педагогического мониторинга, приложена «индивидуальная карта» достижений ребенка по освоению содержания Программы в соответствии с данной возрастной группой.           

Данная форма заполнения карты позволяет отслеживать динамику развития ребенка в течение всего его пребывания в МБДОУ, проводить качественный анализ состояния развития изобразительной дятельности.

Диагностическая непосредственно образовательная деятельность проводится два раза в год (в сентябре и мае) и осуществляется с использованием метода педагогического наблюдения, критериальных диагностических методик, опираясь на промежуточные результаты освоения программы, вовремя непосредственно образовательной деятельности, и во время свободной самостоятельной деятельности.

Показатель развития детей по разделу «Лепка» определяется по трем уровням:

Высокий - 2 (ребенок самостоятельно выполняет все задания, без помощи взрослого, отвечает развернутыми ответами на вопросы. Сообщает дополнительные сведения по вопросу.)

Средний - 1 (ребенок выполняет задания с небольшой помощью взрослого. Требуется пояснение взрослого по ходу выполнения задания)

Низкий - 0 (ребенок не справляется с заданием. Снижена мотивация к выполнению задания. Отказывается от выполнения задания.)

Диагностика развития детей 2-й младшей группы (от 3-х до 4-х лет)                                                                                                 Воспитатели:_____________________

ОО «Художественно-эстетическое  развитие»                                                      группа №_____                                                                               _____________________

№
		Лепка
		Передает форму простых предметов путем раскатывания комочков в ладонях продольными движениями (палочки, колбаски).		Раскатывает комочки пластилина круговыми движениями ладоней, передавая округлую форму предмета.		Создает предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.		Отщипывает большие и маленькие кусочки в зависимости от величины изображаемых предметов (ягодки, зернышки и др.)		Аккуратно пользуется глиной, пластилином, кладет комочки и вылепленные предметы на дощечку, клеенку
	Ф.И. ребенка	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
18
19
	Итого
	2
	1
	0

I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы работы с детьми

В процессе реализации Программы используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.

Индивидуальная форма позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая форма (индивидуально - коллективная). Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная        форма. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание.   При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Составляющие воспитательно - образовательного процесса:

- организованная образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность) – мастерские по изготовлению продуктов детского творчества: рисование, лепка, аппликация, художественный труд, по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или просмотренного про­изведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям. Реализация творческих проектов.

- совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек

- самостоятельная деятельность детей - предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку. - образовательная  деятельность в семье - беседы, рассматривание иллюстраций. Совместные семейные проекты. Участие в различных тематических выставках, конкурсах.

2.2. Распределение материала по разделам

Раздел

Программное содержание

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить приёмам лепки: отрывать, отщипывать комочки, раскатывать комочки в ладонях прямыми и круговыми движениями (палочки, карандаши, веточки, колёса и колечки для пирамидки и т.п.), со­единять концы получившейся палочки, сплющивать шар между дощечек, ладоней; сминая его ладонями обеих рук. Учить отщипывать большие, маленькие кусочки глины в зависимости от величины изображаемых предметов (яблоки, пуговицы, листья большие и маленькие). Учить лепить углубления палочкой, пальцем, ступкой на поверхности формы (мисочки разной величины), побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (2-3) (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.), соединяя их путем прижимания друг к другу. Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

2.3. Тематический план

В соответствии с адаптированной основной образовательной программой для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием работа строится согласно тематическому планированию. Тематическое планирование составляется согласно календарю познавательной деятельности, который объединяет непрерывную образовательную деятельность единым смысловым содержанием.

№	Тема (раздел)	Количество непосредственно образовательной деятельности	В том числе: практической  непосредственно образовательной деятельности
1.	«Знакомство с глиной, пластилином»	1	1
2	«Палочки»  («Конфетки»)	1	1
3	«Колобок»	1	1
4	«Подарок любимому щенку (котенку)»	1	1
5	«Крендельки»	1	1
6	«Печенье»	1	1
7	«Погремушка»	1	1
8	«Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)»	1	1
9	«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки».	1	1
10	«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»	1	1
11	«Воробушки и кот» (По мотивам подвижной игры)	1	1
12	«Самолёты стоят на аэродроме»	1	1
13	«Неваляшка».	1	1
14	«Маленькая Маша» (по мотивам потешки)	1	1
15	«Зайчик (кролик)» (Вариант «Наш игрушечный зоопарк» - коллективная работа).	1	1
16	«Миски трех медведей».	1	1
17	«Угощение для кукол»	1	1
18.	«Утенок»	1	1
Итого:		18	18

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации образовательного процесса

Основной формой воздействия на ребёнка в дошкольных образовательных учреждениях является непрерывная образовательная деятельность, в которой ведущая роль принадлежит взрослым. Содержание занятий определяется Программой.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности с детьми в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» составляет для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут.

В каждую непрерывную организованную деятельность включена физкультминутка    продолжительностью 3 минуты, для активизации зрительных функций или снятия напряжения и расслабления зрительного анализатора, в зависимости от степени зрительной нагрузки, вида занятия и поставленных задач.

Кроме того, некоторые виды разделов программы дают возможность реализовать как часть непосредственно образовательной деятельности и национально – региональный компонент.

3.2. Режим дня второй младшей группы

Режимные моменты	Время проведения
Утренний прием, осмотр, коррекционные игры, труд (на свежем воздухе)	7.00 - 7.40
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика	7.40 - 7.50 - 7.56
Игры, подготовка к завтраку, завтрак	7.56 - 8.34 - 8.54
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, офтальмологическое лечение, труд	8.54 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность 1 непосредственно образовательная деятельность 2 непосредственно образовательная деятельность	9.00 - 9.15 9.25 (9.30) - 9.40 (9.45)
Офтальмологическое лечение, массаж, игры, подготовка ко второму завтраку	9.15 - 9.25 (9.30) 9.40 (9.45) – 10.30
Второй завтрак, подготовка к прогулке	10.30 - 10.45 - 11.00
Прогулка (игры, труд в природе, коррекционная работа)	11.00 - 12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.00 - 12.06
Обед	12.06 - 12.36
Подготовка к дневному сну, сон	12.36 - 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, офтальмологическое лечение, коррекционная работа	15.00 - 15.30
Офтальмологическое лечение, коррекционная работа, игра, массаж, труд	15.30 - 16.00
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник	16.00 - 16.06 - 16.26
Подготовка к прогулке, прогулка, коррекционные игры, уход детей домой	16.26 - 19.00

3.3. Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно - пространственной среды

     В группах МБДОУ организованы уголки изобразительной деятельности. Основной принцип, придерживаясь которого создаются уголки – удовлетворение разнообразных творческих интересов детей. Поэтому наполняемость уголка обеспечивается материалом различного характера: глина, пластилин, соленое тесто. Одновременно в уголке находятся также различные схемы, стеки, дощечки для лепки, природный и бросовый материал. Также соблюдены главные условия – удобность и доступность. В  уголке изобразительной деятельности книги материал соответсвует возрастным особенностям детей.

Методические материалы, средства обучения и воспитания.

МБДОУ «Ручеёк» располагает учебно-методической литературой.

 Методические пособия

-«Природа, искусство и изобразительная деятельность»./  Т.Н. Доронова -  М.: Просвещение, 2001.

- «Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности» (учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов)/ Т.Н. Доронова.-   СПб «Детство-пресс», 2002

- Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. Казакова Т.Г.  – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

-Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. /Григорьева Г.Г.  М.: Просвещение, 1995.

- Изобразительная деятельность в детском саду. (3-4 лет). Вторая младшая группа. Комарова Т.С.  2014г.

-Изобразительная деятельность дошкольников. /Григорьева Г.Г.  – М.: Академия, 1997.

- Мы лепили, мы играли./ И.А. Лыкова, - М.; Карапуз-Дидактика, 2005

-Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б.  Зацепина -  М., 2002.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости, и разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, федеральными нормативными документами, действующими локальными актами ОУ:

·                    Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·                    Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

·                    Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 3 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

·                    "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г.;

·                    Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

·                    Письмом Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

·                    Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск

·                    Положением о рабочей программе педагога (утверждено Приказом заведующего Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск  № 192 - од от 01 сентября 2016 года)

При организации и планировании образовательного процесса  педагог руководствуется следующими нормативными документами, регулирующими образовательное содержание:

- Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск.

Календарно-тематическое  планирование  по образовательному компоненту  «Лепка» образовательной области «Художественно – эстетическое  развитие»
месяц	Дата проведения		№ п/п	Тема, форма проведения	Цель	Содержание			Средства обучения
	План	факт				Краткий ход	Компонент ДОУ	НРК
Сентябрь	09.09.2017		1	Диагностическая НОД (День города Ноябрьска)
				«Знакомство с глиной, пластилином» Комарова стр.41	Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.	1.Показать пластилин и глину. 2. Рассказать и показать способы лепки с глиной. 3.Практическая часть.  4.Анализ результатов.	Учить детей видеть и передавать характерные особенности предмета, передавать простые формы. Развивать информационно- познавательной функции зрительной деятельности, мелкой моторики		Глина, доски или клеенки (на каждого ребенка).
	23.09.2017		2	Осень. Приметы осени (Международный день мира)
				«Палочки» («Конфетки») Комарова стр.47	Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.	1. Показ глины (пластилина), рассказ о её свойствах 2. Предложить детям взять глину (пластилин), помять её, отщипнуть комочек, сплющивать. 3.  Повтор движений раскатывания в воздухе. 4. Практическая часть. 5.Расположить вылепленные изделия в общей подставке. 6. Оценка результатов.	Активизировать зрительную контрастность, развивать мышление, желание лепить.	Закреплять знания детей о растительности Северного края – название и внешний вид деревьев.	Красивые конфеты, счетные палочки, фантики для завертывания конфет. Глина, доски (на каждого ребенка)
Октябрь	06.10.2017		3	Овощи   (Всемирный день зрения)
				«Колобок» Комарова стр.55	Вызвать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить  палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).	1. Вспомнить русскую народную сказку «Колобок». Беседа по содержанию. 2. Показ приёма лепки воспитателем, кем – либо из детей, всем вместе в воздухе. 3. Практическая часть. 4. Украшение изделия (обозначить глаза, нос, рот с помощью палочки). 5. Выставка работ, оценка результатов.	1.Учить детей создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, передавая пропорции и взаимное размещение частей. 2.Развитие  зрительного соотношения по величине.		Полоска - дорожка (зеленая, светло-коричневая или светло-серая). Глина, доски, палочки (на каждого ребенка).
	20.10.2017		4	Домашние птицы  (День хлеба)
				«Подарок любимому щенку (котенку)» Комарова стр.57	Учить  детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. Закреплять умение работать аккуратно.	1.Рассказать детям о повадках животных. 2.Рассматривание книжных иллюстраций, фотографий. 3. Самостоятельная работа детей. 4. Анализ занятия.	1.Развитие чувства формы и мелкой моторики. 2.Развивать воображение. 3.Формировать образное восприятие и образное представление. 3. Формировать способы зрительного и тактильного обследования знакомых предметов.	Дать представления о животных, населяющих Ямал.	Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка)
Ноябрь	03.11.2017		5	Я – человек. Части тела (День народного единства)
				«Крендельки» Комарова стр.61	Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. Познание, чтение художественной литературы.	1.Рассматривание иллюстраций. 2. Уточнить приемы лепки. 3. предложить детям слепить крендельки для игры с куклами. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Пальчиковая гимнастика 6.Анализ занятия.	1. Зрительная гимнастика 2.Развивать глазомер, мелкую моторику, синхронизированное движение обеих рук. 3. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.		Крендельки. Глина, доски (на каждого ребенка).
	17.11.2017		6	Одежда. Обувь  (Международный день красоты)
				«Печенье» Комарова стр.66	Закреплять умение  детей раскатывать глину  круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином).	1. Рассмотреть с детьми круглое печенье, уточнить его форму. 2. Уточнить, как можно получить такую форму, с помощью какого приёма. Показ приёма в воздухе. 3. Практическая часть. 4. Оценка результатов. Обыгрывание поделок.	1. Развивать координацию движения руки и глаза 2. Развивать желание лепить. 3. Зрительная  гимнастика		Печенье. Глина, доски палочки для рисования узора на печенье (на каждого ребенка).
Декабрь	01.12.2017		7	Здравствуй, зимушка зима (Международный фестиваль ледовой и снежной скульптуры)
				«Погремушка» Комарова стр.68	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая, их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми  и круговыми движениями ладоней.	1.Рассматривание погремушек, уточнение их формы. 2.Показ способа лепки погремушки. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Анализ занятия	1. Развивать чувство формы. 2.Развивать мелкую моторику рук, воспитание целенаправленного внимания.   3.  Зрительная гимнастика		2-3 погремушки разной конструкции. Пластилин разных цветов или глина, доски (на каждого ребенка).
	15.12.2017		8	Зимующие птицы (Новогодние утренники)
				«Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)» Комарова стр.71	Продолжить учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.	1.Рассмотреть с детьми башенку уточнить, из каких частей она состоит. 2.Предложить всем ребятам показать в воздухе, как они раскатывают глину круговыми движениями ладонями. 3.Игры с башенками. 4.Выставка работ.	Развивать логическое мышление, память, воображение, мелкую моторику рук		Башенка, состоящая из 4-5 колец одного цвета. Глина, доски (на каждого ребенка).
	29.12.2017		9	Зимние забавы (День Деда Мороза и Снегурки)
				«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки» Комарова стр.77-78	Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.	1.Сказать детям, что у Мишки (Зайчика, Ежика и т. п.) день рождения и предложить устроить праздник, чтобы Мишка смог пригласить на него своих друзей. 2.Предложить детям слепить разные угощения. Спросить, как можно это сделать.  3.В процессе работы поощрять детей, напоминать приемы лепки; в случае необходимости оказывать помощь. 4.Все вылепленные изделия сложить на круглую подставку (поднос и отнести в игровой уголок). 5.Обыграть ситуацию: Мишка радуется разным угощениям; называет, что слепили дети и благодарит их.	1. Формировать способы зрительного обследования, развивать координацию в системе «глаз - рука». 2. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. 3. Зрительная  гимнастика		Глина, пластилин, доски (на каждого ребенка).
	19.01.2018		10	Дом и его части  (День доброты)
				«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» Комарова стр.78-79	Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.	1.Рассматреть с детьми  куколку. 2. Определить форму и величину. 3.Показ способа лепки. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Анализ занятия	1.Учить детей видеть и передавать характерные особенности предметов их форму, учить приемам приглаживания.   2.Развивать глазомер, чувство формы, цвета и пропорций. 3.Воспитывать чувство формы, композиции, мелкую моторику.		Пластилин или глина, палочки, доски (на каждого ребенка), подставка для коллективной композиции – небольшой  картонный прямоугольник, покрытый ватой.
Февраль	02.02.2018 10.02.		11	Посуда (Масленица)
				«Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры) Комарова стр.80-81	Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и восприятии общего результата.	1. Игра  «Воробушки и кот». 2. Рассмотреть птичку, выделить её части. 3. Показ способов лепки. 4. Практическая часть. 5. Украшение поделки. 6. Обыгрывание поделки. Создание коллективной композиции.	1. Учить детей видеть и передавать в лепке характерные детали предметов. 2.Развивать у детей зрительно моторные функции, бинокулярного зрения. 3.Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.		Игрушечные кот и воробушек. Глина (пластилин), доски, палочки для дорисовывания деталей.
	16.02.2108		12	Мир профессий (День защитника Отечества)
				«Самолёты стоят на аэродроме» Комарова стр.82-83	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков глины (пластилина). Закрепить умение делить кусок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями, для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.	1. Рассматривание самолёта и его частей. 2.Имитация приёмов лепки руками в воздухе. З. Практическая часть. 4. Оценка работ. Обыгрывание поделки и выставка.	1.Учить детей ориентироваться в понятиях, форма, величина, количество и передавать в лепке характерные детали. 2.Развивать зрительное внимание, память. 3. Зрительная гимнастика		Игрушечный самолёт. Глина (пластилин), доски
Март	02.03.2018		13	Весна шагает по планете (День оленевода)
				«Неваляшка» Комарова стр.87-88	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части, друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Закрепить умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.	1. Рассматривание неваляшки, определить из каких частей состоит. 2. Определение приёмов и последовательности лепки. 3. Практическая часть. 4. Украшение вылепленных неваляшек. 5. Обсуждение работ. Обыгрывание поделки. 6. Выставка работ «Хоровод неваляшек».	1.Учить детей создавать оригинальные образы из 2 деталей, передавая пропорции и взаимное размещение частей. 2.Развивать глазомер, мелкую моторику рук, формировать способы обследования предмета.	Формировать знания о сезонных изменениях в природе в условиях Крайнего Севера.	Игрушка —неваляшка. Глина (пластилин), доски, палочки, дополнительный материал.
	16.03.2018		14	Насекомые (Неделя «Культура – детям»)
				«Маленькая Маша» (по мотивам потешки) Комарова стр.88-89	Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями ( столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными (голова). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.	1.Чтение потешки «Наша Маша маленька, на ней шубка аленька…» 2.Показ готовой куколки. 3.Показ способа лепки куколки. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Пальчиковая гимнастика. 6.Анализ занятия.	1.Развивать зрительную память, чувство формы, цвета. 2.Зрительная  гимнастика		Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка), подставка для готовых работ.
Апрель	30.03.2018		15	Друзья - герои сказок  (Международный день детской книги)
				«Зайчик (кролик)» (Вариант «Наш игрушечный зоопарк» - коллективная работа) Комарова стр.92-93	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.	1.Загадать ребятам загадку: «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».  2.Рассмотреть с ними игрушечного зайца. Уточнить форму каждой части тела зайчика. Выделить самую большую часть (туловище). 3.Самостоятельная работа. 4.Анализ занятия.	1.Учить детей видеть основные формы предмета, выделять их яркие и наиболее характерные признаки. 2. Развивать чувство формы и пропорций, наблюдательность, развитие мелкой моторики рук. 3. Зрительная  гимнастика		Кусок глины в виде толстой палочки, доски (на каждого ребенка).
	13.04.2018		16	Путешествие в страну «Геометрию» (Всемирный день здоровья)
				«Миски трех медведей» Комарова стр.96-97	Закреплять умения детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания глины кругообразными движениями. Закреплять приемы сплющивания и оттягивания краёв мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.	1. Сюрпризный момент — показ  трёх медведей. 2. Напоминания приемов лепки. 3. Практическая часть. 4. Дети самостоятельно ставят миски возле медведей и оценивают свою работу. 5. Анализ занятия.	1. Развивать координацию движения руки и глаза. 2. Развивать чувство формы и пропорций. 3. Зрительная гимнастика		Три игрушечных медведя разной величины. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Май	27.04.2018		17	Вот и лето пришло (Международный день защиты детей)
				«Угощение для кукол» Комарова стр.-101	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение	1.Поговорить с детьми о том, какое праздничное угощение можно слепить для кукол (баранки, печенье, конфеты, фрукты, орехи и др.) и как это с делать. 2.Предложить детям показать руками в воздухе приемы лепки.  3.Похвалить ребят, проявивших творчество. 4.Все слепленные угощения сложить на маленькие подносы (тарелочки) и отнести в кукольный уголок.	1.Учить детей лепить народную игрушку. 2. Развивать глазомер, формировать зрительный контроль за движением своих рук.		Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка).
	11.05.18		18	День Победы (диагностическое)
				«Утенок» Комарова стр.-102	Учить детей лепить предмет, состоящий из несколько частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прощипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их к друг другу.	1.Рассмотреть с детьми игрушечного утенка. 2.Сравнить утенка и цыпленка,  чем похожи  и чем отличаются. 3.Показ прием оттягивания. 4. Самостоятельная  работа. 5.Выставка и обсуждение работ.	Учить детей лепить  игрушку. 2. Развивать глазомер, формировать зрительный контроль за движением своих рук.		Игрушечный утенок. Глина, доски (на каждого ребенка).