МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ № 10»
___________ А.А.Штанова
Приказ № ______________
от « ___» __________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Обучение грамоте (чтение), 1Г класс
(базовый уровень)
Составила: учитель начальных классов
Петрова Валентина Петровна
г.о. Балашиха
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской Рабочей программы В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкиной и др. по обучению грамоте, УМК «Школа России».
Согласно учебному плану образовательного учреждения программа рассчитана на 92 часа (4 часа в неделю, 24 учебные недели).
Содержание программы.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух ин¬формации, содержащейся в предъявляемом тексте, определе¬ние основной мысли текста, передача его содержания по воп¬росам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с це¬лями и условиями общения для эффективного решения комму¬никативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закон¬чить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладе¬ние устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо¬дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин¬формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в текс¬те. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор¬мации.
Морфология.
Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Их изменение по числам.
Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.
Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умения¬ми начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб¬ного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Связные высказывания на определенную тему.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Формы организации учебных занятий.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Используемые технологии, методы и формы работы:
при реализации рабочей программы предусматривается применение следующих технологий обучения:
- личностно-ориентированное обучение
- проблемное обучение
- технологии уровневой дифференциации
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
- игровые технологии.
Программа предусматривает
- фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
- микрогрупповая форма (работа в парах);
- групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
- индивидуальная форма.
Формы организации учебных занятий:
1. Урок изучения нового материала.
2. Урок совершенствования знаний, умений и навыков.
3. Урок обобщения и систематизации знаний.
4. Урок контроля.
5. Комбинированный урок.
6.Урок самостоятельной работы.
7.Урок практической работы.
8.Вводный урок.
Виды занятий:
- практическое занятие,
- экскурсия,
- интегрированный урок;
- урок-соревнование;
- урок с дидактической игрой;
- урок - ролевая игра
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
• интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
• умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Используемые технологии соответствуют психологическим особенностям учащихся.
Основные виды учебной деятельности:
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе
Оценивать результаты своей работы
на уроке.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.
Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.
Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком .
Выделять изученный звук в процессе слого - звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения изученного звука
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук гласный.
Слышать изученный звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов с изученным звуком в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные изученныебуквы.
Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.
Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию;
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Букварный период
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
Выделять изученнве звуки в процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную согласные буквы
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного .
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Соотносить текст и иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.
Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».
Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе:
отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей,
оценивать правильность ответов.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять изученные звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации.
Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с парными слгласными буквами з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.).
Наблюдать за артикуляцией парных согласных в парах.
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки
Наблюдать над словами с парными согласными буквами на конце (ползут — полз, леса — лес).
Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].
Устанавливать способ определения буквы согласного на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему.
Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?
Читать слова с разделительным мягким знаком,
объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему.
Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э].
Анализировать буквенную запись слова съел.
Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать слова с разделительным твёрдым знаком,
объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы.
Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит.
Называть количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Послебукварный период
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать иллюстрацию учебника;
перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
Планируемые предметные результаты.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Обучающийся научится
- отличить устную и письменную речь;
- отличить буквы и звуки;
выделять из короткого текста предложения;
- оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных;
- отличать буквы от звуков;
- обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
-понимать смысловое значение интонации;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный рассказ.
Календарно – тематическое планирование.
Добукварный период (14 ч)
1
«Азбука» - первая учебная книга(с 4-5)
2
Речь устная и письменная. Предложение. (с 5-6)
3
Слово и предложение. (с 7- 8)
4
Слог. (с 9-10)
5
Ударение. (с. 11-12)
6
Звуки в окружающем мире и в речи.
(с. 13-14)
7
Гласные и согласные звуки. (с 15-16)
8
Слог – слияние. (с .17)
9
Повторение и обобщение пройденного материала. (с. 18-19)
10
Гласный звук [а], буквы А,а. (с. 20-23)
11
Гласный звук [о], буквы О,о. (с 24-28)
12
Гласный звук [и], буквы И, и. (с.29-31)
13
Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32-35)
14
Гласный звук [у], буквы У,у. (с. 36-39)
Букварный период ( 56 ч. )
15
Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. (с. 40-44)
16
Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. (с. 44-47)
17
Согласные звуки [к],[к'], буквы К, к.
(с. 48-51)
18
Согласные звуки [т],[т'], буквы Т, т.
(с. 52-54).
19
Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.
(с 55-57).
20
Согласные звуки [л],[л'], буквы Л, л.
(с .58-63)
21
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р,р.
(с 64-67)
22
Согласные звуки [в],[в'], буквы В, в.
(с. 68-71)
23
Гласные буквы Е, е. (с. 72-77)
24
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. (с. 78-83)
25
Согласные звуки [м],[м'], буквы М, м (с. 84-87).
26
Согласные звуки [м],[м'], буквы М, м (с. 88-89).
27
Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. (с.90-92)
28
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. (с. 93-95)
29
Согласные звуки [б],[б'], буквы Б, б. (с. 96-101)
30
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. (с 102)
31
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. (с 103)
32
Согласные звуки [д],[ д'], буквы Д, д. (с 104-107)
33
Сопоставление слогов с буквами д и т. (с 108-109)
34
Гласные буквы Я, я. (с. 110-114)
2 четверть
35
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. (с 115-116)
36
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. (с. 117)
37
Согласные звуки [г],[г'], буквы Г,г.
(с 118-119)
38
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (с. 120-123)
39
Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. (Азбука ч. 2, с. 4-6)
40
Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. (с. 7-9)
41
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
(с 10-12)
42
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
(с 13-15)
43
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с 16-20)
44
Сочетание ши. (с. 21-23)
45
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 24-26)
46
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
(с. 27- 29)
47
Гласные буквы Ё, ё. (с. 30-31)
48
Гласные буквы Ё, ё. (с. 32-33)
49
Звук [й'], буквы Й, й. ( с. 34-37)
50
Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. (с. 38-40)
51
Согласные звуки [х] [х'], буквы Х, х. (с. 41-43)
52
Согласные звуки [х],[х'], буквы Х, х. (с. 44-45)
53
Гласные буквы Ю, ю. (с. 46-48)
54
Гласные буквы Ю, ю. (с. 49)
55
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 50-53)
56
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 54-55)
57
Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 56- 59)
58
Гласный звук [э], буквы Э, э. (с. 60- 61)
59
Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. ( с. 62-65)
60
Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. ( с. 66- 69)
61
Согласные звуки [ф],[ф'], буквы Ф, ф.(с. 70-73)
62
Мягкий и твёрдый разделительный знаки. ( с. 74-77)
63
Русский алфавит. (с. 78-81)
64
Отработка техники чтения. (с. 82-83)
65
Отработка техники чтения. (с. 84-85)
66
Отработка техники чтения. (с. 86-87)
67
Отработка техники чтения. (с. 88-89)
68
Отработка техники чтения. (с. 90-91)
69
Отработка техники чтения. (с. 92-93)
70
Отработка техники чтения.
Послебукварный период ( 16 ч.)
71
Л.Н. Толстой Рассказы для детей(с. 94)
72
К.Д Ушинский ( с.95)
73
К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица. (с. 96-97)
74
В.В. Бианки. «Первая охота».( с. 98-99)
75
С.Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». (с. 100-101)
76
М.М. Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока». (с. 102-103)
77
Стихи А. Барто. (с. 104-105)
78
С. Михалков «Котята» (с. 106 )
79
Б.В. Заходер «Два и три» (с. 107)
80
В.Д.Берестов (с. 108)
81
Проверим себя и оценим свои достижения
82
Проект: «Живая Азбука».
83
Отработка техники чтения.
84
Отработка техники чтения.
85
Отработка техники чтения.
86
Отработка техники чтения.
87
Отработка техники чтения.
88
Отработка техники чтения.
89
Отработка техники чтения.
90
Отработка техники чтения.
91
Отработка техники чтения.
76
Отработка техники чтения.
77
Отработка техники чтения.
78
Отработка техники чтения.
79
Отработка техники чтения.
80
Отработка техники чтения.
81
Отработка техники чтения.
82
Отработка техники чтения.
83
Отработка техники чтения.
84
Отработка техники чтения.
85
Отработка техники чтения.
86
Отработка техники чтения.
Резерв учебного времени на послебукварный период (6 ч. )
87
Повторение пройденного
88
89
Повторение пройденного
90
91
Наши достижения. Презентация проектов.
92
Итого:
92 часа
График проведения контрольно-измерительных работ.
Диагностическая работа по теме "Повторение и закрепление изученного"
Согласовано Согласовано
На заседании ШМО Зам. Директора по УВР
учителей начальных классов __________ О.В.Ошмарина
Протокол № 1 от 29.08.2016 г. « ___» _____________ 2016 г.
____________ И.В.Жамкова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.