Рабочая программа Обучение грамоте 1 класс "Школа России"

ПРОГРАМММА «Обучение грамоте»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учё­ба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения гра­моте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы федерального государственного обра­зовательного стандарта начального общего образования:

•              учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

•              учёт различных видов деятельности учащихся и форм об­щения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

•              обеспечение преемственности дошкольного и начально­го образования.

Эти положения стандарта нашли своё отражение в ориен­тации на свойственные первоклассникам возрастные особен­ности мышления и деятельности:

•              переход от свойственного дошкольникам наглядно-об­разного мышления к логическому;

•              переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой дея­тельности к деятельности учебной.

При обучении грамоте первоклассники овладевают перво­начальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действитель­ности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, сущест­венно расширяют их запас знаний и представлений об окру­жающем.

Место учебного предмета в учебном плане

Обучение грамоте в первой – третьей четвертях (23 учебные недели) объединяет коли­чество часов предметов «Русский язык» и «Литературное чте­ние» — 9 часов в неделю, из них 115 ч отводится урокам обучения письму и 92 ч – урокам обучения грамоте;  в четвёртой четверти (10 учебных недель) на уроки русского языка отводится 50 ч, на уроки литературного чтения – 40 ч.

Программа «Обучение грамоте» и созданные к ней средст­ва обучения позволяют завершить знакомство с буквами к кон­цу третьей четверти («Азбука»). После окончания это­го периода начинается отработка навыка чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основным ценностным ориентиром при построении кур­са обучения грамоте является его направленность на форми­рование у первоклассников умения учиться. Учитывая пере­ходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформиро­ваны: произвольность на достаточно высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активно­сть и инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценить правильность выполнения собст­венной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Ещё одним ценностным ориентиром при построении кур­са является направленность обучения на понимание перво­классниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формиро­вание коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое за­нимает в курсе моделирование звукового состава слова, моде­лирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представ ленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоя­тельном построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от на­глядно-действенного н наглядно-образного мышления к логи­ческому. В то же время самостоятельное построение моделей даёт возможность формировать у первоклассников важней­ший компонент учебной деятельности — контроль и самокон­троль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся ду­мать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т. е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области рус­ского языка.

Знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компо­нентом каждого урока. Это делает процесс обучения интерес­ным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мяг­кую адаптацию к школьному обучению.

Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения гра­моте является его личностно-ориентированная направлен­ность. Это достигается тем, что каждая учебная задача пред­ставлена на разных уровнях сложности: часть первоклассни­ков овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном ма­териале. Содержание включает в себя материал для перво­классников, которые пришли в школу, совершенно не умея чи­тать; для учащихся, читающих по слогам, и для хорошо чита­ющих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и раз­витию учебной мотивации, что также является одним из важ­нейших требований федерального государственного образо­вательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не толь­ко на тренировку технической стороны чтения, но и на осоз­нанность чтения, что позволяет заложить основы будущей чи­тательской компетентности.

Личностные, метапредметные и предметные

 результаты освоения курса

В процессе обучения грамоте закладываются основы фор­мирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

•  любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

•  способность к организации собственной деятельности;

•  доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование уме­ния учиться позволяет заложить основу работы над достиже­нием таких личностных результатов, как:

•  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками;

•   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В процессе обучения чтению текстов учащимся задают во­просы, которые не имеют однозначного ответа, они предпо­лагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя до­казательства из текста. Таким образом, реализуются такие тре­бования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как:

•                     формирование уважительного отношения к иному мнению;

•                     развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Содержание и построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

•                     овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•                     освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

•                     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

•                     формирование умения понимать причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способности конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха;

•                     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•                     использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

•                     использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

•                     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•                     готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных метапредметных ре­зультатов. В полном объёме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы после изучения всех учебных предметов.

Более детально метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия» и конкретизированы в тематическом планирова­нии «Характеристика деятельности учащегося (уни­версальные учебные действия)».

Предметные результаты обучения отражены в содержании программы (раздел «Содержание курса»).

Планируемые результаты основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандар­та, образовательным процессом и системой оценки результа­тов освоения этой программы и представлены в разделе «Со­держание обучения».

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

«Обучение грамоте»

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Универсальные учебные действия

Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели ка­чественные характеристики звуков. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Клас­сифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мяг­кие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать предло­женную модель звукового состава слова, подбирать слова, соот­ветствующие заданной модели. Обосновывать выполняемые и выполненные действия. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправ­лять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определе­нии ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости– мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Универсальные учебные действия

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель зву­кового Состава слова с проставленными в ней гласными буква­ми) со словами -- названиями картинок.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Класси­фицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'1.

Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой. Объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия

Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать смысл прочитан­ного. Находить содержащуюся в тексте информацию. Опреде­лять основную мысль прочитанного произведения.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргу­ментировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, со­держащейся в тексте. Интерпретировать информацию, пред­ставленную в тексте в явном и неявном виде.

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфо­эпическое — в зависимости от целей.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Универсальные учебные действия

Анализировать систему ориентиров на страницах пропи­сей (точка начала движения, стрелка, указывающая направле­ние движения) и следовать данным ориентирам. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последователь­ность своих действий.

Моделировать буквы из набора элементов. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элемен­ты, реконструировать буквы.

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Осознавать смысл написанного.

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Контролировать этапы своей ра­боты при списывании. Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Универсальные учебные действия

Моделировать состав предложения. Корректировать пред­ложения, содержащие смысловые ошибки. Выделять сущест­венные признаки, синтезировать их: различать слово и пред­ложение; определять, находить задуманное слово по его лекси­ческому значению. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•     раздельное написание слов;

•     обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

•     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•     перенос слов по слогам без стечения согласных;

•     знаки препинания в конце предложения.

•     Универсальные учебные действия

•     Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия.

•     Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.

•     Осознавать алгоритм списывания.

•     Контролировать и уметь объяснить собственное написа­ние, соответствующее изученным правилам. Использовать ор­фографическое чтение как средство контроля за правильно­стью написанного. Исправлять допущенные на изученные пра­вила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Универсальные учебные действия

Строить устное речевое высказывание. Составлять неболь­шой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжет­ную картинку. Составлять небольшие описательные и повест­вовательные рассказы.

Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточ­ность имеющейся информации, задавать учителю и одно­классникам вопросы.

Включаться в совместную работу. Высказывать собствен­ное мнение и обосновывать его.

Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте

К концу обучения ученик научится:

различать, сравнивать:

•  звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг­кие согласные звуки;

• звук, слог, слово;

• слово и предложение;

кратко характеризовать:

•  звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие);

•  условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

•  плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

• осознавать смысл прочитанного;

• правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;

•  писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

• ставить точку в конце предложения;

•  грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

•     различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

•   читать целыми словами и предложениями;

•   самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

•   выделять в словах слоги в устной работе;

•   правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

•   переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

•   участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•   соблюдать орфоэпические нормы.

Тематическое планирование

обучение грамоте (письмо + чтение)

Дата	Планируемые результаты и УУД (письмо)	№ урока	Тема по обучению письму	Характеристика деятельности учащихся (письмо)	№ урока	Тема по обучению чтению	Характеристика деятельности учащихся (чтение)	Планируемые результаты и УУД (чтение)
Подготовительный период
01.09.	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;	1	Пропись — первая учебная тетрадь.	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв.	1	«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;       - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графиче ских схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; Обучающийся получит возможность
02.09.		2	Гигиенические правила письма
05.09.	- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку.	3	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.		2 05. 09.	Предложение и слово		Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД:
06.09.	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	4	Вспомогательные строки.		3 06. 09.	Слог, ударение
07.09.		5	Рабочая и вспомогательные строки		4 07. 09.	Ударение в словах
08.09.		6	Письмо овалов и полуовалов.		5 08. 09.	Звуки речи		- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школь-ника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять прави-ла личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
09.09.		7	Письмо наклонных прямых
12.09.		8	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу		6 12. 09.	Слияние согласного звука с гласным
13.09.		9	Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу		7 13. 09.	Как образуется слог
14.09.	-	10	Письмо удлиненной петли вверху и внизу		8 14. 09.	Слияние согласного звука с гласным
15.09.		11	Письмо левых и правых полуовалов		9 15. 09	Алфавит
16.09.		12	Письмо овалов
19.09.	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;	13	Строчная буква «а»		10 19. 09	Гласный звук а . Буквы «А а».		Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
20.09.	- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.	14	Прописная буква «А»		11 20. 09	Гласный звук а . Буквы «А а».		Обучающийся научится
21.09.		15	Строчная буква «о». Прописная буква «О»		12 21. 09	Гласный звук о . Буквы «О о».		обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
22.09.		16	Строчная и прописная буквы «и И»		13 22. 09	Звук и .Буквы «И и».
23.09.		17	Письмо изученных букв и соединений
26.09.		18	Письменная буква «ы»		14 26. 09	Звук ы . Буква «ы».
27.09.		19	Строчная буква «у»		15 27. 09	Звук у . Буквы «У.у».
28.09.		20	Прописная буква «У»		16 28. 09	Звук у . Буквы «У.у».
Букварный период
29.09.	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;	21	Строчная буква «н»	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы Списывание с рукописного текста. Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных предложений. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов. Письменный ответ на вопрос. Понимание двойной роли букв ё, ю, я, е. Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу. Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?». Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Образование существитель-ных — названий детёнышей животных по образцу, данному впрописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Замена существительного личным местоимением он в тексте. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу	17 29. 09	Согласные звуки н и н . Буквы «Н,н».	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять
03.10..		22	Прописная буква «Н»
04.10.	- обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;	23	Строчная буква «с», прописная буква «С»		18 03. 10	Согласные звуки с и с , буква С
05.10.		24	Строчная буква «к»		19 04. 10	Согласные звуки к и к , буква К		звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфа-витном порядке, правиль-но называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за
06.10.	- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким	25	Прописная буква «К»		20	Чтение слогов и слов с буквой К
07.10.		26	Строчная буква «т»		21 05. 10	Согласные звуки т и т , буква Т
10.10.		27	Прописная буква «Т»
11.10.		28	Строчная буква «л»		22 06. 10	Согласные звуки л и  л. , буква Л
12.10.		29	Прописная буква «Л»		23 10. 10	Чтение слогов и слов с буквой Л
13.10.		30	Строчная буква «р»		24 11. 10	Согласные звуки р и р , буква Р
14.10.		31	Прописная буква «Р»		25 12. 10	Чтение слогов с буквой Р
17.10.		32	Письмо изученных букв и соединений
18.10.		33	Строчная буква «в»		26 13. 10	Согласные звуки в и в , буква В		расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов,
19.10.		34	Прописная буква «В»		27 17. 10	Чтение слогов и слог с буквой В		Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
20.10.		35	Строчная буква «е»		28 18. 10	Гласные буквы Е, е
21.10.		36	Прописная буква «Е»		29 19. 10	Чтение слогов и слов с буквой Е
24.10.		37	Письмо слогов и слов с изученными буквами		30 20. 10
25.10.		38	Строчная буква «п»		31 24. 10	Согласные звуки п и п , буква П
26.10.		39	Прописная буква «П»		32 25. 10	Чтение слогов и слов с буквой П		расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать
27.10.		40	Строчная буква «м»		33 26. 10	Согласные звуки м и м , буква М
28.10.		41	Прописная буква «М»		34 27. 10	Согласные звуки м и м , буква М
07.11.		42	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами
08.11.		43	Строчная буква «з»		35 07. 11	Согласные звуки з и з , буква З
09.11.		44	Прописная буква «З»		36 08. 11	Согласные звуки з и з , буква З
10.11.		45	Закрепление		37 9.11	Закрепление
11.11.		46	Строчная буква «б»		38 10.11	Согласные звуки б и б , буква Б
14.11.		47	Прописная буква «Б»
15.11.		48	Закрепление		39 14. 11	Чтение слогов и слов с буквой Б		предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно Строчная буква «д»сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
16.11.		49	Строчная буква д		40 15. 11	Согласные звуки д и д , буква Д
17.11.		50	Прописная буква «Д»		41 16. 11	Согласные звуки д и д , буква Д		2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения дома, в школе, на улице.
18.11.	знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом; - записывать восстановленное предложение на строке прописи;  - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем	51	Строчная и прописная буквы «Д,д»		42 17. 11	Чтение слогов и слов с буквой Д
21.11.		52	Закрепление
22.11.		53	Строчная буква «я»		43 21. 11	Гласные буквы Я, я
23.11.		54	Прописная буква «Я»		44 22. 11	Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
24.11.		55	Строчная и прописная буквы «Я, Я»		45 23. 11	Повторение. Чтение слов и предложений.
25.11.			Строчная буква «г»		46 24. 11	Согласные звуки г и г , буква Г
28.11.		56	Прописная буква «Г»
29.11.		57	Строчная буква «ч»		47 28. 11	Звук ч . Буквы «Ч ч».
30.11.		58	Прописная буква «Ч»		48 29. 11	Звук ч . Буквы «Ч ч».
01.12.		59	Письмо слов с сочетанием «ча», «чу», «ЧК», «чн».		49 30. 11	Чтение слов с буквой «ч». Сочетание «ча», «чу», «чк», «чн».
02.12.		60	Закрепление		50 01. 12	Чтение слогов и слов с буквой Ч
05.12.		61	Письмо слов и предложений с изученными буквами
06.12.		62	Письмо буквы «ь»		51 05. 12	Буква Ь
07.12.		63	Письмо слов с буквой «ь»		52 06. 12	Буква Ь для обозначения мягкости согласных
08.12.	теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.	64	Письмо слов с «ь» в середине		53 07. 12	Буква «ь» в середине слова
09.12.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать	65	Строчная буква «ш»		54 08. 12	Согласный звук ш , буква Ш
12.12.		66	Прописная буква «Ш»
13.12.		67	Строчная и прописная буквы «Ш,ш» Сочетание «ши»		55 12. 12	Чтение слогов и слов с буквой Ш
14.12.	написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать	68	Строчная буква «ж»		56 13. 12	Согласный звук ж , буква Ж
15.12.		69	Прописная буква «Ж»		57 14. 12	Чтение слогов и слов с буквой Ж
16.12.		70	Слова с сочетанием «жи»		58 15. 12	Слова с сочетанием «жи»
19.12.	предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.	71	Письмо слов с сочетанием «жи», «ши»
20.12.		72	Строчная буква «ё»		59 19. 12	Гласные буквы Ё, ё
21.12.		73	Прописная буква «Ё»		60 20. 12	Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
22.12.		74	Строчная буква «й»		61 21. 12	Согласный звук й , буква Й
23.12.		75	Письмо слов с буквой «й»		62 22. 12	Чтение слогов и слов с буквой Й
		76	Повторение
		77	Строчная буква «х»		62	Согласные звуки х и х , буква Х
		78	Прописная буква «Х»		63	Согласные звуки х и х , буква Х
		79	Письмо слов с буквой «х»		64	Чтение слогов и слов с буквой Х
		80	Строчная буква «ю». Гласные буквы Ю, ю		65	Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
		81	Прописная буква «Ю»
		82	Строчная и прописная буква «Ц»		66	Согласный звук ц , буква Ц
		83	Письмо слов с буквой «ц»		67	Чтение слогов и слов с буквой Ц
		84	Строчная буква «э»	68	Гласные буквы Э, э
		85	Прописная буква «Э»	69	Чтение слогов и слов с изученными буквами
		86	Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами
		87	Строчная буква «щ»	70	Согласный звук щ , буква Щ
		88	Письмо слов с сочетанием «ща-щу»	71	Чтение слов с сочетанием «ща-щу»
	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию	89	Прописная буква «Щ»	72	Чтение слогов и слов с буквой Щ
	школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	90	Строчная буква «ф»	73	Согласные звуки ф и ф , буква Ф
		91	Прописная буква «Ф»
		92	Письмо слов с «ъ» и «ь»	74	Разделительный Ь и Ъ
		93	Повторение изученного	75	Разделительный Ъ
		94	Алфавит	76	Алфавит
		95	Обобщение изученного материала
		96	Работа в тетради в узкую линейку.	77	Алфавит
Послебукварный период
	Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	97	Оформление предложений.	Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу	78	Как хорошо уметь читать!	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Анализировать	Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить
		98	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»		79	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву Р»
		99	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»		80	К. Ушинский «Наше Отечество»В. Крупин «Первоучители словенские»		содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совме-стной деятельности с учителем получит возм-ожность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.
		100	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?» , «Какая?», «Какое?» и «Какие?»					Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
		101	Основа предложения		81	А.С. Пушкин. Отрывки из сказок
		102	Предлоги		82	Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей		эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова.	103	Местоимения		83	К.И. Чуковский. Отрывки из сказок
	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.	104	Безударные гласные в корне слова.
		105	Повторение. Безударные гласные в корне слова.		84	В.В. Бианки «Первая охота»
		106	Звонкие и глухие согласные в конце слова.		85	Стихотворения С.Я. Маршака		1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
		107	Правописание «ЧА-ЩА»		86	Рассказы М.М. Пришвина
		108	Правописание «ЧУ-ЩУ»		87	Стихотворения А.Л. Барто		Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
		109	Правописание «ЧК, ЧН, ЩН»
.	Познавательные УУД: 1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.	110	Заглавная буква в словах.		88	С.В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье»
		111	Словарный диктант. Деление слов на слоги.		89	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»
		112	Алфавитный порядок слов.		90	Стихотворения В.Д. Берестова
		113	Прощание с азбукой		91	Творческий проект «Живая азбука»