Рабочая программа Обучение письму для детей с ОВЗ подготовительного класса

ПРОГРАММА

«Подготовка к  письму»

Программа разработана по пособию «От слова к букве» Федосовой Н.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Статус документа

В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонением в развитии, утвержденным постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997г. № 288, направляются для использования в работе методические разъяснения специфики образовательного процесса направлений деятельности по реабилитации обучающихся воспитанников с отклонением в развитии, а также уровней реализуемых образовательных программ в каждом виде специального (коррекционного) образовательного учреждения.

            Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.      Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка:

·         Всеобщая декларация прав человека;

·         Декларация о правах лиц с отклонением в развитии;

·         Декларация о правах инвалидов;

·         Конвенция о правах ребенка.

2.      Федеральные документы:

·         Конституция РФ;

·         ФЗ «Об образовании»;

·         ФЗ «О персональных данных»;

·         ФЗ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья»;

·         Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии- Утвержден Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288».

3.      Локального уровня:

·         Устав школы:

·         Образовательная программа школы;

·         Школьный учебный план.

Коррекционное учреждение IV вида создается для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными на рушениями различной этиологии и степени выраженности, ДЦП с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного двигательного режима и предметно практической деятельности.

Место предмета в учебном плане.

Программа  по объему содержания образования рассчитана на  3 месяца обучения, из расчета 2 часа в неделю.

Цели и задачи курса.

 Курс «От слова к букве» помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь, мелкую моторику и навыки письма.

Обучение направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Отличительной чертой подготовки к письму является его интеграция в разделы «развитие речи», «развитие мелкой моторики», «конструирование» «изобразительное искусство» «лепка». Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

 Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач:

- создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие),

- создание предпосылок положительной мотивации учения в школе;

- практическая подготовка детей к обучению письму.

Нарушения захватывающей и манипулятивной функции кисти руки при различных клинических формах детского церебрального паралича, а также наличие гиперкинезов значительно затрудняют усвоение техники письма. В связи с этим программа предусматривает подготовку руки к письму, последовательную отработку и за­крепление двигательного навыка письма.

Учитывая тяжесть и разнообразие двигательных нарушений уча­щихся с церебральным параличом (общее напряжение позы, по­вышение тонуса мышц руки, парезы мышц кисти и пальцев, гиперкинезы), программа предусматривает поэтапное овладение графи­ческими навыками и техникой письма. В связи с этим выделяется время на формирование двигательного на­выка письма, его последовательную отработку и закрепление.

Поэтапное формирование двигательного навыка письма (отра­ботка правильного способа удержания ручки, развитие движений пишущей руки и т. д.) происходит в процессе специальных заня­тий: работа в альбоме пальчиками и красками, проведение линий кисточками, карандашами; штриховка контурных рисунков; упражнения на складывание печатных букв и их элементов из палочек, обведение их по трафарету. Трудности овладения техникой письма, обуслов­ленные разнообразными двигательными нарушениями требуют за­мены письменных форм работы на начальных этапах обучения специальными приемами (работа с наждачной бумагой, письмо восковыми мелками, работа с калькой  и т.д.).

Общая характеристика предмета.

Обучение письму  проходит в два этапа:

• развитие мускульной памяти (система упражнений для укрепления моторики пальцев, работа красками и восковыми карандашами, штриховка, работа с трафаретами, пластилином);
• развитие тактильной памяти (работа с карточками - образцами для обвода,).
• закрепление знаний, умений, навыков (работа с кальками).

Первый этап обучения письму.    

Основная цель: постановка пальчиков, руки в целом. Главное  при письме - пальцы. От их подвижности зависит почерк, так как именно они держат орудие письма. Их и надо развивать. Поэтому на первых этапах обучения письму детей с ДЦП необходимо проводить специальных упражнений для укрепления мышц запястья, пальчиков.

Для этой цели можно использовать:

-  резиновое кольцо;

- упражнения для мышц запястья: повороты вокруг оси и против оси, сгибания вниз – вверх, упоры – толчки и др.

 - упражнения в игровой форме для всей кисти: имитация действий зверей, птиц, насекомых; значительно успешнее овладевают орфографией, увеличивается роль зрительной памяти в процессе обучения грамотному письму. Аспект памяти играет в учебно-воспитательном процессе ведущую роль.

Главное - методика открывает перспективы в изучении языка,  дает  детям  уверенность  в  своих  силах,  подталкивает  к самосовершенствованию, формирует положительные черты характера.

Приемы, дающие эффект решения данной проблемы:

- интегрированные уроки (обучение чтению, математика);

- работа пальчиками краской в альбоме (постановка точек, проведение линий в разных направлениях, элементы букв);

- работа восковыми карандашами и простым карандашом в альбоме (проведение линий в разных направлениях, письмо элементов букв);

- работа с пластилином ( пластилиновые аппликации, изделия из него)

Второй этап обучения письму.

Основная цель: развитие тактильной памяти (память кончиков пальцев) через карточки из наждачной бумаги для обвода букв пальчиками, карточки – кальки, работа в тетрадях с печатной основой, в обычных тетрадях разной разлиновки.

Система упражнений:

- предметные картинки. Запомнить и нарисовать такие же (стилизованные предметы); написать элементы букв, предметов по образцу.

- рисование узоров из элементов букв, геометрических фигур.

- карточки - кальки. Письмо элементов букв, обводка узоров.

Развитие  тактильной памяти - основа основ при овладении письмом. От кончиков пальцев сигналы идут в мозг, информация воспринимается мозгом, идет обратный импульс - как писать.

Особое внимание в этот период обучения уделяется

- правильной посадке при письме (с учетом состояния двига­тельных возможностей учащихся);

- отработке умения удерживать тетрадь и ручку;

- ориентировке на странице тетради;

- подготовке руки к письму: упражнения для развития движений кисти и паль­цев, штриховка, составление узоров, орнаментов, бордюров, полуовальных, волнистых линий, обучение правильному способу удержания руки и движению руки по строке, письмо эле­ментов строчных букв в воздухе пальцем, письмо,  пальцем в аль­боме, обводка букв, написанных учителем; письмо простейших букв и их элементов в тетради (альбоме).

 Содержание обучению письму ориентировано на решение следующих задач:

- создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие);

- для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

- практическая подготовка детей к обучению письму;

- формирование навыков письма, развитие мелкой моторики.

Содержание обучения.

• Обведение предметов по контуру.
• Письмо в ограниченном пространстве (строка, межстрочное пространство).
• Работа в рабочей строке. Письмо прямых палочек, овалов, полуовалов. Конструирование предметов «овощи, фрукты».
• Дорисовать предмет. Обведение по контуру, штриховка  и раскрашивание предметов. Овалы – мячи в ограниченном пространстве (строке).
• Письмо по образцу.
• Письмо в рабочей строке петли, опущенной вниз.
• Конструирование букв.
• Печатание заглавных и строчных букв.

Коррекционная направленность.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки является одной из важных задач дошкольной подготовки умственно отсталых детей.
Большое значение для развития зрительного восприятия имеют занятия изобразительной деятельностью, а для развития пространственной ориентировки — занятия конструированием.

Для обучения чтению и письму важно запомнить образы букв (печатных, прописных, заглавных), отличать данную букву от других, основываясь на признаках сходства и различия. Эта трудная аналитико-синтетическая деятельность, в основе которой лежит зрительное восприятие, не может успешно осуществляться, если дети не будут к ней подготовлены. Для решения данной задачи на занятиях могут быть использованы специальные упражнения, которые рекомендуется проводить в виде дидактических игр.

      Материал для занятий: дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки; счетный материал (цветные палочки, грибочки, яблочки и др.); природный материал (засушенные листья, цветы, желуди, шишки и др.); геометрические формы (кубики, брусочки, шарики, пирамидки); геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги, прямоугольники); полоски бумаги, леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО) для коррекции и развития психомоторики и сенсорных процессов. Используемый для занятий материал должен быть разного цвета (черный, синий, зеленый, красный, желтый, белый) и размера.

      Первые упражнения рекомендуется проводить с игрушками и природным материалом, которые затем заменяются геометрическими формами, геометрическими фигурами, а затем полосками бумаги или счетными палочками.

      Все занятия рекомендуется разделить на несколько этапов, а упражнения выполнять по трем направлениям:

      по показу («Сделай точно так, как я. Сравни, правильно ли сделал»);
      по памяти после предварительного анализа («Запомни. Сделай так же. Сравни»);
      по словесной инструкции (под диктовку).
      Важно к концу каждого этапа добиваться большей самостоятельности при выполнении предложенного задания:
      выделение предметов из группы данных;
      выделение предметов из группы однородных (не более трех предметов);
      группировка предметов по основным признакам (цвету, форме, величине);
      выбор и группировка изображенных на рисунках предметов (листья, желуди, шишки, яблоки, огурцы, помидоры и др.);
      выбор и группировка геометрических форм;
      конструирование из данных геометрических форм;
      выбор и группировка геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг);
      конструирование из данных геометрических фигур;
      выбор и группировка по цвету и размеру палочек или полосок бумаги;
      конструирование из цветных палочек и полосок бумаги;
      конструирование из усвоенных геометрических форм, фигур, цветных палочек и полосок бумаги по предложенному заданию;
      свободное конструирование.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ

Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в общей системе подготовки детей к школе. Эта задача успешно решается на занятиях по физическому воспитанию (игры с мячом, с палкой, лазанье по шведской стенке и др.), а также на уроках труда (лепка, вырезывание, наклеивание и др.). Учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.

      Для детей с ДЦП эти занятия являются важными еще и потому, что у него наблюдается не только отставание развития моторики руки от речевой моторики, но и нарушение моторики, которое требует специальной коррекции.
      Следует помнить, что длинные мышцы руки развиваются раньше мелких мышц, поэтому следует строить упражнения в такой последовательности, чтобы вначале были больше задействованы именно длинные мышцы (т. е. задания даются на больших листах бумаги и более крупные). Постепенно размер заданных упражнений уменьшается до размера строки.

      Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно):
      

на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и другой рукой;
на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении ладоней вверх-вниз;
сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой;
противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;
сжимание пальцев в кулачок и разжимание;
«крючки»;«щелчки»;
специальные упражнения для держания карандаша;
правильное держание карандаша или ручки.
      

Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей последовательности:
 - обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.);

-раскрашивание;
-рисование знакомых предметов и их раскрашивание; 
-обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала); 

 -рисование геометрических фигур, а на их основе знакомых предметов и раскрашивание: круг — мяч, шар, яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат — флажок; треугольник — елочка; овал — морковь, банан; квадрат и треугольник — домик и др.;
-рисование геометрических фигур по клеткам (по ориентировочным точкам, по тонким линиям — обводка);
-рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным точкам и линиям);
-обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;
-составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом;
-рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, наклонные по ориентирам);
-соединение палочек в разных сочетаниях;
-орнамент из палочек, их сочетаний;
-орнамент из геометрических фигур.
-Подготовка к написанию букв (элементы букв):
-наклонные палочки короткие и длинные;
-палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);
-овал (о);
-полуовалы;
-петелька вверху и внизу;
-элемент буквы (е);
- палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др.
-Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв (а, у, в, т, п ).
Написание элементов может сопровождаться рисованием предметов, в изображения которых входят данные элементы.

Планируемые результаты:

• правильная посадка при письме;
• ориентирование на листе альбома, тетради;
• умение удерживать тетрадь и ручку;
• готовность руки к письму;
• письмо элементов букв;
• печатание всех букв, строчных и заглавных;
• выделение существенных признаков, выявление закономерностей, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков письма.
• Использование специальных приемов и методов работы позволит подготовить учащихся с ДЦП к дальнейшему усвоению программы по русскому языку.

№	Тема урока	Страницы пособия	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
1.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Постановка точек (одна – много, вверху – внизу). Выделение общих и частных признаков предметов. Понятия:   много – мало, верх – низ.		1
2.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Проведение прямых линий (слева направо, справа налево). Выделение общих и частных признаков предметов. Понятия  горизонтально, вертикально.		1
3.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Проведение прямых линий (сверху вниз). Выделение общих и частных признаков предметов. Понятия  горизонтально, вертикально.		1
4	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Проведение прямых линий (сверху вниз, слева направо). Выделение общих и частных признаков предметов. Понятия  горизонтально, вертикально, лево, право, внизу,вверху.		1
5.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Проведение прямых диагональных линий (справа налево, слева направо). Выделение общих и частных признаков предметов. Понятия  диагональ, диагональный.		1	10.09
6.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Проведение прямых диагональных линий – пересечение линий (справа налево, слева направо).		1	13.09
7.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме красками. Закрепление изучен-ного. Проведение прямых (горизонтальных, вертикальных и диагональных ) линий.		1	16.09
Формирование навыков владения пишущими инструментами (кисточка, восковые мелки)
8.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме. Проведение в альбоме кисточкой линий горизонтальных и вертикальных различной толщины. Закрепление понятий линия, вертикальная, горизонтальная.		1	17.09
9.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме. Письмо волнистых линий разной толщины.24.09		1	20.09
10.	Подготовка к обучению пис27.09ьму. Работа в альбоме. Письмо кругов, овалов, «улитки» кисточкой.		1	23.09
11.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме. Письмо кисточкой (или восковыми мелками) элементов букв (прямые палочки короткие и длинные).		1	24.09
12.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме. Письмо кисточкой (или восковыми мелками) элементов букв (палочки с закруглением внизу, вверху)		1	27.09
13- 15.	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме. Работа с трафаретом овощей, фруктов, простых форм игрушек. Штриховка простым карандашом в разных направлениях.		2	30.09 01.10
16-18	Подготовка к обучению письму. Работа в альбоме. Обводка по трафарету геометрических фигур. Штриховка линиями в различных направлениях.		2	04.10 07.10
19-21	Подготовка к обучению письму. Работа с тетрадями – раскрасками. Конструирование из палочек различных фигур.		2	08.10 11.10
От слова к букве.
22	Подготовка к обучению письму. Обведение предметов по контуру. Сравнение предметов. Письмо в ограниченном пространстве (строке) прямых палочек .                                Выделение общих и частных признаков предметов.	С. 4-5	1	14.10
23	Подготовка к обучению письму. Обведение предметов по контуру. Письмо в ограниченном пространстве (строке).             Сравнение предметов. Выделение общих и частных признаков предметов.	С. 4-5	1	15.10
24	Подготовка к обучению письму. Обведение предметов по контуру. Письмо в ограниченном пространстве (строка и междустроч-ное пространство).                                           Описание предметов.	С.6 – 7	1	18.10
25	Гигиенические правила письма.  Письмо в ограниченном пространстве (полуовалы и овалы).                                                          Описание предмета: материал, форма, цвет, размер.	С. 8 - 9	1	21.10
26-27	Подготовка к обучению письму.  Письмо полуовалов в строке и в междустрочном пространстве. Конструирование предметов «овощи, фрукты». Овощи, фрукты. Их форма, цвет, размер.	С.10-11	2	22.10 25.10
28	Подготовка к обучению письму. Письмо палочек, овалов и полуовалов в межстрочном пространстве и в строке.  Конструирование предметов.	С. 12	1	28.10
29-30	Подготовка к обучению письму. Работа в ограниченном пространстве. Дорисовать предмет.  Конструирование.	С.13	2	29.10 11.11
31-32	Подготовка к обучению письму. Итоговое занятие.  Диагностика.              Письмо палочек, овалов и полуовалов в межстрочном пространстве и в строке.  Конструирование предметов.	С.14-15	2	12.11 15.11
33	Подготовка к обучению письму. Итоговое занятие. Диагностика. Письмо полуовалов в строке и в междустрочном пространстве. Конструирование предметов (мебель)	С.15	1	18.11
34-35	Подготовка к обучению письму. Произношение гласных звуков протяжно [и], [э], [а], [о], [у], [ы]. Согласных звуков с гласными (по заданию преподавателя). Письмо элементов букв в строке.		2	19.11 22.11
36	Подготовка к обучению письму. Составление узоров из рисунков листочков, фруктов, овощей.  птицах, животных. Классификация птиц, животных. Осенние зарисовки и их название.		1	25.11
37	Подготовка к обучению письму. Составление узоров из рисунков стилизованных птиц, животных.	Конструирование.	1	26.11
38	Подготовка к обучению письму. Обведение по контуру и раскрашивание птицы вверху в правом углу страницы.	С.16-17	1	29.11
39	Подготовка к обучению письму. Овалы – мячи в ограниченном пространстве ( строке). Письмо по образцу.	С.18-19	1	2.12
40	Подготовка к обучению письму. Обведение по контуру предметов в строке. Дополнить предмет (снежинки).	С.20-21	1	3.12
41	Подготовка к обучению письму. Дорисовать предметы, раскрашивание. Зарисовки небольших картин с натуры.	С.22	1	6.12
42	Подготовка к обучению письму.  Работа в строке. Дополни предмет.	С.23	1	9.12
43-44	Гигиенические правила работы при рисовании. Зарисовки своих  иллюстраций  к стихотворению Признаки зимы. Дополни рисунок.  Письмо в рабочей строке.	С.24	2	10.12 13.12
45	Гигиенические правила письма. Работа в рабочей строке. Звуковой анализ слов: лиса, белка. Формирование грамматического строя языка. Ответить на вопрос, кто больше назовёт слов, что делает белочка, заяц, дятел? Например, белочка, сидит, скачет с дерева на дерево, прыгает, собирает орешки, делает запасы на зиму и т.д.	С.25	1	16.12
46-47	Итоговое занятие. Проверь себя. Выполнение работы в строке, письмо элементов букв.	С.26-27	2	17.12 20.12
48	Зимний праздник. Дополни рисунок. Составление узора из снежинок, елочек.		1	23.12
49	Грамматические правила письма. Работа в ограниченном пространстве. Письмо элементов букв, составление узоров.	С.28 - 29	1	24.12
50	Гигиенические правила письма. Письмо элементов букв, составление узоров в ограниченном пространстве.	С.30-31	1	27.12
51	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве: письмо элементов букв, составление узоров. Дополни рисунок (птицы, насекомые).	С. 32	1
52	Праздник 8 марта. Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве: письмо элементов букв, составление узоров.	С. 34-35	1
53	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве. Составление узоров.	С.36	1
54	Гигиенические правила письма. Дорисовать в строке наклонные палочки. Знаки препинания в конце предложений (восклицательный знак).	С. 37	1
55	Гигиенические правила письма. Письмо в рабочей строке петли, опущенной вниз.	С. 42.	1
56	Гигиенические правила письма. Письмо в рабочей строке палочки с петлей вверху.	С. 42.	1
57	Проверь себя. Письмо элементов букв. Составление узоров.	С.44-45	1
58	Праздник весны. Дорисуй предмет: дерево, веточка, цветок.		1
59	Гигиенические правила письма. Работа в строке. Дорисуй предмет. Составление узора.	С. 46.	1
60	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве. Обведи по контуру. Дорисуй.	С.48-49	1
61	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве.	С.50-51	1
62	Гигиенические правила письма. Письмо в ограниченном пространстве.	С. 52-54	1
63	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве	С. 55, 57	1
64	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве.	С.59.	1
65	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве.	С.61.	1
66	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве.	С.63.	1
67	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве.	С.65-67	1
От слова к букве.
68	Гигиенические правила письма. Работа в ограниченном пространстве.	С.67 (Ч.1) и  с. 5 (Ч.2)	1
69	Гигиенические правила письма. Работа в строке.	С. 7	1
70	Гигиенические правила письма. Работа в строке.	С. 9	1
71	Гигиенические правила письма.  Письмо в строке.	С. 11	1
72	Гигиенические правила письма.  Работа в строке.	С.75 – Ч.1, 13 – Ч.2.	1
73	Гигиенические правила письма. Работа в рабочей строке.	с. 77 – Ч.1, с. 15 – Ч.2	1
74	Гигиенические правила письма. Работа в рабочей строке.	с. 79-Ч.1, с. 17-Ч.2.	1
75	Гигиенические правила письма. Работа в рабочей строке.	с. 81-Ч.1, с. 19-Ч.2.	1
76	Гигиенические правила письма. Работа в рабочей строке.	с. 83-Ч.1, с. 21-Ч.2.	1
77	Гигиенические правила письма. Работа в рабочей строке.	с. 85-Ч.1, с. 23-Ч.2.	1
78	Проверь себя. Письмо элементов букв в рабочей строке.	С.88-90	1
79	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв л, Л. Работа в строке. Диктант – гласные буквы: а, о, у, ы, и.          Буквы л,Л.	С.25.	1
80	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв м, М. Работа в строке. Диктант – гласные буквы: и, я, е, ё. Буквы м,М.	С.27.	1
81	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв н, Н. Работа в строке. Буквы н,Н.  Графический диктант – овал, прямая короткая палочка, короткая палочка с закруглением вверху, палочка с закруглением вверху и внизу.	С.29.	1
82	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв р, Р. Работа в строке. Буквы р, Р.  Диктант – маленькие печатные буквы: л, м, н, р.	С.31.	1
83	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв в, В. Работа в строке.      Буквы в, В.  Диктант – большие печатные буквы: Л, М, Н, Р.	С.33.	1
84	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв ф, Ф. Работа в строке.     Буквы ф, Ф.     Диктант – маленькие печатные буквы: л, м, н, р, в.	С.33.	1
85	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв з, З. Работа в строке.     Буквы з, З.  Диктант – маленькие печатные буквы: в, ф; слоги: ва, во, ву, вы.	С.37.	1
86	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв з, З. Работа в строке.    Буквы з, З.  Диктант – маленькие печатные буквы: в, ф, з, с.	С.37.	1
87	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв ш, Ш. Работа в строке.      Буквы Ш, Ш.         Диктант – маленькие печатные буквы:  ф,  с, ш .	С.41.	1
88	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв ж, Ж. Работа в строке. Буквы ж, Ж.  Диктант – маленькие печатные буквы, слоги: ж, ш, ва, ви, фа, фи, за, зи, са, си.	С.42-43	1
89	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв б, Б. Работа в строке. Буквы б, Б.  Диктант – слоги: ба, бо, бу, бы, би, бэ.	С.44-45	1
90	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв п, П. Работа в строке . Буквы п, П.  Диктант – слоги: па, по, пу, пы, пэ, пи.	С.46-47	1
91	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв д, Д. Работа в строке на с.49. Диктант – слоги: да, до, ды, дэ, ди. Буквы Д, д.	С.48-49	1
92	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв т, Т. Работа в строке. Буквы т, Т.  Диктант – слоги: та, то, ту, ты, тэ, ти.	С.50-51	1
93	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв г, Г. Работа в строке. Диктант – слоги: га, го, гы, ги. Буквы г, Г.	С.52-53	1
94	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв т, Т. Работа в строке.  Диктант – слоги: ка, ко, ку, кы,  ки  Буквы   т,Т.	С. 54-55	1
95	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв х, Х. Работа в строке. Диктант – слоги: ха, хо, ху, хы,  хи. Буквы х, Х.	С. 56-57	1
96	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв ц, Ц. Работа в строке. Диктант – слоги: ца, цо, цу, цы. Буквы ц, Ц.	С.58-59	1
97	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв щ, Щ. Работа в строке. Диктант – маленькие и большие  печатные буквы: ш, Ш, ж, Ж, щ, Щ. Буквы ш, Щ.	С.60-61	1
98	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв щ, Щ. Работа в строке на с.63, 65. Диктант – маленькие и большие  печатные буквы:  щ, Щ, ч, Ч, й, Й. Буквы ч,Ч.	С.63,65	1
99	Подготовка к обучению письму. Конструирование букв щ, Щ. Работа в строке на с.67.  Графический диктант: короткая палочка, прямая палочка удлиненная вниз, овал, правый полуовал, левый полуовал, наклонная удлиненная палочка вниз, короткая наклонная палочка, короткая палочка, расположенная горизонтально. Собрать букву из написаных элементов (н, у, о, р, в, с, х, ж, и, п, т, ф, ч, ш, э, ю ). Буквы, обозначающие мягкость (ь) и твёрдость (ъ)согласных звуков. Буквы ь,ъ.	С.66-67	1