1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному
курсу «Окружающему миру» для 1-4 классов разработана на основе:
· федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября
2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования (с изменениями от
26.11.2010 №1241 от 22.09.2011 № 2357);
· основной
образовательной программы НОО МКОУ «Преображенская СШ»;
·
авторской программы по окружающему миру для начального общего
образования 1 - 4 класс / курса УМК «Начальная школа XXI века»
(автор Н.Ф, Виноградова).
· требований
к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего
образования.
Цели и
задачи курса
Изучение окружающего мира на
ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире,
единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе
и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
На основе установленных целей
изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная,
развивающая, воспитывающая.
Образовательная функция заключается
в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о
природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся
мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивает
формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное
развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.
Воспитывающая функция предмета
связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм
жизни в природной и социальной среде.
2.Общая характеристика учебного предмета
«Окружающий мир» - предмет
интегрированный». В основе курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции – соотношение между естественно
- научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа даёт
возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младших
школьников – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во -
вторых обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их
взаимосвязи.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее
актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего
успешного обучения.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение
широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую
культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в
программе уделяется общекультурным сведениям о творческой деятельности людей,
научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях
искусства и т. п.
4. Необходимость принципа экологизации предмета
определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования
младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип
реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть
последствия своего поведения, сравнивать своп действия с установленными нормами
поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение
человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная
экология).
5. Принцип поступательности обеспечивает
постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественно - научных и гуманитарных
предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при
изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в
краеведческий, исторический музеи и т.п.
Всё это обеспечивает накопление чувственного
опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе представлены следующие
ведущие содержательные линии:
·
человек
как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ,
индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как
необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации;
·
человек
и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям,
правила культурного поведения и почему их нужно выполнять;
·
человек
и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему
люди должны беречь природу;
·
человек
и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою
Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества;
·
история
родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие
события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и
искусство в нашей стране.
3. Место окружающего мира в учебном плане
Программа рассчитана на четыре года
обучения, на проведение двух уроков в неделю в каждом классе. Общее число часов
по классам: 1 класс — 66 часов, 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс
— 68 часов. К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены
поисковые, исследовательские и творческие задания.
4. Ценностные ориентиры содержания
учебного
предмета «Окружающий мир»
Общечеловеческие ценности
представляют собой: экологически ценные правила взаимодействия со средой
обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного
общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных
традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы
в среде практических работников появилось осознание важности изучения
окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для
интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников.
Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения
этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое
значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на
окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании обучающимся
самого себя, своего «Я».
Программа предусматривает
проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать
их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего
государства.
5.Результаты изучения учебного
предмета «Русский язык»
Изучение Окружающего мира позволяет
достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения,
т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и
обществоведческого образования младших школьников.
Личностные
результаты представлены
двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его
новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика
и школьника. Это:
·
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению;
·
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
·
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие
с ее участниками.
Другая группа целей передает
социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир. Это:
·
воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
·
воспитание
уважительного отношения к своей малой родине;
·
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения
нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
·
осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
·
обнаружение
и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе на
основе краеведческого материала (р.к.);
·
овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение) своего родного края(р.к.);
·
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
·
расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом
второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики
особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного
и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных
результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность
младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической
и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел
«Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг
общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного
предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных
универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы
представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
описание и др.).
6. Содержание программы
1
класс (66 ч)
Введение. Этот
удивительный мир (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа
(то, что не создано руками человека), объекты, сделанные руками человека, люди.
Признаки предметов.
Мы — школьники (2
ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника.
Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Дорога от
дома до школы. Школа, классный коллектив, школьные помещения: гардероб, класс,
столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя,
воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к
уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке:
подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность,
аккуратность, обращение к учителю.
Универсальные учебные действия:
·
определять
время
по часам с точностью до часа;
·
анализировать
дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
·
воспроизводить
домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
·
различать
дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
·
описывать
назначение различных школьных помещений;
·
конструировать
игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.
Твоё здоровье (6
ч)
Забота о своем здоровье и хорошем
настроении. Ценность здоровья и ЗОЖ. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.
Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода —
факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки,
игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Универсальные
учебные действия: демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила
гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Я и другие люди (3
ч)
Твои новые друзья. Кого называют
друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять
роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и
свою, радоваться успехам друзей. Внимание к сверстникам, плохо владеющим
русским языком.
Универсальные
учебные действия: реализовывать в процессе парной работы правила
совместной деятельности.
Труд людей (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают.
Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи.
Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. ОБЖ: правила пожарной
безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны
экстренных вызовов.
Универсальные
учебные действия:
·
классифицировать
предметы
(изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
·
ориентироваться
при
решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с
предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе
телефонных диалогов.
Родная природа (31
ч)
Красота природы. Примеры явлений
природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и
фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах
природы).
Сезонные изменения в природе родного края (характеристика
времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе
от состояния неживой). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за
комнатными растениями. Роль животных в природе и жизни людей. Домашние и дикие
животные. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения
на природе (опасные растения и животные).
Универсальные
учебные действия:
·
описывать
сезонные изменения в природе;
·
создавать
мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
·
определять
последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в
предъявленной последовательности;
·
устанавливать
зависимости между явлениями неживой и живой природы;
·
описывать
внешние признаки растения;
·
характеризовать
условия роста растения;
·
выделять
из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
·
различать
животных по классам (без термина);
·
сравнивать
домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
·
различать
животных по месту обитания.
Семья (2 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье.
Взаимоотношения членов семьи.
Универсальные учебные действия:
·
составлять
небольшой рассказ о своей семье;
·
взаимодействовать
с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы,
близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос
Наша страна –
Россия. Родной край (15 ч)
Название города (села), в котором
мы живем. Родной
край – частица России. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города
(села). Труд людей родного города (села), профессии (строитель, тракторист,
доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты,
ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец,
библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к
труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы,
сказки, игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до
школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила
пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход»,
«подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка»,
«велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах
и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Транспорт города и села.
Универсальные
учебные действия:
·
различать
особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко
рассказывать на тему «Что делают в …»;
·
называть
достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки),
·
ориентироваться
в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров
(без термина), народных сказок, игрушек;
·
различать
(сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы
и синонимы;
·
реализовывать
в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
·
анализировать
дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного Движения;
·
воспроизводить
домашний адрес, правила ДД и пользования транспорт;
·
различать
дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
Экскурсии. Сезонные экскурсии
«Времена года» (погода и её составляющие, наблюдения за погодой, предсказания
погоды). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с
учетом местных особенностей).
2
класс (68 часов)
Введение. Что
окружает человека (1 час).
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода
и др.); живая природа (животные, растения, люди); природные объекты, предметы и
изделия, созданные человеком. Вещество – то, из чего состоят все природные
объекты и предметы. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия: «читать»
информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей:
выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (14
часов).
Чем люди похожи. Что отличает
одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку
при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить
себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое
здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и
закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание.
Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.
Воспитание у себя организованности,
любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность.
Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях
(обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду.
Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные
учебные действия:
·
описывать
кратко особенности разных органов чувств;
·
сопоставлять
органы чувств с выполняемой ими функцией;
·
анализировать
режим дня школьников, рассказывать о его значении;
·
различать
арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
·
характеризовать
значение и особенности физической культуры, закаливания;
·
реализовывать
в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении
опасности.
Кто живет рядом с
тобой (6 часов).
Что такое семья. Что объединяет
членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», история семьи, имена и
отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное
время, традиции. Хозяйство семьи. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность,
взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших
и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнения для
благополучия человека. Правила культурного
поведения в общественных местах: в транспорте, на
природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого
отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям.
Доброта, справедливость, честность,
внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы.
Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание
человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как
научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Универсальные учебные действия:
·
составлять
небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
·
характеризовать
правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
·
реализовывать
правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя
Родина (13 часов).
Что такое Родина. Почему человек
любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Города России. Москва — столица РФ,
крупнейший культурный центр, герб Москвы. Достопримечательности Москвы, труд и
отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита,
Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Святыни Москвы.
Санкт-Петербург — северная столица
России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Древние города: «Золотое кольцо»
России. Достопримечательности древних городов.
Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Славяне — предки русского народа. Первое
упоминание о славянах. Славянское поселение в V-1Х веках. Занятия славян.
Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская
трапеза. Образование городов.
Как сегодня трудятся россияне.
Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда.
Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Проофессии, значение
которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы – граждане России. Как возникло
и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный
закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная
страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере
двух-трех народов. Духовно – нравственные ценности в
семейной культуре народов России и мира.
Праздники в жизни общества.
Универсальные
учебные действия:
·
ориентироваться
в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина;
·
воспроизводить
в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с
историей Москвы;
·
различать
основные достопримечательности родного края и описывать их;
·
ориентироваться
в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан
России, права ребёнка. Знать флаг и герб России;
Мы — жители Земли
(9 часов).
Солнечная «семья». Звёзды и
планеты. Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от
других планет Солнечной системы. Глобус как модель Земли.
Царства природы. Бактерии, Грибы.
Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле.
Разнообразие растений и животных.
Универсальные учебные действия:
·
характеризовать
кратко Солнечную систему;
·
выделять
отличия Земли от других планет Солнечной системы;
·
называть
царства природы;
·
описывать
признаки животного и растения как живого существа;
·
использовать
компьютер при работе с картой.
Природные
сообщества (23 часа).
Среда обитания. Природные
сообщества. Единство живой и неживой природы (взаимосвязи).
Влияние человека на природные
сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава,
березняк, осинник и др.
Разнообразие
растений. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие
(звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена
года.
Использование леса человеком.
Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Жизнь водоема. Вода как одно из
главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая
вода. Разнообразие и примеры веществ в окружающем мире. Водоемы, особенности
разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители
расти-
тельного и животного мира разных водоемов (реки,
пруда, болота).
Река как водный поток.
Использование водоемов и рек
человеком. Круговорот воды в природе. Правила поведения на водоемах. Охрана
водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные
луга. Лекарственные растения луга.
Жизнь поля. Дикорастущие и культурные растения. Какие
бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные,
технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада
и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Народный календарь, определяющий сезонный
труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные
учебные действия:
·
различать
этажи леса: называть особенности каждого этажа;
·
узнавать
в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса;
·
различать
понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и
ядовитые растения;
·
составлять
небольшие описания на тему «Лес – сообщество»;
·
моделировать
на примере цепи питания жизнь леса;
·
конструировать
в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
·
отличать
водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его
особенности;
·
различать
состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
·
проводить
несложные опыты по определению свойств воды;
·
отличать
водоём от реки как водного потока;
·
описывать
представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
·
приводить
примеры лекарственных растений луга;
·
узнавать
в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
·
отличать
поле (луг, сад) как сообщество друг от друга;
·
приводить
примеры культур, выращиваемых на полях;
·
«читать»
информацию, представлению в виде схемы;
·
описывать
сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения);
·
различать
плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек
(2 часа).
Природа как источник пищи,
здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение
явлений природы в искусстве и литературе .
Человек и природа. Может ли человек
жить без природы. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила
поведения в природе. Охранные мероприятия. Посильное участие в охране природы. Красная
книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в
прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия: составлять
небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры
произведений живописи (музыки), посвящённых природе.
Приводить примеры растений и
животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Практические работы. Составление
режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.
Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями,
муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения
разных сообществ).
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле,
на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда.
3
класс (68 часов)
Земля — наш общий дом (7 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время.
Счет лет в истории.
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной
системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце —
источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Свойства
воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие, использование человеком.
Охрана воды от загрязнения. Значение воздуха для жизни
на Земле. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Охрана воздуха.
Опыты с природными объектами,
простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью
термометра; времени по часам; своего веса, роста).
Универсальные учебные действия:
·
ориентироваться
в понятии «историческое время»;
·
различать
понятия «век», «столетие», «эпоха»;
·
характеризовать
Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
·
характеризовать
условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
·
устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
·
описывать
свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их
свойства;
·
называть
источники воды, характеризовать различные водоемы;
·
моделировать
несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
использовать
компьютер при работе с картой.
Человек изучает
Землю (4 ч)
Человек познает мир. Наблюдения,
опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение
Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая).
Материки и океаны. Расположение на глобусе и карте. Масштаб, условные обозначения
карты. Карта России, государственная граница России. Москва на карте.
Знакомство с компасом. Ориентирование
на местности. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.
Расширение
кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о
происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек
исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
·
анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
·
различать
географическую и историческую карты;
·
анализировать
масштаб, условные обозначения на карте;
·
ориентироваться
на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
·
объяснять
назначение масштаба и условных обозначений.
Царства природы
(26 ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от
растений.
Расширение
кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение
отравлений грибами.
Животные - царство природы.
Условия, необходимые для жизни животных. Роль животных в природе. Животные и
человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные.
Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные: разнообразие (насекомые,
рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на
примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и
животных (на конкретных примерах). Животные — живые тела (организмы).
Поведение животных. Приспособление к среде обитания.
Расширение
кругозора школьников. Цепи питания. Как животные воспитывают
своих детенышей. Как человек одомашнил животных.
Растения – царство природы.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.
Растения и человек. Дикорастущие и
культурные растения родного края (различение). Деревья, кустарники,
травы.
Разнообразие растений: водоросли,
мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы).
Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.
Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение
плодов и семян.
Расширение
кругозора школьников. Разнообразие растений родного края.
Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные
учебные действия:
·
объяснять
отличия грибов от растений;
·
различать
грибы съедобные от ядовитых;
·
характеризовать
роль животных в природе;
·
приводить
примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
·
характеризовать
животное как организм;
·
устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания
животного;
·
приводить
примеры (конструировать) цепи питания;
·
составлять
описательный рассказ о животных разных классов;
·
составлять
рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»;
·
перечислять
причины исчезновения животных;
·
ориентироваться
в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры
домашних животных.
·
характеризовать
значение растений для жизни;
·
различать
(классифицировать) растения разных видов (в том числе своего края р.к.),
описывать их;
·
объяснять
последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения;
·
проводить
несложные опыты по размножению растений.
Наша Родина: от
Руси до России (11 ч)
Названия русского государства в
разные исторические времена (эпохи): Древня Русь, Древнерусское государство,
Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская
Федерация.
Государственные деятели. Руководитель
(глава) княжества, страны, государства (президент). Ценностно – смысловое содержание
понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Ответственность главы государства за
социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.
Расширение
кругозора школьников. Символы царской власти.
Универсальные
учебные действия:
·
воспроизводить
названия русского государства в разные исторические эпохи;
·
узнавать
символы царской власти;
·
знать
имя президента современной России;
·
называть
даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя;
·
отмены
крепостного права; свержения последнего русского царя;
·
называть
имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и
России.
Как люди жили в
старину (12 ч)
Портрет славянина в Древней,
Московской Руси, в России. Патриотизм. смелость, трудолюбие,
добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Значение труда
в жизни человека и общества.
Крестьянское жилище. Городской дом.
Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.
Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных
сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие
христианства на Руси.
Расширение
кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в
далекой древности.
Универсальные
учебные действия:
·
составлять
словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
·
описывать
особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
·
воспроизводить
дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились в
старину (7 ч)
Человек и растения. Культурные
растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России.
Крепостные крестьяне и помещики.
Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие
ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.).
Знаменитые мастера литейного дела.
Появление фабрик и заводов. Рабочие
и капиталисты. Личная ответственность человека за результаты своего труда.
Строительство. Первые славянские
поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир)
Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира.
Торговля. Возникновение денег. Развитие
техники в России (на примере авиации, автостроения). Наземный, воздушный и
водный транспорт. Средства связи. Средства массовой информации (радио, Интернет
и др.), и избирательность при их пользовании. Освоение космоса.
Расширение
кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические
эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как
дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Московская Русь
(основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского
царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года). Счёт
лет в истории.
Экскурсии. В природные сообщества
(с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования
воды человеком, ее охраны от загрязнения.
Опыты. Распространение тепла от его
источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений.
Состав почвы.
Практические работы. Работа с
картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми
растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные
учебные действия:
·
ориентироваться
в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики»,
«крепостное право», кратко характеризовать их;
·
рассказывать
о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда
ремесленника;
·
приводить
примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
·
называть
древние города, описывать их достопримечательности;
·
ориентироваться
в понятиях «рабочий», «капиталист»;
·
использовать
компьютер при работе с картой.
4
класс (68 часов)
Человек — живое существо (организм) (16 ч)
Человек — живой организм. Общее
представление о строении тела человека. Признаки живого организма. Органы и
системы органов человека, гигиена систем органов. Личная ответственность каждого
человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Нервная система. Головной и спинной
мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в
организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее
значение в организме.
Осанка. Развитие и укрепление
опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы
(общие сведения). Значение пищеварительной системы.
Зубы, правила ухода за ними.
Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы
(общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от
повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы.
Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения).
Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения).
Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.
Кожа, ее роль в организме. Защита
кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей – долг каждого человека.
Как человек воспринимает окружающий
мир. Органы чувств, их значение в жизни человека.
Эмоции: радость, смех, боль, плач,
гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять
своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление.
Условия их развития.
Универсальные
учебные действия:
·
характеризовать
человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных
органов;
·
объяснять
роль нервной системы в организме.
Твоё здоровье (12
ч)
Человек и его здоровье. Знание
своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня
школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным.
Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с
опасными животными.
Универсальные
учебные действия:
·
раскрывать
принципы здорового образа жизни;
·
рассказывать
о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
·
различать
ядовитые грибы и растения;
·
конструировать
в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
Практические работы. Составление
режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии
и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях
(обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Человек — часть
природы (2 ч)
Человек – часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение
природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни и природы
посредством практической деятельности.
Чем человек отличается от животных.
Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство.
Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение
чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности
ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Универсальные учебные действия:
·
характеризовать
человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
·
устанавливать
последовательность возрастных этапов развития человека;
·
характеризовать
условия роста и развития ребенка.
Человек среди
людей (5ч)
Доброта, справедливость, забота о больных
и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения
с незнакомыми людьми.
Универсальные
учебные действия:
·
различать
положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры
проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др;
·
характеризовать
правила безопасности при общении с чужими людьми.
Родная страна от
края до края (10 ч)
Природные зоны России: арктические
пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики
(климат, растительный и животный мир, труд и быт людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы.).
Заповедники, национальные парки, их
роль в охране природы. Личная ответственность каждого за сохранность природы.
Почвы России. Почва —
среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв. Значение почв. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, охрана.
Рельеф России.
Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение
на карте). Формы
поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на
рисунке, карте). Особенности поверхности родного края.
Как развивались и
строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские»
города.
Народы, населяющие Россию(2 - 3): обычаи,
характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии и истории.
Россия и ее соседи. Общее
представление о многообразии стран, народов, религий на земле. Япония, Китай,
Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры
народов, достопримечательности, расположение на карте).
Универсальные
учебные действия:
·
описывать
картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных
природных зон;
·
моделировать
схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
·
находить
на карте равнины и горы России (своего края);
·
выделять
особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам
·
(достопримечательностям);
·
обобщать
информацию о странах-соседях России, полученную из разных источников;
·
описывать
особенности природы, культуры, труда и быта людей стран - соседей России;
·
использовать
компьютер при работе с картой.
Человек – творец
культурных ценностей (12 ч)
Общество – совокупность людей,
которые объединены общей культурой, совместной деятельностью. Что такое
культура. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности
общества. Внутренний мир человека. Человек – член общества, носитель и создатель
культуры. Святыни родного края.
О чем рассказывают летописи. Первые
школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров.
Просвещение в России при Петре I,
во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство России в разные времена
(исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси.
Древнерусская икона. Андрей Рублев.
Музыка в Древней Руси.
Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века.
Памятники архитектуры. Творения
В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека.
Возникновение публичных театров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой
век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и
творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.
Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П.
Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России ХХ века.
Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения
советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Охрана памятников
истории и культуры.
Произведения художников России
(А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева,
С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.).
Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский,
С.Я. Маршак и др.). Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и
мира. Картины быта. труда, духовно – нравственные и культурные традиции людей в
разные
исторические времена.
Универсальные
учебные действия:
·
ориентироваться
в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
·
составлять
рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры
Российского государства;
·
называть
основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические
времена).
Человек — защитник
своего Отечества (5 ч)
Борьба славян с половцами.
Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.
Борьба
русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва.
Дмитрий Донской.
Отечественная
война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война.
Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение
кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси.
Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по
истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке.
Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина.
Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях
изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные
костюмы разных эпох.
Универсальные
учебные действия: составлять рассказ-повествование об основных событиях,
связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их
протекания.
Экскурсии. Практические работы.
Работа с исторической картой (в
соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради). Измерение температуры
тела человека, частоты пульса.
Гражданин и
государство (3 ч)
Россия —
наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан
России. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных
групп.
Символы государства. Правила
поведения при прослушивании гимна.
Универсальные учебные действия:
·
характеризовать
права и обязанности гражданина России;
·
обобщать
информацию, полученную в разных информационных средствах.
7. Планируемые результаты обучения по
окружающему миру
1. К концу обучения в 1 классе учащиеся
научатся:
·
воспроизводить
свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности
столицы России, своего города;
·
различать
дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять
знания о безопасном пребывании на улицах — ориентироваться в основных
помещениях школы, их местоположении;
·
различать
особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить
примеры различных профессий нашего города;
·
различать
понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
·
определять
последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в
предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
·
устанавливать
зависимости между явлениями неживой и живой природы;
·
описывать
(характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира
своего края;
·
сравнивать
домашних и диких животных;
·
уметь
работать с информацией, представленной в разных формах.
К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут
научиться:
·
анализировать
дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков,
ориентироваться на знаки дорожного движения; знать безопасный путь дорогу в
школу;
·
различать
основные нравственно-этические понятия;
·
рассказывать
о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи,
друзей;
·
участвовать
в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
2. К концу обучения во 2 классе учащиеся
научатся:
·
составлять
небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
·
называть
основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
·
оценивать
жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с
точки зрения этики и правил нравственности;
·
различать
(соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие
с датой его происхождения;
·
кратко
характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли
от других планет Солнечной системы;
·
называть
царства природы;
·
описывать
признаки животного и растения как живого существа;
·
моделировать
жизнь сообщества на примере цепи питания;
·
различать
состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
·
устанавливать
основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
·
описывать
представителей растительного и животного мира разных сообществ;
·
сравнивать
представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
·
уметь
работать с информацией, представленной в разных формах;
·
находить
дополнительную информацию для решения учебных и самостоятельных познавательных
задач, в том числе в контролируемом Интернете.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут
научиться:
·
«читать»
информацию, представленную в виде схемы;
·
воспроизводить
в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из
истории Древней Руси;
·
ориентироваться
в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы,
лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»;
·
проводить
несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
·
приводить
примеры из Красной книги России.
3. К концу обучения в 3 классе учащиеся
научатся:
·
характеризовать
условия жизни на Земле;
·
устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
·
описывать
свойства воды (воздуха);
·
различать
растения разных видов (в том числе своего края), описывать их;
·
объяснять
последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения;
·
объяснять
отличия грибов от растений;
·
характеризовать
животное как организм;
·
устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания
животного;
·
составлять
описательный рассказ о животном;
·
приводить
примеры (конструировать) цепи питания;
·
характеризовать
некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах
изученного);
·
сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
·
называть
даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя;
отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
·
работать
с географической и исторической картой, контурной картой.
·
уметь
работать с информацией, представленной в разных формах;
·
находить
дополнительную информацию для решения учебных и самостоятельных познавательных
задач, в том числе в контролируемом Интернете;
·
создавать
информационные объекты в качестве отчёта о проведённых исследованиях.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут
научиться:
·
ориентироваться
в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
·
анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую
карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
·
приводить
примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
·
проводить
несложные опыты по размножению растений.
·
проводить
классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
·
рассказывать
об особенностях быта людей в разные исторические времена;
·
ориентироваться
в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное
право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
·
высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
4. К концу обучения в 4 классе учащиеся
научатся:
·
характеризовать
признаки живого организма, характерные для человека;
·
моделировать
в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
·
устанавливать
последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия
роста и развития ребенка;
·
оценивать
положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и
из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
·
анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной
задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб,
условные обозначения на карте, плане;
·
описывать
характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
·
составлять
рассказ-описание о странах-соседях России;
·
различать
год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое
время», «эпоха», «столетие»;
·
соотносить
события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
·
называть
имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках
изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
·
различать
(называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя
Президента современной России;
·
описывать
основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи),
называть их даты, называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов
разных исторических эпох;
·
уметь
работать с информацией, представленной в разных формах;
·
находить
дополнительную информацию для решения учебных и самостоятельных познавательных
задач, в том числе в контролируемом Интернете;
·
создавать
информационные объекты в качестве отчёта о проведённых исследованиях.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут
научиться:
·
применять
в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены
и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
·
различать
эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить
общение;
·
раскрывать
причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства,
события в культурной жизни) /в рамках изученного/ (планом территории, лентой
времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
Программа обеспечена
учебно-методическим комплектом:
Изучение курса осуществляется по УМК
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Учебно-методический
комплект допущен Министерством образования РФ.
1 класс
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова Окружающий мир в 2ч.
Учебник для 1 класса, «Вентана-Граф».
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир в 2ч.
Рабочая тетрадь для 1 кл. «Вентана-Граф».
Методические рекомендации для учителя.
2 класс
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир в 2ч.
Учебник для 2 класса, «Вентана-Граф».
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир в 2ч.
Рабочая тетрадь для 2 кл. «Вентана-Граф»
Методические рекомендации для учителя.
3 класс
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир в 2ч.
Учебник для 3 класса, «Вентана-Граф»
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир в 2ч.
Рабочая тетрадь для 3 кл. «Вентана-Граф»
Методические рекомендации для учителя.
4 класс
Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир в 2ч.
Учебник для 4 класса «Вентана-Граф».
Н.Ф. Виноградова, Г.С.Калинова Окружающий мир в 2ч.
Рабочая тетрадь для 4 кл. «Вентана-Граф».
Методические рекомендации для учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.