Рабочая программа "От звукоподражания к слову"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Шугаровский центр развития ребёнка – д/с «Колосок» городского округа Ступино Московской области

Рабочая программа

«От звукоподражания к слову»

Составлена на основе пособий:

 Е. В. Колесниковой «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»,

О.С. Ушаковой «Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников»,

Д.Н. Колдиной «Игровые занятия с детьми 2-3 лет»,

Ольги Новиковской «Веселые пальчиковые игры».

Разработчики программы

Воспитатель:

Лещенко С.И.

Стрекалова Н.И.

2018 г.

Введение

«Родное слово является основой всякого умственного

развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно

заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности».

  К. Д. Ушинский

В возрасте от 2 до 3 лет происходит значительный скачок в развитии речи, внимании.

Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, заметно отстают в общем развитии, так как речь является показателем достижений.  С помощью речи, ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего, выражает свое отношение к происходящему.

Воспитателю группы раннего возраста необходимо вести систематическую и целенаправленную работу по развитию речи воспитанников. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты

Данная Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Третий год жизни характеризуется широким диапазоном индивидуальных различий в речевом развитии. Ребенок понимает происходящее, включается в него эмоционально, адекватно реагирует на слова взрослого, выполняя его просьбы, предложения.

Это очень важный этап, для которого главным образом является налаживание эмоционального контакта и делового сотрудничества ребенка со взрослым, эмоциональное участие в совместной с другими детьми деятельности. На фоне формирования этого уровня общения происходит развитие понимания происходящего, его смысла, психологическое «вживание» в совместную деятельность. Развивается ситуативное понимание языковых средств (слова, фразы) и ответных действий (движений) с включением невербальных (неречевых) средств общения (жесты, мимика, взгляды).

Пояснительная записка

1.     Рабочая программа разработана в соответствии с основными целями и задачами основной образовательной программы МАДОУ «От рождения до школы» под редакцией . Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 368 с.

Программа «От звукоподражаний к словам» составлена на основе авторской программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». Программа и учебно-методический комплект (УМК) дополнены и переработаны в соответствии с требованиями с ФГОС и Закона «Об образовании».

Содержание Программы ориентировано на развитие речи детей 2-3 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

- систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общение, обучение и т.д.)

- организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

 В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательская деятельность), в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, поддерживает и сопровождает ее.

Содержание Программы представляет одно из направлений образования в области «Речевое развитие», включающее не только решение речевых задач, но и формирование любознательности, познавательной мотивации, предпосылок учебной деятельности.

Методика реализации Программы способствует развитию у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком необходимого уровня в области «Речевое развитие» для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.

В соответствии со Стандартом содержание Программы реализуется в различных ведущих видах деятельности ребенка:

Общение, которое организует педагог с детьми с целью обогащения словаря, формирования грамматически правильной речи.

Игровая деятельность ребенка, которая носит нерасчлененный, синтаксический характер. поэтому в одной и той же игре решаются разные задачи:

-словарной работы;

- воспитание звуковой культуры речи;

- формирования грамматических навыков;

-развитие предпосылок для становления связной речи.

Самостоятельная деятельность детей. В удобном для детей месте размещаются дидактические и настольно-печатные игры, иллюстрированный материал. Играя, ребенок закрепляет полученные знания, у него формируются качества, необходимые для обучения в школе: самостоятельность, целенаправленность, произвольность поведения и др.

Занятия (познавательно-исследовательская деятельность). Для проведения занятий педагог использует УМК.

Такой подход отвечает требованиям ФГОС к условиям эффективной поддержки реализации Программы (наличие организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы).

Цель рабочей программы:

Овладение детьми речью как средством общения.

Задачи рабочей программы:

- развивать общую и мелкую моторику;

- обогащать словарь детей;

- развивать звуковую культуру речи;

- формировать грамматический строй речи;

- развивать связную речь детей;

- развивать слуховое восприятие;

-формировать коммуникативные навыки у детей.

Основные принципы работы:

- принцип развивающего и воспитывающего образования;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- принцип активности и самостоятельности;

- принцип полноты, необходимости и достаточности;

-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

-принцип решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т.д.

Возраст детей:

Программа предназначена для работы с детьми 2-3 лет.

Сроки реализации программы:

       Программа рассчитана на один год и реализуется как часть занятия в совместной деятельности и режимных моментах в форме игр-занятий, Продолжительность занятий не более 8-10 мин.

Формы реализации программы:

Часть занятия, совместная деятельность в режимных моментах.

Методы организации образовательной области:

- наглядные;

- словесные;

- практические.

Содержание Программы.

Характеристика речевого развития детей 2-3 лет.

Произносительная сторона речи.

Правильно и четко произносят гласные звуки «А», «У», «И», «О», согласные «М», «П», «Т», «Д», «Н», «В», «Ф», «К», «Г», «Х». иногда заменяют звук «Х» звуком «К» (сакар), смягченно произносят звуки «Т» и «Д» (там- «тям», дай – «дяй»). Твердые согласные к 3-м годам как правило произносят все дети. Звук «Ц» отсутствует или заменяется звуками «ТЬ» или «С» («тьветок», «светок»). Некоторые дети начинают правильно произносить звук «ЛЬ», но часто заменяют им звук «Л», «РЬ», «Р». («лека», «либа», «люка» вместо «река», «рыба», «рука»). При стечении 2-3 согласных иногда те звуки, которые дети произносят в простых сочетаниях. Характерен укороченный слабый выдох. Многие дети говорят очень громко, не умеют говорить шепотом, когда это нужно. К 3-м голам произносительная сторона речи некоторых детей еще недостаточно сформирована. Многие из них не произносят сонорные звуки «Л» - «ЛЬ», «Р» - «РЬ», шипящие «Ш», «Щ», «Ж», «Ч», свистящие «Ц», «З» -«ЗЬ», «С» -«СЬ», поэтому речь еще недостаточно четкая.

Словарь.

Различают пассивный и активный словарь ребенка, которые количественно не совпадают. Пассивный словарь гораздо больше, о чем свидетельствует понимание вопросов взрослого: где на картинке зайка, петушок, белочка, грибок? (Ребенок может показать, но не назвать эти предметы)

От 2 до 3 лет словарный запас ребенка увеличивается в 3-4 раза по сравнению с предыдущим (1-2 года). В словаре преобладают существительные – предметы, которые окружают дома, на улице, в детском саду.

Малыш начинает пользоваться глаголами (спать, есть, гулять, лает, плавает и т.д.), местоимениями (я, мы, ты), предлогами (в, на, под), прилагательными (большой, маленький), называет некоторые цвета (красный, зеленый и др.).

Грамматически правильная речь.

В грамматическом плане речь несовершенна.

Многие дети не согласую существительные с прилагательными («большой яблоко»), допускают ошибки в существительных («куда пошел мама»)

Связная речь.

Ребенок начинает понимать речь взрослых, воспринимать небольшие рассказы по картинкам, сказки, стихи. Отвечает на несложные вопросы («что делает собачка? – лает»).

Начинает осваивать диалогические формы речи. Может договаривать фразы из знакомых сказок, строчки стихотворений. Доступно отгадывание простых загадок, если в их тексте звукоподражательные слова.

Программа на учебный год

 (определяет путь речевого развития)

Развитие общей и мелкой моторики.

Стимулировать самостоятельную и двигательную активность в ситуации игры.

Развивать умение согласовывать движения с текстом стихотворения, потешки и т.д.

Способствовать развитию общей и мелкой моторики.

Звуковая культура речи.

Способствовать развитию артикуляционного аппарат, голосового, слухового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Развивать способность отчетливо произносить гласные «А», «У», «О», «Ы», «Э», «И», согласные «М», «П», «Б», «Т», «Д», «Н», «В», «Ф», «К», «Г», Х».

Развивать способность воспроизводить звукоподражательные слова (ку-ку, мяу, ква-ква и т.д.)

Обогащение словаря.

Развивать пассивный словарь. Находить в ближайшем окружении предметы по словесному заданию взрослого.

Уточнить имеющийся словарь и расширять активный словарь, который есть в пассивном.

В процессе ознакомления с окружающим в разных видах деятельности обогащать и активизировать словарь:

- существительными, обозначающими названия предметов одежды, игрушек. Посуды, мебели, растений (дерево, трава, цветы), овощей, фруктов, домашних и диких животных и их детенышей;

- глаголами, обозначающими действия (мыть, вытирать, гладить, стирать и т.д.);

- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус предмета (большой, маленький, сладкий, красный);

- наречиями (сегодня, близко, высоко);

- предлогами (в, на, под).

Грамматический строй речи.

Формировать умения детей:

- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже (мяч красный, красные мячи и т.д.);

- употреблять новые слова в разных падежах (котенок, котенку, котенка и т.д.).

Связная речь.

Формировать умения детей:

- понимать речь взрослых, отвечать на вопросы кто это? Что это? И т.д.

- слушать небольшие сказки, стихотворения, потешки; повторять знакомые стихотворения, строчки из них;

- отвечать на вопросы по сюжетной картинке, несложными фразами (Аня кормит птичку, Птички летают. И т.д.)

Художественная литература.

Воспитывать желание слушать и эмоционально воспринимать художественные произведения разных жанров (потешки, стихи, сказки).

Формировать умения договаривать отдельные слова, фразы при слушании знакомых произведений.

Привлекать к рассматриванию иллюстраций, побуждать отвечать на вопросы кто это? Что это? Что делает? И т.д.

Создавать условия для самостоятельного рассматривания книг, отдельных иллюстраций.

Условия эффективности работы:

1.     Игры-занятия проводятся не реже 1 раза в неделю;

2.     Предварительная работа – чтение художественной литературы, потешки, рассказывание, беседы;

3.     Работа после игр-занятий – повторение игр и упражнений в повседневной жизни, беседы для закрепления поведенческого опыта детей и поддержания атмосферы доверия в группе.

4.     Продолжительность игр-занятий не более 10 мин., форма проведения – групповая;

5.     Просветительско-профилактическая работа с родителями.

Целевые ориентиры

К 3 годам ребенок

Имеет активный словарь из 1000-1200 слов.

Проявляет:

- интерес к слушанию литературных произведений;

- желание повторять строчки знакомых стихотворений, сказок;

- интерес к рассматриванию иллюстраций.

Передает словом, действием содержание произведения (игры-забавы, стихотворения).

Отвечает на вопросы взрослого кто это? Что это? Что делает?

Пользуется речью как средством общения со взрослыми, сверстниками.

Форма подведения итогов:

- интегрированное занятие;

- мониторинг развития речи;

Взаимодействие с семьями воспитанников

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Перспективный план по чтению художественной литературы

Месяц	Тема	Темы НОД
Сентябрь	«Детский сад»	1.Чтение русской народной песни «Большие ноги"
		2.Чтение стихотворения .А. Барто «Игрушки».
	«Осень»	3.Чтение русской народной заклички «Солнышко-ведрышко»
		4.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»
Октябрь	«Я в мире человек»	1.Чтение потешки «Наша Маша маленька»
		2.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь»
		3.Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га»
	«Мой дом»	4.Чтение сказки «Теремок»
		5.Чтение рассказа Я.Тайца «Поезд»
Ноябрь	«Живой уголок»	1.Чтение стихотворения о цветах
		2.Чтение стихотворения «Где живут рыбки»
	«Мы помощники»	3.Чтение стихотворения «Мишка обедает»
		4.Чтение сказки «Козлятки и волк»
Декабрь	«Новогодний праздник»	1.Чтение стихотворения О.Высотская «На санках» 2.Чтение стихотворения С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз»
		3.Чтение стихотворения Я.Акима «Елка»
		4.Чтение русской народной потешки «Сидит белка на тележке»
Январь	«Зима»	1.Чтение стихотворения И.Никитина «Жгуч мороз трескучий»
		2.«Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»
		3.Чтение стихотворения А.Барто «Игрушки»
Февраль	8-марта «Мамин день»	1.Чтение сказки А.Барто «Девочка - рёвушка»
		2.Чтение русской народной потешки «Ладушки, ладушки, где были? У бабушки!»
		3.Чтение стих. А. Барто «Разговор с мамой»
Март	«Народная игрушка»	1.Чтение русской народной потешки «Ой-ду-ду…»,
		2. Чтение русской народной потешки «Сорока-белобока...»
		3. Чтение русской народной потешки «Ай, качи-качи-качи!»
Апрель	«Весна»	1.Чтение стих. А.Барто «Кораблик»
		2.Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси»
		3.Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»
Май	«Лето»	1.Чтение русской народной потешки «Солнышко, ведрышко.»
		2. Чтение русской народной потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»

Заключение

В заключение мы хотим сказать следующее, наши воспитанники – самые маленькие в детском саду. Они еще мало что знают, далеко не все понимают и совсем немногое умеют.

Ранний возраст по признанию специалистов всего мира – это уникальный период в жизни человека. Психологи называют его «возрастом нераскрытых резервов». Наша с вами задача – сделать так, чтобы ребенок прожил этот период жизни как можно более полноценно.

Главное, ребёнок не должен нуждаются в заботе, внимании и любви со стороны взрослых и нас, в том числе.

Мы призываем Вас – любите своих воспитанников и тогда они вырастут добрыми и умными

Комплексно-тематическое планирование

№	Сроки	тема	Цели ООД	литература
1	сентябрь	«Аня и Ваня», артикуляционная гимнастика	- учить понимать и уметь ответить на вопрос: «Кто это?»; - учить называть свое имя, игрушки; - развивать подвижность артикуляционной моторики	Е.В. Колесникова, задание -1; Д.Н. Колдина, с. 12
2	сентябрь	«Большие и маленькие ножки», Дыхательное упражнение «Самолетики»	- учить действовать в соответствии с текстом; - учить произносить звукоподражательные слова с разной громкостью и в разном темпе; - развивать самостоятельную речевую и двигательную активность; - формировать дыхательный аппарат	Е.В. Колесникова, задание -2; Д.Н. Колдина, с. 9
3	сентябрь	«Пастушок», Потешка «Ой ду-ду-ду-ду…»	- учить произносить звукоподражательные слова; - учить регулировать силу голоса; - развивать речевое дыхание;	Е.В. Колесникова, задание -3;
4	сентябрь	«По ровненькой дорожке», Дидактическая игра «Кто как кричит?»	- учить выполнять движения, следуя образцу взрослого; - учить действовать в соответствии с текстом; - развивать основные движения; - формировать умение узнавать по звукоподражанию как различные животные подают голос	Е.В. Колесникова, задание -3; О.С. Ушакова, с. 10
5	октябрь	«Птички», Дидактическая игра «Кто как кричит?»	- учить выполнять движения, следуя образцу взрослого; - учить действовать в соответствии с текстом; - развивать основные движения; - формировать умение узнавать по звукоподражанию как различные птицы подают голос	Е.В. Колесникова, задание -5; О.С. Ушакова, с. 10
6	октябрь	«Сова», Обучающая игра «Кто как говорит?»	- учить действовать в соответствии с текстом; - учить выполнять движения, следуя образцу взрослого; - развивать самостоятельную речевую и двигательную активность; - совершенствовать умение в звукоподражании	Е.В. Колесникова, задание -6; Д.Н. Колдина, с. 13
7	октябрь	«Ножки», Потешка «Сидит белка на заборе»	- приучать действовать в соответствии с текстом; - способствовать развитию основных движений; - стимулировать самостоятельную речевую и двигательную активность;	Е.В. Колесникова, задание -7;
8	октябрь	«Пальчики», рисование пальчиками «Игрушки»	- развивать мелкую моторику; - учить согласовывать слова и движения кистей рук; - учить выполнять движения, следуя образцу взрослого и рисунка; - развивать речь ребенка; - развивать умение ориентироваться на листе бумаги	Е.В. Колесникова, задание -8; Д.Н. Колдина, с. 10
9	ноябрь	«Цветы», Артикуляционная гимнастика	- способствовать развитию мелкой моторики, развитию речи; - упражнять в умении согласовывать слова и движения кистей рук; - развивать подвижность артикуляционной моторики	Е.В. Колесникова, задание -9; Д.Н. Колдина, с. 43
10	ноябрь	«Шарик», Дидактическая игра «Нанижи бусины»	- способствовать развитию мелкой моторики; - учить выполнять движения, следуя образцу взрослого; - учить делать длительный выдох; - развивать координацию движений рук; - развивать умение сосредотачиваться	Е.В. Колесникова, задание -10; Д.Н. Колдина, с. 30
11	ноябрь	«На приеме у врача», Игра-инсценировка «Оля и Айболит»	- учить правильно произносить звук «А», подражая взрослому; - формировать умение соотносить со словом игровые действия с куклой	Е.В. Колесникова, задание -11-1; О.С. Ушакова, с. 18
12	ноябрь	«Катаемся на поезде», Подвижная игра «Поезд»	- учить правильно произносить звук «У», добиваться длительного произношения; - закреплять знания о том, как различные животные подают голос	Е.В. Колесникова, задание -11-2; О.С. Ушакова, с. 10
13	декабрь	«Волк с волчонком», Пальчиковая игра «Волк», Дидактическая игра «Кто как говорит?»	- познакомить с дикими животными и их детенышами; - упражнять в произношении гласного звука «У» громко и тихо; - учить употреблять прилагательные противоположного значения; - совершенствовать умение в звукоподражании	Е.В. Колесникова, задание -12; Д.Н. Колдина, с. 13; О. Новиковская, с.59
14	декабрь	«Корова с теленком», Пальчиковая игра «Корова», Рисуем дорожку карандашом	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса; - учить рисовать дорожку от одного предмета к другому	Е.В. Колесникова, задание -13; О. Новиковская, с.59
15	декабрь	«Коза с козленком», Игра- инсценировка сказки «Медвежонок и козлята»	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - учить произносить слова; - учить регулировать силу голоса; - учить рисовать дорожку от одного предмета к другому; - учить осваивать элементы драматизации	Е.В. Колесникова, задание -14; О.С. Ушакова, с. 22
16	декабрь	«Кошка с котенком», Пальчиковая игра «Кошка», Рисование красками (красная, желтая, зеленая)	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса; - учить рисовать дорожку от одного предмета к другому; - формировать умение различать цвета и называть их, группировать предметы по цвету	Е.В. Колесникова, задание -15; О. Новиковская, с.53, О.С. Ушакова, с. 25
17	Январь	«Собака со щенком», Пальчиковая игра «Собака», Дидактическая игра «Найди красную игрушку»	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса; - учить рисовать дорожку от одного предмета к другому; - закреплять знания о цвете, группировать предметы по цветам	Е.В. Колесникова, задание -16; О. Новиковская, с.54, О.С. Ушакова, с. 26
18	Январь	«Гусь с гусятами», Пальчиковая игра «Гусь», Дидактическая игра «Подари игрушку»	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса;	Е.В. Колесникова, задание -17; О. Новиковская, с.55, Д.Н. Колдина, с. 13
19	Январь	«Лошадь с жеребенком», Пальчиковая гимнастика «Лошадь», Дидактическая игра «Сложи картинку»	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса; - упражнять в составлении целого предмета из двух частей	Е.В. Колесникова, задание -18; О. Новиковская, с.52, Д.Н. Колдина, с. 18
20	Февраль	«Овца с ягненком», Музыкальная игра «Танец зверей»	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса; - развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения	Е.В. Колесникова, задание -19; Д.Н. Колдина, с. 12
21	Февраль	«Курица с цыплятами». Пальчиковая игра «Курочка», Настольный театр «курочка Ряба»	- познакомить с домашними животными и их детенышами; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить регулировать силу голоса; - развивать творческие способности	Е.В. Колесникова, задание -20; О. Новиковская, с. 57. О.С. Ушакова. С. 8
22	Февраль	«В лесу», Игра-драматизация «Теремок»	- познакомить детей с птицами и животными, живущими в лесу; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить внимательно слушать сказку без наглядного сопровождения; - воспитывать интерес к драматизации	Е.В. Колесникова, задание -21; О.С. Ушакова, с. 27
23	Февраль	«Утка с утятами», Рисуем для детей (зеленый цвет)	- познакомить с уткой и утятами; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить употреблять прилагательные с противоположным значением; - закреплять знания о цвете, группировать предметы по цвету	Е.В. Колесникова, задание -22; О.С. Ушакова, с. 21
24	Март	«Свинья с поросенком», Дидактическая игра «Зеленые и красные круги»	- познакомить детей с домашними животными; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить употреблять прилагательные с противоположным значением; - развивать артикуляционный аппарат; - учить устанавливать сходство и различие по цвету и группировать предметы в зависимости от этого признака	Е.В. Колесникова, задание -23; Д.Н. Колдина, с. 24
25	Март	«Петух», Пальчиковая игра «Петушок», Рисуем для детей (желтый цвет)	- познакомить детей с петухом; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить рисовать зернышки; - формировать умение узнавать цвет и называть его	Е.В. Колесникова, задание -24; О. Новиковская, с. 56, О.С. Ушакова, с. 12
26	Март	«В парке», Чтение стихотворения «Где обедал воробей?»	- познакомить детей с воробьем и вороной; - упражнять в произношении звукоподражательных слов громко и тихо; - учить рисовать зернышки; - учить слушать и понимать стихотворные строки	Е.В. Колесникова, задание -24; Д.Н. Колдина, с. 19
27	Март	«Белка с бельчонком», Подвижная игра «Что умеет делать белка?»	- познакомить с белкой и ее детенышем; - учить произносить слова; - упражнять в произношении звукоподражательных слов; - учить употреблять прилагательные с противоположным значением; - развивать основные движения	Е.В. Колесникова, задание -25; Д.Н. Колдина, с. 35
28	Апрель	«Лиса с лисенком», Пальчиковая игра «Лиса», Игра-инсценировка «Колобок»	- познакомить с лисой и ее детенышем; - учить произносить слова; - учить употреблять прилагательные с противоположным значением; - стимулировать желание вносить в самостоятельные игры элементы импровизации по мотивам сказки	Е.В. Колесникова, задание -27; О.С. Ушакова, с. 32
29	Апрель	«Медведь с медвежонком», Пальчиковая игра «Медведь», Игра-инсценировка по сказке «Теремок»	- познакомить с медведем и его детенышем; - учить произносить слова; - учить употреблять прилагательные с противоположным значением; - стимулировать желание вносить в самостоятельные игры элементы импровизации по мотивам сказки	Е.В. Колесникова, задание -28; О.С. Ушакова, с. 32, О. Новиковская, с. 61
30	Апрель	«Заяц с зайчонком», Пальчиковая игра «Заяц», Настольная игра «Парные картинки» (животные)	- познакомить с зайцем и его детенышем» - учить произносить слова; - учить употреблять прилагательные с противоположным значением; - развивать логическое мышление и усидчивость	Е.В. Колесникова, задание -29
31	Апрель	Обучающая игра «Знакомство с игрушками» (Поросенок, утка, лягушка)	- учить рассматривать игрушки, выделять части называть их, самостоятельно высказываться об увиденном, образовывать глаголы, внятно произносить звуки (гласные), звукоподражания	О.С. Ушакова, с. 16
32	Май	Артикуляционная гимнастика, Потешки,	- развивать подвижность артикуляционной моторики; Закрепление пройденного материала	Д.Н. Колдина, с. 43
33	май	Дидактическая игра «Найди пару»,	- развивать цветовое восприятие; - учить находить предметы по цветовому признаку	Д.Н. Колдина, с. 42
34	Май	Мониторинг
35	Май	Интегрированное занятие «Зверушки»	- закрепление пройденного материала	Д.Н. Колдина, с. 11

Список литературы:

1.       ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 368 с.

2.       ПРОГРАММА «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» / Е.В. Колесникова. -  М.: Издательство «Ювента», 2015. - 64с.

3.       От звукоподражаний к словам. Иллюстративный материал для развития речи у детей 2-3 лет /Е.В. Колесникова.- М.: Издательство «Ювента», 2009. – 64с.

4.       Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста / В.В. Гербова. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 112с.

5.       Хрестоматия: Для детей младшего дошкольного возраста: Уж ты, заинька послушай: Пособие для воспитателей и родителей/ Составитель Н.П.Ильчук и др. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.-432с.

6.       «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА» / Агния Барто Детям.: Москва 1977.

7.       Игровые занятия с детьми от 2-3 лет. Методическое пособие/ Д.Н. Колдина. – М.: ТЦ Сфера, 2015-144с. – (От рождения до трех)

8.       Веселые пальчиковые игры. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей/ Ольга Новиковская. – М.: АСТ; СПб.: Сова; Владимир: ВКТ. 2008. – 62с.

9.       Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей детского сада и родителей/ Под ред. О.С. Ушаковой. 3-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 208с. (Развиваем речь)

Краткое описание документа:

Введение

«Родное слово является основой всякого умственного

развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно

заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности».

К. Д. Ушинский

В возрасте от 2 до 3 лет происходит значительный скачок в развитии речи, внимании.

Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, заметно отстают в общем развитии, так как речь является показателем достижений. С помощью речи, ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего, выражает свое отношение к происходящему.

Воспитателю группы раннего возраста необходимо вести систематическую и целенаправленную работу по развитию речи воспитанников. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты

Данная Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Третий год жизни характеризуется широким диапазоном индивидуальных различий в речевом развитии. Ребенок понимает происходящее, включается в него эмоционально, адекватно реагирует на слова взрослого, выполняя его просьбы, предложения.

Это очень важный этап, для которого главным образом является налаживание эмоционального контакта и делового сотрудничества ребенка со взрослым, эмоциональное участие в совместной с другими детьми деятельности. На фоне формирования этого уровня общения происходит развитие понимания происходящего, его смысла, психологическое «вживание» в совместную деятельность. Развивается ситуативное понимание языковых средств (слова, фразы) и ответных действий (движений) с включением невербальных (неречевых) средств общения (жесты, мимика, взгляды).