Рабочая программа педагога
Астаповой Ирины
Михайловны ____
(Ф.И.О. учителя,
составившего рабочую учебную программу)
учителя
начальных классов
(специальность учителя и
квалификация)
технология
(наименование учебного
предмета \ курса)
для обучающихся 1-б
класса на 2015-2016 учебный год
(ступень образования \ класс)
базовый
(уровень)
Пояснительная записка
Программа по технологии для 1 класса составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (2009г.), на основе авторской программы
Н.М.Конышевой (УМК «Гармония»), рекомендованной Министерством образования и науки
РФ, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
В рамках программы первый год обучения занимает
особое место. В частности, большое внимание уделяется адаптационным
возможностям уроков практического труда
в школе. Проблема адаптации первоклассников к условиям
школьной жизни является важной для их последующего успешного обучения, но
решается она подчас с большим трудом. Между тем, уроки технологии позволяют решать
многие сложные аспекты этой проблемы естественным образом, без специальных
дополнительных мероприятий.
Во-первых, они сами по себе вызывают у детей
большой интерес, поскольку основаны на живой преобразовательной деятельности.
Поддержанию этого интереса за счёт содержания уроков и творческих методов
работы мы уделяем особое внимание, а это, в свою очередь, положительно
сказывается на учебной мотивации в целом.
Во-вторых, эти уроки эффективно помогают
устранять психофизиологическое недоразвитие, которым отмечены многие
первоклассники и с которым связаны основные учебные трудности первого этапа
школьной жизни. Под психофизиологическим недоразвитием подразумеваются:
а)
недостаточный уровень развития основных психических процессов, участвующих в познавательной
деятельности (внимания, воображения, памяти, мышления и речи);
б)
ограниченный запас сенсорного опыта и живых представлений об окружающем мире;
в)
недостаточный уровень важнейших физиологических показателей (развитие мелкой
мускулатуры, координация движений и пр.). Для решения этой задачи авторы
предлагают специально выстроенную систему уроков, направленную на гармонизацию
психофизиологического развития детей.
В-третьих, умственные действия учеников на этих
уроках имеют внешнее, материальное выражение – что позволяет их лучше
диагностировать и управлять их развитием. Данное обстоятельство также нашло
своё отражение в программе первого года обучения.
В-четвертых, практическая форма выполнения
учебных заданий позволяет включать детей в совместную работу, учить их
коммуникативной практике.
С учётом сказанного основные задачи уроков
технологии в работе с первоклассниками можно обозначить следующим образом:
Задачи курса:
·
формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как
основной среде обитания современного человека;
·
формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой
предметной средой;
·
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о
культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о
ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и
развития;
·
формирование знаний и представлений о наиболее важных правилах
дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной
культуры;
·
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования;
·
формирование практических умений использования различных
материалов в творческой преобразовательной деятельности;
·
развитие созидательных возможностей личности, творческих
способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой
самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе
предметно-преобразующей деятельности;
·
развитие познавательных психических процессов (восприятия,
памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ,
синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
·
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей
целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку
действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
·
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр.
через формирование практических умений;
·
формирование информационной грамотности, умения работать с
различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать
информацию для решения практических задач;
·
формирование коммуникативной культуры, развитие
активности, инициативности;
·
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных
качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия,
добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного
отношения к человеку-творцу и т. п;
В
качестве концептуальных основ курса использованы деятельностный,
здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Реализация данной программы
предусмотрена на основе системы учебников УМК :
«Гармония»,
Н.М.
Конышева. Технология. 1 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век;2012
Н.М.
Конышева. Технология. 1 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация
XXI век; 2014
Н.М.
Конышева. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса
общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век; 2014
Общая характеристика курса
Отбор
содержания и построение курса определяются возрастными особенностями развития
младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и
интеллектуальными возможностями, спецификой их
эмоционально-волевой
сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и
необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный
материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру,
предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем,
разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая
подготовка, освоение культурологического содержания и развитие личности.
Отбор
содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу культуросообразности содержание
получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой,
а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре.
Принцип целостности содержания
предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего
содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в
содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся,
направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур
личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин,
что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый
учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и
эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные
связи со следующими учебными предметами:
- окружающий мир (рассмотрение и анализ
природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной
среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
- математика (моделирование -
преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
- изобразительное искусство
(использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна);
- родной язык (развитие устной речи на
основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании
выводов);
- литературное чтение (работа с
текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном
процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания
предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью
индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип
реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной
(инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная
часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне
обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть
включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на
расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных
интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения
нестандартных практических задач.
Принцип спиралевидности (концентричности)
предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического
и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного
блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Освоение
программных тем, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится
по концентрическому принципу, и школьники с разной степенью проникновения
касаются их на разных ступенях единого курса.
В
соответствии с принципом развития в ходе освоения курса
предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической,
духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается
побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его
усвоению.
Содержание
курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных
направлений:
Умственное
развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе
развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а
непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной
деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В
соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в
процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они
дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их
содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое
развитие связано
с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к
объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках
художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее
гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного
стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных
художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются
благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных
вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки,
художественного вкуса.
Духовно-нравственное
развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью
его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека,
конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна.
Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном
человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных
принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом
с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух
миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники
знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами
по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в
обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа
отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как
гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким
высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на
уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через
собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Физическое развитие на
уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе
умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с
определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные
процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов.
Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует
ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации
движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического
развития учащихся.
При
составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде
всего научности, доступности,систематичности, последовательности).
Методической основой организации
деятельности школьников на уроке являются проблемные и поисково-творческие
методы на основе дизайна, поскольку он соединяет в себе как
инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный,
рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом
эмоциональный, интуитивный). При дизайнерском подходе проектная деятельность
составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания.
В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания
проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого
в учебниках предусмотрены специальные темы итоговых проектов.
В
соответствии с этим программа ориентируется на системную проектно-творческую
деятельность учащихся; основные акценты смещаются с
изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону
проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования
материалов и технологий.
В
целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования
предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся,
основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа
курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем
звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития
и творческой деятельности.
Место курса в учебном плане
На изучение технологии в 1 классе
начальной школы отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 33 учебные недели
Ценностные ориентиры содержания курса
Базовыми ценностными ориентирами
содержания общего образования, положенными в основу данной программы,
являются:
– формирование у ученика широких
познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою
деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и
самовоспитания;
– формирование самосознания младшего
школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально
воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к
созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении
цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои
действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена
общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы,
уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а
во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми,
оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания
младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства
прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к
миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения
к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного
процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием
условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных
учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Планируемые
результаты освоения программы
Личностные
У учащихся
будут сформированы:
- положительное отношение и
интерес к творческой преобразовательной
предметно-практической деятельности;
- осознание своих достижений в области творческой
преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
- уважительное отношение к труду, понимание
значения и ценности труда;
- понимание культурно-исторической ценности
традиций, отраженных в предметном мире;
- представления об общности
нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном,
достойном и недостойном) у разных народов;
- понимание необходимости гармоничного
сосуществования предметного мира с миром природы;
- чувство прекрасного, способность к эстетической
оценке окружающей среды обитания;
Могут
быть сформированы:
- устойчивое стремление к творческому досугу на
основе предметно-практических видов деятельности;
- установка на дальнейшее расширение и углубление
знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической
деятельности;
- привычка к организованности, порядку, аккуратности;
- адекватная самооценка, личностная и социальная
активность и инициативность в достижении поставленной цели,
изобретательность;
- чувство сопричастности с культурой своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
-
Предметные
Учащиеся научатся:
- использовать в работе приемы рациональной и
безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
- правильно (рационально, технологично) выполнять
геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с
использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки,
угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный
выбор инструментов;
- на основе полученных представлений о многообразии
материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в
жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, экономно расходовать;
- отбирать в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их
ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании,
сборки и отделки изделия;
- работать с простейшей технической документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по
образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным
условиям;
- решать простые задачи конструктивного характера
по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание,
переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
- понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), эстетическая выразительность - и уметь
руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять утилитарно-конструктивные и
декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять
их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами
предметно-практической творческой деятельности;
- творчески использовать освоенные технологии
работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для
решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
- понимать, что вещи заключают в себе историческую
и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях
своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
- понимать наиболее распространенные традиционные
правила и символы, которые исторически использовались в вещах
(упорядоченность формы и отделки, знаки Солнца, Земли и Воды в форме и
декоре бытовых вещей);
-
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место
в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на
рабочем месте;
- планировать предстоящую практическую работу, соотносить
свои действия с поставленной целью;
- следовать при выполнении работы инструкциям
учителя или представленным в других информационных источниках различных
видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
- руководствоваться правилами при выполнении работы;
- устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемымс действиями и их результатами и прогнозировать действия для
получение необходимых результатов;
- осуществлять самоконтроль выполняемых
практических действий, корректировку хода практической работы;
Учащиеся получат возможность
научиться:
- самостоятельно определять творческие задачи и
выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации
замысла;
- прогнозировать конечный результат и
самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
-
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить необходимую для выполнения работы
информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- анализировать предлагаемую информацию (образцы
изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать,
характеризовать и оценивать взможность ее использования в собственной
деятельности;
- анализировать устройство изделия: выделять и
называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение,
определять способы соединения деталей;
- выполнять учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме, находить для их объяснения
соответствующую речевую форму;
- использовать знаково-символические средства для
решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели, работать с
моделями;
Учащиеся получат возможность
научиться:
- осуществлять поиск и отбирать необходимую
информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских
энциклопедий и пр.);
- самостоятельно комбинировать и использовать
освоенные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей;
- создавать мысленный образ конструкции с целью
решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной
художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
- понимать особенности проектной деятельности,
выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью,
мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и
способов для его практического воплощения, аргументированно защищать
продукт проектной деятельности;
-
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- организовывать под руководством учителя
совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять
взаимопомощь;
- формулировать собственные мнения и идеи,
аргументированно их излагать;
- выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их
при организации собственной деятельности и совместной работы;
- в доброжелательной форме комментировать и
оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и
пожелания;
- проявлять заинтересованное отношение к
деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат возможность
научиться:
- самостоятельно организовывать элементарную
творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей
его реализации, воплощение, защита.
Основные
требования к уровню подготовки учащихся
1 класс
Учащиеся
должны знать:
·
основные требования культуры и безопасности труда:
- о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего
места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;
- правила безопасной работы с ножницами и иглой;
- приемы разметки деталей на бумаге различными способами
(сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
- правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне
материала; экономия материала при разметке);
- правила аккуратной работы с клеем;
·
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для
лепки);
·
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга,
пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание,
обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);
·
наименования основных технологических операций (разметка,
заготовка, сборка)и приемов обработки материалов в
художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание,
выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);
·
названия отдельных техник, используемых в
художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
·
назначение простейшей графической инструкции и организацию
работы в соответствии с ней.
Учащиеся
должны уметь:
·
подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в
течение урока;
·
соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над
изделиями;
·
выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
·
использовать правила и приемы рациональной разметки;
·
аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться
гладилкой;
·
аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и
криволинейному контуру;
·
аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
·
аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из
бумаги;
·
аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную
бумагу;
·
изготавливать простые формы и конструкции из пластилина,
пользоваться стекой;
·
пришивать пуговицы;
·
выполнять комбинированные работы из разных материалов;
·
воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в
соответствии с инструкцией;
·
внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции
образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
·
выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа
несложного образца.
Учащиеся
могут знать:
·
свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного
материала для работы от его свойств;
·
происхождение отдельных поделочных материалов и способы их
приготовления для работы;
·
разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки
изделий из разнообразных наборов.
Учащиеся
могут уметь:
·
самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и
использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие
заданию;
·
устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и
расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы
по ее созданию;
·
на основе образца или модели анализировать несложные
закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и
находить адекватные способы работы по ее созданию;
·
мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них
новые конструкции в соответствии с условиями задания;
·
создавать в воображении несложный художественный замысел,
соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его
практического воплощения;
·
пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной
литературой;
·
устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
·
осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами
(в школе и в условиях домашнего быта).
Содержание программы
1 класс (33 часа)
Узнаём,
как работают мастера (1 час)
Что
изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии.
Правила поведения и организации работы на уроках технологи.
Учимся
работать с разными материалами (10 часов)
Лепка
из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином,
подготовка пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление
простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.
Работа
с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание.
Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм
из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией.
Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.
Особенности
работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.
Работа
с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.
Фольга
как поделочный материал. Лепка из фольги.
Поднимаемся
по ступенькам мастерства (12 часов)
Шаблон,
его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки.
Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы
работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных
частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный
материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания различных форм.
Новые
приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов.
Простые приемы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток;
пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья.
Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой.
Поролон
как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона.
Использование вторичных материалов для поделок.
Конструируем
и решаем задачи (10 часов).
Конструирование
на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из
геометрических и других фигур. Конструирование объемных форм путем простых
пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на
основе воображения и творческого использования материалов.
Декоративно-художественные аппликации.
Работа
с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора
«Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых
деталей, воссоздание конструкции по образцу.
Материально-техническое обеспечение
учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 класс
Н.М.
Конышева. Технология. 1 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век; 2012
Н.М.
Конышева. Технология. 1 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация
XXI век; 2014
Н.М.
Конышева. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса
общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век; 2014
Н.М.
Конышева. Дидактические материалы и наглядные пособия для уроков технологии. 1
класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век; 2010
Дополнительная литература для организации
внеурочной работы и проектной
деятельности учащихся
Конышева Н. М. Проектная деятельность младших
школьников на уроках
технологии: Книга для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век;
Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. – Смоленск:
Ассоциация XXI век;
Конышева Н. М. Дарим людям красоту и радость:
Материалы для организации
кружковой работы с учащимися 1–4 классов (планируется
к изданию).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.