Рабочая программа по алгебре 8 класс (ЗПР)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа адресована для детей 8 класса с задержкой психического развития, обучающихся по ФГОС ООО.

Рабочая программа составлена на основе:

·      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897;

·      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253;

·      Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования, 2004 г.;

·      авторской программы А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якира по алгебре для 7-9 классов общеобразовательных учреждений, входящей в единый  реестр примерных основных образовательных программ.

В ней так же учитываются доминирующие идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и способствуют формированию ключевой компетенции — умения учиться.

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития: недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость отрицательно влияют на усвоение математических понятий, в связи с этим при рассмотрении курса математики 8 класса были внесены изменения в объем теоретических сведений для этих детей. Некоторый материал программы им дается без доказательств, только в виде формул и алгоритмов или ознакомительно для обзорного изучения, некоторые темы в связи со сложностью изложения и понимания для детей с ОВЗ были исключены. Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ОВЗ, пришлось следующие темы (смотрите примечание к планированию) изучать ознакомительно с опорой на наглядность.         Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ОВЗ целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.

Данная программа для детей  с ОВЗ откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.

Цели и задачи курса:

Программа составлена исходя из следующих целей изучения алгебры в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования в основной школе:

1) в направлении личностного развития

• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении

• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении

• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

     Курс алгебры 7-9 является базовым для математического образования и развития школьников. Одной из основных целей изучения алгебры является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. В процессе изучения алгебры формируется логическое и алгоритмическое мышление, а также такие качества мышления, как сила, гибкость, конструктивность и критичность.

     Обучение алгебре дает возможность школьникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её. Принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.

     Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: 

·         неустойчивое внимание,

·         малый объём памяти,

·         затруднения при восприятии и воспроизведении учебного материала,

·         несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение),

·         плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи.

      Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.

     Основной целью обучения алгебры в классах с ЗПР, является обеспечение прочных и сознательных математических знаний и умений, необходимых обучающимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.

Важнейшими задачами курса математики для обучающихся с ЗПР  являются:

·         овладение комплексом минимальных математических знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности, продолжения обучения;

·         развитие логического мышления, пространственного воображения  и речи обучающихся;

3)      формирование у обучающихся навыков умственного труда – планирование работы, поиск рациональных путей её выполнения, осуществление самоконтроля;

4)      умение грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснять их и использовать в практической деятельности.

     Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития, с трудом усваивают программу по алгебре в классах средней ступени. Поэтому, в программу предмета «Алгебра»  внесены некоторые изменения:

·         увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью обучающихся;

·         некоторые темы даны как ознакомительные;

·         теоретический материал рекомендуется преподносить в процессе решения задач, упражнений и выполнения заданий наглядно-практического характера;

·         уменьшено количество контрольных работ;

·         после каждой контрольной работы проводится коррекция ЗУН.

Общая характеристика курса алгебры в 8 классе

      Содержание курса алгебры в 7-9 классах представлено в виде следующих содержательных разделов: «Алгебра», «Числовые множества», «Функции», «Элементы прикладной математики», «Алгебра в историческом развитии».

     Содержание раздела «Алгебра» формирует знания о математическом языке, необходимые для решения математических задач, задач из смежных дисциплин, а также практических задач. Изучение материала способствует формированию у учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений, систем уравнений и неравенств.

     Материал данного раздела представлен в аспекте, способствующем формированию у учащихся умения пользоваться алгоритмами, существенная роль при этом отводится развитию алгоритмического мышления – важной составляющей интеллектуального развития человека.

     Содержание раздела «Числовые множества» нацелено на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи. Материал раздела развивает понятие о числе, которое связано с изучением действительных чисел.

      Цель содержания раздела «Функции» - получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов и явлений окружающего мира. Соответствующий материал способствует развитию воображения и творческих способностей учащихся, умению использовать различные языки математики (словесный, символический, графический).

      Содержание раздела «Элементы прикладной математики» раскрывают прикладное и практическое значения математики в современном мире. Материал данного раздела способствует формированию умения представлять и анализировать различную информацию, пониманию вероятностного характера реальных зависимостей.

       Раздел «Алгебра в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, создания культурно - исторической среды обучения.

Организация учебного процесса

	Технологии обучения	Формы обучения			Формы контроля
‒	технология коррекционно-развивающего	‒	индивидуальные	‒	устный опрос
	обучения	‒	парные	‒	письменный опрос
‒ технология адаптивной системы обучения		‒	групповые	‒	тестирование
‒	технология дифференцированного и	‒	фронтальные	‒	математический диктант
	индивидуального обучения	‒	классные	‒	индивидуальные задания
‒	информационно - коммуникационные	‒	внеклассные	‒	практическая работа
	технологии			‒	самостоятельная работа
‒	обучение в сотрудничестве			‒	контрольная работа
‒	здоровье сберегающие технологии			‒	исследовательские и проектные
‒	элементы проблемного обучения				работы
‒	элементы игровых технологий			‒	защита проекта
‒	исследовательские методы обучения
‒	технологии интегрированного обучения

Описание места учебного предмета в учебном плане

             Базисный учебный (образовательный) план на изучение алгебры в 8 классе основной школы отводит 3 учебных часа в неделю в течение года обучения 34 недели, всего 102 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса алгебры

                                                                                    в 8 классе

     Изучение алгебры по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

1)   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;

2)   ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3)   осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде; 4) умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;

5) критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.

Метапредметные результаты:

1)                  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3)                  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

4)                  умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 

5)                  развитие компетентности        в          области          использования     информационно-

коммуникационных технологий;

6)                  первоначальные представления об идеях и о методах математики как об

универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; 7) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

8)   умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических задач, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации; 

9)   умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

10)                      умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;

11)                      понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Предметные результаты:

1)                  осознание значения математики для повседневной жизни человека;

2)                  представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

3)                  развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;

4)                  владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; 5) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.  В результате изучения математики ученик должен:

  Рациональные выражения. 

Распознавать целые рациональные выражения, дробные рациональные выражения, приводить примеры таких выражений.

Формулировать: определения: рационального выражения, допустимых значений переменной, тождественно равных выражений, тождества, равносильных уравнений, рационального уравнения, степени с нулевым показателем, степени с целым отрицательным показателем, стандартного вида числа, обратной пропорциональности;

свойства: основное свойство рациональной дроби, свойства степени с целым показателем, k

уравнений, функции y  ; x

правила: сложения, вычитания, умножения, деления дробей, возведения дроби в степень; условие равенства дроби нулю.

Доказывать свойства степени с целым показателем.

Описывать графический метод решения уравнений с одной переменной.

Применять основное свойство рациональной дроби для сокращения и преобразования дробей. Приводить дроби к новому (общему) знаменателю. Находить сумму, разность, произведение и частное дробей. Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений. Квадратные корни. Действительные числа.

Описывать: понятие множества, элемента множества, способы задания множеств; множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел, множество действительных чисел и связи между этими числовыми множествами; связь между бесконечными десятичными дробями и рациональными, иррациональными числами. Распознавать рациональные и иррациональные числа. Приводить примеры рациональных чисел и иррациональных чисел.

Записывать с помощью формул свойства действий с действительными числами.

Формулировать: определения: квадратного корня из числа, арифметического квадратного корня из числа, равных множеств, подмножества, пересечения множеств, объединения множеств; свойства: функции y = x², арифметического квадратного корня, функции y x .

Доказывать свойства арифметического квадратного корня.

Строить графики функций y = x² и y x .

Применять понятие арифметического квадратного корня для вычисления значений выражений.

Упрощать выражения, содержащие арифметические квадратные корни. Решать уравнения. Сравнивать значения выражений. Выполнять преобразование выражений с применением вынесения множителя из-под знака корня, внесения множителя под знак корня. Выполнять освобождение от иррациональности в знаменателе дроби, анализ соотношений между числовыми множествами и их элементами

Квадратные уравнения

Распознавать и приводить примеры квадратных уравнений различных видов (полных, неполных, приведённых), квадратных трёхчленов.

Описывать в общем виде решение неполных квадратных уравнений.

Формулировать: определения: уравнения первой степени, квадратного уравнения; квадратного трёхчлена, дискриминанта квадратного уравнения и квадратного трёхчлена, корня квадратного трёхчлена; биквадратного уравнения; свойства квадратного трёхчлена; теорему Виета и обратную ей теорему.

Записывать и доказывать формулу корней квадратного уравнения. Исследовать количество корней квадратного уравнения в зависимости от знака его дискриминанта.

Доказывать теоремы: Виета (прямую и обратную), о разложении квадратного трёхчлена на множители, о свойстве квадратного трёхчлена с отрицательным дискриминантом.

Описывать на примерах метод замены переменной для решения уравнений.

Находить корни квадратных уравнений различных видов. Применять теорему Виета и обратную ей теорему. Выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители. Находить корни уравнений, которые сводятся к квадратным. Составлять квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным, являющиеся математическими моделями реальных ситуаций

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Рациональные выражения. 

Рациональные дроби. Основное свойство рациональной дроби. Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями. Умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень. Тождественные преобразования рациональных выражений. Равносильные уравнения. Рациональные уравнения. Степень с целым отрицательным показателем. Свойства степени с целым показателем. Функция и её график.

Квадратные корни. Действительные числа. Функция y = x2 и её график. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. Множество и его элементы. Подмножество. Операции над множествами. Числовые множества. Свойства арифметического квадратного корня. Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция и её график.

Квадратные уравнения

Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений. Формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Квадратный трёхчлен. Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям. Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций.

Учебно – тематический план

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Повторение	4 часа
2	Рациональные выражения	43 часа
3	Квадратные корни. Действительные числа	26 часов
4	Квадратные уравнения	20 часов
5	Повторение и систематизация учебного материала	3 часа
	Всего	96 часов

Система оценки планируемых результатов

Для оценки планируемых результатов данной программой предусмотрено использование:

-     вопросов и заданий для самостоятельной подготовки;

-      тестовых задания для самоконтроля;

Виды контроля и результатов обучения

1.      Текущий контроль

2.      Тематический контроль

3.      Итоговый контроль

Методы и формы организации контроля

1.      Устный опрос.

2.      Письменный опрос:

a.       Математический диктант;

b.      Самостоятельная работа;

c.       Контрольная работа.

Особенности контроля и оценки по математике.

Текущий контроль осуществляется как в письменной, так и в устной форме при выполнении заданий в тетради.

Письменные работы можно проводить в виде тестовых или самостоятельных работ на бумаге. Время работы в зависимости от сложности работы 15-20 минут урока. При этом возможно введение оценки «за общее впечатление от письменной работы» (аккуратность, эстетика, чистота, и т.д.). Эта отметка дополнительная и в журнал выносится по желанию ребенка.

Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ практического типа. В этих работах с начала отдельно оценивается выполнение каждого задания, а затем вводится итоговая отметка. При этом итоговая отметка является не средним баллом, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценка ответов учащихся

Оценка – это определение степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

 1. Устный ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:

– полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

– изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

– правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

– показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

– продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

– отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;

– возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

– допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

– допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

– неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

– имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

– учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

– при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Оценка контрольных и самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1        выполнил работу без ошибок и недочетов в требуемом на «отлично» объеме;

2        допустил не более одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

3        не более одной негрубой ошибки и одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;

4        или не более трех недочетов в требуемом на «отлично» объеме.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

5        не более двух грубых ошибок в требуемом на «отлично» объеме;

-          или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

-          или не более двух-трех негрубых ошибок;

-          или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-          или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

-           

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест

5)      Время выполнения работы: на усмотрение учителя.

6)      Оценка «5» - 100 – 90% правильных ответов, «4» - 70-90%, «3» - 50-70%, «2» - менее 50% правильных ответов.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ, КУРСУ

Алгебраические выражения

Учащийся научится:

•                       оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;

•                       выполнять преобразование выражений, содержащих степени с натуральными показателями;

•                       выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами;

•                       выполнять разложение многочленов на множители.

Учащийся получит возможность:

• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;

• применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.

 Уравнения

Учащийся научится:

• решать линейные уравнения с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

• применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.

Учащийся получит возможность:

• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;

• применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.

Функции

Учащийся научится:

• понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические обозначения);

•         строить графики линейной функций, исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

•         понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами;

Учащийся получит возможность:

•         проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; н основе графиков изученных функций строить боле сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);

•         использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя:

1.   Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразова­тельных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2019.

2.    Алгебра: 8 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.

3.   Алгебра: 8 класс: методическое пособие / Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:Вента­на-Граф, 2018.

Печатные пособия

1.   Таблицы по алгебре для 7-9 классов.

2.   Портреты выдающихся деятелей в области математики.

Информационные средства

1.   Коллекция медиаресурсов, электронные базы данных.

2.   Интернет.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы об истории развития математики, математических идей и методов.

Технические средстваобучения

1.   Компьютер.

2.   Мультимедиапроектор.

Для ученика:

1.   Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся общеобразова­тельных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2019.

                            Календарно – тематический план

Алгебра8 класс

Учебник А.Г. Мерзляк, алгебра 8 класс

3 часа в неделю, всего 102 часа

(приложение к рабочей программе)

№    урока	Название разделов и тем		планирование			фактически			Примечания
			Кол- во часов		Дата проведения	Кол- во часов		Дата проведеня
I ЧЕТВЕРТЬ  2. 09 – 25. 10
Повторение (4 часа)
1	Повторение и систематизация знаний по теме «Линейные уравнения с одной переменной»		1		2.09
2	Повторение и систематизация знаний по теме «Применение формул сокращенного умножения»		1		4.09
3	Повторение и систематизация знаний по теме «Функция. Система уравнений с двумя переменными».		1		4.09
4	Повторение и систематизация знаний по теме «Функция. Система уравнений с двумя переменными».		1		9.09
Рациональные выражения  (43 часа)
5	Рациональные дроби		1		11.09
6	Рациональные дроби		1		11.09
7	Основное свойство рациональной дроби		1		16.09
8	Основное свойство рациональной дроби		1		18.09
9	Основное свойство рациональной дроби		1		18.09
10		Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями	1		23.09
11		Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями	1		25.09
12		Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми знаменателями	1		25.09
13		Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями	1		30.09
14		Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями	1		2.10
15		Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями	1		2.10
16		Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями	1		7.10
17		Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями	1		9.10
18		Сложение и вычитание рациональных дробей с разными знаменателями. Подготовка к контрольной работе.	1		9.10
19		Контрольная работа № 1 по теме «Рациональные дроби»	1		14.10
20		Работа над ошибками. Умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень	1		16.10
21		Умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень	1		16.10
22		Умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень	1		21.10
23		Умножение и деление рациональных дробей. Возведение рациональной дроби в степень	1		23.10
24		Тождественные преобразования рациональных выражений	1		23.10
II ЧЕТВЕРТЬ   5. 11 – 27. 12
25		Тождественные преобразования рациональных выражений	1		6.11
26		Тождественные преобразования рациональных выражений	1		6.11
27	Тождественные преобразования рациональных выражений		1		11.11
28	Тождественные преобразования рациональных выражений		1		13.11
29	Тождественные преобразования рациональных выражений		1		13.11
30	Тождественные преобразования рациональных выражений. Подготовка к контрольной работе.		1		18.11
31	Контрольная работа № 2 по теме: «Тождественные преобразования рациональных выражений»		1		20.11
32	Работа над ошибками. Равносильные уравнения. Рациональные уравнения		1		20.11
33	Равносильные уравнения. Рациональные уравнения		1		25.11
34	Равносильные уравнения. Рациональные уравнения		1		27.11
35	Степень с целым отрицательным показателем				27.11
36	Степень с целым отрицательным показателем		1		2.12
37	Степень с целым отрицательным показателем		1		4.12
38	Степень с целым отрицательным показателем		1		4.12
39	Свойства степени с целым показателем		1		9.12
40	Свойства степени с целым показателем		1		11.12
41	Свойства степени с целым показателем		1		11.12
42	Свойства степени с целым показателем. Подготовка к контрольной работе.		1		16.12
43	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.		1		18.12
44	Работа над ошибками. Функция  и её график		1		18.12
45	Функция  и её график		1		23.12
46	Функция  и её график. Подготовка		1		25.12
47	Функция  и её график		1		25.12
III ЧЕТВЕРТЬ   13. 01 – 20. 03
Квадратные корни. Действительные числа (26 часов)
48	Функция y = x2 и её график		1		13.01
49	Функция y = x2 и её график		1		15.01
50	Функция y = x2 и её график		1		15.01
51	Квадратные корни. Арифметический квадратный корень		1		20.01
52	Квадратные корни. Арифметический квадратный корень		1		22.01
53	Квадратные корни. Арифметический квадратный корень		1		22.01
54	Множество и его элементы		1		27.01
55	Множество и его элементы		1		29.01
56	Подмножество. Операции над множествами		1		29.01
57	Подмножество. Операции над множествами		1		3.02
58	Числовые множества		1		5.02
59	Числовые множества		1		5.02
60	Свойства арифметического квадратного корня		1		10.02
61	Свойства арифметического квадратного корня		1		12.02
62	Свойства арифметического квадратного корня		1		12.02
63	Свойства арифметического квадратного корня		1		17.02
64	Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни		1		19.02
65	Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни		1		19.02
66	Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни		1		26.02
67	Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни		1		26.02
68	Тождественные преобразования выражений, содержащих квадратные корни		1		2.03
69	Функция и её график		1		4.03
70	Функция и её график		1		4.03
71	Функция и её график. Подготовка к контрольной работе.		1		11.03
72	Контрольная работа № 4 по теме: «Квадратные корни. Действительные числа»		1		11.03
73	Работа над ошибками.		1		16.03
Квадратные уравнения (20 часов)
74	Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений		1		18.03
75	Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений		1		18.03
IV ЧЕТВЕРТЬ   30. 03 – 22. 05
76	Квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений		1		30.03
77	Формула корней квадратного уравнения		1		1.04
78	Формула корней квадратного уравнения		1		1.04
79	Формула корней квадратного уравнения		1		6.04
80	Формула корней квадратного уравнения		1		8.04
81	Теорема Виета		1		8.04
82	Теорема Виета		1		13.04
83	Теорема Виета. Подготовка к контрольной работе.		1		15.04
84	Контрольная работа № 5 по теме «Квадратные уравнения»		1		15.04
85	Работа над ошибками. Квадратный трёхчлен		1		20.04
86	Квадратный трёхчлен		1		22.04
87	Квадратный трёхчлен		1		22.04
88	Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям		1		27.04
89	Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям		1		29.04
90	Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям		1		6.05
91	Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций		1		6.05
92	Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций Подготовка к контрольной работе.		1		13.05
93	Итоговая контрольная работа.		1		13.05
Повторение (3 часа)
94	Упражнения для повторения курса 8 класса		1		18.05
95	Упражнения для повторения курса 8 класса		1		20.05
96	Упражнения для повторения курса 8 класса				20.05

По  учебному плану  необходимо  провести 102 часа, в  связи  с  тем,  что:

- дополнительные выходные:  24.02, 9.03, 1.05, 4.05, 5.05, 7.05, 11.05;

будет  проведено 96 часов.

Все  запланированные  темы  будут  пройдены  за  счет  объединения.

Личностные УУД  (Л.)	Познавательные УУД (П.)	Регулятивные УУД (Р.)	Коммуникативные УУД     (К.)
1. Готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2. Первичная сформированность коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками; 3. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры и контрпримеры; 4. Первоначальное представление о математической науке как сфере человеческой деятельности;   5. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 6. Креативность мышления, инициативы, находчивости, активность при решении арифметических задач; 7. умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; 8. формирование способности к эмоциональному вос­приятию математических задач, решений, рассуж­дений; 9. формирование аккуратности и терпеливости.	1. Использование знаково-символьных средств; 2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; 3. Формирование умения обобщать, составлять алгоритм математических действий; 4. Моделирование; 5. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 6. Действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности;  7. Построение логической цепи рассуждений; 8. Поиск и выделение необходимой информации; 9. Синтез – составление целого из частей; 10. Структурирование знаний; 11. Контроль и оценка процесса и результата товарищеской деятельности; 12. Формулирование проблемы; 13. Самостоятельный поиск решения; 14. Выбор оснований для сравнения; 15. Выдвижение гипотез и их обоснование; 16. Анализ объектов с целью выделения признаков; 17. Установление причинно-следственных связей; 18. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; 19. Рефлексия способов действия.	1. Прогнозирование результата; 2. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; 3. Работа по алгоритму; 4. Целеполагание, как постановка учебной задачи; 5. Планирование, определение последовательности действий; 6. Оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и того, что еще нужно усвоить;                         7. Осознание качества и уровня усвоения; 8. Коррекция; 9. Самостоятельность в оценивании правильность действий и внесение необходимые коррективы в исполнение действий; 10. Планирование учебного сотрудничества; 11. Постановка цели; 12. Формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.	1. Осуществлениевзаимного контроля; 2. Управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; 3. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 4. Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; 5. Инициативное сотрудничество в группе; 6. Планирование учебного сотрудничества.