Согласовано:
Утверждаю:
на педагогическом
совете
Директор МБОУ СОШ с. Войсковая Казинка
МБОУ СОШ с. Войсковая
Казинка Долгоруковского
муниципального района
Протокол № 1 от
25 .08.2014 года Липецкой
области
__________В.М.
Андрианов
Приказ № 61 от 25 . 08.2014 года
Рабочая
программа
по
алгебре
в
7 классе
на
2014-2015 учебный год
(
учебник: Алгебра 7 класс под редакцией Мордковича А. Г.; М,
«Мнемозина», 2012.)
4
часа в неделю, итого: 140 часов
Составила:
учитель высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ с. Войсковая Казинка Долгоруковского района
Липецкой области
Андрианова Мария Васильевна
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по математике разработана на
основе:
1. Закона «Об
образовании»;
2. Списка
учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего
образования.
3. Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897;
4. Примерной
программы по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011
5. Программы.
Алгебра 7-9 классы ./авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович.-М.:Мнемозина, 2012
6. Требованиям
примерной образовательной программы образовательного учреждения
Данная программа
является рабочей программой по предмету «Алгебра» в 7 классе базового уровня.
Цели
преподавания:
Изучение математики на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное
развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое
мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей.
·
воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
·
формирование
представлений
об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов.
Задачи
преподавания:
·
развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических
умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач
математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и
вычислительной техники и др.);
·
усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства
математического моделирования прикладных задач;
·
осуществление функциональной подготовки учащихся;
·
овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в
практической деятельности;
·
выявление и развитие математических способностей,
интеллектуального развития ученика.
Сроки
освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 140 часов. Форма
обучения: очная. Режим занятий: 4 часа в неделю
Отличительные
особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.
Согласно
учебного плана МБОУ СОШ с. Войсковая Казинка на предмет «Алгебра» отведено 140
часов.
Согласно программе: Программы.
Алгебра 7-9 классы ./авт.-сост. И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. -М.: Мнемозина,
2012
на изучение алгебры в 7 классе отводится 136 часов. Ещё 4 часа, распределены
на резервное время. 136+4=140
2.Формы
и методы, технологии обучения.
Ведущими методами
обучения
являются: объяснительный и репродуктивный методы, частично-поисковый, метод
математического моделирования, аксиоматический метод. На уроках используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с
применением опорных схем, дифференцированного обучения, здоровьесберегающие
технологии, компетентностный подход, ИКТ. Используются такие формы организации
деятельности, как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная
работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями. Применяются
математические диктанты, работа с дидактическими материалами и рабочими
тетрадями.
Используемые
формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
1. Письменный
контроль (самостоятельные и контрольные работы, проверка домашнего задания);
2. Тестовый
(тестирование);
3. Устный
опрос (собеседование, зачет)
Обоснование
выбора УМК для реализации рабочей учебной программы.
Для обучения в 7-11 классах
выбрана содержательная линия А.Г.Мордковича, рассчитанная на 5 лет. В седьмом
классе реализуется первый год обучения.
Учебно-методический комплект по математике издательства
«Мнемозина» (автор А.Г.Мордкович) соответствует государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно
обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических линий
математики базовой школы. Новое издание этого комплекта является полным и
доработанным в соответствии с требованиями нормативных документов, имеет завершенность учебной линии. Наряду
с тем, что этот учебник пользуется исключительной популярностью среди учителей
и учащихся. Большое число разнообразных
заданий предоставляет возможность варьировать содержание работы по времени и по
уровню сложности.
3.Формы занятий
- Урок беседа с элементами лекции;
- Урок решение задач;
- Урок самостоятельная работа;
- Урок обобщения, систематизации и корректировки
знаний, умений, навыков;
- Урок игра;
- Урок практикум
- Урок- лабораторная;
- Урок семинар;
- Урок зачет;
- Урок дискуссия;
- Уроки-презентации;
- Урок- КВН.
4.Планируемые результаты обучения.
Требования к математической подготовке учащихся 7 класса
В результате изучения алгебры
ученик должен
·
знать/понимать
·
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
·
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
·
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
·
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
·
формулы сокращенного умножения;
·
уметь
·
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях
и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
·
выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с
одночленами и многочленами; выполнять разложение многочленов на множители;
сокращать алгебраические дроби;
·
решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений с двумя переменными;
·
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
·
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
строить графики линейных функций и функции y=x2;
·
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;
·
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений и систем;
·
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
·
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
·
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами
при исследовании несложных практических ситуаций;
·
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
4. Содержание
тем учебного курса
Тема 1. Математический язык.
Математическая модель
Числовые и алгебраические выражения. Первые
представления о математическом языке и о математической модели. Линейные
уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Основная цель
– систематизируя и обобщая сведения о преобразованиях выражений и решении
линейных уравнений с одной переменной, полученные учащимися в курсе математики
5-6 классов, начать знакомить учащихся с особенностями математического языка и
математического моделирования.
Тема 2. Линейная функция
Координатная прямая, виды промежутков на ней.
Координатная плоскость. Линейное уравнение с двумя переменными и его график.
Линейная функция и ее график. Прямая пропорциональность и ее график. Взаимное
расположение графиков линейных функций.
Основная цель
– познакомить учащихся с линейным уравнением с двумя переменными и линейной
функцией, выработать умение строить их графики, осознать важность использования
математических моделей нового вида – графических моделей.
Тема 3. Системы двух линейных уравнений с
двумя переменными
Основные
понятия, связанные с системами двух линейных уравнений с двумя переменными.
Графическое решение систем. Метод подстановки, метод алгебраического сложения.
Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели
реальных ситуаций (текстовые задачи).
Основная
цель – научить школьников решать системы двух
линейных уравнений с двумя переменными различными способами и применять системы
при решении текстовых задач.
Тема 4. Степень с натуральным показателем
и ее свойства
Определение степени с натуральным показателем, таблицы
основных степеней, свойства степеней. Степень с нулевым показателем.
Основная цель
– выработать умения выполнять действия над степенями с натуральными
показателями и познакомить школьников с понятием степени с нулевым показателем.
Тема 5. Одночлены.
Арифметические операции над одночленами
Понятие одночлена, стандартный вид одночлена. Сложение
и вычитание одночленов, умножение одночленов, возведение одночлена в
натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.
Основная цель
– выработать умение выполнять действия над одночленами.
Тема 6. Многочлены.
Арифметические операции над многочленами
Понятие многочлена, стандартный вид многочлена.
Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на одночлен, умножение
многочлена на многочлен. Формулы сокращенного умножения (ФСУ). Деление
многочлена на одночлен.
Основная цель –
выработать умение выполнять действия над многочленами.
Тема 7. Разложение
многочленов на множители
Понятие о разложении многочлена на множители.
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена
на множители с помощью ФСУ. Комбинирование различных приемов. Понятия
тождества. Первые представления об алгебраических дробях; сокращение
алгебраических дробей.
Основная цель
– выработать умение выполнять разложение многочленов на множители различными
способами и убедить учащихся в практической пользе этих преобразований.
Тема 8. Функция y=x2
Функция y=x2
, ее свойства и график. Графическое решение уравнений. Разъяснение смысла
записи y=f(x).
Функциональная символика.
Основная цель
– показать учащимся, что, кроме линейных функций, встречаются и другие функции;
сформировать навыки работы с графическими моделями.
Тема. 9. Элементы
статистики и теории вероятностей.
Простейшие
комбинаторные задачи. Данные и ряды данных. Упорядоченные ряды данных. Таблица
распределения. Нечисловые ряды данных. Составление таблиц распределений без
упорядочивания данных. Частота результата. Таблица распределения частот.
Процентные частоты.
Основная цель –
познакомить с основными статистическими характеристиками.
10. Итоговое повторение.
Цель:
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры
7 класса.
11. Резерв
6.Способы достижения и формы оценки
результатов обучения.
Содержание и объем материала,
подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения
материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и
умений, учащихся по математике являются письменная работа (контрольная,
проверочная, самостоятельная, индивидуальная, дифференцированная, диктант) и
устный опрос.
Оценка
устных ответов учащихся.
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
1. полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
2. изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
3. правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4. показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания
Ответ оценивается
отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
1. в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя.
2. допущены
ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1. неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической
подготовке учащихся»).
2. имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
3. ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
4. при знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и
навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1. не
раскрыто основное содержание учебного материала;
2. обнаружено
незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
3. допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка
письменных контрольных работ учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
1. работа
выполнена полностью.
2. в
логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
3. в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала)
Отметка «4» ставится, если:
1. работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения
обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
2. допущена
одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
1. допущены
более одной ошибки или более двух- трех недочетов в выкладках, чертежах или
графика, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1. допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями
по данной теме в полной мере.
7.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Алгебра.
7 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразоват. учрежд./
Л.А.Александрова; под ред. А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2012. – 39 с.
2. Алгебра.
Тесты для промежуточной аттестации. 7-8 класс./ Под ред. Ф.Ф.Лысенко. –
Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009. – 224 с.
3. Мордкович
А.Г. Алгебра. 7 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008.
– 64 с.
4. Мордкович
А.Г. Алгебра – 7. Часть 1, учебник. М.: Мнемозина, 2012.
5. Мордкович
А.Г., Мишустина Т.Н., Тульчинская Е.Е. Алгебра – 7. Часть 2, задачник. М.:
Мнемозина, 2012.
6. Мордкович
А.Г., Тульчинская Е.Е. Алгебра. 7-9 классы. Тесты для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2008. – 119 с.
7. Попов
М.А. Контрольные и самостоятельные работы по алгебре: 7 класс: к учебнику
А.Г.Мордковича и др. «Алгебра. 7 класс».- М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 63
с.
8. Программы.
Математика. 5-6 кл. Алгебра. 7-9 кл. Алгебра и начала математического анализа.
10-11 кл./авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2012. – 63
с.
9. Интернет-ресурсы
http://urokimatematiki.ru
http://intergu.ru/
http://www.openclass.ru/
http://festival.1september.ru/articles/subjects/1
http://www.uchportal.ru/load/23
http://easyen.ru/
http://karmanform.ucoz.ru
http://polyakova.ucoz.ru/
http://le-savchen.ucoz.ru/
8.
Тематическое планирование по алгебре 7
класс
№
п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Практические
работы
|
Контрольные
работы
|
1
|
Математический
язык. Математическая модель
|
14
|
|
1
|
2
|
Линейная функция
|
16
|
|
1
|
3
|
Системы двух
линейных уравнений с двумя переменными
|
15
|
|
1
|
4
|
Степень с
натуральным показателем и ее свойства
|
10
|
|
1
|
5
|
Одночлены.
Арифметические операции над одночленами
|
10
|
|
1
|
6
|
Многочлены.
Арифметические операции над многочленами
|
19
|
|
2
|
7
|
Разложение
многочленов на множители
|
23
|
|
1
|
8
|
Функция y
= x2
|
9
|
|
1
|
9
|
Элементы
статистической обработки данных
|
9
|
|
|
10
|
Итоговое
повторение.
|
11
|
|
1
|
11
|
Резерв
|
4
|
|
|
|
Итого:
|
140
|
|
10
|
9.
Календарно-тематический
план по алгебре для 7 класса
№ п/п
|
Содержание
учебного материала
|
Кол-во
часов
|
Дата
по плану
|
Дата
фактически
|
|
I четверть
|
|
|
|
1.Математический язык. Математическая модель
|
14ч
|
|
|
1.
|
Числовые выражения
|
1
|
|
|
2.
|
Алгебраические выражения
|
1
|
|
|
3.
|
Числовые и алгебраические выражения
|
1
|
|
|
4.
|
Входной контроль
|
1
|
|
|
5.
|
Что такое математический язык
|
1
|
|
|
6.
|
Математический язык
|
1
|
|
|
7.
|
Что
такое математическая модель
|
1
|
|
|
8.
|
Математическая
модель
|
1
|
|
|
9.
|
Линейное
уравнение с одной переменной
|
1
|
|
|
10.
|
Решение
линейных уравнений
|
1
|
|
|
11.
|
Решение
задач с помощью линейных уравнений
|
1
|
|
|
12.
|
Координатная
прямая
|
1
|
|
|
13.
|
Координата
точки
|
1
|
|
|
14.
|
Контрольная работа №1: «Математический язык. Математическая
модель»
|
1
|
|
|
2. Линейная функция
|
16ч
|
|
|
15.
|
Координатная
плоскость
|
1
|
|
|
16.
|
Точки на координатной плоскости
|
1
|
|
|
17.
|
Линейное
уравнение с двумя переменными
|
1
|
|
|
18.
|
Линейное
уравнение с двумя переменными и его график
|
1
|
|
|
19.
|
Свойства линейного уравнения с двумя переменными
|
1
|
|
|
20.
|
Линейная функция
|
1
|
|
|
21.
|
Линейная функция и её график
|
1
|
|
|
22.
|
Построение графиков линейных функций
|
1
|
|
|
23.
|
Свойства графиков линейных функций
|
1
|
|
|
24.
|
Прямая пропорциональность
|
1
|
|
|
25.
|
Прямая пропорциональность и её график
|
1
|
|
|
26.
|
Взаимное расположение графиков линейных функций
|
1
|
|
|
27.
|
Взаимное расположение графиков линейных функций в координатной
плоскости
|
1
|
|
|
28.
|
Построение графиков линейных функций в координатной плоскости
|
1
|
|
|
29.
|
Контрольная работа № 2 «Линейная функция»
|
1
|
|
|
30.
|
Обобщающий
урок по теме: «Линейная функция»
|
1
|
|
|
3.Система
двух линейных уравнений с двумя переменными
|
15ч
|
|
|
31.
|
Основные понятия
|
1
|
|
|
32.
|
Основные понятия системы двух линейных уравнений
|
1
|
|
|
33.
|
Метод подстановки
|
1
|
|
|
34.
|
Решение систем уравнений
|
1
|
|
|
35.
|
Решение систем уравнений методом подстановки
|
1
|
|
|
36.
|
Решение задач с помощью системы уравнений методом подстановки
|
1
|
|
|
II четверть
|
37.
|
Метод алгебраического сложения
|
1
|
|
|
38.
|
Решение систем уравнений методом алгебраического сложения
|
1
|
|
|
39.
|
Решение задач с помощью системы уравнений методом
алгебраического сложения
|
1
|
|
|
40.
|
Решение задач с помощью системы уравнений
|
1
|
|
|
41.
|
Системы
двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели
реальных ситуаций
|
1
|
|
|
42.
|
Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными
|
1
|
|
|
43.
|
Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными как
математические модели реальных ситуаций
|
1
|
|
|
44.
|
Контрольная
работа № 3 «Система двух линейных уравнений с двумя переменными»
|
1
|
|
|
45.
|
Обобщающий
урок по теме: «Система двух линейных уравнений с двумя переменными»
|
1
|
|
|
4. Степень с натуральным показателем и его свойства
|
10ч.
|
|
|
46.
|
Что такое степень с натуральным показателем
|
1
|
|
|
47.
|
Таблицы основных степеней
|
1
|
|
|
48.
|
Степень с натуральным показателем
|
1
|
|
|
49.
|
Свойства степени с натуральным показателем
|
1
|
|
|
50.
|
Решение заданий со степенями
|
1
|
|
|
51.
|
Умножение степеней с одинаковым показателем
|
1
|
|
|
52.
|
Деление степеней с одинаковым показателем
|
1
|
|
|
53.
|
Умножение и деление степеней с одинаковым показателем
|
1
|
|
|
54.
|
Степень с нулевым показателем
|
1
|
|
|
55.
|
Контрольная работа №4 «Степень с натуральным показателем и её
свойства»
|
1
|
|
|
5. Одночлены. Арифметические операции
над одночленами.
|
10 ч
|
|
|
56.
|
Понятие одночлена.
|
1
|
|
|
57.
|
Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена
|
1
|
|
|
58.
|
Сложение одночленов
|
1
|
|
|
59.
|
Вычитание одночленов
|
1
|
|
|
60.
|
Сложение и вычитание одночленов
|
1
|
|
|
61.
|
Умножение одночленов
|
1
|
|
|
62.
|
Возведение одночлена в натуральную степень.
|
1
|
|
|
63.
|
Правило деления одночлена на одночлен
|
1
|
|
|
64.
|
Деление одночлена на одночлен
|
1
|
|
|
65.
|
Контрольная работа №5 «Одночлены. Арифметические операции над
одночленами.»
|
1
|
|
|
6. Многочлены. Арифметические операции
над многочленами.
|
19ч
|
|
|
66.
|
Многочлены.
|
1
|
|
|
III четверть
|
67.
|
Арифметические операции над многочленами
|
1
|
|
|
68.
|
Сложение многочленов
|
1
|
|
|
69.
|
Вычитание многочленов
|
1
|
|
|
70.
|
Сложение и вычитание многочленов
|
1
|
|
|
71.
|
Правило умножения многочлена на одночлен
|
1
|
|
|
72.
|
Умножение многочлена на одночлен
|
1
|
|
|
73.
|
Решение примеров и задач на умножение многочлена на одночлен
|
1
|
|
|
74.
|
Умножение многочлена на многочлен
|
1
|
|
|
75.
|
Контрольная работа №6 «Многочлены. Арифметические операции над
многочленами.»
|
1
|
|
|
76.
|
Формулы сокращенного умножения
|
1
|
|
|
77.
|
Квадрат суммы двух выражений
|
1
|
|
|
78.
|
Квадрат разности двух выражений
|
1
|
|
|
79.
|
Разность квадратов двух выражений
|
1
|
|
|
80.
|
Разность кубов двух выражений
|
1
|
|
|
81.
|
Сумма кубов двух выражений
|
1
|
|
|
82.
|
Правило
деления многочлена на одночлен
|
1
|
|
|
83.
|
Деление многочлена на одночлен
|
1
|
|
|
84.
|
Контрольная
работа № 7 «Многочлены. Арифметические операции над многочленами»
|
1
|
|
|
7. Разложение многочлена на множители.
|
23 ч
|
|
|
85.
|
Что такое разложение многочлена на множители и зачем оно нужно
|
1
|
|
|
86.
|
Правило вынесения общего множителя за скобки
|
1
|
|
|
87.
|
Вынесение общего множителя за скобки
|
1
|
|
|
88.
|
Решение примеров на вынесение общего множителя за скобки
|
1
|
|
|
89.
|
Понятие способа группировки
|
1
|
|
|
90.
|
Способ группировки
|
1
|
|
|
91.
|
Применение способа группировки
|
1
|
|
|
92.
|
Разложение
многочлена на множители с помощью формулы квадрата суммы
|
1
|
|
|
93.
|
Разложение
многочлена на множители с помощью формулы квадрата разности
|
1
|
|
|
94.
|
Разложение многочлена на множители с помощью формулы разности квадратов
|
1
|
|
|
95.
|
Разложение многочлена на множители с помощью формулы разности кубов
|
1
|
|
|
96.
|
Разложение многочлена на множители с помощью формулы суммы кубов
|
1
|
|
|
97.
|
Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного
умножения
|
1
|
|
|
98.
|
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации
различных приёмов
|
1
|
|
|
99.
|
Разложение многочлена на множители
|
|
|
|
100.
|
Контрольная работа № 8 «Разложение многочлена на множители»
|
|
|
|
101.
|
Правила
сокращения алгебраических дробей
|
1
|
|
|
102.
|
Сокращение
алгебраических дробей
|
1
|
|
|
103.
|
Сокращение
алгебраических дробей при упрощении выражений
|
1
|
|
|
104.
|
Понятие тождества
|
1
|
|
|
105.
|
Тождества
|
1
|
|
|
106.
|
Доказательство тождеств
|
|
|
|
107.
|
Обобщающий урок по теме: «Разложение многочлена на множители»
|
1
|
|
|
8. Функция у=х2
|
9 ч
|
|
|
108.
|
Функция у=х2
|
1
|
|
|
IV четверть
|
109.
|
Функция у=х2 и её график
|
1
|
|
|
110.
|
Свойства функции у=х2
|
1
|
|
|
111.
|
Графическое решение уравнений
|
1
|
|
|
112.
|
Решение уравнений графическим способом
|
1
|
|
|
113.
|
Что означает в математике запись у=f(x)
|
1
|
|
|
114.
|
Запись у=f(x)
|
1
|
|
|
115.
|
Построение графиков функции у=х2
|
1
|
|
|
116.
|
Контрольная работа № 9 по теме: «Функция у=х2»
|
1
|
|
|
9. Элементы комбинаторики и теории
вероятностей
|
9 ч
|
|
|
117.
|
Данные и ряды данных
|
1
|
|
|
118.
|
Упорядоченные ряды данных.
|
1
|
|
|
119.
|
Таблица распределения
|
1
|
|
|
120.
|
Нечисловые ряды данных
|
1
|
|
|
121.
|
Составление таблиц распределений без упорядочивания данных
|
1
|
|
|
122.
|
Частота результата.
|
1
|
|
|
123.
|
Таблица распределения частот
|
1
|
|
|
124.
|
Процентные частоты.
|
1
|
|
|
125.
|
Теория вероятности
|
1
|
|
|
Обобщающее повторение курса алгебры за 7
класс
|
12 ч
|
|
|
126.
|
Повторение. Степень с натуральным показателем
|
1
|
|
|
127.
|
Повторение.
Степень с натуральным показателем и её свойства
|
1
|
|
|
128.
|
Повторение.
Разложение многочлена на множители
|
1
|
|
|
129.
|
Повторение. Линейная функция
|
1
|
|
|
130.
|
Повторение. Построение графиков линейной функции
|
1
|
|
|
131.
|
Повторение. Функция у=х2
|
1
|
|
|
132.
|
Повторение. Построение графиков функции у=х2
|
1
|
|
|
133.
|
Повторение. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными
|
1
|
|
|
134.
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
|
135.
|
Повторение. Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными
|
1
|
|
|
136.
|
Резерв
|
4
|
|
|
137.
|
ИТОГО:
|
140
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.