СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка …………………………………………3
2.
Содержание учебного предмета…………………………………5
3.
Планируемые результаты обучения…………………………….10
4.
Календарно – тематическое планирование ……………………15
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся
9
класса МБОУ Алексеево-Лозовская средняя общеобразовательная школа на основании
следующих нормативно-правовых документов:
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
·
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от
23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного
стандарта»;
·
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области».
·
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
·
приказ Минпросвещения России от 28.12.18 г. № 345
«О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
, основного общего, среднего общего образования» ;
·
приказ Минпросвещения России от 08.05.19 г. № 233
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников , рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего , основного общего, среднего общего
образования» ;
·
приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об
утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ,
проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных
программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от
09.04.2015 № 387);
·
Основная образовательная программа основного общего
образования МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ (приказ № от
30.08.2019 г )
·
Учебный план МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ на
2019-2020 учебный год;
·
Положение о рабочей программе по предмету МБОУ
Алексеево-Лозовская СОШ
·
Сборник примерных рабочих программ. Английский
язык. 2-11 классы Предметная
линия
учебников "Английский в фокусе": для учителей общеобразовательных
организаций
В.Г.Апальков,Н.И.Быкова -М.: Просвещение,2018
Цели программы:
Изучение
иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих,
а именно:
- речевая компетенция
— развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и иностранном языках;
-
социокультурная / межкультурная компетенция—приобщение
к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
–
развитие личности
учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у
учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
- формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры;
- развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
-
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык»
являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй -
языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания u
умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что
обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели
обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования
ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование
коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями,
которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в
социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные
содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Иностранный язык». Для достижения цели используются
различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. Текущий
контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания,
умения учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с
заданием/инструкцией). Контроль рассматривается не только как наблюдение и
анализ динамики роста знаний, умений и навыков речевой деятельности
пятиклассников, но и как: стимул к успешности иноязычного обучения каждого
учащегося, развитие способностей учащихся к овладению иностранным языком,
осознание своей учебной деятельности, понимание:
•
что они уже умеют делать;
•
что им нужно сделать, чтобы улучшить свое обучение;
•
что они могут получить в результате обучения.
Промежуточный
контроль знаний, умений и навыков проводится после прохождения основных тем.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за четверть, год.
Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по
всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму.
Контрольные материалы включают тексты для аудирования, ситуации для контроля за
сформированностью речевых умений: диалогическая, монологическая речь, тесты для
чтения и выполнения коммуникативных заданий и заданий для контроля письменной
речи.
Задачи
реализации программы:
•
обеспечение преемственности начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования;
•
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных
форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
•
понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;
•
использование коммуникативно-эстетических возможностей
иностранного языка;
•
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Текущий контроль проводится на
каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения учащегося выполнять
различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией). Контроль
рассматривается не только как наблюдение и анализ динамики роста знаний, умений
и навыков речевой деятельности, но и как: стимул к успешному иноязычному
обучению каждого учащегося, развитие способностей учащихся к овладению
иностранным языком, осознание своей учебной деятельности, понимание:
- что они уже умеют делать;
- что им нужно сделать, чтобы
улучшить своё обучение;
- что они могут получить в
результате обучения.
Промежуточный контроль знаний,
умений и навыков проводится после прохождения каждой темы. Материалы находятся
в сборнике тестовых заданий и после каждого раздела учебника в рубрике «Проверь
себя» и предлагаются учащимся сначала в качестве домашнего задания
(самоконтроль), а затем для опроса учащихся в классе (контроль).
Итоговые контрольные работы включают
усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой деятельности:
говорению, аудированию, чтению и письму. Контрольные материалы включают тексты
для аудирования, ситуации для контроля над сформированностью речевых умений:
диалогическая, монологическая речь, тесты для чтения и выполнения
коммуникативных заданий и заданий для контроля письменной речи.
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек.
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая
речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога –4–5
реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
2.
Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),
рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания 10–12 фраз . Продолжительность монолога – 1,5–2
мин
Аудирование
Дальнейшее развитие
и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
–
читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30–40 слов, включая адрес);
– заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы
словообразования:
1)
аффиксация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand),
-re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence),
-ment (environment), -ity (possibility), -ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist),
-ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent),
inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely),
-ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
– наречий
-ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th
(sixth);
2)словосложение:
– существительное
+ существительное (peacemaker);
– прилагательное
+ прилагательное (well-known);
– прилагательное
+ существительное (blackboard);
– местоимение
+ существительное (self-respect);
3)
конверсия:
– образование
существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование
прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Представления о
синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved
to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с
начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so, that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it
doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и
нереального характера
(Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;
Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as
... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do
something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something;
be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I
want you to meet me at the station tomorrow. She seems to
be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present,
Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present
Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future
Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими
названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного
(art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не
по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some,
any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything
и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at
last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная
осведомлённость
Умение осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о
значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
– употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
– умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
– переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в
качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
– использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения
Формируются и
совершенствуются умения:
– работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
– находить ключевые
слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать
слова на основе языковой догадки;
– осуществлять
словообразовательный анализ;
– выборочно
использовать перевод;
– пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Тематическое планирование
|
|
9 класс
|
|
№ п/п
|
Тема, раздел
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Модуль 1. Celebrations
|
12
|
|
2.
|
Модуль 2. Life&Living
|
15
|
|
3.
|
Модуль 3. See it to believe it
|
10
|
|
4.
|
Модуль 4. Technology
|
11
|
|
5.
|
Модуль 5. Art&Literature
|
12
|
|
6.
|
Модуль 6. Town&Community
|
17
|
|
7.
|
Модуль 7. Staying safe
|
9
|
|
8.
|
Модуль 8. Challenges
|
10
|
|
|
Итого
|
96
|
|
|
|
|
3.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные
результаты
У ученика
будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• установка на здоровый образ жизни;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.
Ученик
получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
• адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной
деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
• толерантного отношения к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения английского языка:
Коммуникативные:
Ученик
научится
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
• владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
• формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик
получит возможность научиться:
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• вести диалог, учитывая позицию собеседника.
Регулятивные
Ученик
научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей
речи на русском, родном и иностранном языках; Ученик получит возможность
научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные
Ученик
научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире
и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Ученик
получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• произвольно владеть общими приёмами решения задач.
Предметные
результаты освоения пpограммы по английскому языку:
Говорение. Диалогическая
речь
Выпускник
научится
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.
Выпускник
получит возможность научиться брать и давать
интервью. Диалог этикетного характера Объем диалога — от 3 реплик со стороны
каждого учащегося. Диалог-расспрос Объем диалогов - от 4-х реплик со стороны
каждого учащегося. Диалог-побуждение к действию Объем диалогов - от 2-х реплик
со стороны каждого учащегося. Диалог-обмен мнениями.
Письменная речь
Выпускник
научится:
• заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (Объем
личного письма - 80 слов, включая адрес);
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности. Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковые
знания и навыки Орфография. Выпускник научится правильно писать изученные
слова.
Выпускник
получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух все звуки английского языка в потоке речи.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах изучаемой
тематики (в объеме 650 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии) в пределах
изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные
в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым
признакам);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным
элементам).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
конструкциями английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные;
-
нераспространенные и распространенные простые предложения; безличные
предложения;
- прямой порядок
слов и инверсию;
- определённый
/ неопределённый артикль;
- временные формы глаголов
(Present Indefinite, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous; Past Indefinite, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect
Continuous; Futuret Indefinite, Future Continuous, Future Perfect, Future
Perfect Continuous);
- залоговые формы
глаголов;
- личные
местоимения, притяжательные, указательные прилагательные;
- степени сравнения
прилагательных и наречий, особые случаи их образования;
- количественные и
порядковые числительные.
Выпускник
получит возможность научиться распознавать:
• вопросительные слова;
• особенности употребления отрицаний;
• временные отношения в простых предложениях;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
Социокультурная
компетенция
В процессе
овладения социокультурным (познавательным) аспектом ученик научится:
• находить на карте страны изучаемого языка и их столицы;
• узнавать достопримечательности своей страны и страны изучаемого языка;
• сравнивать обычаи и традиции своей страны и страны изучаемого языка;
• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
• узнавать и называть имена персонажей английской детской литературы и
телепередач;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику).
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются и
совершенствуются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным / прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и
точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
![Игра на английском языке [С первой буквы]](https://img.infourok.ru/is07/img/0681-0015ff80-43b94b3b-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.