Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Семёновская
средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрена на Педагогическом совете
Протокол от_______2021 г.
№ ___
|
Согласована ЗДУВР
________/Брехнева
Л.В./
«___»__________2021
г.
|
Утверждена
Приказом от__________2021 г.
№___
Директор /Бобрышева
Е.Н./
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 7
класса
на
2021-2022 учебный год
учитель высшей
категории
Трифонова Галина
Ивановна
стаж работы 31 год
с. Семёновка
2021 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии разработана
в соответствии с ФГОС ООО
(приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №
1897 с изменениями и дополнениям) и образовательной программой ООО школы
(приказ от31.08.2019 №135).
Рабочая программа разработана с учётом
авторской программы И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко. О.А. Корниловой,
А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой
Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2017.
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов и ориентирована на учебник:
|
Порядковый
номер учебника в Федеральном перечне
|
Автор/Авторский
коллектив
|
Название
учебника
|
Класс
|
Издатель
учебника
|
Нормативный
документ
|
|
1.2.5.2.3.3.
|
В.М. Константинов,
В.Г. Бабенко, В. С Кучменко.
|
Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций
|
7
|
М.: Вентана-Граф
|
ФП
приказ от 20.05.2020 г.
№
254
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»:
Личностные
результаты:
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметные
результаты:
1)
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2)
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4)
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные
результаты:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов животных, видов, экосистем;
биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
•
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
•
классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
•
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, видообразования и
приспособленности;
•
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
животных; на живых объектах и таблицах органов и систем органов животных,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних
животных; опасных для человека животных;
•
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
•
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
•
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
•
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5.
В эстетической сфере:
•
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
Личностными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
- Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
- Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
– гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными
результатами изучения курса «Биология» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством
формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
–
осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение
биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование
биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять
мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я
линия развития – осознание роли жизни:
– определять
роль в природе различных групп организмов;
– объяснять
роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я
линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
–
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я
линия развития – использование биологических знаний в быту:
–
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я
линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
–
перечислять отличительные свойства живого;
–
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять
основные органы растений (части клетки);
– объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать
смысл биологических терминов;
– характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
6-я
линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа
жизни:
–
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности;
– использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.
Организация
исследовательской и проектной деятельности: программа
предусматривает создание мини – проектов и исследований на уроках в виде
организации творческих работ, выполнение парных и групповых проектов.
Содержание учебного предмета
«Биология»7 класс:
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (5 ч.)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие
животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и
домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, паразиты.
Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных
сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе,
биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека.
Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные
систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения
современной зоологии.
Тема 2. Строение тела животных. (4 ч.)
Животный организм как биосистема. Клетка как
структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и
системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и
целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие. (4 ч.)
Общая характеристика простейших как
одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их
представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм.
Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение,
инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее,
сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более
сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории.
Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная
амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой.
Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни
человека.
Лабораторная
работа №1
«Строение и передвижение инфузории»
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)
Общая характеристика типа кишечнополостные.
Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение.
Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры.
Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и
значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.
Тема
5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 ч.)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы
свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как
представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя
симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение.
Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель
паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к
паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы
как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и
значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими
червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический
смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в
природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой
червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и
органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение
и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития
животного мира.
Лабораторная работа №2 «Внешнее
строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».
Тема 6. Тип Моллюски. (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие
моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни
представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик
(либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение.
Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое
значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или
перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги,
кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание.
Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа №3 «Внешнее
строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 ч.)
Общая характеристика типа. Сходство и
различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика
класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения.
Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных
в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и
многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее
строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль.
Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ
жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей
болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в
природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса.
Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского
жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы
развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки,
Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые,
наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и
дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и
других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, паразиты и
сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое
значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана
насекомых.
Лабораторная работа № 4 «Внешнее
строение насекомых».
Тема 8. Тип Хордовые. (7 ч.)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных.
Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение
ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая
характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.
Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела.
Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы:
опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и
уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие
костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное
состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их
значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к
разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного
промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,
камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий).
Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое
хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые
в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное
обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторная работа № 5 «Внешнее
строение и особенности передвижения рыб».
Лабораторная работа № 6 «Внутреннее
строение рыбы».
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (5 ч.)
Общая характеристика класса. Внешнее и
внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл
жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз
земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны,
саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные.
Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение
земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 ч.)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная
среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения
(на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной
среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в
зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда.
Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение
змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи,
крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины
их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема 11. Класс Птицы. (7 ч.)
Общая характеристика класса. Среда обитания
птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к
полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной
системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению
с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся.
Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины.
Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к
условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов,
водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и
всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни
человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие
породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторная работа № 7 «Внешнее
строение птиц. Строение перьев»
Лабораторная работа № 8 «Строение
скелета птицы».
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (9 ч.)
Общая характеристика класса. Места обитания
млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения
покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной
систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние
пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные.
Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их
биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи).
Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих:
лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их
использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их
численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые
звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая
целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана
млекопитающих.
Лабораторная работа № 9 «Строение
скелета млекопитающих».
Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (2 ч.)
Историческое развитие животного мира,
доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об
эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.
Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир – результат
длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и
рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении
многообразия животного мира на нашей планете.
Тематическое
планирование
|
№ п\п
|
Раздел,
тема урока
|
Количество
часов
|
Лабораторные работы
|
Контрольные
работы
|
Проектные
работы
|
|
1
|
Общие сведения о мире животных
|
5
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Строение тела животных
|
3
|
-
|
-
|
-
|
|
3
|
Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные
|
4
|
1
|
-
|
-
|
|
4
|
Подцарство Многоклеточные
животные
|
2
|
-
|
-
|
1
|
|
5
|
Типы: Плоские черви, Круглые
черви и Кольчатые черви
|
6
|
1
|
1
|
-
|
|
6
|
Тип Моллюски
|
4
|
1
|
-
|
-
|
|
7
|
Тип Членистоногие
|
7
|
1
|
1
|
|
|
8
|
Тип Хордовые. Бесчерепные. Класс
Рыбы
|
7
|
2
|
-
|
1
|
|
9
|
Класс Земноводные, или Амфибии
|
4
|
-
|
-
|
-
|
|
10
|
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии
|
4
|
-
|
-
|
-
|
|
11
|
Класс Птицы
|
7
|
2
|
-
|
-
|
|
12
|
Класс Млекопитающие, или Звери
|
9
|
1
|
-
|
1
|
|
13
|
Развитие животного мира на Земле
|
6
|
-
|
1
|
-
|
|
Итого:
|
68
|
9
|
3
|
3
|
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет:
биология
Класс:7
Учитель:
Трифонова Г.И.
2021-2022
учебный год
|
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
|
по
плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.