Рабочая программа по биологии, 7 класс.

 

1. Пояснительная записка Рабочая программа разрабатывается на основе:

•  Закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования и науки РФ 17 декабря 2010 г. N1897, с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.;

•  Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)1 в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию; 

•  Основной образовательной программы ООО МБОУ «Бичурская СОШ №5»;

•  Положения о рабочей программе МБОУ «Бичурская СОШ №5»;

•  Учебного плана МБОУ «Бичурская СОШ №5» на 2021-2022 учебный год;

•  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на текущий учебный год (утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254", с изменениями, приказ

Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766;

•  Рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на основе авторской программы по биологии  Мамонтовой И.В.

•  Учебник для общеобразовательных учреждений Сивоглазов В. И., Сапин М.Р., Каменский А.А.,  Биология. 7 класс Просвещение, 2020

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Цели изучения биологии.

Изложенные основные направления развития учащихся средствами предмета «Биология» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают целостность биологического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной  школе в курсе окружающего мира. 

1)                  Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляется в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.

2)                  Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология  и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология как никакая другая учебная дисциплина позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

3)                  Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.

4)                  Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни.  Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с не известной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста ему надо проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным как для него самого, так и для окружающих.

5)                  Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы на основе овладения системой экологических и биосферных знаний, определяющих граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природы, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

6)                  Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.  Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения.  Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение предмета «Биология» на этапе основного общего образования, в том числе: 7 класс – всего 70 часов в год, в неделю 2 часа.

Предусматривает 15 практических работ. 

2.  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»

Обучение биологии в 7 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

•      освоение основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

•      реализация установок здорового образа жизни;

•      сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками 7 класса программы по биологии являются:

•      овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.

•      умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.

•      способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.

•      умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•      выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

•      приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

•      объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

•      различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

•      сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

•      выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

•      овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.  В ценностно-ориентационной сфере:

•      знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

3.  В сфере трудовой деятельности:

•      знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•      соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.  В сфере физической деятельности:

•      освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5.  В эстетической сфере:

•      выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

3.  Учебно-тематический план

№ п\п	Тема раздела	Количество часов	Практические работы	Контрольные работы
1	Раздел 1. Многообразие живого	4	1	1
2	Раздел 2.   Царство Прокариоты	2
3	Раздел 3.  Царство Грибы	4	1
4	Раздел 4. Царство Растения	18	5	2
5	Раздел 5. Царство Животные	40	8	1
6	Раздел 6. Вирусы	2		1
7	Всего	70	15	5

4.  Содержание тем учебного предмета

Раздел 1. Многообразие живого (4 часа)

Содержание темы

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Вещества биосферы. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы. Особенности систематики различных царств. Система живых организмов

Демонстрации. Галапагосские вьюрки (дивергенция), медведи (бурый, гризли, гималайский, белый),  конвергенция у дельфинов, акул и пингвинов.

Практические работы:

1. «Определение принадлежности живых организмов к различным царствам»

Раздел 2.   Царство Прокариоты (2 часа) Содержание темы Понятие о прокариотах. Строение прокариот. Бактерии. Различные формы бактерий. Систематика бактерий. Архебактерии и Настоящие бактерии.  Способы питания прокариот. Среды обитания прокариот. Аэробы и анаэробы. Значение бактерий в природе и жизнедеятельности человека. Клубеньковые бактерии. Понятие об антисептике, стерилизации и дезинфекции. Способы стерилизации и дезинфекции. 

Демонстрация. Слайды различных бактерий, анимации по строению, многообразию и значению бактерий в природе и жизнедеятельности человека, размножению бактерий. Цианобактерии.  

Раздел 3.  Царство Грибы (4 часа) Содержание темы

Грибы. Особенности строения грибной клетки. Грибница. Размножение грибов. Шляпочные грибы. Низшие и высшие грибы. Значение грибов в природе и жизнедеятельности человека. Микориза. Плесневые грибы. Грибы-паразиты. Лишайники.

Демонстрация. Слайды отдельных представителей царства, съедобных и ядовитых грибов, грибов-паразитов. 

Практические работы:

2. «Определение по картинкам и муляжам съедобных и ядовитых грибов.»

Раздел 4. Царство Растения (18 часов) Содержание темы

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие (водоросли) и высшие растения. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел Папоротниковидные. Классы Однодольные и Двудольные.  

Демонстрация.  Рисунки, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Практические работы:

3.  «Изучение внешнего строения водорослей»

4.  «Изучение внешнего строения мхов и папоротников»

5.  «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

6.  «Изучение строения покрытосеменных растений»

7.  «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности».

Раздел 5. Царство Животные (40 часов) Содержание темы

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.

Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Тип кишечнополостные, тип плоские черви, тип круглые черви, тип кольчатые черви, тип моллюски, тип членистоногие, тип иглокожие, тип хордовые, класс земноводные, класс пресмыкающиеся, класс птицы, класс млекопитающие.

 Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей. Схема строения речного рака. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц. Практические работы:

8.                   «Внешнее строение дождевого червя»

9.                   «Внешнее строение моллюсков»

10.               «Изучение внешнего строения членистоногих»

11.               «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

12.               «Особенности внешнего строения лягушки и тритона в связи с образом жизни»

13.               «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

14.               «Изучение строения млекопитающих» 

15.               «Распознавание животных своей местности»

Раздел 6. Вирусы (2 часа)

Содержание темы

Строение вирусов. Бактериофаг и его жизненный цикл. Вирусные болезни растений, животных и человека.

5. Тематическое планирование

№ урока	Название раздела/ тема урока	Количество часов (теория/пра ктика)	Учебная неделя
			планируемая	фактическая
	Раздел 1. Многообразие живого (4 часа)
1	От клетки до биосферы	1	1 неделя сентября
2	Чарльз Дарвин и происхождение видов	1
3	Особенности систематики различных царств Практическая работа №1 «Определение принадлежности живых организмов к различным царствам»	1	2 неделя сентября
4	Входная контрольная работа №1 по	1

	теме «Многообразие живого»
Раздел 2.   Царство Прокариоты (2 часа)
5	Строение и систематика прокариот	1	3 неделя сентября
6	Особенности жизнедеятельности и роль прокариот в природе и деятельности человека	1
Раздел 3.  Царство Грибы (4 часа)
7	Общая характеристика грибов	1	4 неделя сентября
8	Систематика и многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека	1
9	Практическая работа №2 «Определение по картинкам и муляжам съедобных и ядовитых грибов.»	1	5 неделя сентября
10	Лишайники	1
Раздел 4. Царство Растения (18 часов)
11	Общая характеристика растений	1	1 неделя октября
12	Особенности жизнедеятельности растений	1
13	Систематика растений	1	2 неделя октября
14	Водоросли	1
15	Практическая работа №3 «Изучение внешнего строения водорослей»	1	3 неделя октября
16	Контрольная работа №2 по теме «Водоросли»	1
17	Высшие растения. Общая характеристика и происхождение класса	1	1 неделя ноября
18	Особенности организации и индивидуального развития высших растений	1
19	Практическая работа №4 «Изучение внешнего строения мхов и папоротников»	1	2 неделя ноября
20	Голосеменные растения	1
21	Практическая работа №5 «Изучение строения и многообразия голосеменных	1	3 неделя ноября

	растений»
22	Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика	1
23	Класс Однодольные	1	4 неделя ноября
24	Класс Двудольные	1
25	Представители различных семейств покрытосеменных растений	1	1 неделя декабря
26	Практическая работа №6 «Изучение строения покрытосеменных растений»	1
27	Практическая работа №7 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности». РНК	1	2 неделя декабря
28	Контрольная работа №3 по теме «Царство Растения»	1
Раздел 5. Царство Животные (40 часов)
29	Общая характеристика животных	1	3 неделя декабря
30	Подцарство Многоклеточные	1
31	Гипотезы происхождения многоклеточных животных	1	4 неделя декабря
32	Тип Кишечнополостные	1
33	Тип Плоские черви	1	2 неделя января
34	Многообразие плоских червейпаразитов	1
35	Тип Круглые черви	1	3 неделя января
36	Свободноживущие и паразитические круглые черви	1
37	Тип Кольчатые черви	1	4 неделя января
38	Практическая работа №8 «Внешнее строение дождевого червя»	1
39	Многообразие кольчатых червей	1	1 неделя февраля
40	Тип Моллюски	1
41	Практическая работа №9 «Внешнее строение моллюсков»	1	2 неделя февраля
42	Тип Членистоногие	1

43	Класс Ракообразные	1	3 неделя февраля
44	Практическая работа №10 «Изучение внешнего строения членистоногих»	1
45	Класс Паукообразные	1	4 неделя февраля
46	Класс Насекомые
47	Многообразие членистоногих	1	1 неделя марта
48	Тип Иглокожие	1
49	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1	2 неделя марта
50	Контрольная работа №4 по теме «Членистоногие»	1
51	Подтип Позвоночные (Черепные).	1	3 неделя марта
52	Общая характеристика позвоночных	1
53	Надкласс Рыбы	1	1 неделя апреля
54	Практическая работа №11 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»	1
55	Класс Земноводные	1	2 неделя апреля
56	Практическая работа №12 «Особенности внешнего строения лягушки и тритона в связи с образом жизни»	1
57	Класс Пресмыкающиеся	1	3 неделя апреля
58	Распространение и многообразие форм рептилий	1
59	Класс Птицы	1	4 неделя апреля
60	Практическая работа №13 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»	1
61	Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц	1	5 неделя апреля
62	Роль птиц в природе и хозяйственной деятельности человека	1
63	Класс Млекопитающие	1	1 неделя мая
64	Практическая работа №14 «Изучение строения млекопитающих»	1
65	Первозвери	1	2 неделя мая
66	Низшие звери	1
67	Настоящие звери	1	3 неделя мая
68	Практическая работа №15 «Распознавание животных своей местности»	1
	Раздел 6. Вирусы (2 часа)
69	Вирусы	1	4 неделя мая
70	Контрольная работа №5 за курс 7 класса	1