Пояснительная записка
Биологическое образование в основной школе должно
обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении
практических задач, связанных с живой природой.
Освоение
учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного
отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования
интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и
практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их
с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять
и научно аргументировать полученные выводы.
Принятие нового государственного стандарта основного
общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного
биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование
должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и
природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий
и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения.
Цели биологического образования в основной школе
формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и
предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных
программ.
Глобальные цели биологического образования являются
общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в
том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных
перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий
(объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности
развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения
решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная
взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом
рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями
биологического образования являются:
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу
или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано
обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование
ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на
получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и
практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры,
осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Изучение курса биологии в школе обеспечивает
личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное
развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:
·
формирование
научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
биологических системах;
·
овладение
знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли
живых организмов;
·
овладение
методами познания живой природы и умениями использовать их в практической
деятельности;
·
воспитание
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической,
генетической и экологической грамотности;
·
овладение
умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни,
оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному организму.
Рабочая программа реализуется на основе УМК,
созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха».
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.
В
основе программы лежит системно-деятельностный подход.
Рабочая
программа учитывает основные характеристики портрета выпускника основной школы,
заявленные п.6 ФГОС ООО.
Программа содержит следующие разделы:
пояснительную записку; содержание учебного предмета; тематическое планирование;
планируемые результаты освоения учебного предмета.
Приоритетными
формами, методами и технологиями работы с обучающимися 6 класса являются:
|
Формы
уроков
|
Методы
обучения
|
Технологии
|
|
Урок-экскурсия
|
Словесные
|
Проектная
деятельность
|
|
Лабораторные
работы
|
Частично-поисковый
|
ИКТ
|
|
Урок
открытия новых знаний
|
Исследовательский
|
Здоровьесберегающая
технология
|
|
Комбинированный
|
Работа
с учебником и книгой
|
|
|
|
Практический
|
|
Текущий,
промежуточный и итоговый контроль по биологии проводится в следующих формах:
лабораторные работы, тестовые задания, самостоятельные работы, фронтальный
опрос, контрольные работы, индивидуальные практические задания.
Биология в
основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет
обучения составляет 272, из них 34 ч (1ч в неделю) в 5 классе, 34 ч (1ч в
неделю) в 6 классе, по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах, т.к.
продолжительность учебного года в соответствии с Уставом ОУ составляет 34
недели.
Содержание учебного предмета
Содержание примерной программы по биологии полностью совпадает
с содержанием авторской программы под ред. И.Н. Пономаревой.
Первый
вариант программы обеспечивает последовательное изучение разделов
курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические
закономерности».
Для реализации регионального содержания используется Модель
1. – Р.С. вводится в содержание изучаемых тем школьного курса биологии.
Количество учебных часов, отведенных на реализацию регионального содержания в 6
классе составляет 7 часов.
Тема
1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)
Царства
живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные
органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений.
Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника. Представление о
жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой
их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий
жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников,
трав. Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной
клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка — живая система. Особенности
растительной клетки. Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная,
покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный
живой организм, состоящий из клеток и тканей.
Тема
2. Органы растений (8 ч)
|
Семя как орган размножения растений. Строение
семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные
и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его
строения. Значение семян в природе и жизни человека.
|
Лабораторная работа № 1 «Строение
семени фасоли»
Значение
воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени.
Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян.
Типы
корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания,
проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней.
Значение корней в природе.
Лабораторная работа № 2 «Строение
корня проростка»
|
Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек.
Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из
почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.
|
Лабораторная работа № 3 «Строение
вегетативных и генеративных почек»
Внешнее
строение листа. Внутреннее строение листа: кожица, мякоть, жилки. Типы жилкования
листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез,
испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения
листьев.
Внешнее
строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение: древесина, сердцевина,
камбий, кора, луб, корка. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и
подземных побегов (корневище, клубень, луковица).
Лабораторная работа № 4 «Внешнее
строение корневища, клубня, луковицы»
Цветок
как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки.
Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в
цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как
условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление).
Переносчики пыльцы. Ветроопыление.
Строение
плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения.
Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.
Тема
3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Вода
как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение
растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых
волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального
(почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические
группы растений по отношению к воде.
Условия
образования органических веществ в растении. Зелёные растения — автотрофы.
Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза
в природе.
Роль
дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и
фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни.
Взаимосвязь.
Размножение
как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое
размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность
полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное
оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина.
Особенности
вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного
размножения человеком: прививки, культура тканей.
Лабораторная работа № 5 «Черенкование
комнатных растений»
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального
развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды
обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные
ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их
влияние на жизнедеятельность растений.
Тема
4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)
Происхождение
названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации.
Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений.
Общая
характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей.
Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе.
Использование водорослей человеком.
|
Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и
Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и
развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в
природе и в жизни человека.
|
Лабораторная работа № 6 «Изучение
внешнего строения моховидных растений»
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового
и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов:
Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни
человека.
Общая
характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли.
Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных
по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей
класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни
человека.
Особенности
строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных
и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по
сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям
окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика
классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека.
Охрана редких и исчезающих видов.
Общая
характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные,
Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в
природе и в жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.
Общая
характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки.
Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.
Понятие
об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного
мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному
образу жизни. И.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой
человеком. Охрана редких и исчезающих видов.
История
происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции.
Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений.
Сорные растения, их значение.
Дары Старого (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового
(картофель, томат, тыква) Света. История и центры их появления. Значение
растений в жизни человека.
Тема
5. Природные сообщества (5 ч)
Понятие
о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н Сукачёв о структуре
природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот
веществ и поток энергии как главное условие существования природного
сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз).
Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах.
Экскурсия
«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»
Ярусное
строения природного сообщества—надземное и подземное. Условия обитания
растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие
ярусного строения природных сообществ.
Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и
внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и
роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Итоговый
контроль
Контроль и систематизация знаний по материалам курса биологии 6
класса. Выявление уровня форсированности основных видов учебной деятельности.
Обсуждение заданий на лето
Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование
темы
|
Общее
количество часов
|
Лабораторные
работы
|
Экскурсии
|
Контрольные
работы
|
|
1.
|
Наука
о растениях — ботаника
|
4
|
|
|
|
|
2.
|
Органы
растений
|
8
|
4
|
|
|
|
3.
|
Основные
процессы жизнедеятельности растений
|
6
|
2
|
|
|
|
4.
|
Многообразие
и развитие растительного мира
|
11
|
|
|
|
|
5.
|
Природные
сообщества
|
5
|
|
1
|
1
|
|
Итого
|
|
34
ч
|
6
|
1
|
1
|
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Система
планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в
соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует
от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным
материалом.
По окончанию 6
класса обучающийся научится:
• характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
По окончанию 6
класса обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать
приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных
растений;
• выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
•выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.