СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

Юшкова Любовь Константиновна, учитель биологии, МАОУ «Ленская СОШ»,

Кунгурский район.

Введение ФГОС требует совершенствование деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий смыслового чтения, под которым подразумевается умение максимально точно и полно понимать содержание текста, практически осмысливать извлечённую информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать. Но этого невозможно добиться без умения бегло и правильно читать, навык беглого чтения является фундаментом всего процесса обучения. Умение читать очень важно на всех ступенях обучения, но обладают ли современные школьники этим навыком на должном уровне? В 5-м классе ученик должен читать не менее 110-120 слов в минуту. Как показывает же практика,  немногие преодолевают этот рубеж. Например, в 2015г среди пятиклассников нашей школы с этой нормой справляются 46%, а -24% читают до 60 слов в минуту. Поэтому передо мной, как учителем, стоит задача совершенствования техники беглого чтения. Для этого я использую следующие приёмы:

1.            За определённое время в прямоугольнике с различными буквами найти как можно больше слов, относящихся к теме урока.

2.            Игра «Светофор». В 3 строки написаны буквы, написанные разными цветами (красный, жёлтый, зелёный), составить из них слова, чтобы определить тему занятия: енедиле расцвт ан пыгурп (деление царств на группы). Аналогично можно предложить для чтения текст, в котором перепутаны буквы в словах.

3.            Прежде чем  знакомиться с учебным текстом, прочитать слова  на доске (чтение несколько раз, убыстряя темп чтения, доводя скорость чтения до скорости скороговорок, можно усложнить упражнение – меняя слова местами), которые будут встречаться в тексте, но которых еще не встречали раньше (как правило – новые термины).

4.             Чтение слов из текста по карточкам - каждое слово написано на отдельной карточке и показывается на 2-3 секунды. Дети должны найти эти слова в тексте и зачитать предложение. В конце предлагается перечислить все слова, которые встретились.

5.            Из отдельных слов составить предложение, которое нам встретилось в тексте (как чаще – главный вывод или определение основного термина).

6.            Чтение текста с пропущенными буквами, словами, части слова (например, отсутствует начало или конец слова): Кишечнополостные. ___гоклеточные, ___имущественно ___ские __вотные. __ло ___ставлено ___слойным __шком, __утри __торого __ходится __шечная __лость, где __оисходит __реваривание __щи. __лость __ла __общается с __ешней __едой __товым __верстием.

7.            Нахождение в тексте предложения, соответствующего данной схеме: П_____у р_____я  н_____т  п______и  о______ х  в ______в. (Поэтому растения называют производителями органических веществ) [4,с.33]. Ещё вариант: нахождение в тексте слова соответствующего следующим требованиям:  слово начинается на букву «Х», свостоит из 3-х слогов, второй слог - ударный. [4,с. 50]. Другой вариант: найти слово, которое поясняется следующим предложением: она состоит из прочного вещества и выполняет защитную и опорную функции, придаёт клетке постоянную форму (клеточная оболочка) [4, с. 44)]

8.            Использование анаграмм: не все термины из этого списка встретились вам в тексте, найдите лишнее слово (работа в парах).

9.            Игра «Синонимы». Найди в каждом столбике слова с близким значением. Соедини их стрелкой.

10.       Использование зрительных диктантов: на доске записываю определение какого – либо термина (вывод по уроку), затем текст закрывается и открывается по предложениям, дети в течение нескольких секунд читают его, затем пытаются записать предложение по памяти. Таким образом постепенно открывается и закрывается весь текст. Обязательна проверка и исправление ошибок.

11.            Чтение текста со слова (предложения), указанного учителем; чтение, успевая «за стрелкой»; чтение предложений, слова в которых записаны в обратном порядке; чтение зеркального текста и т.д.  

Работа над техникой чтения – процесс длительный, но увлекательный как для учителя, так и для детей. Такие упражнения не только способствуют совершенствованию навыка беглого чтения, но и делают урок более интересным и динамичным. Чтение  - основной способ получения информации, даже информация с компьютера (планшета, телефона) нами воспринимается через чтение. А быстрое чтение помогает нам больше усвоить информации за единицу времени.

Таким образом, работа над беглостью чтения – необходимость не только для учителя начальной школы, но и учителя основной школы.

Информационные источники  и литература.

1.   Агафонова И. «Учимся думать», - Санкт-Петербург. 1996г.

2.   Андреев О.А., Хромов Л. Н. «Техника быстрого чтения», - Москва. Издательство «Прометей». 1990г.

3. Костромина С. Н., Нагаева Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. Упражнения, задания. Конспекты занятий. - Москва: Ось -89, 1999 г.

4. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учеб.для общеобразовательных организаций/ Л.Н.Сухорукова, Кучменко В.С., И.Я.Колесников. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.