Рабочая программа по биологии для 6 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 6 класса средней школы составлена на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Окружающий мир», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа указывает направленность на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения данного курса. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на не скольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить: ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение биологии отводится в 6 классе 34 ч (1 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным  планом курса биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Биология в основной школе изучается с 5 – 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 238, из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5, 6 и 7 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 8 и 9 классах. Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 ч. Оставшиеся 65 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

·         суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

·         основные органоиды клетки, ткани растений и жи¬вотных, органы и системы органов растений и животных;

·         что лежит в основе строения всех живых организмов;

·         строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

·         распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

·         исследовать строение основных органов растения;

·         устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

·         устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

·         исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

·         обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         работать с дополнительными источниками информации;

·         давать определения;

·         работать с биологическими объектами.

Личностные результаты:

•            осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

•            постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

•            осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

•            оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

•            оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

•            формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 час в неделю, 34 часа

Часть 1. Строение живых организмов (14 часов)

Чем живое отличается от неживого. Химический состав клетки. Строение растительной клетки. Строение животной клетки. Деление клетки. Митоз. Мейоз. Ткани растений. Ткани животных. Органы цветковых растений. Корень. Вегетативные органы растений. Цветки, плоды и семена. Органы и системы органов животных. Многообразие систем органов животных.

Лабораторные и практические работы:

·         Строение растительной клетки.

·         Строение животной клетки

·         Ткани животных

·         Строение корня

·         Строение цветка

Часть 2. Жизнедеятельность организмов (15 часов).

Питание и пищеварение. Дыхание. Транспорт веществ в организме. Выделение. Обмен веществ и энергии. Скелет — опора организма. Движение. Раздражимость. Координация и регуляция. Половое размножение животных. Половое размножение растений. Рост и развитие растений. Рост и развитие животных.

Лабораторные и практические работы:

·         Действие слюны на крахмал

·         Опорные системы

·         Наблюдение за движением дождевого червя

·         Вегетативное размножение комнатных растений

·         Определение всхожести семян

·         Прямое и непрямое развитие насекомых

Часть 3. Организм и среда обитания (3 часа)

Среда обитания. Экологические факторы. Природные сообщества. Экосистемы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности, оценки за которые являются показателем успеваемости	Ведущие формируемые умения (в том числе и метапредметные)
Часть 1. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
1	Чем живое отличается от неживого	Урок-знакомство	Называть царства живой природы. Называть признаки живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов	Метапредметные — должны знать аппарат ориентировки учебника, учиться работать с текстом, иллюстрациями учебника и материалами ЦОР, уметь определять цель работы на уроке, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — знать и характеризовать свойства живого. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
2	Химический состав клетки	Комбинированный	Различать: неорганические и органические вещества клетки. Называть: неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки	Метапредметные — уметь работать с текстом и иллюстрациями учебника, материалами ЦОР, анализировать информацию, проводить сравнительный анализ объектов. Предметные — характеризовать состав химических элементов живой и неживой природы. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
3	Лабораторная работа №1. Строение растительной клетки.	Урок-исследование	Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки растений. Выделять особенности ядра Доказывать, что клетка – элементарная частица живого	Метапредметные — уметь работать в парах, самостоятельно исследовать материал микропрепаратов, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — знать особенности строения клеток растений. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
4	Лабораторная работа №2. Строение животной клетки	Урок-исследование	Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов Сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения	Метапредметные — уметь работать в парах, самостоятельно исследовать материал микропрепаратов, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — знать особенности строения клеток животных. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук
5	Деление клетки. Митоз	Комбинированный	Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки	Метапредметные — уметь находить информацию, показывать практические умения в ходе выполнения лабораторной работы. Предметные — иметь представление о типах деления клетки как основах роста и размножения организмов, распознавать фазы митоза, знать биологический смысл митоза. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
6	Деление клетки. Мейоз	Комбинированный	Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой	Метапредметные — уметь планировать свою деятельность, добывать и преобразовывать информацию для получения результата. Предметные — знать особенности мейотического деления клетки, распознавать фазы мейоза, знать биологический смысл мейоза. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук
7	Ткани растений	Комбинированный	Давать определение ткань. Называть типы тканей растений; функции тканей растений. Различать типы тканей растений. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани растений	Метапредметные — уметь находить и преобразовывать информацию для получения результата, научиться работать с микроскопом и микропрепаратами, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные — иметь представление о клеточных тканях растений, особенностях их строения и функций. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
8	Лабораторная работа №3. Ткани животных	Урок-исследование	Называть типы тканей; функции тканей животных. Различать типы тканей животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани животных	Метапредметные — уметь работать с различными источниками информации, работать с микроскопом и микропрепаратами, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные — иметь представление о тканях животных, особенностях строения их и функциях. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
9	Органы цветковых растений. Лабораторная работа №4. Строение корня.	Комбинированный	Давать определение понятиям ткань, орган. Называть органы цветкового растения; типы корневых систем. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы Изучать биологические объекты – органы цветковых растений.	Метапредметные — уметь работать с различного рода информацией, работать с натуральными объектами, микроскопом и лупами, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные — определять корни и типы корневых систем. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
10	Вегетативные органы растений	Комбинированный	Давать определениям понятиям: побег, вегетативные органы. Называть органы цветкового растения. Изучать биологические объекты – органы цветковых растений	Метапредметные — уметь самостоятельно устанавливать аналогии и причинно-следственные связи для получения результата, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям. Предметные — создать представление о вегетативных органах растений. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
11	Цветки, плоды и семена. Лабораторная работа №5. Строение цветка.	Комбинированный.	Давать определение понятиям: репродуктивные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растений. Описывать многообразие соцветий. Распознавать и описывать органы цветкового растения. Изучать биологические объекты – органы цветкового растений.	Метапредметные — уметь находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной задаче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. Предметные — особенности строения цветка, разнообразие цветков и их соцветий. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
12	Органы и системы органов животных	Проблемно-диалоговый	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть: органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных. Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов животных	Метапредметные — уметь применять смысловое чтение для извлечения информации, показывать навыки владения логическими универсальными действиями. Предметные — определять системы органов и составляющие их органы. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук
13	Многообразие систем органов животных	Урок обобщения и систематизации	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать, что организм – единое целое	Метапредметные — уметь применять смысловое чтение и иллюстрации для извлечения информации, показывать навыки владения логическими универсальными действиями. Предметные — определять системы органов и составляющие их органы. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
14	Контрольная работа №1
Часть. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)
15	Питание и пищеварение. Лабораторная работа №6. Действие слюны на крахмал	Комбинированный	Давать определение понятиям: питание, почвенное питание. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания в жизни растения. Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Метапредметные — уметь работать с текстом, иллюстрациями и материалами ЦОР, уметь структурировать знания, анализировать информацию, проводить сравнительный анализ объектов. Предметные — характеризовать типы питания живых организмов, формулировать определения важнейших понятий: «автотрофы», «гетеротрофы», «хемотрофы». Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
16	Дыхание	Урок изучения нового материала	Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Характеризовать особенности дыхания у растений; роль органов растений в процессе дыхания. Использовать приобретенные знания для выращивания растений	Метапредметные — уметь структурировать знания, показывать навыки владения логическими и коммуникативными универсальными учебными действиями. Предметные — определять системы и органы дыхания и устанавливать их связь со средой обитания организмов. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
17	Транспорт веществ в организме	Комбинированный	Описывать сущность процесса переноса веществ в организмах, его значение. Использовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, её функции; типы кровеносных систем Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать особенности транспорта веществ у животных, особенности переноса воды, минеральных и органических веществ в растениях.	Метапредметные — уметь находить и преобразовывать информацию, выражать свои мысли, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — знать особенности транспорта веществ в растениях. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
18	Выделение	Комбинированный	Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных	Метапредметные — показать умение работать с различными источниками информации, научиться различать основную и второстепенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, уметь устанавливать аналогии и причинно-следственные связи для получения результата, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям. Предметные — характеризовать системы и органы выделения растений, знать способы выделения веществ у животных. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
19	Обмен веществ и энергии	Изучение нового материала	Давать определение понятию обмен веществ. Описывать сущность процесса веществ у различных организмов, его значение. Называть органы, участвующие в обмене веществ у организмов. Характеризовать особенности обмена веществ у растений и животных.	Метапредметные — уметь организовывать свою деятельность, находить и использовать информацию, доносить свою позицию до других, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — характеризовать свойства обмена веществ в организмах растений и животных. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
20	Скелет — опора организма. Лабораторная работа №7. Опорные системы	Комбинированный	Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках. Называть: значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных. Приводить примеры животных с различными типами скелетов. Распознавать на таблицах части внутреннего скелета.	Метапредметные — уметь применять смысловое чтение для извлечения информации, показать навыки владения логическими универсальными действиями. Предметные — определять опорные системы организмов и знать особенности их строения. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
21	Движение. Лабораторная работа №8. Наблюдение за движением дождевого червя	Комбинированный	Называть роль движения. Наблюдать за поведением животных	Метапредметные — уметь устанавливать аналогии и причинно-следственные связи для получения результата, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям. Предметные — знать строение и функции опорных систем в организмах животных. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
22	Раздражимость	Урок изучения нового материала	Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы. Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы	Метапредметные — уметь ориентироваться в системе своих знаний, осознавать необходимость получения новых знаний, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — определять понятие «раздражимость», знать об усложнении нервной системы у животных. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
23	Координация и регуляция	Комбинированный	Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных Наблюдать за поведением животных.	Метапредметные — действовать по плану, находить информацию, взаимодействовать с товарищами и уважать их позицию, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные — иметь представление о процессах координации и регуляции процессов жизнедеятельности. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
24	Вегетативное размножение растений. Лабораторная работа №9. Вегетативное размножение комнатных растений	Комбинированный	Давать определение понятиям: размножение, споры. Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных. Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое отношение. Описывать сущность бесполого размножения	Метапредметные — уметь находить и преобразовывать информацию, работать с микроскопом и микропрепаратами, показывать навыки владения общеучебнымидействиями. Предметные — знать биологический смысл бесполого размножения. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
25	Половое размножение животных	Комбинированный	Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота. Описывать сущность полового размножения. Называть: значение полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки. Объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.	Метапредметные — объяснить значимость и хрупкость процесса полового размножения, учить осознавать ценность и уникальность каждого организма, уметь работать с текстом, иллюстрациями и материалами ЦОР, работать в парах, определять цель работы на уроке, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — характеризовать свойства полового размножения. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
26	Половое размножение растений	Комбинированный	Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение. Называть: значение полового размножения; органы полового размножения растений. Описывать строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение) Использовать полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Метапредметные — уметь работать с различными источниками информации, учиться определять цель и задачи работы на уроке, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — знать особенности полового размножения растений, научить применять знания о половом размножении растений на практике. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
27	Рост и развитие растений. Лабораторная работа №10. Определение всхожести семян	Комбинированный	Давать определение понятию индивидуальное развитие. Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян	Метапредметные — уметь находить и перерабатывать информацию, выполнять логические универсальные действия, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — определять стадии развития растений, уметь ухаживать за растениями. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
28	Рост и развитие животных. Лабораторная работа №11. Прямое и непрямое развитие насекомых	Комбинированный	Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Называть: этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных. Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Наблюдать за ростом и развитием животных. Использовать полученные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.	Метапредметные — уметь самостоятельно сопоставлять и отбирать информацию, владеть познавательными (логическими и знаково-символическими) действиями, учиться самоконтролю и самооценке. Предметные — знать особенности роста и развития некоторых групп животных. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
29	Контрольная работа №2
Часть 3. ОРГАНИЗМ И СРЕДА ОБИТАНИЯ (4 часа)
30	Среда обитания. Экологические факторы	Комбинированный	Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы. Называть виды экологических факторов. Приводить примеры факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.	Метапредметные — уметь находить необходимую информацию, структурировать знания, действовать по плану, взаимодействовать с товарищами в процессе работы. Предметные — определять понятия «экологические факторы», «среды жизни», понимать степень влияния экологических факторов на живые организмы. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
31	Природные сообщества	Урок-экскурсия	Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ.	Метапредметные — уметь применять логические действия, показывать навыки владения коммуникативными и регулятивными универсальными учебными умениями в ходе экскурсии. Предметные — уметь определять природные сообщества. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук
32	Экосистемы	Урок обобщения и систематизации	Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ.	Метапредметные — уметь искать информацию, показывать навыки владения общеучебными действиями. Предметные — знать многообразие экосистем и их значение в природе и жизни человека. Личностные — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.
33	Контрольная работа №3

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.       Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.

- Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.

- Томанова З.А., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

2.       Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3.       Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- увеличительные приборы (лупы и микроскопы), измерительные приборы, лабораторное оборудование

- демонстрационные таблицы.

- географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

- экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

4.       Электронно-образовательные ресурсы:

·                    электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

·                    сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

5.       Электронно-программное обеспечение:

·                    компьютер

·                    презентационное оборудование

·                    выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)

·                    целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках