Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 8 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии для 8 класса

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Раб прог 8.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. Биология: 5-11 классы: программа. — М.: Дрофа, 2012. — 92 с.

Глобальные цели биологического образования являют­ся общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци­альной ситуации развития — ростом информационных пере­грузок, изменением характера и способов общения и социаль­ных взаимодействий (объёмы и способы получения информа­ции вызывают определённые особенности развития современ­ных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наибо­лее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целя­ми биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культу­ры и социальных отношений, обеспечивающая включе­ние учащихся в ту или иную группу или общность —

но­сителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных об­ществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к жи­вой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысло­вой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной куль­туры, осваиваемой в процессе познавательной деятель­ности, и эстетической культуры как способности

эмо­ционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


Общая характеристика учебного предмет биологии

Курс биологии на ступени основного общего образова­ния направлен на формирование у школьников представле­ний об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном су­ществе. Отбор содержания проведён с учётом культурологи­ческого подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познава­тельной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседнев­ной жизни и практической деятельности.


Место курса биологии в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 год. Общее число учебных часов в 8 классе составляет 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержа­ние курса биологии в основной школе представляет собой ба­зовое звено в системе непрерывного биологического образо­вания и является основой для последующей уровневой и про­фильной дифференциации.


Содержание курса «Биология. Человек»

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (3 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и мето­ды исследования.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

 Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в системе органического мира,систематике. Черты сходства и различия человека и животных. Доказательства жи­вотного происхождения человека. Основные этапы эволю­ции человека. Влияние биологических и социальных фак­торов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма (4 ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организа­ции. Строение организма человека: клетки, ткани, органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда ор­ганизма.

Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Де­ление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, био­синтез и биологическое окисление, их значение. Роль фер­ментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

 Ткани. Образова­ние тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.

Строение и функция нейрона. Синапс. Реф­лекторная регуляция органов и систем организма. Цент­ральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлек­торная дуга. Нейронные цепи.      Процессы возбуждения и тор­можения, их значение. Чувствительные, вставочные и ис­полнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль ре­цепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

 Микропрепараты клеток, эпителиальной, соедини­тельной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Изменение мышцы при трениров­ке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: уши­бах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей ко­нечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия.

Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.

Кровь. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритро­циты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина Kв свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.  Лимфа.

Борьба организ­ма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Аллергические  реакции. Спе­цифический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Иммунная система. Роль лимфо­цитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфек­ционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбу­дители и переносчики болезни. Бацилло - и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуно­логия на службе здоровья. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Перелива­ние крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение  крови человека и лягушки.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (3 ч)

Транспорт веществ.  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Кровяное  давление (артериальное), пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения арте­риального давления по методу Короткова. Приёмы останов­ки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выявляющие природу пульса.

Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Раздел 7. Дыхание (7 ч)

Дыхание. Значение дыхания. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органиче­ские заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газооб­мен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция  дыхания: нервная и гуморальная. Охрана воздушной сре­ды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их вы­явление и предупреждение. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, заваливании землёй, электро­травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусствен­ное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Вред табакокурения  и других вредных привычек на организм. Инфекционные заболевания и меры их профилактики.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Дыхательные движения.

Измерение жизненной ёмкости лёгких.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение (7 ч)

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Пищеварение. Значение пищеварения. Пищеварительная  система. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный ка­нал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище­варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблю­дения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен  воды и минеральных со­лей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витами­ны. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ём­кость пищи 

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

 Со­ставление пищевых рационов в зависимости от энергоза­трат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5 ч)

 Покровы  тела человека. Строение и функ­ции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в терморегуляции и  обменных процес­сах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Ги­гиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Гриб­ковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуля­ция организма. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Значение органов выделения в поддержа­нии гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче­выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их преду­преждение.

 Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

 Раздел 11. Нервная система (7 ч)

Нервная система. Значение нервной системы. Мозг и психика. Стро­ение нервной системы: спинной и головной мозг — цент­ральная нервная система, нервы и нервные узлы — перифе­рическая. Рефлексы и рефлекторная дуга. Строение и функции спинного мозга. Строение го­ловного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточно­го мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зо­ны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной сис­темы. Симпатический и парасимпатический подотделы веге­тативной нервной системы, их взаимодействие.

 Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Строение и функции спинного и головного мозга.

Пальценосовая проба и особенности движений, свя­занных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий из­менение тонуса симпатического и парасимпатического отде­лов вегетативной нервной системы при раздражении.

 Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы. Значение анализато­ров. Органы чувств. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.Строение и функции органа зрения. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анали­затора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Нарушения зрения и их предупреждение. Предупреж­дение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение бли­зорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

 Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корко­вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения слуха и их предупреждение. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство.  Обоня­ние. Вкус. Взаимодействие анализато­ров.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Строение и работа органа зрения.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с биноку­лярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактиль­ные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна.

Определение остроты слуха.

 Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Поведение и психика человека. Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Пав­лов. Открытие центрального торможения. Безусловные и ус­ловные рефлексы. Инстинкты. Безусловное и условное торможение. За­кон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы по­ведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Особенности  поведения человека.

Биоло­гические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновиде­ния. Особенности высшей нервной деятельности человека. Потребности людей и животных.

Речь. Речь как средство общения и как средство орга­низации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осоз­нанные действия и интуиция. Познавательные процессы: мышление, внимание, память. Волевые действия, побудительная и тормоз­ная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Внимание. Физиологиче­ские основы внимания, его виды и основные свойства. При­чины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по мето­ду речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдатель­ность и внимание, логическую и механическую память, кон­серватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример раз­рушения старого и выработки нового динамического сте­реотипа.

Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при актив­ной работе с объектом.

 Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секре­ции. Гормоны, механизмы их действия на клетки.  Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Промежуточный мозг и органы эндо­кринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной желе­зы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа мес­тоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной желе­зой. Модель почек с надпочечниками.

 Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Размножение и развитие. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Муж­ская и женская половые системы. Половые железы и половые клетки. Сперматозоиды и яйце­клетки. Роль половых хромосом в определении пола будуще­го ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и разви­тие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, ук­репление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность . Роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Вредное влияние на развитие организма курения, употребление алкоголя, наркотиков. Наследственные и врождённые заболевания. Медико-генетическое консультирование. Заболевания  инфекции, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зре­лость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общест­венный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, спо­собности. Выбор жизненного пути.

 Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Календарно-тематическое планирование по биологии


дата

корр. даты

урока


Тема урока

Результаты обучения

Виды деятельности

формы контроля

приложение

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны уметь


8 класс

Тема 1. Общий обзор организма человека (10 ч)



1

Науки, изучающие организм человека

Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека.

Называть части тела человека.


умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.


текущий




2

Систематическое положение человека

Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.

Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравни­вать разные точки зрения, аргументировать и отстаи­вать свою точку зрения;


формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

текущий




3

Историческое прошлое людей.

Знать историческое прошлое людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы

Перечислять характерные особенности древнейшего, древнего и современного человека.

Формулирование и постановка проблемы. Аргументирование ответа.

текущий




4

Человеческие расы. Человек как вид.

Знать основные человеческие расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная.

Уметь характеризовать место человека в систематической группе живых существ.. Называть основные признаки характерные для определенной расы.

Развитие умений работать с текстом учебника, преобразовывать его из одной формы в другую (таблица, схема.)

текущий




5

Общий обзор организма.

Практическая работа№1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

Учащиеся должны знать основные понятия раздела: «Орган», «Система органов», «Раса»; историческое прошлое людей.

Умение работать с наглядным материалом, показывать месторасположение каждого органа, называть системы органов.

Развитие практических навыков, при выполнении заданий.

текущий




6

Внешняя и внутренняя среда организма. Клеточное строение организма.

Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития.

Описывать процесс деления клетки.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

умение работать с различными источниками информации;

умение работать в парах; умение давать определения понятиям;

умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного

Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы

текущий




7

Деление клетки. Жизненные процессы клетки.

Учащиеся должны знать и показывать на таблице «Деление клетки», Строение и жизненные процессы клетки.

Умение ориентироваться на наглядных пособиях, объяснять деление клетки.

Развитие речевого аппарата, формирование логического мышления.

текущий




8

Ткани, их строение и функции.

Лабораторная работа №1. «Изучение микроскопического строения тканей».

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов.

Соблюдать правила обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


умение давать определения понятиям; развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы)

текущий




9

Рефлекторная регуляция. Практическая работа№2

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы

овладение составляющими исследовательской и про­ектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определе­ния понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структури­ровать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;


сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы)

текущий




10

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»

Определять место человека в живой природе.

Характеризовать процессы, происходящие в клетке.

Характеризовать идею об уровневой организации организма

умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

итоговый





Тема 2. Опорно-двигательная система (8 ч)





11

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.

Лабораторная работа №2 «Микроскопическое строение кости».


Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга.

Объяснять значение составных компонентов костной ткани.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

сформированность познавательных интересов и моти­вов

текущий




12

Скелет человека. Осевой скелет.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка.

Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки

умение создавать, применять и преобразовывать зна­ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

текущий




13

Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.

Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов

умение создавать, применять и преобразовывать зна­ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




14

Строение мышц.

Практическая работа№3 «Мышцы человеческого тела».

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




15

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Пр. р.№4 «Утомление при статической и динамической работе».

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку.

Формулировать правила гигиены физических нагрузок

умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию,

умения давать определения понятиям;

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




16

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Пр. р.№5 «Осанка и плоскостопие».

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы

развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




17

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы

Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.

Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья,

формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни;

текущий




18

Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

итоговый





Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (6 ч)





19

Внутренняя среда организма. Гомеостаз.

Значение крови и её состав

Лабораторная работа № 3

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

умение давать определения понятиям; развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




20

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови


Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».

Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.

Различать разные виды иммунитета.

Называть правила переливания крови

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными);

умения давать определения понятиям;

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья,

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




21

Сердце. Круги кровообращения

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР).

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




22

Движение лимфы

Практическая работа№6

«Изучение явления кислородного голодания»

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.


сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




23

Движение крови по сосудам

Практические работы№7

«Определение ЧСС, скорости кровотока»,

«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

Определять понятие «пульс».

Различать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».

Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




24

Первая помощь при кровотечениях.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья,

формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни;

текущий





Тема 4. Дыхательная система (7 ч)





25

Значение дыхательной системы. Органы дыхания


Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.


формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни;

текущий




26

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Лабораторная работа № 4

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




27

Дыхательные движения


Лабораторная работа № 5

«Дыхательные движения» Регуляция дыхания

Практическая работа№8

«Измерение обхвата грудной клетки

Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе дыхания.
Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




28

Заболевания дыхательной системы

Практическая работа№9

«Определение запылённости воздуха»

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.

Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.

Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

развитие навыков исследовательской деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; давать определения понятиям;

развитие коммуникативных качеств

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

сформированность познавательных интересов и моти­вов, интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




29

Первая помощь при повреждении дыхательных органов


Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй.

Называть признаки электротравмы.

Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.

Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

текущий




30

Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»

Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.


Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

итоговый




31

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы, особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями.

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

итоговый





Тема 5. Пищеварительная система (9 ч)





32

Строение пищеварительной системы

Значение пищеварения.

Практическая работа №10

«Определение местоположения слюнных желёз»

Зубы


Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике

Называть разные типы зубов и их функции.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.

Называть ткани зуба.

Описывать меры профилактики заболеваний зубов

развитие навыков исследовательской деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




33

Пищеварение в ротовой полости и желудке


Лабораторная работа № 6

«Действие ферментов слюны на крахмал»


Лабораторная работа № 7

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки.

Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.

Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

сформированность интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




34

Пищеварение в кишечнике

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.

Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки

умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию;

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья


Формирование познавательного интереса

текущий




35

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.


Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».

Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и медицины.

Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества».

Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека.

Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

текущий




36

Заболевания органов пищеварения


Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний.

Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.

Называть меры профилактики пищевых отравлений

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья,

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


текущий




37

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»

Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями


умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.


формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

итоговый




38

Обменные процессы в организме
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

Раскрывать понятия: «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

Давать определения понятиям.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

текущий




39

Нормы питания


Практическая работа №11

«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.

Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными

развитие навыков исследовательской деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

сформированность интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




40

Витамины


Определять понятия: «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз».

Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья.

Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.

умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы; умение грамотно излагать свою точку зрения.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

текущий





Тема 7. Мочевыделительная система (5 ч)





41

Строение и функции почек

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.

Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.

Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.


формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

текущий




42

Заболевания органов мочевыделения.


Определять понятие ПДК.

Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


текущий




43

Значение кожи и её строение

Называть слои кожи.

Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными)

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




44

Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов


Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи.

Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях.

Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции.

Раскрывать значение закаливания для организма.

Описывать виды закаливающих процедур.

Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.

Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья,

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


текущий




45

Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8

Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

владение основами самоконтроля, самооценки, при­нятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

итоговый





Тема 9. Эндокринная и нервная системы (18 ч)





46

Железы и роль гормонов в организме


Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными);

умения давать определения понятиям; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




47

Значение, строение и функция нервной системы


Практическая работа№12

«Изучение действия прямых и обратных связей»

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система».

Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

развитие навыков исследовательской деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




48

Автономный отдел нервной системы.


Практическая работа №13

«Штриховое раздражение кожи»

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

развитие навыков исследовательской деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; ее преобразование;

развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




49

Спинной мозг.

Головной мозг

Практическая работа №14

«Изучение функций отделов головного мозга»

Называть отделы спинного и головного мозга, их функции.

Называть способы связи головного мозга и спинного с остальными органами в организме.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий.

Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения практической работы.


сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




50

Принцип работы органов чувств и анализаторов


Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её;

давать определение понятиям

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




51

Орган зрения и зрительный анализатор

Практические работы №15

«Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

развитие навыков исследовательской деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; ее преобразование;

развитие коммуникативных качеств

сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




52

Заболевания и повреждения органов зрения


Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;


текущий




53

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Практическая работа №16

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы.

Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.


сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




54

Органы осязания, обоняния и вкуса

Практическая работа №17

«Исследование тактильных рецепторов»

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.

Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.


сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




55

Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной системы

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

итоговый




56

Врождённые формы поведения

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и человека

умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал , давать определение понятиям

Формирование познавательного интереса

текущий




57

Приобретённые формы поведения

Практическая работа №18

«Перестройка динамического стереотипа»

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».

Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.

Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.

Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования

сформированность интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




58

Закономерности работы головного мозга


Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение».

Сравнивать безусловное и условное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки

умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал , давать определение понятиям; умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании выводов.

формирование ответственного отношения к учению

текущий




59

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление

Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».

Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе.

Называть познавательные процессы, свойственные человеку.

Называть процессы памяти.

Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».

Различать механическую и логическую память.

Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.

Описывать роль мышления в жизни человека

умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал , давать определение понятиям;

умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании выводов.

формирование ответственного отношения к учению

текущий




60

Психологические особенности личности


Определять понятия: «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)».

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.

Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.

Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.

Различать понятия «интерес» и «склонность».

Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии

умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал , давать определение понятиям;

умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании выводов.

формирование ответственного отношения к учению

текущий




61

Регуляция поведения

Практическая работа №19

«Изучение внимания»

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.

Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.

Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.


сформированность интел­лектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

текущий




62

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение


Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал , давать определение понятиям;

умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании выводов.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




63

Вред наркогенных веществ.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.

Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка». Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека

умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций;

умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.


Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

текущий





Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (5 ч)





64

Половая система человека.


Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности.

Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




65

Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».

Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.

Различать понятия СПИД и ВИЧ.

Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей


умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал, давать определение понятиям

развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви­тию и самообразованию

текущий




66

Развитие организма человека

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития.

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка.

умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (; умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.




текущий




67

Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»

Характеризовать роль половой системы в организме.

Устанавливать закономерности индивидуального развития человека

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

текущий




68

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

Характеризовать функции различных систем органов.

Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.

Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме

умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации

итоговый


Учебно-методическое, материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

1. Книгопечатная продукция

1. «Актуальные проблемы биологии». Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М., Дрофа, 2010.


2. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.


3. Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.


4. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.


5. «Биология. 8 класс. Книга для учителя». Составитель Спиридонова Н.Ю. - М., Дрофа, 2010.


6. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.


7. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., Просвещение, 1983.


8. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г


9. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.


10. Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.


11. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. «Биология. Оценка качества подготовки выпускников основной школы». – М., Дрофа, 2006.


12. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы. - М., Дрофа, 2006.


13. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2003.


14. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. Серия «Стандарты второго поколения», научный руководитель Кондаков А.М.


15. Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.


16. Тягловае В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод.пособие. – М.: Глобус, 2008. – 255 с.


17. Щербакова Ю.В., Козлова И.С. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы. – М.: Глобус, 2008.


2. Печатные пособия

1. Журнал «Биология для школьников»


2. Журнал «Юный натуралист»


3. Портреты биологов


4. Таблица «Пищеварительная система»


5. Таблица «Пищеварение»


6. Таблица «Дыхание»


7. Таблица «Скелет»


8. Таблица «Строение, типы костей и их соединение»


9. Таблица «Типы тканей»


10. Таблица «Выделительная система»


11. Таблица «Строение и органы кожи»


12. Таблица «Восприятие. Органы чувств.»


13. Таблица «Головной мозг. Спинной мозг.»


14. Таблица «Функции нервной системы»


15. Таблица «Нервная система»


16. Таблица «Строение почки»


17. Таблица «Мужская половая система»


18. Таблица «Женская половая система»


19. Таблица «Строение работы сердца»


20. Таблица «Мышцы Вид спереди»


21. Таблица «Строение мышц»


23. Таблица «Мышцы Вид сзади»


24.Таблица «Кровеносная и лимфатическая система»


25. Таблица «Связь кровообращения и лимфо- и кровообращения»


26. Таблица «Дыхательная система»


3. Информационно-коммуникационные средства

1. Учебное электронное издание «Биология: лабораторный практикум. 6-11 класс»;


2. Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы»;


3. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»


4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии


4. Экранно-звуковые пособия

1. Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Биология. Человек»


2. CD «1С:Школа»: Биология, 8кл. Биология. Человек


3. CD «1С: Репетитор».


5. Технические средства обучения

1. Проектор


2. Экран


3. Ноутбук


6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Включает посуду, препаровальные принадлежности предметные стекла и др.

2. Лупа ручная


3. Микроскоп «Микромед С-12»


4. Плитка электрическая, лабораторная


5. Набор микропрепаратов "Анатомия"


6. Модель «Происхождение человека».


7. Модель головного мозга человека.


8. Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.


9. Модель гортани.


10. Торс человека.


11. Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.


12. Модель гортани с щитовидной железой.


13 Модель почек с надпочечниками.


14. Модели сердца.


15. Модели глаза и уха.


7. Оборудование класса

доска


парты


стулья



Требования к результатам изучения предмета

Человек и его здоровье

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

  • место и роль человека в системе органического мира;

  • сходства и отличия человека от животных;

  • уровни организации организма человека;

  • процессы жизнедеятельности организма человека;

  • взаимосвязь строения и функций органов человека;

  • особенности второй сигнальной системы;

  • особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;

  • предотвращение болезней ЗОЖ;

  • основные меры профилактики здоровья человека.

  • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

  • реализовывать установки здорового образа жизни;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.


УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

  • находить органы человека;

  • распознавать системы органов на таблицах, рисунках;

  • проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания);

  • определять нормы рационального питания;

  • анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, как факторов риска на здоровье.

  • составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,

  • находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.





7


Выбранный для просмотра документ титул.doc

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО

Мhello_html_1b088a1d.pngУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1»




hello_html_22645177.gif















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по Биологии


для учащихся 8 класса


на 2015­ - 2016 учебный год







hello_html_63e5c594.gif















ХОМУТОВО 2015 г.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-056844

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"