Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии для 6 класса по учебнику В.В. Пасечника

Рабочая программа по биологии для 6 класса по учебнику В.В. Пасечника

Скачать материал

Содержание

 

1.     Пояснительная записка

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5.     Содержание учебного предмета, курса

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7.     Описание учебно-методического и материально-технического

     обеспечения образовательного процесса

8.     Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9.     Приложение:

- практическая  часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

 

 

 

 


 

1.     Пояснительная записка              

 

Программа по биологии для 6б класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, утвержденного приказом  Министерства  образования РФ от 17.12.2010г. № 1897,  а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2х частях, М.: Просвещение, 2011); авторской программы В.В.Пасечника (Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы /под редакцией  В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калинова М.: Просвещение, 2011).

 

2.     Общая характеристика учебного предмета

 

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

3.     Место учебного предмета в учебном плане

 

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение биологии в 6б классе в количестве 35 часов  (35 часов из инвариантной  части Учебного плана).

 

 

 

 

 

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании 6 класса обучающиеся  должны иметь следующие:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

­   воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежно­сти; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чув­ства ответственности и долга перед Родиной;

­   формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентации в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

­   формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

­   формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания;

­   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

­   развитие сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

­   формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

­   формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуа­циях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

­   формирование экологической культуры на основе призна­ния ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

­   осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

­   развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой де­ятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

­   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

­   умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

­   умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

­   умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

­   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

­   умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

­   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

­   смысловое чтение;

­   умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

­   умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

­   формирование и развитие компетентности в области ис­пользования.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

­   формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокра­щении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной кар­тины мира;

­   формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение по­нятийным аппаратом биологии;

­   приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки и проведения несложных биологических экспери­ментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

­   формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отно­шению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осо­знание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

 

5.Содержание программы учебного предмета

Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
 Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.
Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Изучение строения листа.
Изучение макро- и микростроения стебля.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Тема 2. Жизнь растений (12ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторная работа
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия: зимние явления в жизни растений.
Тема 3.Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Тема 4. Природные сообщества (2).
Растительные сообщества. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.


 

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

Раздел, название темы, темы интегрированных курсов регионального, профориентационного и других направлений

К-во

часов

Дата

Региональный

компонент

УИТМ

ИКТ

Основные виды учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Тема 1.  Строение и многообразие покрытосеменных растений. Строение семян. Л/р №1: изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

15

 

1

02.09

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Выделять признаки семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия.

2

Виды корней и типы корневых систем. Л/р №2: Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.

1

09.09

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Определять виды корней и типы корневых систем.

3

Зоны корня.

1

16.09

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями.

4

Условия произрастания и видоизменения корней.

 

1

23.09

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды.

5

Побег и почки. Л/р №3: изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

1

30.09

 

 

АРМ, Вл,

Распознавать виды почек и побегов.

6

Внешнее строение листа.

1

07.10

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования, Различать простые и сложные, черешковые и сидячие.

7

Клеточное строение листа. Л/р №4: Изучение строения листа.

1

14.10

 

 

АРМ, Вл,ЦМ

Умение сопоставлять разновидность ткани ее месторасположение в листе.

8

И.К. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять взаимосвязь листа с условиями среды.

9

Строение стебля. Л/р №5: изучение макро- и микростроения стебля.

1

 

 

 

АРМ, Вл,ЦМ

Приводить примеры разнообразных стеблей. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией.

10

Видоизменения побегов.  ьоЛ/р №6: изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

1

 

 

 

АРМ, Вл,

Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек.

11

Цветок.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Распознавать части цветка. Определять двудомные и однодомные растения.

12

Соцветия.

Л/р №7: изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.1

1

 

 

 

АРМ, Вл,

Определять типы соцветий. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.

13

Плоды. Л/р №8: ознакомление с сухими и сочными плодами.

1

 

 

 

АРМ, Вл,

Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов.

14

Распространение плодов и семян.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян.

15

Контрольная работа по теме: строение и многообразие покрытосеменных растений.

1

 

 

 

АРМ

Объяснять строение, значение вегетативных и репродуктивных органов растений.

16

Тема 2. Жизнь растений.

Минеральное питание растений.

12

 

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять этапы минерального питания растений.

17

Фотосинтез.

1

15.01.

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять этапы фотосинтеза, условия, начальные и конечные продукты.

18

Дыхание растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять процесс дыхания растений.

19

Испарение воды растениями. Листопад.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять значение листопада для растений, механизм транспирации.

20

Л/р №9: передвижение воды и питательных веществ в растении.

1

 

 

 

АРМ, Вл

Определять зависимость передвижения воды от внешних факторов.

21

Прорастание семян.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Выявлять влияние условий окружающей среды на прорастание семян.

22

Способы размножения растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Определять способы размножения. 

23

Размножение споровых растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Уметь составлять последовательность жизненного цикла споровых растений.

24

Размножение голосеменных растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Уметь составлять последовательность размножения голосеменных растений.

25

Половое размножение покрытосеменных растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Определять типы полового размножения.

26

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. П/р №1: вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

1

 

 

 

АРМ, Вл

Определять тип вегетативного размножения растений.

27

Контрольная работа по теме: жизнь растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Умение работать с тестом (Часть А и Б).

28

Тема 3. Классификация растений.

 Основы систематики растений.

 

6

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Выделять признаки двудольных и однодольных растений.

29

Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

30

Класс Двудольные. Семейства Пасленовые, Мотыльковые и Сложноцветные.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

31

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Различать на гербарных образцах однодольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

32

Культурные растения. Л/р №10: выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

1

 

 

 

АРМ, Вл

Применять знания по выявлению признаков семейства по внешнему строению растений.

33

Контрольная работа по теме: классификация растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Уметь классифицировать растения по признакам.

34

Тема 4. Природные сообщества.

 Растительные сообщества.

2

 

 

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Знать типы растительных сообществ и их состав.

35

И.К.Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

1

 

 

 

АРМ, ИД, ЕЦОР

Оценивать влияние человека на растительный мир.

Итого

35

 

 

 


 

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Литература для учителя:

  1. Багоцкий С.В., Рубачев Л.И., Шурхал Л.И. Тестовые задания «Биология.Живой организм. 6 класс. М.: Дрофа,2009.
  2. Белов И.Г., Корчагина В.А. Уроки ботаники в 5-6 классах: Пособие для учителей. М.: - Просвещение, 1974.
  3. Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты/ Сост.: Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, В.З.Резникова. М.: - Образование для всех, 1995.
  4. Никишов В.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся. М.: - «РАУБ» - «Илекса», 1998.
  5. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1995.
  6. Сонин Н.И., Бровкина Е.Т. Биология. Живой организм. 6 класс: Метод. Пособие к учебнику Сонина Н.И. М.: - Дрофа, 2002.
  7. Семенцов В.Н., Сивоглазов В.И.Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». М.: Дрофа, 2009. 

8.      Воронина Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для общеобразовательных учреждений / Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.

Литература для обучающихся:

  1. Никишов В.И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. М.: - Дрофа, 2012..

2.      Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

3.      Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

4.      Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

5.      Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

6.      Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

7.      Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

8.      Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

9.      Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

10.  Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.

11.  Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.

Материально-техническое обеспечение:

1.      Компьютер в сборе (ViewSonic).

2.      Проектор Acer.

3.      Интерактивная доска Smart Boad.

4.      МФУ Samsung 3200.

5.      Документ-камера.

 

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

­   Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

­   Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

­   Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

­   Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

­   Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

­   Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

­   Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

­   Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

­   Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

­   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

­   В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные классы растений и группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

пп

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи

 

 

 

 

 

2

Контрольные работы:

 

 

 

 

 

- стартовая контрольная работа

1

 

 

 

1

- тематические контрольные работы

 

 

1

1

2

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

 

 

1

 

1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации

 

 

 

1

1

3

Зачет

 

 

 

 

 

4

Учебные экскурсии

 

 

 

 

 

5

Лабораторные работы

5

3

1

1

10

6

Практические работы

 

 

1

 

1

7

Проектные работы

 

1

1

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение № 2

Алгоритм работы над текстом

Схема работы

1.Формулировка проблемы.

2.Комментарий к сформулированной проблеме.

3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5.Аргументация собственного мнения по проблеме.

6.Общий вывод.

Работа с текстом автора. Анализ авторского текста

1.      Внимательно, медленно прочитайте текст.

2.      Определите стиль текста.

3.      Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).

4.      Определите тему текста.

5.      Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)

6.      Определите основную мысль текста.

7.      Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.

8.      Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).

9.      Проанализируйте  аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции

Работа над созданием собственного текста

1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6.Продумайте вступление и заключение к работе.

 

Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

 

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

  1.  

 

  1.  

 

  1.  

 

 

2 вариант (в случае , если  отчет   оформляется  творческой  работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой  работы (реферата, проекта, сочинения  и пр.),  с приложением  подтверждающих  материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков,   поделок и пр.)

 

Отчет  подготовил: обучающийся  _____ класса      / Ф. И./________________/

Отчет   проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________)                 / Ф. И.О./________________/                  

 

 

 

 

Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1.      Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

2.      Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

3.      Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.

4.      Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

5.      Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

6.      Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

7.      Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

8.      Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

9.      Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по биологии для 6 класса по учебнику В.В. Пасечника"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по тяжелой атлетике

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2х частях, М.: Просвещение, 2011); авторской программы В.В.Пасечника (Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы /под редакцией В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калинова М.: Просвещение, 2011).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 688 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.05.2015 1627
    • DOCX 92.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хисамова Алла Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Хисамова Алла Вячеславовна
    Хисамова Алла Вячеславовна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5165
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 27 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 453 человека из 69 регионов

Мини-курс

Основы изучения творческих дисциплин: введение в пропедевтику дизайна и изобразительного искусства

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Неорганическая химия

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе