Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 6 класса по учебнику В.В. Пасечника

Рабочая программа по биологии для 6 класса по учебнику В.В. Пасечника

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Documents and Settings\Учитель\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\Биология 6.jpgСодержание


  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  5. Содержание учебного предмета, курса

  6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

  7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

  2. Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе





  1. Пояснительная записка


Программа по биологии для 6б класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2х частях, М.: Просвещение, 2011); авторской программы В.В.Пасечника (Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы /под редакцией В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калинова М.: Просвещение, 2011).


  1. Общая характеристика учебного предмета


Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

  1. Место учебного предмета в учебном плане


Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение биологии в 6б классе в количестве 35 часов (35 часов из инвариантной части Учебного плана).






  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании 6 класса обучающиеся должны иметь следующие:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира;

  • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

  • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

  • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.


5.Содержание программы учебного предмета

Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
 Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.
Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Изучение строения листа.
Изучение макро- и микростроения стебля.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Тема 2. Жизнь растений (12ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторная работа
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия: зимние явления в жизни растений.
Тема 3.Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Тема 4. Природные сообщества (2).
Растительные сообщества. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.



6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Раздел, название темы, темы интегрированных курсов регионального, профориентационного и других направлений

К-во

часов

Дата

Региональный

компонент

УИТМ

ИКТ

Основные виды учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений. Строение семян. Л/р №1: изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

15



1

02.09



АРМ, ИД, ЕЦОР

Выделять признаки семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия.

2

Виды корней и типы корневых систем. Л/р №2: Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего строения корня.

1

09.09



АРМ, ИД, ЕЦОР

Определять виды корней и типы корневых систем.

3

Зоны корня.

1

16.09



АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями.

4

Условия произрастания и видоизменения корней.


1

23.09



АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды.

5

Побег и почки. Л/р №3: изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

1

30.09



АРМ, Вл,

Распознавать виды почек и побегов.

6

Внешнее строение листа.

1

07.10



АРМ, ИД, ЕЦОР

Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования, Различать простые и сложные, черешковые и сидячие.

7

Клеточное строение листа. Л/р №4: Изучение строения листа.

1

14.10



АРМ, Вл,ЦМ

Умение сопоставлять разновидность ткани ее месторасположение в листе.

8

И.К. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять взаимосвязь листа с условиями среды.

9

Строение стебля. Л/р №5: изучение макро- и микростроения стебля.

1




АРМ, Вл,ЦМ

Приводить примеры разнообразных стеблей. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией.

10

Видоизменения побегов. ьоЛ/р №6: изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).

1




АРМ, Вл,

Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек.

11

Цветок.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Распознавать части цветка. Определять двудомные и однодомные растения.

12

Соцветия.

Л/р №7: изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.1

1




АРМ, Вл,

Определять типы соцветий. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.

13

Плоды. Л/р №8: ознакомление с сухими и сочными плодами.

1




АРМ, Вл,

Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов.

14

Распространение плодов и семян.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян.

15

Контрольная работа по теме: строение и многообразие покрытосеменных растений.

1




АРМ

Объяснять строение, значение вегетативных и репродуктивных органов растений.

16

Тема 2. Жизнь растений.

Минеральное питание растений.

12


1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять этапы минерального питания растений.

17

Фотосинтез.

1

15.01.



АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять этапы фотосинтеза, условия, начальные и конечные продукты.

18

Дыхание растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять процесс дыхания растений.

19

Испарение воды растениями. Листопад.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Объяснять значение листопада для растений, механизм транспирации.

20

Л/р №9: передвижение воды и питательных веществ в растении.

1




АРМ, Вл

Определять зависимость передвижения воды от внешних факторов.

21

Прорастание семян.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Выявлять влияние условий окружающей среды на прорастание семян.

22

Способы размножения растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Определять способы размножения.

23

Размножение споровых растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Уметь составлять последовательность жизненного цикла споровых растений.

24

Размножение голосеменных растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Уметь составлять последовательность размножения голосеменных растений.

25

Половое размножение покрытосеменных растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Определять типы полового размножения.

26

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. П/р №1: вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

1




АРМ, Вл

Определять тип вегетативного размножения растений.

27

Контрольная работа по теме: жизнь растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Умение работать с тестом (Часть А и Б).

28

Тема 3. Классификация растений.

Основы систематики растений.


6




АРМ, ИД, ЕЦОР

Выделять признаки двудольных и однодольных растений.

29

Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

30

Класс Двудольные. Семейства Пасленовые, Мотыльковые и Сложноцветные.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

31

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Различать на гербарных образцах однодольные растения, осваивать приемы работы с определителями.

32

Культурные растения. Л/р №10: выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

1




АРМ, Вл

Применять знания по выявлению признаков семейства по внешнему строению растений.

33

Контрольная работа по теме: классификация растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Уметь классифицировать растения по признакам.

34

Тема 4. Природные сообщества.

Растительные сообщества.

2



1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Знать типы растительных сообществ и их состав.

35

И.К.Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

1




АРМ, ИД, ЕЦОР

Оценивать влияние человека на растительный мир.

Итого

35





7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Литература для учителя:

  1. Багоцкий С.В., Рубачев Л.И., Шурхал Л.И. Тестовые задания «Биология.Живой организм. 6 класс. М.: Дрофа,2009.

  2. Белов И.Г., Корчагина В.А. Уроки ботаники в 5-6 классах: Пособие для учителей. М.: - Просвещение, 1974.

  3. Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты/ Сост.: Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, В.З.Резникова. М.: - Образование для всех, 1995.

  4. Никишов В.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся. М.: - «РАУБ» - «Илекса», 1998.

  5. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1995.

  6. Сонин Н.И., Бровкина Е.Т. Биология. Живой организм. 6 класс: Метод. Пособие к учебнику Сонина Н.И. М.: - Дрофа, 2002.

  7. Семенцов В.Н., Сивоглазов В.И.Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». М.: Дрофа, 2009.

  8. Воронина Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для общеобразовательных учреждений / Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.

Литература для обучающихся:

  1. Никишов В.И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. М.: - Дрофа, 2012..

  2. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.

  3. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  4. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.

  5. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  6. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.

  7. Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.

  8. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  9. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.

  10. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.

  11. Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.

Материально-техническое обеспечение:

  1. Компьютер в сборе (ViewSonic).

  2. Проектор Acer.

  3. Интерактивная доска Smart Boad.

  4. МФУ Samsung 3200.

  5. Документ-камера.


8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные классы растений и группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
























Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи






2

Контрольные работы:






- стартовая контрольная работа

1




1

- тематические контрольные работы



1

1

2

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля



1


1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации




1

1

3

Зачет






4

Учебные экскурсии






5

Лабораторные работы

5

3

1

1

10

6

Практические работы



1


1

7

Проектные работы


1

1


2



















Приложение № 2

Алгоритм работы над текстом

Схема работы

1.Формулировка проблемы.

2.Комментарий к сформулированной проблеме.

3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5.Аргументация собственного мнения по проблеме.

6.Общий вывод.

Работа с текстом автора. Анализ авторского текста

  1. Внимательно, медленно прочитайте текст.

  2. Определите стиль текста.

  3. Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).

  4. Определите тему текста.

  5. Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)

  6. Определите основную мысль текста.

  7. Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.

  8. Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).

  9. Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции

Работа над созданием собственного текста

1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6.Продумайте вступление и заключение к работе.



Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:


Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы





2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)


Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/







Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

  2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

  3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.

  4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

  5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

  6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

  7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

  8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

  9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2х частях, М.: Просвещение, 2011); авторской программы В.В.Пасечника (Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы /под редакцией В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калинова М.: Просвещение, 2011).

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров758
Номер материала 280932
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх