Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 8 класса в соответствии с ФГОС

Рабочая программа по биологии для 8 класса в соответствии с ФГОС



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Аннотация

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 68 часа в год из расчета 2 часа в неделю, всего 34 недели..

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки-зачеты, опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минборнауки РФ №1897 от 17.12.2010);

  2. Примерной программы основного общего образования по биологии. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010;

  3. Авторской программы - С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2013;

и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

Концентрический курс «Сфера жизни»:

  1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник. – М.: Дрофа,2014.

  2. Сонин Н.И. , Агафонова И.Б. Биология. Человек. 8 кл. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2014.

  3. Биология. Человек. 8 класс: Электронное учебное издание: мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина. – М.: Дрофа, 2012.

Основная цель биологии в системе общего образования – формировать у учащихся умение использовать биологические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических, социальных процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологического сообразного поведения в окружающей среде.

Задачи биологического образования:

  • Социализация обучаемых, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • Приобщение к познавательной культуре как к системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

  • Обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей: здоровья людей, экологического сознания, воспитание любви к природе;

  • Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

  • Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • Формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика курса

Курс направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросоообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Курс «Человек и его здоровье» содержит сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Дается определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования естественнонаучной картины мира при изучении биологии уделяется внимание на изучение терминов, фактов, процессов, закономерностей, законов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты в тестовой форме. Тестовые задания сгруппированы в формате ГИА в новой форме: А1 - А10 – задания на выбор одного ответа, В1 – выбор трех правильных ответов, В2 – установление соответствия, В3 – установление последовательности, В4 - на включение в текст пропущенных слов, С1 – развернутый ответ на вопрос.

Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-воспитательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью с печатной основой: Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина – М.: Дрофа, 2012. -155 с.

В тетрадь включены вопросы и разнообразные задания, направленные на закрепление знаний. Также в тетради содержаться тестовые задания, которые помогут учащимся подготовиться к успешной сдаче ГИА в НФ. Эти задания можно выполнять по ходу урока. Познавательные задачи, требующие отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные биологические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники биологической информации.

Для промежуточного тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Текущая проверка знаний проверяется: фронтальный и индивидуальный устный опрос, Фронтальная и индивидуальная письменная работа, биологические диктанты, тестирование, практикумы.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.

Место курса в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов за год.

Требования к результатам освоения программы

Личностные результаты:

  1. Формирование ответственного отношения к учению, труду;

  2. формирование целостного мировоззрения;

  3. формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

  4. формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

  5. формирование основ экологической культуры.

  6. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  7. Реализация установок здорового образа жизни;

  8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

  10. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

Метапредметные результаты:

  1. планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

  2. участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

  3. работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

  4. выделять главные и существенные признаки понятий;

  5. составлять описание объектов;

  6. составлять простые и сложные планы текста;

  7. осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

  8. выявлять причинно-следственные связи;

  9. работать со всеми компонентами текста;

  10. оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Предметные результаты:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере

  • Выделение существующих признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов, бактерий; организма человека; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, инфекционных и простудных заболеваний;

  • Классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

  • Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнений;

  • Выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей органов и их функциями;

  • Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  1. В ценностно-ориентированной сфере:

  • Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности:

  • Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

  1. В сфере физической деятельности:

  • Освоение основ оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учащиеся должны знать:

признаки, доказывающие родство человека и животных.

биологические и социальные факторы антропогенеза;

основные этапы эволюции человека;

основные черты рас человека;

вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека;

основные признаки организма человека;

роль регуляторных систем;

механизм действия гормонов;

части скелета человека;

химический состав и строение костей;

основные скелетные мышцы человека;

признаки внутренней среды организма; — признаки иммунитета; — сущность прививок и их значение;

существенные признаки транспорта веществ в организме;

органы дыхания, их строение и функции;

гигиенические меры и меры профилактики легочных заболеваний;

органы пищеварительной системы;

гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы;

особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; — роль витаминов;

строение и функции кожи;

гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой;

строение и функции органов половой системы человека;

основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

особенности высшей нервной деятельности человека;

значение сна, его фазы.

приемы рациональной организации труда и отдыха;

отрицательное влияние вредных привычек

Учащиеся должны уметь:

анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

распознавать части скелета на наглядных пособиях;

находить на наглядных пособиях основные мышцы;

оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

объяснять механизмы свертывания и переливания крови;

различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

измерять пульс и кровяное давление;

оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях

выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы;

выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии;

органы мочевыделительной системы;

меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы;

объяснять механизм терморегуляции;

оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах;

выделять существенные признаки психики человека;

характеризовать типы нервной системы.

соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

оказывать первую доврачебную помощь.

Содержание курса

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

  • Демонстрация

Скелета человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

  • Демонстрация

Модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (6 часов)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

  • Демонстрация

Портретов великих ученых – анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

  • Демонстрация

Схем систем органов человека.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

  • Демонстрация

Схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервная системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена

Органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

  • Демонстрация

Моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и различие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

  • Демонстрация

Скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.

  • Демонстрация

Схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

  • Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови

Тема 8. Транспорт веществ. (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

  • Демонстрация

Моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

  • Лабораторные и практические работы.

Измерение кровяного давления

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

  • Демонстрация

Моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приема искусственного дыхания.

  • Практическая работа

Определение частоты дыхания.

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществ. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

  • Демонстрация

Модели торса человека, муляжей внутренних органов.

  • Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их роль взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение. (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

  • Демонстрация

Модели почек.

Тема 13. Покровы (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевание кожи и их предупреждение.

  • Демонстрация

Схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

  • Лабораторные и практические работы

Изучение приемов оказания остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Темы проектно-исследовательской деятельности

1. Полезные и вредные привычки.

2.Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.

3. Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

4. Биоритмы как основа рациональной организации порядка человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

5. Составление рациональных режимов дня для людей различных возрастных групп.

6. Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

7. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

8. Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

9. Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

10. Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приемам пищи), сопоставление с нормативами.

11. Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрихкоды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

12. Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания; улучшение состояния.


Тематическое планирование

п/п

Темы разделов и тем

Всего часов

Из них

Характеристика видов деятельности обучающихся

Т

П

К

1.

Место человека в системе органического мира

2

2



Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека. Делают выводы

2.

Происхождение человека

2

2



Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека

3.

История развития знаний о строении и функциях организма человека

6

6



Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие знаний об организме человека

4.

Общий обзор организма человека

4

1

2


Выявляют основные признаки человека. Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов в организме человека. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

5.

Координация и регуляция

10

7

2


Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов. Выделяют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Раскрывают функции головного мозга, спинного мозга, нервов. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Распознают органы чувств на наглядных пособиях. Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств

6.

Опора и движение

8

5

3

1

Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека. Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи при переломе

7.

Внутренняя среда организма

3

2

1


Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм свертывания и переливания крови. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение

8.

Транспорт веществ

4

1

2

1

Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем и описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях

9.

Дыхание

5

3

1

1

Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в легких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики легочных заболеваний. Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом

10.

Пищеварение

5

2

2


Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы

11.

Обмен веществ и энергии

2

2



Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

12.

Выделение

2

2



Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

13.

Покровы тела

3

2


1

Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой

14.

Размножение и развитие

3

3



Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека

15.

Высшая нервная деятельность

5

4


1

Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы

16.

Человек и его здоровье

5

4

2


Осваивают приемы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приемы первой доврачебной помощи. Аргументированно доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек


ИТОГО:

68

45

14

5



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Основная литература:

  1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. – М.: Дрофа,2009.

  2. Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс – М.: Дрофа, 2012.

Методическая литература:

  1. Ренева Н.Б., Сонин Н.И. «Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006.

  2. Семенцова В.Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод.пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.

  3. Козачек Т.В. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек» - Волгоград: Учитель, 2007.

  4. Колесов В.Д. Биология. Человек. 8 кл: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2009.

  5. Никишов А.И., Рохлов В.С. Дидактический материал по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: «РАУБ» «Топикал», 1995.

  6. Панфилова Л.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Тетрадь на печатной основе. – Саратов: Лицей, 1999.

  7. Резанова Е.А. и др. Биология человека в таблицах и схемах. – М.: «Издат-Школа»,1998.

Дополнительная литература

  1. Большой справочник. Биология. –М.Дрофа, 2000.

  2. Энциклопедия для детей. Биология. Т.2./ Под ред. Аксенова М.Д. – М.: Аванта+, 1998.

Мульти-медиа, видеотека

  1. Электронный анатомический атлас. Анатомия человека. – С-Пб: «Гистерезис», 2004.

  2. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс.

  3. Анатомия и физиология человека – 1 (общее знакомство, нервная, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, половая системы).

  4. Анатомия и физиология человека – 2 ( кожа, выделение, сенсорные системы, высшая нервная деятельность).

  5. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов – Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collectoin.edu.ru

  7. Программа по биологии «Живой организм» http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/

  8. Биология. Человек. 8 класс: электронное учебное издание: мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина, - Режим доступа: http://www.drofa.ru/cathews/dl/main/biology

Наглядные пособия:

Портреты, печатные таблицы и плакаты по темам, фотографии, рисунки, презентации.

Техническое оборудование:

Компьютер, проектор, экран, принтер, телевизор, видеоплеер.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Место человека в системе органического мира

Обучающийся научится:

  • Характеризовать систематическое положение человека в органического мира (царство, тип, класс, отряд, семейство, вид, вид);

  • Приводить особенности человека, сходные с типом Хордовых, подтипом Позвоночных, классом Млекопитающих, отрядом Приматы, семейством Гоминид;

  • Объяснять понятия: атавизмы, рудименты, расы;

  • Приводить примеры атавизмов и рудиментов у человека;

  • Аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • Приводить признаки, доказывающие родство человека и животных;

Обучающийся получить возможность научится;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;


Происхождение человека

Обучающийся научится:

  • Объяснять понятия: расы;

  • Анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас;

  • Выделять биологические и социальные факторы антропогенеза;

  • Характеризовать основные этапы эволюции человека;

  • Характеризовать основные черты рас человека;

  • Объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

Обучающийся получить возможность научится;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

История развития знаний о строении и функциях организма человека

Обучающийся научится:

  • Объяснять понятия: анатомия, физиология, гигиена;

  • Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья;

  • Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие знаний об организме человека;

  • Называть имена великих анатомов и физиологов;

  • Характеризовать основные методы исследования человека.

Обучающийся получить возможность научится;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


Общий обзор организма человека

Обучающийся научится:

  • Называть основные признаки организма человека;

  • Объясняют понятия: органоид, ткань, орган, система органов;

  • Узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

  • Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей;

  • Узнавать на таблицах и муляжах органы и системы органов человека;

  • Объясняют их роль в организме;

  • Устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

  • Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;

  • Проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

Обучающийся получить возможность научится;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;


Координация и регуляция

Обучающийся научится:

  • Объяснять роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма;

  • Объяснять механизм действия гормонов;

  • Характеризовать основные функции желез внутренней секреции;

  • Называть железы внешней, смешанной, внутренней секреции;

  • Узнавать на таблицах железы внутренней секреции;

  • Выявлять различия желез внешней и внутренней секреции;

  • Приводить примеры нарушений работы эндокринной системы;

  • Выделять структурные компоненты нервной системы;

  • Определять расположение частей нервной системы, распознавать их на таблицах;

  • Раскрывать функции головного мозга, спинного мозга, нервов;

  • Сравнивать нервную и гуморальную регуляции;

  • Раскрывать причины нарушения функционирования нервной системы;

  • Выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

  • Характеризовать строение органа зрения, слуха, равновесия, вкуса, обоняния, кожно-мышечной чувствительности;

  • Распознают органы чувств на наглядных пособиях;

  • Выявлять взаимосвязь и взаимозаменяемость органов чувств;

  • Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств.

  • Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;

  • Проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

Обучающийся получить возможность научится;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Опора и движение

Обучающийся научится:

  • Характеризовать роль опорно-двигательной системы в жизни человека;

  • Описывать особенности химического состава и строения костей;

  • Распознавать на наглядных пособиях части скелета;

  • Классифицировать и характеризовать типы соединения костей;

  • Характеризовать особенности строения скелетных мышц;

  • Распознавать на таблицах основные мышцы человека;

  • Обосновывать условия нормального развития опорно-двигательной системы;

  • Осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи при переломе.

Обучающийся получить возможность научится;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при травмах и повреждении скелета;


Внутренняя среда организма

  • Выделять существенные признаки внутренней среды организма;

  • Сравнивать между собой клетки крови;

  • Делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • Выявлять взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объяснять механизм свертывания и переливания крови;

  • Определять существенные признаки иммунитета;

  • Объясняют сущность прививок и их значение;

  • Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

Обучающийся получить возможность научится;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;


Транспорт веществ

Обучающийся научится:

  • Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме;

  • Распознавать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем и описывать их строение;

  • Объяснять понятия: малый круг кровообращения, большой круг кровообращения; автоматизм;

  • Описывать движение крови по кругам кровообращения;

  • Называть и характеризовать этапы сердечного цикла;

  • Сравнивать особенности движения крови по артериям и венам;

  • Осваивать приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

Обучающийся получить возможность научится;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при кровотечениях;


Дыхание

Обучающийся научится:

  • Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена;

  • Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции;

  • Сравнивают газообмен в легких и тканях;

  • Делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • Обосновывать необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики легочных заболеваний;

  • Осваивать приемы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом;

  • Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты.

Обучающийся получить возможность научится;

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при спасении утопающего, отравлении ядовитыми газами, остановке дыхания.


Пищеварение

Обучающийся научится:

  • Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

  • Распознавать органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах;

  • Характеризовать особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы;

  • Называть компоненты пищеварительных соков;

  • Объяснять механизм всасывания веществ;

  • Характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

  • Доказательно объяснять необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы;

  • характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы. характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

Обучающийся получить возможность научится;

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;


Обмен веществ и энергии

Обучающийся научится:

  • Раскрывать особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

  • Выделять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии;

  • Характеризовать особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека;

  • Раскрывать значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза;

  • Составлять правильный рацион питания с учетом энергозатрат.

Обучающийся получить возможность научится;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека, включая умения ставить цель, формулировать задачи, планировать исследование, оформлять результаты, представлять работу на публичную защиту и защищать её;


Выделение

Обучающийся научится:

  • Выделять существенные признаки мочевыделительной системы;

  • Распознавать органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах;

  • Описывать процесс мочеобразования;

  • Объяснять понятия: нефрон;

  • Перечислять и обосновывать меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы;

  • Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • Аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний;

Обучающийся получить возможность научится;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

Покровы тела

Обучающийся научится:

  • Характеризовать строение кожи;

  • Объяснять суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания;

  • Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, обморожении и ожогах, тепловых и солнечных ударах;

  • Обобщать и обосновывать гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Обучающийся получить возможность научится;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека, включая умения ставить цель, формулировать задачи, планировать исследование, оформлять результаты, представлять работу на публичную защиту и защищать её;


Размножение и развитие

Обучающийся научится:

  • Выявлять существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека;

  • Описывать строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах; Описывать основные этапы внутриутробного развития человека;

  • Характеризовать возрастные этапы развития человека.

Обучающийся получить возможность научится;

  • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку.


Высшая нервная деятельность

Обучающийся научится:

  • Выделять особенности высшей нервной деятельности человека;

  • Объяснять понятия: условный рефлекс, безусловный рефлекс, условное и безусловное торможение, биологические ритмы, сон;

  • Объяснять рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека;

  • Выделяют существенные признаки психики человека;

  • Характеризовать типы нервной системы;

  • Объяснять значение сна, описывать его фазы.

Обучающийся получить возможность научится;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;


Человек и его здоровье

Обучающийся научится:

  • Осваивать приемы рациональной организации труда и отдыха;

  • Обобщать и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний;

  • Осваивают приемы первой доврачебной помощи;

  • Аргументированно доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек;

  • Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;

  • Проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

Обучающийся получить возможность научится;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека, включая умения ставить цель, формулировать задачи, планировать исследование, оформлять результаты, представлять работу на публичную защиту и защищать её;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.



Календарно-поурочное планирование

Дата

Тема урока

(Тип урока)

Элементы минимального содержания, базовые понятия

Предметные результаты обучения

Метапредметные результаты (Универсальные

учебные действия)

Личностные результаты

Виды деятельности,


формы контроля

Домашнее задание

Оборудо-вание ресурсы

Творческая, проектно-исследоват. деятельность

План

факт

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

1



Место человека в системе органического мира. (формирование новых знаний)

Систематика, класс млекопитающие, отряд приматы, атавизмы, рудименты

Знать: признаки, доказывающие родство человека и животных. Уметь: анализировать особенности строения человека и человекооб-разных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.


П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради;

К.: планировать учебное сотруд-ничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление интереса к изучению природы

Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют сущес-твенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравни-вают особенности строения человеко-образных обезьян и человека. Делают выводы

Фронтальный опрос

С.5-8,., раб.тетр.

Видеоурок2, электронное приложение,

http://ru.wikipedia.org

(Рудименты. Атавизмы)


Сообщение «Человек и природа»;


Схема «Место человека в системе органического мира»

2



Особенности человека (формирование новых знаний)

Высокоразвитый головной мозг, прямохождение, бинокулярное зрение, свободные подвижные руки

Аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников..

Проявление желания к получению знаний; нравственно-этическое оценивание; владение коммуникативными нормами и правилами общения

Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека. Делают выводы


Индивидуальный опрос

С.9-12, раб.тетр.

Электронное приложение,


Раздел 2. Происхождение человека (2 часа)

3



Происхождение человека, этапы его становления.

(формирование новых знаний)

Антропогенез, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец, современный человек.

Знать: биологические и социальные факторы антропогенеза, основные этапы эволюции человека,

Уметь: приводить примеры научных открытий о человеке, анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян,

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудни-чество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Рассматривают модель «Происхождение человека» .

Тестирование по разделу 1

С.12-17, раб.тетр.

Видеоурок 3, электронное приложение,


http://www.antropos.msu.ru/


http://www.ebio.ru/che01.html

(Люди каменного века)


4



Расы, их происхождение и единство

(комбинированный)

Антропогенез, расы, морфологические особенности разных рас, происхождение и единство

Знать: основные этапы эволюции человека, основные черты рас человека;

Уметь: находить черты сходства и различия рас человека.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения;

Р.: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать работу одноклассников.

Проявление познавательных интересов и мотивов; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Определяют характерные черты рас человека.

Работают по учебнику, готовят сообщение.


Индивидуальный опрос


С.18-21, раб.тетр.

Видеоурок 4, электронное приложение, презентация,


http://www.africana.ru/science/news/030525_metis..html

(Каждый пятый человек – метис)

Презентация «Расы человека»

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма (6 часов)

5




История развития знаний о строении и функциях организма человека (формирование новых знаний)

-

Анатомия, физиология, гигиена, цитология, гистология, морфология, антропология.

Аристотель, Гиппократ,Гарвей, Авиценна, Гален и т.д.

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности.

Уметь: характеризовать основные этапы становления наук о человеке; называть этапы развития знаний о строении и функциях организма человека

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение коммуникативными нормами и правилами общения в про-цессе учебной деятельности

Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья. Ориентируются в учебнике по заданию учителя. Участвуют в групповой работе.


Фронтальный опрос

С.21-27

Видеоурок 1,, электронное приложение,

www.medkurs.ru/history

(История медицины)

Сообщение «Науки, изучающие человека»

Сообщение «История изучения человека»

6



Великие анатомы и физиологи (формирование новых знаний)

А.Флеминг, Н.И.Пирогов, И.М.Сеченов, И.И.Мечников, И.П.Павлов, Н.Н.Бурденко

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности; вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека.

Уметь: называть фамилии великих анатомов и физиологов

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать пробле-му; осваивать приемы исследователь-ской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников..

Любознательности к изуче-нию природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие знаний об организме человека


Индивидуальный и фронтальный опрос


Электронное приложение,

www.medkurs.ru/history

(История медицины)

Сообщения «Работы И.П.Павлова», «Основоположник нейрохирургии Н.Н.Бурденко»

7



Методы изучения человека (формирование новых знаний)

Микроскопия, центрифугирование, ЭКГ, рентген, генетически анализ, близнецовый метод, генеалогический метод,

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности; методы изучения человека.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диало-гической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников..

Владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Изучают презентацию, Называют методы изучения человека, обмениваются мнениями, задают вопросы.


Индивидуальный опрос


Видеоурок 1, электронное приложение,

Презентация «Методы изучения человека»

8



Вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека (формирование новых знаний)

Физиология, нейрохирургия, ЭКГ

Знать: вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека.


П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников..

Проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Рассматривают портреты ученых анатомов и физиологов.


Индивидуальный опрос


Электронное приложение,

Сообщение «Великие физиологи»

9



Медицина и гигиена (комбинированный)

Медицина, гигиена

Знать: основные науки, изучающие строение, процессы жизнедеятельности, методы изучения человека.

Уметь: приводить гигиенические меры профилактики.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию; составлять план работы; отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом учебника и его компонентов

Проявление познавательных интересов и мотивов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Дают определения понятиям, называют методы изучения человека, участвуют в групповой беседе , обобщают и систематизируют знания.


Фронтальный опрос



Сообщение «Медицина»

10



Контрольная работа по теме «Изучение человека»

Базовые понятия по теме «История развития знаний о строении и функциях организма человека»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

Умение реализовать теоретические познания на практике; ответственное отношение к обучение, готовность и способность к самообразованию..

Выполняют письменную контрольную работу в тестовой форме в формате ГИА


Тестовая контрольная работа




Раздел 4. Обзор строения и функций организма человека (4часа)

11



Клеточное строение организма (комбинированный)

Клетка, органоиды, включения, строение и функции

Знать: основные признаки организма человека;

Уметь: узнавать основные структурные компоненты клеток в таблицах и микропрепаратах; объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности к изучению природы; нрав-ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение ком-муникативными нормами и пра-вилами обще-ния в процессе учебной деятельности

Выявляют основ-ные признаки человека. Характе-ризуют основные структурные компоненты клеток, и распознают их на таблицах, микро-препаратах. Составляют опорный конспект урока. Ориентиру--ются в учебнике по заданию учителя.


Фронтальный опрос

С.31-34, раб.тетр.

Электронное приложение, презентация,

http://biology.asvu.ru/list.php?c=stroenkletki

(Строение клетки)

http://www.ebio.ru/kle01.html

(Клеточная теория)


Сообщение «Цитология – наука о клетке», презентация «Животная клетка»

12



Ткани. Лабор.работа №1. Изучение микроскопического строения. (комплексное применение ЗУН)

Ткань, межклеточное вещество, эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная ткани

Знать: правила ТБ при выполнении лабораторных работ; основные признаки разных типов клеток,

Уметь: давать определе-ние понятию ткань; изучать микроскопическое строение тканей; называть основные виды тканей и выполняемыми их функциями; пользоваться микроскопом; делать выводы по результатам работы.

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение интеллектуальными и творческими способностями.

Характеризуют основные структурные компоненты, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей . Выполняют лабораторную работу. Делают выводы.

Письменный отчет

С.34-40, раб.тетр.

Видеоурок 8, презентация, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Типы тканей)


13



Органы.. Системы органов. (комбинированный)

Орган, система органов, органы, входящие в разные системы органов, организм – единое целое

Знать: понятия орган, система органов; называть системы органов и их органы.

Уметь: называть основные системы органов и приводить примеры органов; устанавливать соответствие между строением и выполняемым функциям;

П: осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотруд-ничество, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Объясняют взаимосвязь строения и функций органов и систем органов в организме человека. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

Тестирование

С.40-45, раб.тетр.

Презентация


http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. .Строение организма)

Сообщение «Как работают системы органов»

14



Системы орга-нов. Лабор. работа №2. Распознавание в таблицах орга-нов и систем органов (комплексное применение ЗУН)

Дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная, нервная, эндокринная, опорно-двигательная

Знать: понятия орган, система органов; называть системы органов и их органы.

Уметь: называть основ-ные системы органов и приводить примеры органов; устанавливать соответствие между строением и выполняемым функциям; распознавать системы органов и органы на таблицах и плакатах; делать выводы по полученным результатам.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов в организме человека. Распоз-нают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме. Выполняют лабораторную работу.

Письменный отчет

С.40-45, раб.тетр.

Электронное приложение


http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. .Строение организма)


Раздел 5. Координация и регуляция (10 часов)

15



Гуморальная регуляция (формирование новых знаний)

Гуморальная регуляция, железы внутренней секреции, гормон, свойства

Знать: понятие гуморальная регуляция, гормон, железы внутренней секреции.

Уметь: Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внешней и внутренней секреции ;Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов.


Фронтальный опрос

С.46-49, раб.тетр.

Видеоурок 42, презентация,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Эндокринная система)

http://www.medicinform.net (Физиология эндокринной системы)


16



Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма (формирование новых знаний)

Щитовидная, поджелудочная железа, гипофиз, гормоны

Уметь: Называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез, характеризовать роль гормонов в жизнедеятельности человека

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать пробле-му; осваивать приемы исследователь-ской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников..

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознанное ответственного отношения к природе, стремление к здоровому образу жизни.

Анализируют и оценивают воздействие факторов риска на здоровье. Устанавливают взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.


Индивидуальный опрос

С.50-53

Видеоурок 43, презентация,


http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Эндокринная система)

http://www.medicinform.net (Физиология эндокринной системы)

Сообщение «Гормоны и их значение»

17



Нервная система, отделы (комбинированный)

Нейрон, нервный импульс, синапс, ЦНС, головной и спинной мозг, Соматическая и вегетативная НС

Знать: Понятия нейрон, аксон, дендрит, нерв, нервный узел, называть особенности строения нервной системы (отделы, органы), принцип деятельности нервной системы.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах отделы и органы нервной системы человека,

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать пробле-му; осваивать приемы исследователь-ской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; отвечать на поставленные вопросы.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; Проявление любознательности и интереса к изучению природы;

Выделяют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Тестирование

С.54-56, раб.тетр.

Видеоурок 44, нервная система, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Нервная система)



18



Рефлекторный характер работы нервной системы (формирование новых знаний)

Рефлекс, чувствительный, вставочный, двигательный нейрон, рецептор, рефлекторная дуга

Знать: понятия рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Уметь: называть принцип работы нервной системы; характеризовать роль нервной системы; Составлять схему рефлекторной дуги

П: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диалогической речью; обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию; составлять план работы; отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом учебника и его компонентов

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; осознанное ответственного отношения к природе, стремление к здоровому образу жизни.

Выполняют схему рефлекторной дуги простого рефлекса. Составляют опорный конспект. Отвечают на вопросы.


Фронтальный опрос.

С.57-59

Презентация, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Нервная система)



19



Спинной мозг, строение и функции (формирование новых знаний)

Спинной мозг, серое и белое вещество, передние и задние корешки

Знать: особенности строения и функции спинного мозга;

Уметь: Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Характеризуют строение и функции спинного мозга, нервов. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы.


Индивидуальный опрос

С.60-63

Видеоурок 45, презентация, электронное приложение

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Отделы нервной системы)


Презентация «Спинной мозг»

20



Головной мозг, строение и функции. Лабор.работа №3 изучение головного мозга (по муляжам) (комплексное применение ЗУН)

Отделы головного мозга, кора больших полушарий

Знать: правила ТБ при выполнении лабораторных работ; Отделы головного мозга и функции;

Уметь: Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; Распознавать и описывать основные части головного мозга,

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Определяют расположение частей головного мозга, распознают их на таблицах. Раскрывают строение и функции головного мозга, Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы.

Письменный отчет

С.63-75

Видеоурок 46, электронное , презентация

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Отделы нервной системы)



21



Полушария большого мозга (формирование новых знаний)

Левая и правая полушарии, извилины, борозды, доли полушария, зоны

Знать: строение большого мозга, функции.

Уметь: различать значение левой и правой полушарии, двигательные и чувствительные зоны.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать пробле-му; осваивать приемы исследова-тельской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление познавательных интересов и мотивов; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности.

Устанавливают взаимосвязь между нервной и эндокринной системой. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы.


Тестирование

С.70-75

Видеоурок 47, презентация


22



Органы чувств. Анализаторы – обоняния, осяза-ния и вкуса (формирование новых знаний)

Органы чувств, анализатор, чувствительный нейрон, рецепторы

Знать: Понятия- орган чувств (сенсор, анализатор);, Называть части анализатора, знать Особенности кожной и мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Уметь: Распознавать на рисунках различные анализаторы и их части; характеризовать роль органов чувств в жизни человека.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; стремление к здоровому

Выявляют существенные признаки строения и функциони- рования органов чувств. Распознают органы чувств на наглядных пособиях.


Индивидуальный опрос

С.91-99

Видеоурок 52, электронное приложение, презентация,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Язк.Вкусовые рецепторы. Нос. Обонятельные рецепторы. Рецепторы кожи)

Презентация «Органы чувств»

23



Орган зрения, их анализатор. Лабор.работа №4. Изучение изменения размера зрачка. (комплексное применение ЗУН)

Зрительный анализатор, колбочки, палочки, пигмент, линза, дальтоник, близорукость, дальнезоркость

Знать: строение органа зрения, принцип работы зрительного анализатора, называть заболевания глаз.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части зрительного анализатора, Применение в жизни правил профилактики глазных заболеваний и нарушений зрения.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Распознают и описывают в таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Выполняют лабораторную работу. Обобщают и делают выводы.


Письменный отчет

С.77-83

Видеоурок 49, презентация, электронное приложение

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Зрительный анализатор)


24



Органы слуха и равновесия, их анализаторы (формирование новых знаний)

Орган слуха, анализатор, стремечко, наковальня, молоточек, наружное, среднее, внутренне ухо

Знать: особенности органа слуха и равновесия, механизм работы;

Уметь: Распознавать на таблицах основные части органа слуха и равновесия, анализировать и оценивать факторы риска для здоровья слухового анализатора, соблюдение мер профилактики заболеваний и повреждений органа слуха.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение осознанное ответственного отношения к природе, стремление к здоровому образу жизни

Распознают и описывают в таблицах основные части органа слуха и равновесия, их анализаторы. Осуществляют поиск и отбор информации в соответствии с учебной задачей.


Индивидуальный опрос

С.84-91

Видеоуроки 50, 51, презентация, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Орган слуха.Орган равновесия)


Раздел 6. Опора и движение (8 часов)

25



Скелет. Строение, состав и соединение костей (комбинированный)

Скелет, значение, состав, строение, рост костей, типы соединения костей, сустав

Знать: строение костей, свойства костей, рост костей, значение скелета, типы соединения костей.

Уметь: называть особенности строения скелета человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью; Устанавливать связь между строением и функциями.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни,

Характеризуют роль опорно-двига-тельной системы в жизни человека. Распознают на наг-лядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей. Описывают особен-ности химического состава и строения костей. Рассмат-ривают кости. Распилы костей.

Биологический диктант

С.100-107

Видеоуроки11, 12, презентация, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Скелет)

http://www.medicinform.net

(Строение и рост костей)


26



Скелет головы и скелет туловища (комбинированный)

Череп, грудина, ребра, позвоночник, полые кости, плоские кости

Знать: особенности строения скелета головы, туловища,

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета и кости.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничес-тво, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Распознают на таблицах основные кости. Составляют таблицу, рассматривают скелет, находят кости. Работают в паре, обмениваются мнением.


Фронтальный опрос

С.108-109

Видеоурок 13, презентация, электронное приложение


27



Скелет конечностей. Лабор.работа №5. Изучение внешнего строения костей (комплексное применение ЗУН)

Пояс конечностей, сводная конечность

Знать: правила ТБ при проведении лабораторных работ; особенности скелета конечностей.

Уметь: Распознавать на таблицах основные части скелета и кости.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Распознают на таблицах основные кости. Составляют таблицу, рассмат-ривают скелет, находят кости. Работают в паре, обмениваются мнением. Выполняют лабораторную работу.

Письменный отчет

С.110-115

Презентация, электронное приложение,

Презентация «Скелет человека»

28



Первая помощь при поврежде-ниях скелета. (комплексное применение ЗУН)

Вывих, перелом, растяжение, тугая повязка, шина, холодный компресс

Знать: признаки повреждения скелета, последовательность оказания первой помощи.

Уметь: Соблюдать меры профилактики травматизма, нарушения осанки; На практике оказывать первую помощь при повреждениях скелета.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению при-роды; нравс-твенно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творчес-кими способностями

Приводят доказа-тельства необхо-димости соблюдения мер профилактики травматизма Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи при переломе


Письменный отчет

С.100-115

презентация


29



Мышцы. Работа мышц. Лабор. Работа №6. выявление влия-ния статической и динамической работы на утом-ление мышц (комплексное применение ЗУН)

Мышца, мышечное волокно, мышечный пучок, миофибрилла, миозин, актин, статическая и динамическая работа, утомление

Знать: правила ТБ при выполнении лаборатор-ных работ; значение и строение мышц, основные группы мышц;

Уметь: Распознавать на таблицах основные группы мышц человека; Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц; Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека. Раскры-вают сущность биологического процесса работы мышц. Описываю и объясняют результаты опыта на утомление мышц.

Письменный отчет

С.116-122

Видеоуроки 14, 15, презентация, электронное приложение

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Мышечная система)

http://www.medicinform.net (Работа мышц)



30



Заболевания ОДС и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривление позвоночника. Лабор.работа №7. Измерение массы и роста своего организ-ма.

(

комбинированный)

Плоскостопие, остеохондроз, сколиоз, лордоз, кифоз,

Знать: части скелета, химический состав и строение костей; основ-ные скелетные мышцы человека; заболевания ОДС человека и их профилактику, меры по профилактике плоскос-топия и искривления позвоночника.

Уметь: использовать приобретенные знания для проведения наблю-дения за состоянием собственного здоровья; соблюдать меры профи-лактики нарушения осанки

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Называют заболевания ОДС, мероприятия по профилактике предупреждения плоскостопия и искривления позвоночника.


Фронтальный опрос

С.122-126

Видеоурок 16, презентация


31



Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека (комбинированный)

Гиподинамия, статическая и динамическая работа, утомление

Уметь: использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья; соблюдать меры профилактики нарушения осанки

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Обосновывают условия нормального развития опор но-двигательной системы. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличия плоскостопия.

Индивидуальный опрос

С.100-126

презентация


32



Контрольная работа по теме «Опора и движение» (контроль знаний)

Базовые понятия по теме «Опора движения»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

Умение реализовать теоретические познания на практике; ответственное отношение к обучение, готовность и способность к самообразованию..

Выполняют письменную контрольную работу в тестовой форме в формате ГИА




Тестовая контрольная работа




Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

33



Внутренняя среда. Кровь, ее функции. Лабор. Работа №8. Изучение строе-ния крови под микроскопом. (комплексное применение крови)

Кровь, лимфа, межклеточная жидкость, плазма, форменные элементы крови

Знать: компоненты внутренней среды организма; состав крови - плазмы и форменные элементы.

Уметь: Характеризовать сущность процесса свертывания крови; Рассматривать и сравнивать препараты крови человека и лягушки, делать выводы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: составлять план работы с учебником; формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Выделяют сущест-венные признаки внутренней среды организма. Сравни вают между собой клетки крови. Выявляют взаимо-связь между строением клеток крови и выполня-емыми ими фун-кциями. Объясняют механизм сверты-вания крови. Выполняют лабора-торную работу.

Письменный отчет

С.127-135

Видеоуроки 17, 18, презентация, электронное приложение

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Внутренняя среда организма)


34



Иммунитет (формирование новых знаний)

Иммунитет, лейкоциты, фагоциты, фагоцитоз, антитела

Знать: Понятия фагоцитоз, антитело, антиген, иммунитет, виды иммунитета, их механизм возникновения.

Уметь: Объяснять проявление иммунитета у человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию; оценивать одноклассников..

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение.


Индивидуальный опрос

С.136-138

Видеоурок 20, презентация, электронное приложение

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Внутренняя среда организма)


35



Тканевая совместимость и переливание крови (формирование новых знаний)

Группа крови, резус-фактор, донор, реципиент, трансплантация

Знать: признаки внут-ренней среды организма; признаки иммунитета;

Уметь: Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор; Находить в литературных источниках информацию по проблеме пересадки органов, тканей, переливанию крови; объяснять меха-низм свертывания крови и переливания крови.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Объясняют механизм переливания крови. Составляют опорный конспект урока.


Тестирование

С.139-145

Видеоурок 19, электронное приложение. презентация

Сообщение «Группы крови. Переливание»

Раздел 8. Транспорт веществ (4 часа)

36



Кровеносная система. Боль-шой и малый круги кровообра-щения. Лимфо-обращение. (комбинированный)

Большой и малый круги кровообращения, сердечный круг, лимфоузлы, лимфообращение, аорта, артерии, капилляры, вены

Знать: особенности строения артерий, вен, капилляров, сердца; движения крови по малому и большому кругу кровообращения;

Уметь: Распознавать на таблицах органы кровообращения; характеризовать транспорт веществ; устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности;

Выделяют сущес-твенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем и описыва-ют их строение. Описывают движе-ние крови по кругам кровообращения.

Фронтальный опрос

С.146-151

Видеоуроки 21, 22, презентация

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Кровеносная и лимфатическая система)

Презентация «Движение крови по сосудам»

37



Работа сердца. Лабр.работа №9. Опреде-ление пульса и подсчет числа сердечных сокращений (комплексное применение ЗУН)

Аорта, артерии, капилляры, вены, предсердия, желудочки, миокард, эпикард, сердечный цикл (систола, диастола)

Знать: сущность работы сердца,

Понятие автоматизм сердца, сердечный цикл.

Уметь: характеризовать фазы сердечного цикла,

Нахождение пульса, подсчет числа сердечных сокращений при различных физических нагрузках, делать выводы по полученным результатам.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: составлять план работы с учебником; формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение интеллектуальными и творческими способностями

Рассматривают модель сердца. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Осваивают приемы измерения пульса. Выполняют лабораторную работу. Обобщают и делают выводы.


Письменный отчет

С.151-155

Видеоурок 21, презентация, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Кровеносная и лимфатическая система)

Презентация «Кровеносная система»

38



Движение крови по сосудам. Заболевания ССС, их преду-преждение. Пер-вая помощь при кровотечениях. Лабор.работа №10 Измерене-ние кровяного давления (комплексное применение ЗУН)

Аорта, артерии, капилляры, вены, давление, пульс, капиллярное, венозное, артериальное кровотечение

Знать: сущность кровообращения и лимфообращения, движения крови по сосудам; Приемы остановки кровотечений, профилактики сердечно-сосудистой системы.

Уметь: пользоваться тонометром и измерять артериальное давление. делать выводы по полученным результатам.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творческими способностями

Выделяют сущес-твенные признаки транспорта веществ в организме. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приемы измерения кровя-ного давления. Выполняют лабора-торную работу. Письменный отчет

С.155-159

Видеоурок23, презентация,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Кровеносная и лимфатическая система)

28.01

39



Контрольная работа по теме «внутренняя среда и тран-спорт веществ» (контроль знаний)

Базовые понятия по теме «Внутренняя среда и транспорт веществ»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

Умение реализовать теоретические познания на практике; ответственное отношение к обучение, готовность и способность к самообразованию..

Выполняют письменную контрольную работу в тестовой форме в формате ГИА


Тестовая контрольная работа




Раздел 9. Дыхание (5 часов)

40



Значение дыха-ния. Органы дыхания. Строе-ние легких. (комбинированный)

Легкие, гортань, трахея, надгортанник, бронхи, альвеолы, плевра

Знать: строения органов дыхания; сущность биологического процесса дыхания.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания;

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности;

Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции.

Фронтальный опрос

С.160-163

Дыхание 24, презентация, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Органы дыхания)

Презентация «Дыхательная система»

41



Дыхательные движения. Газообмен. Регуляция дыхания. Лабор. Работа №12 определение частоты дыхаия. (комплексное применение ЗУН)

Диафрагма, вдох, выдох, нервная и гуморальная регуляция дыхания

Знать: Понятия диффузия, осмос, сущность газообмена в легких и тканях; сущность гуморальной и нервной регуляции дыхания;

Уметь: Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения; Исполь-зовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоя-нием собственного организма

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявле-ние любозна-тельности и интереса к изу-чению природы методами естественных наук.

Выявляют существенные признаки газообмена. Сравнивают газообмен в легких и тканях. Рассматривают модели гортани, легких, схемы, иллюстрирующие механизмы вдоха и выдоха.

Письменный отчет

С.164-168

Видеоурок 25, презентация ,

http://www.medicinform.net (Газообмен и транспорт газов)


42



Заболевания органов дыхания и их профи-лактика (комбинированный)

Туберкулез, проба манту, флюорография

Знать: заболевания органов дыхания и меры профилактики;

Уметь: Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; влад-ение коммуни-кативными нормами и правилами общения в процессе учеб-ной деятель-ности; владе-ние интеллек-туальными и творческими способностями

Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики легочных заболеваний.


Индивидуальный опрос

С.168-172

Видеоурок 27, презентация, электронное приложение

Презентация «Заболевания дыхательной системы»

43



Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего (комбинированный)

Утопление, поражение электрическим током. Отравление угарным газом

Знать: органы дыхания, их строение и функции, гигиенические меры и меры профилактики легочных заболеваний, процессы дыхания и газообмена.

Уметь: называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего и использовать при оказании первой доврачебной помощи

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом. Обобщают и делают выводы.


Индивидуальный опрос


презентация


44



Контрольная работа по теме «Дыхание» (контроль знаний)

Базовые понятия по теме «Дыхание»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

Умение реализовать теоретические познания на практике; ответственное отношение к обучение, готовность и способность к самообразованию..

Выполняют письменную контрольную работу в тестовой форме в формате ГИА


Тестовая контрольная работа




Раздел 10. Пищеварение (5 часов)

45



Пищеварение. Пища. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварительная система (формирование новых знаний)

Питательные вещества, рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник, ферменты, пищеварительные железы

Знать: питательные вещества и пищевые продукты; органы пищеварительной системы;

Уметь: Объяснять роль питательных веществ в организме; Характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы;

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности;

Называют пита-тельные вещества и пищевые продукты. Выделя-ют существенные признаки процессов питания и пищева-рения. Распознают органы пищевари-тельной системы на таблицах и муля-жах. Характеризуют особенности процессов пищеварения.

Фронтальный отбор

С.173-175

Видеоурок 28, презентация,

http://www.medicinform.net

(Питание)

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Органы пищеварения)

Презентация «Пищеварительная система»

46



Пищеварение в ротовой полос-ти. Регуляция пищеварения. Лабор. работа №13. Воздей-ствие желудоч-ного сока на белки, слюны на крахмал (комплексное применение ЗУН)

Слюнные железы, амилаза, муцин, лизоцим

Знать: Давать определения понятиям: рефлекс, фермент; органы пищеварительной системы;

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы, пищеварения; Характеризовать сущность процесса пищеварения в ротовой полости, роль ферментов.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Характеризуют особенности процессов пищеварения ротовой полости. Выполняют лабораторную работу. Делают выводы.


Письменный отчет

С.176-181

Видеоурок 29, пищеварение, электронное приложение

http://www.medicinform.net (Пищеварение в ротовой полости)


47



Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. (формирование новых знаний)

Пищеварительные железы,. Желудочный сок, пепсин, соляная кислота

Знать: безусловный и условный рефлекс; Характеризовать сущность процесса пищеварения в желудке, роль соляной кислоты и ферментов;

Уметь: Описывать результаты опытов; Характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения в желудке; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения;

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Выделяют сущес-твенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на табли-цах и муляжах. Характеризуют осо-бенности процессов пищеварения в желудке. Называют компоненты пище-варительных соков.

Индивидуальный опрос

С.182-183

Видеоурок 30, презентация, электронное приложение

http://www.medicinform.net

(Физиология пищеварения)


48



Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ (формирование новых знаний)

Ворсинки, всасывание

Знать: сущность процесса пищеварения в кишечнике, процесс всасывания;

Уметь: Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Характеризуют особенности процессов пищеварения в кишечнике. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Готовят сообщения.

Индивидуальный опрос

С.183-188

Видеоурок 31, презентация, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Физиология пищеварения)

Презентация «Гигиена питания», сообщение «Как правильно питаться», «Нормы питания»

49



Гигиена пита-ния. Профилак-тика желудочно-кишечных забо-леваний. Лабор. работа №14. Определение норм рацио-нального пита-ния (комплексное применение ЗУН)

Норма питания, соблюдение гигиена питания

Знать: правила ТБ при выполнении лаборатор-ных работ; меры санитарно-гигиенических норм для профилактики заболеваний.

Уметь: Использовать приобретенные знания для: профилактики заболеваний органов пищеварения, вредных привычек, оказание первой помощи при отравлении.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги работы; формулировать выводы; участвовать в групповой работе;

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творческими способностями

Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы. Выполняют лабораторную работу. Обобщают и делают выводы.

Письменный отчет

С.173-188

Видеоурок 36, электронное приложение

http://humbio.ru/humbio/har/003f811e.html

(Нормы питания)


Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

50



Обмен веществ и энергии. Обмен белков, жиров, углево-дов, водно-солевой обмен. (формирование новых знаний)

Метаболизм, катаболизм, анаболизм, ассимиляция, диссимиляция

Знать: понятия: энергетический и пластический обмен; сущность обмена веществ;

Уметь: Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ;

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и диалогической речью, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности;

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека.

Тестирование

С.189-196

Видеоурок 33, презентация, электронное приложение ,

http://www.medicinform.net/human

(Обмен веществ и энргии)



51



Витамины, их роль в организме.(формирование новых знаний)

Витамины, авитаминоз, гипервитаминоз

Знать: основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся, роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность;

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; вла-дение коммуни-кативными нор-мами и прави-лами общения в процессе учебной дея-тельности; осознание цен-ности здоро-вого и безопас-ного образа жизни, значе-ния семьи в жизни человека.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения обмена веществ. Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза


Индивидуальный опрос

С196-200

Видеоурок 35, презентация,

http://humbio.ru/humbio/har/000018св.htm

(Витамины)


Презентация «Витамины»

Раздел 12. Выделение (2 часа)

52



Органы выделения. Строение и функции почек. (формирование новых знаний)

Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, нефрон, первичная и вторичная моча, фильтрация и обратная адсорбция

Знать: особенности строения органов мочевыделительной системы; сущность процесса выделения;

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы; Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыдели-тельной системы.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Рассматривают модель мочевыделительной системы.

Индивидуальный опрос

С.201-204

Видеоурок 37, презентация, электронное приложение, http://www.medicinform.net

(Строение, функции, кровооснабжение почек)

http://school-collection.edu.ru/catalog (Атлас человека. Органы выделения)

Презентация «Выделительная система человека»

53



Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы. (формирование новых знаний)

Мочекаменная болезнь, пиелонефрит, цистит,

Знать: особенности строения органов мочевыделительной системы; заболевания мочевыделительной системы и их причины.

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболева-ний выделительной системы; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности;

Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.


Фронтальный

опрос

С.205-

Видеоурок 38, электронное приложение


Раздел 13. Покровы тела (3 часа)

54



Покровы тела. Строение и функции кожи. (формирование новых знаний)

Кожа, слои кожи, терморегуляция, нервные окончания, железы кожи

Знать: особенности строения кожи человека, функции кожи.

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи; Устанавливать взаимосвязь между строением функциями кожи;

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности;

Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Рассматриваю модель кожи. Отвечают на вопросы.


Фронтальный опрос

С.207-210

Видеоурок 39, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Атлас человека. Кожа)

http://humbio.ru/Humbio/har/00d4d87.htm (Строение и функции кожи)



55



Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, волос, ногтей. Первая помощь при ожогах и обморожениях. (комбинированный)

Травма, ожог, обморожение, терморегуляция

Знать: роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности орга-низма; Правила первой помощи при повреж-дениях кожи, ожогах, обморожениях, тепловом ударе. Гигиенические правила ухода з кожей, волосами, ногтями, обувью, одеждой..

Уметь: Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, соблюдения мер профи-лактики заболеваний кожи и других покровов тела.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Объясняют суть процесса терморе-гуляции, роль процессов закали-вания. Осваивают приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Индивидуальный опрос

С.201-213

Видеоуроки 40, 41, презентация, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Температура тела)


56



Контрольная работа по теме «Выделение. .Кожа» (контроль знаний)

Базовые понятия по теме «Выделение. Кожа»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

Умение реализовать теоретические познания на практике; ответственное отношение к обучение, готовность и способность к самообразованию..

Выполняют письменную контрольную работу в тестовой форме в формате ГИА


Тестовая контрольная работа




Раздел 14. Размножение и развитие (3 часа)

57



Система органов размножения. (формирование новых знаний)

Органы размножения, гаметы, половые клетки, яйцеклетка, сперматозоид, оплодотворение

Знать: особенности строения мужской и женской половой системы; половых клеток;

Уметь: Распознавать и описывать на таблицах женскую и мужскую половую системы, органы. Объяснять причины наследственности; использовать приобретенные знания для наблюдения за собственным здоровьем.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах.


Фронтальный опрос

С.214-217

Видеоурок 59, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Анатомия половой системы)


58



Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. (формирование новых знаний)

Размножение, оплодотворение, эмбриональное развитие, постэбриональное развитие,

Знать: определения понятия: размножение, оплодотворение. сущность процессов размножения и основные этапы внутриутробного развития человека.

Уметь: характеризовать размножение и развитие человека; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; узнавать по рисункам органы размножения; описывать режим беременной женщины.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление познавательных интересов и мотивов; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека.

Участвуют в коллективной беседе.


Индивидуальный опрос

С.218-222, с.227-230

Видеоурок 60, 61, электронное приложение,

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Индивидуальное развитие организма)


59



Наследственные врожденные заболевания. Инфекции, передаваемые половым путем. (комбинированный)

ЗППП, наследственные и врожденные заболевания

Знать: причины появления наследственных заболеваний; ЗППП и меры профилактики

Уметь: анализировать и оценивать воздействие факторов среды на здоровье; Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики ЗППП, ВИЧ-инфекции; Проводить поиск информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

П.: проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных заболеваний человека; формули-ровать проблему; организовать свою учебную деятельность; участвуют в групповой работе.

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление познавательных интересов и мотивов; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Объясняют механизм проявления наследственных заболеваний у человека. Участвуют в коллективной беседе, обмениваются мнениями.


Индивидуальный опрос

С.222-226

Презентация, электронное приложение

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Медицина на пороге революции. Природа человека)


Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

60



Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности. (комбинированный)

Рефлекс, условный и безусловный рефлекс, поведение, характер, торможение

Знать: особенности ВНД человека; Сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Уметь: Характеризовать значение условных и безусловных рефлексов; Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; Проявление любознательности и интереса к изучению природы;

Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека.

Фронтальный опрос

С.232-241

Видеоурок 53,55 , электронное приложение

http://www.medicinform.net

(Высшая нервная деятельность0


61



Биологические ритмы. Сон его значение. (комбинированный)

Сон, бодрствование, быстрый и медленный сон, летаргический сон

Знать: фазы сна, значение сна и бодрствования для человека.

Уметь: Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление любознательности и интереса к изучению природы; ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Объясняют значение сна, описывают его фазы.

Выполняют опорный конспект. Обмениваются мнениями.


Индивидуальный опрос

С.241-244

Видеоурок 56, презентация, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Физиология сна)

Презентация «Сон»

62



Особенности ВНД человека. Познавательные процессы, речь, мышление, память, эмоции (комбинированный)

Характер, темперамент, поведение

Знать: особенности ВНД и поведения человека (речь, мышление, память, эмоции).

Уметь: Характеризовать особенности ВНД и поведение (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творческими способностями

Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Выделяют существенные признаки психики человека. Ответы на вопросы учителя.


Фронтальный опрос

С.245-256

Видеоурок 54, презентация, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Высшие психические функции),

http://prgressma.ru/2009/09/skil

(развитие способностей)

Презентация «Речь и мышление», «Память и эмоции»

63



Типы нервной деятельности (комбинированный)

ВНД, речь, мышление, сознание, память, воля

Знать: познавательные процессы человека, качества ума; типы нервной системы и темперамента.

Уметь: характеризовать типы темперамента; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации по материалам учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы; оценивать своих одноклассников.

Проявление познавательных интересов и мотивов; владение коммуникативными нормами и правилами общения в процессе учебной деятельности

Характеризуют типы нервной системы. Ориентироваться в учебнике по заданию учителя. Обмениваются мнениями. Называют особенности ВНД.

Фронтальный опрос

С232-262

Видеоурок 57, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Типы высшей нервной деятельности)


64



Контрольная работа по теме «Высшая нервная деятельность» (контроль знаний)

Базовые понятия по теме «Высшая нервная деятельность»

Уметь применять полученные знания при решении биологических задач

П.: организовать свою учебную деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах:

К.: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей, письменно излагать свои мысли.

Р.: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы и выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы

Умение реализовать теоретические познания на практике; ответственное отношение к обучение, готовность и способность к самообразованию..

Выполняют письменную контрольную работу в тестовой форме в формате ГИА


Тестовая контрольная

работа




Раздел 16. Человек и его здоровье (4 часа)

65



Здоровье и влияющие на него. Оказание первой довра-чебной помощи. Лабор.работа №15. Изучение приемов остано-вки артериаль-ного и венозного кровотечений (комплексное применение ЗУН)

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание; травмы, ожоги, обморожения, санитарно-гигиенические нормы

Знать: факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; Меры доврачебной помощи при травмах скелета, мышц, кровотечениях, остановке дыхания и сердцебиения.

Уметь: Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; Использовать приобретенные знания для оказания первой медицинской помощи.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Признание высокой цен-ности жизни, здоровья своего и других людей; нравст-венно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творческими способностями

Осваивают приемы рациональной организации труда и отдыха, прове-дения наблюдений за состоянием собственного организма. Осваи-вают приемы пер-вой доврачебной помощи. Выполня-ют лабораторную работу. Обобщают и делают выводы.

Письменный отчет

С.262-273

Видеоурок 63, электронное приложение,

www.pomogi-sebe.ru

(Первая помощь)

Сообщение «ЗОЖ», «Как сберечь здоровье»

66



Вредные при-вычки. Заболе-вания человека. Практ.работа №1. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды (комбинированный)

Вредные привычки, укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание

Знать: приемы рациональной организации отдыха и труда; отрицательное воздействие никотина, алкоголя, наркотиков на организм человека;

Уметь: Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекци-онных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; подводить итоги; делать выводы; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск информации.

К.: владеть коммуникативными умениями; участвовать в дискуссии.

Р.: формулировать учебную задачу на основе того, что известно и неизвестно; составлять план работы; выполнять лабораторную работу согласно инструкции; отвечать на поставленные вопросы.

Признание высокой цен-ности жизни, здоровья своего и других людей; нравс-твенно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творчес-кими способностями

Называют вредные привычки человека. Аргументированно доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек. Выполняют практическую работу. Обобщают и делают выводы.


Письменный отчет

С.274-280

Презентация, презентация, электронное приложение,

http://www.medicinform.net

(Вред курения и алкоголизма),

http://ru.wikipedia.org (Инфекционные заболевания)

Презентация «Заболевания человека», сообщение «Вредные привычки человека»

67



Двигательная активность и здоровье человека. (комбинированный)

Бег, спортивная ходьба, зарядка, гиподинамия, движение

Знать: приемы рациональной организации отдыха и труда;

Уметь: соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать вопросы;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение интеллектуальными и творческими способностями.

Осваивают приемы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы двигательной активности.


Фронтальный опрос

С.281-283

http://ru.wikipedia.org (Физическая культура)

Сообщение «Закаливание», «Будь здоров – закаляйся!»

68



Закаливание. Гигиена человека (комбинированный)

Закаливание, стресс, гиподинамия, переутомление

Знать: правила закаливания, принятия солнечных ванн, водных процедур; гигиенические меры для профилактики заболеваний.

Уметь: соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; оказывать первую доврачебную помощь.

П.: владеть приемами работы с информацией; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; организовать свою учебную деятельность; осуществлять поиск информации и систематизировать;

К.: планировать учебное сотрудничество, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Р.: планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы.

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний.


Фронтальный опрос

262-295

Презентация,

http://www.medicinform.net

(Закаливание детей),

http://ru.wikipedia.org (Социальная среда)

http://school-collection.edu.ru/catalog

(Биосоциальная природ человека)



14




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДВ-340993
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх