№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Тип урока
|
Методы и
приемы обучения. Требования к уровню подготовки.
|
Оборудование
и инструменты
|
Домашнее
задание
|
Введение (2часа)
|
-
|
История развития зоологии.
|
1
|
|
Н.зн.
|
Р., б., дем.
Знать предмет
изучения зоологии и систематические категории. Уметь описывать методы
изучения животных, объяснять значение классификации животных, характеризовать
этапы развития зоологии.
|
Таблицы, учебник, портреты
К. Линнея, Ч.Дарвина
|
§1,вопросы с.7, составить
классификацию любого животного
|
-
|
Современная зоология.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Знать области
применения зоологических знаний, уметь отличать животных от растений.
|
Таблицы и рисунки с
изображением животных, живые растения. диск «Биология №1» - Наука зоология
(14 мин)
|
§2, вопросы с.9, заполнить
таблицу «Значение животных в природе и жизни человека»
|
Многообразие
животных (34 часа) + 3 резерв
|
-
|
Общая характеристика простейших.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Знать и уметь
характеризовать тип простейших. Уметь определять принадлежность организмов к
простейшим.
|
В/Диск «Биология №1» Тип
простейшие (8 мин.) В/Диск «Биология№5», Микроскоп, лупа, предметные стекла,
вата, пипетки, салфетки, культуры простейших, микропрепараты: «Амеба
обыкновенная», табл. «Простейшие»
|
§3, вопросы с.15, составить
классификацию амебы обыкновенной
|
-
|
Простейшие. Жгутиконосцы,
Инфузории.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Знать и уметь
распознавать по рисункам жгутиконосцев и инфузории. Уметь описывать органоиды
передвижения, объяснять общность происхождения животных, значение простейших
в природе и практической деятельности.
|
Микроскоп, микропрепараты
«Эвглена зеленая», «Инфузория туфелька», «Вольвокс», табл. «Простейшие»
|
§3, вопросы с.19, заполнить
таблицу «Значение простейших»
|
|
5
|
Простейшие. Тип губки
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Знать и уметь описывать
строение губок, уметь называть способы защиты от врагов, объяснять усложнение
строения тела губок, доказывать, что губки – многоклеточные организмы.
Характеризовать значение губок.
|
Диск «Биология №1»
Тип Губки ( 2 мин.)
|
§5, вопросы с.25,
|
6
|
Тип
Кишечнополостные.
Классы: Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые полипы.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Знать и уметь объяснять
термин «кишечнополостные», уметь описывать строение кишечнополостных,
выявлять сходства и различия губок и кишечнополостных.
Знать и уметь распознавать представителей кишечнополостных, уметь доказывать
принадлежность животных к типу кишечнополостных, уметь называть значение
кишечнополостных.
|
Диск «Биология
№1»Кишечнополостные полипы, гидра (6мин.), Таблица «Тип кишечнополостные»,
модель «Гидра», Влажный препарат "Сцифомедуза», микроскопы,
микропрепараты «Гидра», коллекция «Морское дно», кораллы
|
§6, вопросы с.31,
подготовить сообщение об актинии
|
7.
|
Тип Плоские черви.
Классы: Ресничные,
Сосальщики, Ленточные.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Знать основные понятия.
Уметь распознавать и описывать представителей типа плоские черви, выделять
особенности строения, связанные с паразитизмом. Уметь сравнивать строение
кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль в природе и жизни человека.
|
Диск «Биология №1»Тип
плоские черви (5 мин.), микроскопы, микропрепараты «Турбеллярии», таблицы
|
§7, вопросы с.35,
подготовить сообщение о турбеллярии
|
8.
|
Тип Круглые черви.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Знать и уметь описывать
животных данного типа, особенности их строения. Уметь распознавать
принадлежность организмов к типу Круглые черви.
|
Диск «Биология №1»Тип
Круглые черви (3 мин.), таблицы
|
§8, вопросы с.36,
подготовить сообщения о детской острице, филярии подготовить сообщения о
детской острице, филярии
|
9.
|
Тип Кольчатые черви.
Полихеты.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Знать и уметь описывать
представителей типа Кольчатые черви, уметь объяснять особенности их строения,
значение в природе. Уметь сравнивать строение органов.
|
Диск «Биология №1»Тип
Кольчатые черви (3 мин.), таблицы, влажные препараты «Нереида», «Пескожил»
|
§9, вопросы с.40,
подготовить сообщения о нереиде, пескожиле
|
10.
|
Класс кольчецов.
Малощетинковые, или
Олигохеты, Пиявки. Л.р. «Строение дождевого червя»
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.,
л.р.
Распознавать и описывать по
рисункам принадлежность червей к различным типам, характеризовать роль
дождевого червя.
|
Таблицы, микроскопы,
микропрепараты «Поперечный срез дождевого червя»,
|
§10, вопросы с.44,
подготовить сообщения о земляном черве, медицинской пиявке
|
11.
|
Зачёт по темам
«Многоклеточные организмы»
|
1
|
|
Проверочная работа в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки учащихся.
|
Составить ребус, кроссворд,
тест по теме «Черви»
|
12.
|
Тип Моллюски.
|
1
|
|
Н.зн.
|
Р., б. дем.
Знать и уметь распознавать
выделять особенности внешнего строения и описывать животных Типа Моллюски.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
|
Диск «Биология №1»Тип
Моллюски (10 мин.), таблица «Моллюски», коллекция «Морское дно»
|
§11, вопросы с.48,
подготовить сообщения о прудовике обыкновенном, устрице, каракатице
|
13.
|
Классы: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Уметь определять
принадлежность моллюсков к классам, объяснять значение в природе и жизни человека,
выявлять приспособленность моллюсков к среде обитания. Уметь сравнивать
двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
|
Влажный препарат
«Беззубка», коллекция раковин моллюсков, таблицы
|
§12, вопросы с.52,
заполнить таблицу «Сравнительная характеристика различных классов моллюсков»
|
14.
|
Тип Иглокожие.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.уч.
Знать и уметь узнавать по
рисункам представителей иглокожих, уметь объяснять приспособления иглокожих,
находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
|
Диск «Биология №1»Тип
Иглокожие (5 мин.), скелеты морских звезд и ежей
|
§13, вопросы с.56
|
15.
|
Тип Членистоногие.
Паукообразные.
Клещи,
ракообразные, Л.р.
«Знакомство с многообразием ракообразных»
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., л.р.
Знать животных типа
Членистоногие. Уметь распознавать и описывать внешнее строение и
многообразие членистоногих, выделять особенности их строения. Уметь
определять приспособленность ракообразных к среде обитания, образу жизни.
Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека.
|
Таблицы, микроскопы,
микропрепараты «Дафния», «Циклоп», коллекция раков
|
§14 (с.56-58), подготовить
сообщения об омаре, артемие
|
16.
|
Класс насекомые. Л.р.
«Изучение представителей насекомых»
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., л.р.
Знать особенности насекомых,
уметь приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата,
выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни, объяснять взаимосвязь
строения ротового аппарата с характером пищи.
|
Таблицы, коллекции
насекомых
|
§15, вопросы с.65, подготовить
сообщения о рыжем таракане, сверчке, уховертке, поденке
|
17.
|
Отряды насекомых.
Таракановые, Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р., с.уч.
Знать и уметь описывать
представителей отрядов насекомых. Объяснять принадлежность к отряду, классу,
типу. Объяснять название отрядов прямокрылые, уховертки, поденки.
Характеризовать роль в природе и жизни человека.
|
Диск «Биология №2»
Насекомые (16 мин.), таблицы
|
§16, вопросы с.70,
подготовить сообщения о майском жуке, красноклопе
|
18.
|
Отряды насекомых. Стрекозы,
Вши, Жуки, Клопы.
|
1
|
|
Ком.
|
Р., б., дем., с.р., с.уч.
Уметь распознавать и
описывать представителей отрядов, обитающих в РТ. Приводить примеры редких и
охраняемых видов и описывать меры по их охране. Объяснять название «Жесткокрылые».
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
|
Таблицы
|
§17, вопросы с.77,
подготовить сообщения о тле, комаре-пискуне, блохе
|
19.
|
Отряды насекомых. Бабочки,
Равнокрылые. Двукрылые, Блохи.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р., с.уч.
Распознавать и описывать
представителей отрядов, обитающих в РТ. Приводить примеры редких и охраняемых
видов и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду,
классу, типу. Знать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и
животных и переносчиками заболеваний человека.
|
Диск «Биология №2»
Насекомые с полным развитием (8 мин.), таблицы, коллекции бабочек,
микроскопы, микропрепараты «Ротовой аппарат комара»
|
§18, вопросы с.84,
подготовить сообщения о пчеле, рыжем муравье, термитах
|
20.
|
Отряд Перепончатокрылые насекомые.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р., с.уч.
Определять принадлежность к
отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и исчезающих видов. Объяснять
роль в природе и жизни человека, почему муравьи и пчелы – общественные
насекомые.
|
Диск «Биология №2» Перепончатокрылые
(7мин.), таблицы, соты и гнезда ос, коллекции «Тутовый шелкопряд», коконы
шелкопряда,микроскопы, микропрепараты «Конечность пчелы»
|
§19, вопросы с.91
|
21.
|
Обобщение по теме «Многоклеточные
животные. Беспозвоночные».
|
1
|
|
Проверочная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню
подготовки учащихся.
|
Составить ребус, кроссворд,
тест по теме «Членистоногие»
|
|
22.
|
Тип Хордовые. Подтип
Бесчерепные.
|
1
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем.
Уметь распознавать и
описывать животных типа Хордовые. Выявлять особенности строения. Уметь
объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности, родство человека с млекопитающим животными. Доказывать
усложнение строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
|
Таблицы, модель
«Ланцетник», влажный препарат «Минога»
|
§20, вопросы с.96,
подготовить сообщения о миноге, миксине
|
23.
|
Классы рыб.
Л.р. «Внешнее строение рыбы»
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., л.р., с. уч.
Знать особенности
организации рыб как водных позвоночных животных. Уметь обосновывать
особенности строения, связанные со средой обитания.
|
Таблицы, влажные препараты,
муляжи, рисунки, скелет рыб
|
§21, вопросы с.102,
подготовить сообщения об акуле, скате, химере
|
24.
|
Классы Хрящевые
рыбы.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Распознавать и
описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб и
ланцетника. Выявлять черты приспособления к месту обитания. Объяснять
значение в природе и для человека.
|
Диск «Биология №2» Класс
рыбы (12 мин.), таблицы
|
§22, вопросы с.106,
подготовить сообщения об осетре, сельди, форели
|
25.
|
Класс Костные рыбы.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч., с.р.
Распознавать и
описывать представителей костных рыб. Приводить примеры рыб РТ и района.
Выявлять черты приспособления к месту обитания. Объяснять значение в природе
и для человека. Показывать значение двоякодышащих и кистеперых рыб в
эволюции животных.
|
Таблицы, влажные
препараты «Внутреннее строение рыбы», «Развитие костистых рыб»
|
§23, вопросы с.115,
подготовить сообщения о протоптере и латимерии
|
26.
|
Класс Земноводные, или
Амфибии
|
1
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем., с. уч., с.р.
Знать и уметь
распознавать и описывать представителей земноводных. Определять
принадлежность к классу, отряду наиболее распространенных представителей
окружающей местности. Выделять особенности строения, связанные с местом
обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека.
|
Диск «Биология №2» Класс
Земноводные (10 мин.), таблицы, влажные препараты «Развитие лягушки», «Внутреннее
строение лягушки», «Тритон», скелет лягушки
|
§24, вопросы с.121,
подготовить сообщения о суринамской пипе, червяге, подготовить биологическую
сказку, рисунки с изображением амфибий
|
27.
|
Зачёт по темам: «Тип
хордовые. Надкласс Рыбы», « Класс Земноводные»
|
1
|
|
Проверочная работа в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки учащихся.
|
Составить тесты,
кроссворды, ребусы по темам: «Тип хордовые. Надкласс Рыбы», « Класс
Земноводные»
|
28.
|
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии. Отряд Чешуйчатые
|
1
|
|
Н.зн.
|
Р., б., дем.
Знать и уметь
определять принадлежность к типу, классу. Распознавать наиболее
распространенных представителей класса. Выявлять особенности строения.
Доказывать высокоорганизованность пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
|
Таблицы, влажные препараты
«Уж», «Гадюка», «Черепаха болотная», «Ящерица», скелет ящерицы
|
§25, вопросы с.128,
подготовить сообщения о морской черепахе, крокодиле, аллигаторе, удаве
|
29.
|
Отряды пресмыкающихся. Черепахи
и крокодилы
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Распознавать
и описывать представителей пресмыкающихся. Определять принадлежность к определенным
отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человек.а
|
Таблица «Многообразие
пресмыкающихся», диск «Биология №2» - Класс пресмыкающиеся (16 мин.)
|
§26, вопросы с.133
|
30.
|
Класс Птицы. Отряд
Пингвины Л.р. «Изучение внешнего строения птиц»
|
1
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем., л.р. Распознавать
и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособленность к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение птиц.
|
Таблица, чучело утки, набор
перьев, влажный препарат «Развитие курицы»
|
§27, вопросы с.138,
подготовить сообщения о страусе, нанду, казуаре, лебеде
|
31.
|
Отряды птиц.
Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.
уч. Распознавать
и описывать представителей отрядов птиц РТ и района. Определять
принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни
человека, необходимость защиты птиц.
|
Диск «Биология №3» Класс
Птицы (23мин), таблицы
|
§28, вопросы с.145, повторить
материал о пингвинах, подготовить сообщения о грифе, сове сплюшке, цесарке
|
32.
|
Отряды птиц. Дневные
хищники, Совы, Куриные.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Распознавать и
описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних
птиц. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в
природе и жизни человека, необходимость защиты птиц.
|
Таблица «Многообразие птиц»
|
§29, вопросы с.151,
подготовить сообщения о снегире, ласточке деревенской, цапле, марабу
|
33.
|
Отряды птиц
Воробьинообразные Голенасные.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Распознавать и
описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять
принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни
человека, необходимость защиты птиц.
|
Таблица «Многообразие
птиц», гнезда птиц
|
§30, вопросы с.156
|
34.
|
Класс Млекопитающие, или
Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Распознавать и
описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления строения к
среде и месту обитания.
|
Диск «Биология №3» Класс
Млекопитающие (2 мин.), «Яйцекладущие и сумчатые» (6 мин.), таблицы, Влажные
препараты «Внутреннее строение крысы», таблицы
|
§31, вопросы с.163,
подготовить сообщения об ондатре, бурундуке, пищухе
|
35.
|
Отряды млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч.
Распознавать
и описывать наиболее распространенных представителей отрядов. Определять
принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни
человека, меры по охране природы.
|
Диск «Биология №3» Грызуны
и зайцеобразные (8 мин.), таблицы
|
§32, вопросы с.170 загадки
о животных отрядов: Грызуны и Зайцеобразные; подготовить сообщения о ките, морском
котике, презентации: породы кошек, собак
|
36.
|
Отряды млекопитающих
Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч. Распознавать
и описывать представителей отрядов. Описывать особенности приспособления
связанные с водным образом жизни. Объяснять роль в природе и жизни человека.
|
Диск «Биология №3»
Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, таблицы
|
§33, вопросы с.177,
подготовить сообщения о бегемоте, зубре, зебре
|
37.
|
Отряды млекопитающих
Парнокопытные, Непарнокопытные.
|
1
|
|
Ком.
|
Р., б., дем., с. уч. Распознавать
и описывать представителей отрядов. Определять принадлежность к определенным
отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране природы.
|
Диск «Биология №3»
Парнокопытные, Непарнокопытные (10 мин.), Модель "Скелет конечностей
лошади и овцы»
|
§34, вопросы с.183,
подготовить сообщения о лемуре, ревуне, макаке, орангутанге
|
38.
|
Отряд млекопитающих
Приматы.
|
1
|
|
Ком.
|
Р., б., дем., с. уч.
Распознавать и
описывать представителей отрядов. Определять принадлежность к определенным
отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране природы.
Доказывать родство человека с млекопитающими.
|
Диск «Биология №3» Приматы
(6 мин.), Муляжи головы и конечностей приматов
|
§35, вопросы с.187,
повторить общую характеристику млекопитающих (с.157-158)
|
39.
|
Обобщение по теме: «Позвоночные»
|
1
|
|
Проверочная работа в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки учащихся.
|
|
Эволюция
строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14ч)
|
40.
41
|
Покровы тела.
Л.р. «Изучение особенностей различных покровов тела»
|
2
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем., л.р. Знать
и уметь объяснять понятие эволюции. Называть функции покровов тела.
Распознавать и описывать строение кожи по рисункам животных. Выявлять
приспособления покровов к среде обитания.
|
Коллекции ракообразных,
насекомых, раковин моллюсков, перья птиц, чешуя рыб; лупы, препаровальные иглы,
таблицы
|
§36, вопросы с.193,
заполнить таблицу «Покровы различных животных»
|
42.
|
Опорно-двигательная
система.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Распознавать
и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы.
Называть функции ОДС, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета
млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.
|
Макеты скелетов позвоночных
животных разных классов, модель ланцетника, таблицы
|
§37, вопросы с.199,
подготовить сообщения о способах передвижения различных животных
|
43.
|
Способы передвижения
животных. Полости тела.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч. Знать
и уметь объяснять основные термины. Приводить примеры животных, имеющих
разные полости тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных,
черты приспособления к передвижениям.
|
Таблицы (простейшие,
ракообразные, улитки, черви, птицы)
|
§38, вопросы с.203
|
44.
|
Органы дыхания и газообмен.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р. Распознавать
и описывать по таблицам органы дыхания. Называть пути поступления кислороды в
организм. Выявлять приспособления организмов к среде обитания.
|
Таблицы, влажные препараты
«Внутреннее строение крысы», «Внутреннее строение рыбы», модель ланцетника,
«Внутреннее строение лягушки»
|
§39, вопросы с.208,
заполнить таблицу «Особенности дыхательных систем различных групп животных»
|
45.
46
|
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии.
|
2
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р. Называть
функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках
органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы
питания.
|
Таблицы, влажные препараты
«Внутреннее строение крысы», «Внутреннее строение рыбы», модель ланцетника, «Внутреннее
строение лягушки»
|
§40, вопросы с.214
|
47.
48
|
Кровеносная система. Кровь.
|
2
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р. Называть
функции органов кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов и
приспособления к среде обитания.
|
Таблицы, влажные препараты
«Внутреннее строение крысы», «Внутреннее строение рыбы», модель ланцетника,
«Внутреннее строение лягушки»
|
§41, вопросы с.219
|
49.
|
Органы выделения.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Называть
функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках
органы выделения. Сравнивать строение органов и приспособления к среде
обитания.
|
Таблицы, влажные препараты
«Внутреннее строение крысы», «Внутреннее строение рыбы», модель ланцетника,
«Внутреннее строение лягушки»
|
§42, вопросы с.223
|
50.
51
|
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт.
|
2
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Называть
функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках
органы нервной системы и поведения животных. Сравнивать строение нервной
системы животных. Объяснять взаимосвязь строения и функций органов нервной
системы. Наблюдать за поведением животных.
|
Модели головного мозга
разных классов хордовых, таблицы, модель «Нейрон», «Строение гидры»
|
§43, вопросы с.229
|
52.
|
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р. Называть
функции органов чувств. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках
органы чувств. Сравнивать строение органов и приспособления к среде обитания.
|
Модели головного мозга
разных классов хордовых, коллекции насекомых, таблицы, влажные препараты
«Глаз млекопитающего»
|
§44, вопросы с.235,
заполнить таблицу «Органы чувств различных животных»
|
53.
|
Обобщение по теме «Эволюция
строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»
|
1
|
|
Проверочная работа в
нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки учащихся.
|
Индивидуальное
развитие животных (3 часа) + 1 ч резерв
|
54.
|
Продление рода. Органы
размножения.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Называть
функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках
органы размножения. Приводить примеры животных с разным типом размножения.
|
Таблицы с изображением внутреннего
строения животных
|
§45, вопросы с.238
|
55.
|
Способы размножения
животных. Оплодотворение.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Приводить
примеры животных с различными видами бесполого размножения, животных с
внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процессов
размножения к среде обитания.
|
Таблицы «Размножение простейших,
кишечнополостных», модель «Гидра»
|
§46, вопросы с.242
|
56.
|
Развитие животных с
превращением и без превращения
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Приводить
примеры животных с метаморфозами и без них. Сравнивать развитие организмов с
разными способами размножения..
|
Влажные препараты «Развитие
курицы», «Развитие лягушки», таблицы, В/Д «Биология №2» Насекомые с полным
развитием (8 мин.)
|
§47, вопросы с.246
|
57.
|
Периодизация и
продолжительность жизни животных. Л.р. «Изучение стадий развития
животных и определение их возраста»
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., л.р.
Называть
периоды жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.
|
Раковины моллюсков, чешуя
рыб, микроскопы, микропрепараты: «Дрозофила взрослая», «Личинка дрозофилы»,
«Куколка дрозофилы»
|
§48, вопросы с.248
|
Развитие животного мира на Земле (3 часа) + 1 ч
резерв
|
58.
|
Доказательства эволюции
животных.
|
1
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем., с.р. Давать
определение термину «Эволюция». приводить и раскрывать доказательства
эволюции животного мира.
|
Таблицы, модели головного
мозга, скелеты позвоночных животных, коллекции: «Ископаемые останки»,
«Гомологичные органы», «Аналогичные органы»
|
§49, вопросы с.256,
подготовить сообщение о Ч. Дарвине
|
59.
|
Чарльз Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с. уч., с.р. Знать
о биографии Ч.Дарвина. Называть факторы эволюции, приводить примеры факторов.
|
Портрет Ч.Дарвина, таблицы,
книга Ч. Дарвина «Происхождение видов»
|
§50, вопросы с.258,
повторить §49
|
60.
|
Усложнение строения
животных. Многообразие видов как результат эволюции.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Называть
основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в
строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
|
Рисунки и таблицы с
изображением животных.
|
§51, вопросы с.261,
подготовить сообщение о любом виде реликтовых животных, эндемиков и
космополитов.
|
61.
|
Ареалы обитания.
Миграции.
Закономерности
размещения животных.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с уч. Называть
причины миграции животных. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять
условия существования для жизни животных. Уметь вести наблюдения в природе.
|
Карты «Природные зоны»;
«Зоогеографическая»
|
§52, вопросы с.266
|
Биоценозы (4 часа)
|
62.
|
Естественные и
искусственные биоценозы.
|
1
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем. Давать
определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и
описывать примеры биоценозов окружающей местности.
|
Таблицы «Биоценоз степи,
леса»
|
§53, вопросы с.272
|
63.
|
Факторы среды и их влияние
на биоценозы.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем., с.р. Называть
и уметь характеризовать основные среды обитания. Приводить примеры влияния
факторов окружающей среды на животных.
|
Таблицы и рисунки с
изображением животных разных сред обитания.
|
§54, вопросы с.274,
картинки с изображением животных и растений, клей, фломастер, чистый лист А4
|
64.
|
Цепи питания. Поток
энергии.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем, с.р. Давать
определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания в
окружающей местности
|
Таблицы и рисунки с
изображением животных разных биоценозов.
|
§55, вопросы с.277
|
65.
|
Взаимосвязь компонентов
биоценоза.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем. Приводить
примеры взаимосвязей компонентов биоценоза.
|
Таблицы, гнезда птиц, ос
|
§56, вопросы с.282
|
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(5 часов)
|
66.
|
Воздействие человека и его
деятельности на животных.
|
1
|
|
Н. зн.
|
Р., б., дем.
Приводить примеры и описывать воздействия человека на окружающую среду.
Распознавать о описывать домашних животных. Приводить примеры и описывать
промыслы, развивающиеся в районе и РТ.
|
Таблицы
|
§57, вопросы с.286
|
67.
|
Одомашнивание животных
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Приводить примеры и описывать воздействия человека на окружающую среду.
Распознавать о описывать домашних животных. Приводить примеры и описывать
промыслы, развивающиеся в районе и РТ.
|
Таблицы с изображением
различных пород животных
|
§58, вопросы с.290
|
68.
|
Законы России об охране
животного мира. Система мониторинга.
|
1
|
|
Комб.
|
Р., б., дем.
Знать Законы России об охране природы. Объяснять меры по охране природы.
Приводить примеры редких и исчезающих организмов.
|
Карта «Природные ресурсы
Российской Федерации»
|
§59, вопросы с.292
|
69.
|
Охрана и рациональное
использование животного мира
|
1
|
|
Комбинированный
|
Р., б., дем.
Знать и описывать меры охраны природы. Приводить примеры редких и
исчезающих организмов. Уметь вести наблюдения в природе.
|
Красная книга России;
Алтайского края
|
§60
|
70.
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
Комбинированный
|
Р., б., дем. Проверочная
работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.