Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 « г. Рубцовска
Рассмотрено
Руководитель
МО
В,С.Чанцова
.________
Протокол
№ ______
от «_____»
августа__2015 г.
|
|
Утверждаю:
Директор
МБОУ«СОШ
№1»
Л.Н.Гузеева
Приказ № _______
от
«____» августа_2015 г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
для обучающихся 5 - а, б, в, г классов
Сроки
реализации программы: 2015-2016 учебный год
Составитель:
Коршикова Лариса Викторовна,
учитель биологии, высшая квалификационная
категория
г. Рубцовск, 2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена для учащихся 5 классов
Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых
документов:
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011
года, регистрационный номер 19644, с изменениями от 29.12.2014г. и с
изменениями от 31.12.2015г.),
- Федерального
перечня учебников, авторской программы линии Н. И. Сонина. http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programs/
по биологии к учебному комплексу для 5-9 классов Н. И. Сонина,
- учебного
плана МБОУ «СОШ№1» на 2015 – 16 учебный год;
- годового
календарного графика;
- положения о
рабочей программе МБОУ «СОШ№1»;
- ООП ООО МБОУ
«СОШ№1»;
- авторской
программы линии Н. И. Сонина. ПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Биология.
5—9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров (опубликована
в сборнике « Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое
пособие/сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2015);
- программы основного
общего образования по биологии 5 класс «Введение в биологию», автора Н.И.
Сонина;
- методических и
оценочных материалов авторского УМК.
Рабочая программа
курса «Биология. Введение в биологию». 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Из них: лабораторных работ-2 (для
обязательного изучения, в авторской программе они отмечены значком *)
Курс
для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:
—
систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях,
полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы».
Задачи:
—
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
—
формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных
работ;
—
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
— формирование
экологического мышления и основ гигиенических навыков.
Место
учебного предмета в учебном плане: 1 час из инвариантной части.
Для повышения образовательного уровня и получения
навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается
выполнение 3 лабораторных и практических работ, которые проводятся после
подробного инструктажа в течение 10-15 минут и являются фрагментами уроков, не
требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Оцениваются исходя
из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся. В Рабочую программу
включены только работы для обязательного изучения, в авторской программе они
отмечены значком *.
Рабочая программа соответствует авторской
программе, изменений нет.
В рабочей программе предусмотрена система форм
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки
уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление
умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и
навыками, заданными как планируемые результаты обучения.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является
предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.
Общее максимальное и фактическое число баллов по любой
проверочной работе определяется исходя из 100- бальной шкалы. Соотношение между
100-бальной шкалой и школьной отметкой устанавливается по следующей схеме:
80-100 баллов – «5» (отлично), 60-80 баллов – «4» (хорошо) и т.д. Учитель
переводит баллы в школьную оценку. При самопроверке число баллов и оценку
выставляет сам ученик, а учитель только вносит коррективы в результаты. (Биология. Введение в биологию. 5 класс.
Тетрадь для оценки качества знаний. Автор:
В. Н. Кириленкова, О.В.Павлова, В. И. Сивоглазов. Москва «Дрофа»,2014г.)
Приемы и методы
преподавания
Формы обучения: индивидуальная,
групповая
Методы обучения: объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские
Технологии обучения:
Проектные технология обучения.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
Формы занятий
Программа
предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических
работ.
Основные
виды контроля
1. Стартовый
контроль осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых
крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля:
зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания,
умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.
2. Промежуточный,
тематический контроль (урока, темы, раздела, курса) в конце четверти проводится
после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов
или выполненных операций с образцом;
3. Контроль
динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной
оценки портфолио);
4. Итоговый
контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце
учебного года.
Формы контроля
1.
Стартовые диагностические работы на начало учебного года;
2.
Стандартизированные письменные и устные работы;
3.
Комплексные диагностики метапредметных и личностных результатов на начало и
конец
учебного года;
4.
Тематические проверочные тестовые работы;
5.
Самоанализ и самооценка;
6.
Индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
7.
Защита итогового индивидуального проекта.
Результаты изучения биологии в 5 классе.
Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные,
метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов
соответственно.
Обучение
биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
— знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;
— реализация
установок здорового образа жизни;
— сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными
результатами освоения
учениками 5 класса программы по биологии являются:
·
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы.
·
умение
работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника,
биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью.
·
умение
использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения
учениками 5 класса программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной)
сфере:
·
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания,
выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организмов).
·
приведение
доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды;
·
объяснение
роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в
жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
·
различие
на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых
грибов; опасных для человека растения и животных;
·
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;
·
выявление
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой
органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
3. В сфере трудовой деятельности:
·
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
·
освоение
приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
·
выявление
эстетических достоинств объектов живой природы.
Рабочая программа ориентирована на использование
УМК:
Учебно-методический комплекс для учащихся
включает:
- Биология.
Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков 4-е изд.,
стереотип.- М.: Дрофа, 2014.; 285 стр.
- Сонин Н.И. Биология. Введение в
биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешекова
«Билогоя. Введение в биологию. 5 кл.»
- Электронное приложение к
учебнику Сонин Н.И. «Биология: Введение в биологию. 5 кл.»
- Биология. Введение в биологию. 5
класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор: В. Н.
Кириленкова, О.В.Павлова, В. И. Сивоглазов. Москва «Дрофа»,2014г.
Учебно-методический комплекс для учителя включает:
- Кириленкова В. Н. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к
учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5
класс»
- Воронина Г.А. Тесты
по биологии к учебникам А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в
биологию. 5 класс»
- Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 5 класс /сост. Н.А. Богданов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Введение в биологию. 5 класс.
Концентрический курс.(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и
изучение (8 ч)
Многообразие живых организмов. Основные
свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость,
движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие
биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт),
измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная
лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и
ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы,
их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание
химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль
в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире.
Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
·
Знакомство
с оборудованием для научных исследований.
- Проведение
наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах
изучения природы.
- Устройство
ручной лупы, светового микроскопа*.
- Строение
клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
- Строение
клеток кожицы чешуи лука*.
- Определение
состава семян пшеницы.
- Определение
физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 2. Многообразие живых организмов
(14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем
океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и
звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид.
Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные
признаки представителей основных царств, их характеристика, строение,
особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни
человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов
(6 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная
среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями
живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные
и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни,
влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и
толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное
сообщество.
Лабораторные и практические работы:
·
Определение
(узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием
различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел,
гербариев и др.).
·
Исследование
особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
_____________________________________
*
1 Курсивом указан
материал, необязательный для изучения.
Знакомство с экологическими проблемами местности и
доступными путями их решения.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные
представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе,
вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные
привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и
практические работы:
·
Измерение
своего роста и массы тела.
·
Овладение
простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Резервное время —
1ч.
Тематический поурочный план
№п/п
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания урока
|
Дата
проведения
|
Коррекция
|
Основные
виды деятельности
обучающихся
|
Информационные
ресурсы
|
Учебное
оборудование
|
|
Раздел
1. Живой организм: строение и изучение
(8
час)
|
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
—
основные признаки живой природы;
—
устройство светового микроскопа;
—
основные органоиды клетки;
—
основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
—
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся
должны уметь:
—
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
—
характеризовать методы биологических исследований;
—
работать с лупой и световым микроскопом;
—
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
—
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
—
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете
биологии.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—
ставить
учебную задачу под руководством учителя;
—
систематизировать
и обобщать разные виды информации;
—
составлять
план выполнения учебной задачи.
|
1
|
Что
такое живой организм.
Инструктаж по ТБ при работе в кабинете биологии.
|
Что
такое живой организм.
Изучение
признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма
|
01.09
|
|
Выделяют
существенные признаки живых организмов. Инструктаж по технике безопасности
при работе в кабинете биологии. Правила пожарной безопасности. Индивидуальная,
работа в парах, само- и взаимоконтроль.
Наглядный,
словесный.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
2
|
Наука о
живой природе.
|
Наука о
живой природе. Формирование представлений о естественных науках, процессах,
объектах и явлениях, изучением которых они занимаются
|
08.09
|
|
Объясняют
роль биологических знаний в жизни человека. Индивидуальная, фронтальная,
работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный,
наглядный, частично-поисковый.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Микролаборатории
|
3
|
Методы
изучения природы.
|
Методы
изучения природы. Изучение особенностей различных методов исследования и правил
их использования при изучении биологических объектов и явлений
|
15.09
|
|
Определяют
основные методы биологических исследований. Индивидуальная, работа в парах,
группах.
Самостоятельная
работа, изучение нового материала, контроль знаний
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Микролабора-тории
|
4
|
Увеличительные
приборы
Лабораторная
работа «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»
|
Увеличительные
приборы. Изучение устройств увеличительных приборов
|
22.09
|
|
Учатся
работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты.
Фронтальный,
индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Лупа, микроскоп
|
5
|
Живые
клетки. Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи
лука».
|
Живые
клетки. Формирование представлений о клетке как
единице
строения живого организма
|
29.09
|
|
Выявляют
основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Наглядный,
словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Микролаборатории,
микропрепараты
|
6
|
Химический
состав клетки.
|
Химический
состав клетки. Формирование представлений о химическом составе клеток
|
06.10
|
|
Сравнивают
химический состав тел живой и неживой природы. Фронтальная, индивидуальная.
Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль
знаний.
Демонстрация
/опыты по обнаружению воды и органических веществ в семенах./
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Семена
пшеницы, пробирки, йод микролаборатории
|
7
|
Вещества
и явления в окружающем мире.
|
Уметь
систематизировать и обобщать разные виды информации. Знать отличие веществ и
явлений
|
13.10
|
|
Лабораторно-практический
урок.
Работа в
парах
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
8
|
Великие
естествоиспытатели.
|
Великие
естествоиспытатели. Формирование представлений о значении открытий ученых
разных исторически эпох для развития биологии
|
20.10
|
|
Объясняют вклад великих
естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Индивидуальная.
Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником.
|
Электронное
приложение к учебнику.
презентации
|
|
|
Раздел 2. Многообразие живых
организмов (14ч)
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— существенные признаки строения и жизнедеятельности
изучаемых биологических объектов;
— основные признаки представителей царств живой
природы.
Учащиеся должны уметь:
— определять принадлежность биологических объектов к
одному из царств живой природы;
— устанавливать черты сходства и различия у
представителей основных царств;
— различать изученные объекты в природе, на
таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к
среде обитания;
— объяснять роль представителей царств живой природы
в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых
организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные источники информации
для выполнения учебной задачи;
--- самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
|
9
|
Как развивалась жизнь на Земле.
|
Формирование
представлений о развитии жизни на Земле.
|
27.10
|
|
Называют
основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения
систематики. Приводить доказательства о развитии жизни на Земле
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
10
|
Разнообразие живого.
|
Разнообразие живого. Формирование
представлений о значении классификации живых организмов для
их
изучения
|
10.11
|
|
Выявляют
отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают
представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры
основных представителей царств природы.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
11
|
Бактерии.
|
Формирование
представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.
|
17.11
|
|
Выделение
существенных особенностей строения и
функционирования бактериальных клеток.
Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
таблица
|
12
|
Грибы.
|
Грибы.
Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства
живой природы, обладающих признаками и растений и животных.
|
24.11
|
|
Выделять
существенные признаки царства Грибов. Приводят примеры основных
представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и
жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные
признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Наблюдают и
описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение,
фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом,
иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной
литературе, справочниках, мультимедийном приложении
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Таблица, муляжи
|
13
|
Водоросли
|
Водоросли.
Формирование умений характеризовать основные группы водорослей
|
01.12
|
|
Выделять
существенные признаки растений, знать особенности строения водорослей,
показать роль в жизни человека. Приводят примеры основных представителей царств
природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.
Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные
признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Наблюдают и
описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение,
фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках,
мультимедийном
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
таблица
|
14
|
Мхи.
|
Формирование
представлений об особенностях высших споровых растений.
|
08.12
|
|
Объясняют
роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты
в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых организмов. Работают с учебником (текстом,
иллюстрациями).
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
гербарии
|
15
|
Папоротники.
|
Формирование
представлений об особенностях высших споровых растений.
|
15.12
|
|
Объясняют
роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты
в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых организмов. Работают с учебником (текстом,
иллюстрациями).
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
гербарии
|
16
|
Голосеменные
растения.
|
Формирование
представлений об особенностях высших семенных растений.
|
22.12
|
|
Выделять
существенные признаки голосеменных растений. Находят дополнительную
информацию
в
научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
таблица
|
17
|
Покрытосеменные
(Цветковые) растения
|
Формирование
представлений об особенностях высших семенных растений.
|
12.01
|
|
Выделять
существенные признаки покрытосеменных растений, объяснять их роль в природе.
Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают
изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки
строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
таблица
|
18
|
Значение
растений в природе и жизни человека
|
Формирование
представлений о значении растений в природе и хозяйственной деятельности
человека
|
19.01
|
|
Объясняют
роль живых организмов в природе и жизни человека. Осваивают навыки
выращивания растений. Оценивают представителей живой природы с эстетической
точки зрения.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
19
|
Царство
Животные. Простейшие.
|
Формирование
представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы
|
26.01
|
|
Выделять
существенные признаки животных, выделять сходства и различия простейших.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
таблица
|
20
|
Беспозвоночные
животные
|
Формирование
представлений о многообразии беспозвоночных животных.
|
02.02
|
|
Выделять
существенные признаки беспозвоночных.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
21
|
Позвоночные
животные.
|
Формирование
представлений о многообразии позвоночных животных.
|
09.02
|
|
Выделять
существенные признаки позвоночных животных, различать их на плакатах
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
22
|
Значение
животных в природе и жизни человека.
|
Формирование
представлений о значении животных в природе и хозяйственной деятельности
человека
|
16.02
|
|
Объясняют
роль живых организмов в природе и жизни человека. Индивидуальная работа. Контроль
знаний, углубление знаний проекты учащихся по заданным темам (презентации). Осваивают
навыки выращивания растений и домашних животных. Находят дополнительную
информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном
приложении
|
Электронное
приложение к учебнику.
презентации
|
|
|
Раздел 3. Среда обитания живых организмов
(6 часов)
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах
обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных
зонах;
— выявлять черты приспособленности живых организмов
к определённым условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить и использовать причинно следственные
связи;
— строить, выдвигать и формулировать простейшие
гипотезы;
— выделять в тексте
смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
|
23
|
Среды обитания
животных.
|
Три
среды обитания. Формирование представлений об особенностях вод
ной,
наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к
обитанию в этих средах.
|
23.02 (празд)
01.03
|
|
Характеризуют
и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и
животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и
объясняют их взаимосвязь со средой обитания.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
24
|
Жизнь на
разных материках.
|
Формирование
элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты.
|
08.03 (празд)
15.03
|
|
Приводят
примеры типичных обитателей материков и природных зон.
|
Электронное
приложение к учебнику. презентация
|
|
25
|
Природные зоны
Земли.
|
Формирование
элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты.
|
22.03
|
|
Называют
природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют
закономерности распределения организмов в каждой из сред.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
26
|
Жизнь в морях
и океанах.
|
Формирование
представлений о роли Мирового океана на планете.
Изучение
приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных
глубинах океана
|
29.03
|
|
Выявляют
особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой
обитания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых
организмов.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
фотографий,
атласов-определителей, чучел, гербариев
|
27
|
Практическая
работа
Знакомство
с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
|
Закрепление
представлений об особенностях водной, наземно – воздушной и почвенной среды
и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.
|
05.04
|
|
Объясняют
необходимость сохранения среды обитания для охраны
редких и
исчезающих биологических
объектов.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Коллекции,
|
28
|
Что мы
узнали о живой природе. Жизнь на Земле.
|
Закрепление
знаний: три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в
морях и океана
|
12.04
|
|
Тестирование
|
|
|
|
Раздел 4. Человек на Земле
(5
часов)
|
Предметные результаты обучения
Учащиеся
должны знать: — предков человека, их характерные черты, образ
жизни;
— основные
экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила
поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие
способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся
должны уметь: — объяснять причины негативного влияния
хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять роль
растений и животных в жизни человека;
— обосновывать
необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать
правила поведения в природе;
— различать на
живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести здоровый
образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся
должны уметь: — работать в соответствии с поставленной
задачей;
— составлять
простой и сложный план текста;
— участвовать в
совместной деятельности;
— работать с
текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать
изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
— Формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов к
бучению;
— формирование навыков поведения в природе,
осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного образа
жизни;
—
формирование
основ экологической культуры.
Ученик
получит возможность учиться:
—
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
—
использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—
выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
—
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
—
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
—
находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
—
выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
—
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
—
использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—
выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
—
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
—
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
—
находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
—
выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
|
29
|
Как
человек появился на Земле.
|
Как
человек появился на Земле. Формирование представлений о первых людях, появившихся
на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе
исторического развития.
|
19.04
|
|
Описывать основные этапы
антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного.
Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
30
|
Как
человек изменил Землю.
|
Формирование
представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые
организмы
|
26.04
|
|
Анализируют
последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Осознание необходимости
личного участия в природоохранной деятельности.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
|
31
|
Жизнь
под угрозой.
|
Формирование
представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.
|
03.05
|
|
Называют
исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и
исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды
растений и животных обитают в их регионе.
|
Электронное
приложение к учебнику.
Презентации
(
|
|
32
|
Не
станет ли Земля пустыней?
|
|
10.05
|
|
Объясняют
причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Осознание степени
негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие
правил поведения в живой природе
|
|
|
33
|
Здоровье
человека и безопасность жизни.
|
Формирование
представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения
здоровья.
|
17.05
|
|
Обосновывают
необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения
гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение
здоровья. Представление о существовании живых организмов, опасных для
здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой
помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых
животных.
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
Перекись водорода, йод, вата,
бинт, пластырь
|
34
|
Резерв
|
|
24.05
|
|
|
|
|
Результаты изучения биологии в 5 классе. Результаты
изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и
личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.
Обучение биологии в 5 классе должно быть
направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни;
·
реализация
установок здорового образа жизни;
·
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными результатами освоения
учениками 5 класса программы по биологии являются:
·
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы.
·
умение
работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника,
биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью.
·
умение
использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения
учениками 5 класса программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной)
сфере:
·
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания,
выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организмов).
·
приведение
доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды;
·
объяснение
роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в
жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
·
различие
на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых
грибов; опасных для человека растения и животных;
·
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;
·
выявление
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой
органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
3.В сфере трудовой
деятельности:
·
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере
физической деятельности:
·
освоение
приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической
сфере:
·
выявление
эстетических достоинств объектов живой природы.
Планируемые результаты (на конец уч. года)
Раздел
|
Планируемые результаты
|
Предметные
результаты обучения
|
Метапредметные
результаты обучения
|
Личностные
результаты обучения
|
Раздел
1. Живой организм: строение и изучение
|
Учащиеся
должны знать: — основные признаки живой природы; — устройство светового
микроскопа; — основные органоиды клетки; — основные органические и
минеральные вещества, входящие в состав клетки; — ведущих естествоиспытателей
и их роль в изучении природы. Учащиеся должны уметь: — объяснять значение
биологических знаний в повседневной жизни; — характеризовать методы
биологических исследований; — работать с лупой и световым микроскопом; —
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; — объяснять
роль органических и минеральных веществ в клетке; — соблюдать правила
поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
|
Учащиеся должны уметь: — проводить
простейшие наблюдения, измерения, опыты; — ставить учебную задачу под
руководством учителя; — систематизировать и обобщать разные виды информа‑
ции; — составлять план выполнения учебной задачи.
|
осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях. умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
|
Раздел
2. Многообразие живых организмов
|
Учащиеся
должны знать:
—
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических
объектов; — основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся
должны уметь:
—
определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой
природы;
—
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
— различать
изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать
черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять
роль представителей царств живой природы в жизни человека.
|
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую
классификацию живых организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные
источники информации для выполнения учебной задачи;
— самостоятельно готовить
устное сообщение на 2— 3 мин.
|
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам умение оценивать уровень
опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
умение применять
полученные знания в своей практической
деятельности. Эстетическое
восприятие природы.
|
Раздел
3. Среда обитания живых организмов
|
Учащиеся
должны знать:
— основные
среды обитания живых организмов;
— природные
зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся
должны уметь:
—
сравнивать различные среды обитания;
—
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
—
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять
черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить
примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать
за живыми организмами.
|
Учащиеся должны уметь:
— находить и использовать
причинно‑следственные связи;
— формулировать и
выдвигать простейшие гипотезы;
— выделять в тексте
смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
|
умение применять
полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников. умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Раздел
4. Человек на Земле
|
Учащиеся
должны знать:
— предков
человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные
экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила
поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
—
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся
должны уметь:
— объяснять
причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять
роль растений и животных в жизни человека;
—
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать
правила поведения в природе;
— различать
на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести
здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих
товарищей.
|
Учащиеся должны уметь:
— работать в соответствии
с поставленной задачей;
— составлять простой и
сложный план текста;
— участвовать в
совместной деятельности;
— работать с текстом
параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые
объекты на таблицах, в природе.
|
— Формирование
ответственного отношения к обучению;
— формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению;
— формирование навыков
поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности
здорового и безопасного образа жизни;
— формирование основ
экологической культуры.
|
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
Список дополнительной литературы по
биологии
Для
ученика:
1. Биология:
Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения. Атлас. Пособие для учащихся./ И.В.
Черепанов. М.: Мнемозина, 2011.
2. Занимательная
биология./ И.И. Акимушкин. – М.: Мнемозина, 2011.
3. Природа и
человек. Атлас / С.М. Говорушко. – М.: Дрофа, 2011.
4. Популярный
атлас – определитель. Грибы./ Л.В. Гарибова. – М.: Дрофа, 2011
5. Популярный
атлас – определитель. Дикорастущие растения. / С. Новиков, И.А. Губанов. – М.:
Дрофа, 2010.
6. Растения
из красной книги России. / В.И. Сивоглазов, Т.А. Козлова. – М.: Дрофа, 2010.
7. Твой
первый атлас-определитель растений леса./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – М.:
Дрофа, 2010.
8. Твой
первый атлас-определитель. Цветы садов и парков./ Т.А. Козлова, В.И.
Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.
9. Твой
первый атлас-определитель. Растения водоема./ А. Козлова, В.И. Сивоглазов. –
М.: Дрофа, 2010.
10. Твой первый атлас-определитель.
Растения./ Е.В. Овсянникова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.
Для
учителя:
1. Биология растений,
грибов, лишайников. Методическое пособие/ И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. –
М.: Дрофа, 2012
2. «Комнатные растения в школе: наблюдения
и эксперименты». Методическое пособие / А.В. Анфицеров. – М.: Дрофа, 2012
3. Экскурсии в природу: пособие для
учителя/ Т. Б. Державина. - М.: Мнемозина, 2010.
Материально- техническое обеспечение
образовательного процесса
В
школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к
его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной
средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и
внеклассные занятия.
Оснащение
кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя,
мультимедийные средства обучения, компьютер и проектор, лабораторное
оборудование. А также демонстрационный и раздаточный материал: муляжи,
таблицы, гербарии.
Лист
внесения изменений и дополнений в Рабочую программу
Класс
|
Дата (№ урока)
|
Причина внесения изменений и дополнений
(болезнь учителя, праздничный день,
командировка,
курсы повышения квалификации)
|
Форма внесения изменений
и дополнений
(объединение тем, уплотнение учебного материала, домашнее
изучение и т. д.)
|
|
урока, который
требует
изменений и дополнений
|
урока, который
содержит
изменения и дополнения
|
Дата,
№ протокола МО,
подпись рук. МО
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.