Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_m205472b1.jpg

БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1) Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2) Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

3) Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

4) Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

5)Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

6) Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Метапредметные результаты

Межпредметные понятия

Основы читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У учащихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Навыки работы с информацией: работа с текстами, преобразовывание и интерпретирование содержащейся в них информации, в том числе:

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов учащиесяприобретут опыт проектной деятельности на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Учащийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

  • определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Учащийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Учащийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Учащийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологическойреактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Учащийся сможет:

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Учащийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение.

Учащийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Учащийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Учащийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учащийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Учащийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные результаты

Учащийся научитсядавать научное объяснение биологическим фактам, явлениям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Учащийся овладеет биологическими понятиями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение.

Учащийсяосвоит приемы рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Учащийсяприобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Учащийся научится:

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов(14 часов)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов (клеточное строение, сходный химический состав,обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие раздражимость, движение, размножение).

Содержание химических элементов в клетке. Вода и другие неорганические вещества и их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Клетки растений. Различия в строении растительной, животной клеток.

Деление – важнейшее свойство клеток.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Ткани организмов.Ткани растений, их многообразие и значение, особенности строения. Животные ткани, их строение и функции.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Корень. Внешнее строение и значение корня. Зоны корня. Значение корня Корневые системы. Виды корней. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Побег. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Стебель. Строение и значение стебля. Стебель как осевой орган побега. Движение веществ по стеблю. Микроскопическое строение стебля.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Листорасположение. Жилкование листа.Микроскопическое строение листа. Цветок.Строение и значение цветка (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Опыление. Виды опыления. Плоды. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Семя. Строение семени. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Общеезнакомство с животными. Животные органы и системы органов животных: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Лабораторные работы

Лабораторная работа №1 «Определение состава семян пшеницы»

Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов»

Лабораторная работа.№3 «Ткани живых организмов»

Лабораторная работа.№4 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

Практические работы

Практическая работа. №1 «Изучение органов цветкового растения»

Практическая работа. №2 «Распознавание органов животных»


Раздел 2.Жизнедеятельность организмов (18ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Процессы жизнедеятельности растений: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез). Обмен веществ и превращение энергии.Процессы жизнедеятельности животных. Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Транспорт веществ. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Удаление конечных продуктов обмена веществ. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Движения. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Раздражимость Нервная система, особенности строения. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты).

Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Размножение растений.Бесполое размножение растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.

Половое размножение организмов. Размножение, рост и развитие животных. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные работы

Лабораторная работа. № 5 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

Практические работы

Практическая работа. №3 «Разнообразие опорных систем животных»

Практическая работа. №4 «Перемещение дождевого червя»

Практическая работа.№5. «Вегетативное размножение комнатных растений»

Раздел 3. Организм и среда (4 часа)

Экологические факторы. Влияния факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Экскурсия «Многообразие животных»



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

На отдельных уроках отводится время на изучение вопросов национально-регионального компонента (в тематическом планировании отмечены знаком НРК) в соответствии с темой урока.


урока

Тема урока

1.Строение живых организмов 13 ч

1

Чем живое отличается от неживого

2

Химический состав клетки

3

Химический состав клетки. Лабораторная работа. № 1. «Определение состава семян пшеницы»

4

Строение растительной и животной клеток.

5

Лабораторная работа. №2. «Строение клеток живых организмов»

6

Деление клетки

7

Ткани растений

8

Ткани животных. Лабораторная работа №3 «Ткани живых организмов»

9

Корень. Практическая работа№1 «Изучение органов цветкового растения»НРК

10

Стебель. Лист

11

Цветок. Плод. Семя.Лабораторная работа.№4«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»

12

Органы и системы органов животных. Практическая работа № 2 «Распознавание органов животных»

13

Организм как единое целое. Зачет по теме «Строение живых организмов»

2.Жизнедеятельность организма 17 ч

14(1)

Питание растений

15(2)

Питание и пищеварение животных НРК

16(3)

Дыхание

17(4)

Транспорт веществ и энергии.

18(5)

Лабораторная работа№ 5 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

19(6)

Выделение НРК

20(7)

Обмен веществ и энергии

21(8)

Скелет – опора организма. Практическая работа №3 «Разнообразие опорных систем животных» НРК

22(9)

Движение. Практическая работа№ 4. «Перемещение дождевого червя»

23(10)

Координация и регуляция

24(11)

Координация и регуляция

25(12)

Бесполое размножение. Практическая работа №5. «Вегетативное размножение комнатных растений» НРК

26(13)

Половое размножение животных

27(14)

Половое размножение растений

28(15)

Рост и развитие растений.

29(16)

Рост и развитие животных Лабораторная работа № 6 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)»

30(17)

Зачёт по теме «Жизнедеятельность организмов»

3.Организм и среда 4 ч

31(1)

Среда обитания и экологические факторы НРК

32(2)

Природные сообщества. Защита проектаНРК

33(3)

Экскурсия «Многообразие животных» НРК

34(4)

Обобщение курса «»Живой организм»





ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Зачёт по теме «Строение живых организмов»

1.Выберите главный признак живых организмов в отличие от неживой природы

А. движение В. рост

Б. клеточное строение Г. сходный химический состав


2. Рост и развитие организма происходят благодаря:

А. делению клеток В. движению

Б. размножению Г. дыханию


3. К неорганическим веществам клетки относятся

А. вода, жиры В. белки, жиры, углеводы

Б. вода, минеральные соли Г. глюкоза, вода, крахмал


4. Отличительный признак растительной клетки

А. хлоропласты В. рибосомы

Б.митохондрии Г. ядро


5. Выпишите ткани, которые есть у растений

А. эпителиальная, нервная В. проводящая, покровная

Б. хрящевая, костная Г. образовательная, механическая


6.Установите соответствие

А. Растения

Б. Животные

Органы: 1. Побег, 2. Кость, 3. Лист, 4.Плод, 5. Сердце, 6.Жабры


7. Какую роль в жизни растений играет корень?(3 примера)


8. Подпишите органы растения

hello_html_27756d6c.jpg



9. Установите соответствие между системами и их органами

А. кровеносная 1) опора, движение

Б.нервная 2) газообмен

В. дыхательная 3) транспорт веществ

Г. мышечная 4) согласует работу органов


10. Расположите зоны корня по порядку снизу вверх

А. корневой чехлик Г. зона проведения

Б. зона всасывания Д. зона роста

В. зона деления



ОТВЕТЫ

6. А - 1, 3, 4; Б – 2,5,6.

7. свободный ответ

8.1- побег, 2- корень, 3-междоузлие, 4- лист, 5- стебель.

9.



Количество баллов за выполняемые задания

Задания №1 -4 оцениваются в 1 балл

Задания №5-6 оцениваются в 2 балла

Задания №7 оценивается в 3 балла

Задания №8 оценивается в 5 баллов

Задания №9-10 оцениваются в 4 балла




Максимальное количество баллов – 28

Критерии выставления оценок

От 0 до 13 баллов - оценка «2»

14 – 17 баллов – оценка «3»

18 – 23 балла – оценка «4»

24 – 28 баллов – оценка «5»


1.В процессе почвенного питания растение поглощает

А. воду и минеральные соли В. кислород и углекислый газ

Б. органические вещества Г. кислород и воду


2.Процесс образования органических веществ из неорганических в растении с использованием солнечной энергии

А. дыхание В. выделение

Б. фотосинтез Г. испарение


3.Кто существует за счёт организма хозяина

А. хищники В. паразиты

Б. растительноядные Г. симбионты


4.Организмы симбионты

А. полезны друг другу В. поедают друг друга

Б. используют другой организм как место обитания и источник питания

Г. питаются растениями


5.Устьица у растений

А. регулируют поступление воздуха

Б. передвигают органические вещества

В. отвечают за рост и развитие

Г. образуют органические вещества


6. Установите соответствие

А.кожа 1. Жук- олень

Б. трахеи 2. омар

В. жабры 3. амёба

Г. клетка 4. Лягушка


7.Предвижение веществ в растении обеспечивает

А. проводящая ткань в. фотосинтезирующая ткань

Б. основная ткань г. покровная ткань


8. По рисунку определите систему органов дождевого червя. Докажите свою точку зрения

hello_html_2f2fe96.gif


9. Почему тело человека в нормальных условиях всегда тёплое?


10. Опишите, как в домашних условиях используется вегетативное размножение растений. В чём заключатся уход за комнатными растениями.

Зачёт «Жизнедеятельность организмов»

ОТВЕТЫ


Количество баллов за выполняемые задания

Задания №1-5,7 оцениваются в 1 балл

Задания №6 оцениваются в 2 балла

Задания №8-10 оцениваются в 3 балла


Максимальное количество баллов – 17

Критерии выставления оценок

От 0 до 8 баллов - оценка «2»

9 – 11 баллов – оценка «3»

12 – 14 балла – оценка «4»

15 – 17 баллов – оценка «5»



Критерии оценивания проекта в 6 классе



 Критерий 1. Постановка цели проекта (максимум 2 балла):


Цель не сформулирована-

Цель сформулирована, но не обоснована-

Цель четко сформулирована и убедительно обоснована-


Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта (максимум 2 балла):


План отсутствует-

Представлен краткий план достижения цели проекта-1б

Представлен развернутый план достижения цели проекта-2б


Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность ихиспользования (максимум 2 балла):

Источники информации не указаны-

Работа содержит незначительный объем подходящей информации-1б

Работа содержит достаточно полную информацию-2б


Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе-(максимум 2 балла):


Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора-0б

Автор проявил незначительный интерес к работе над проектом-1б

Работа демонстрирует серьезную заинтересованность автора-2б


Критерий 5. Качество проведения презентации (максимум 6 баллов):


Презентация не проведена-

Внешний вид автора не соответствует требованиям проведения презентации-1б

Автор имеет подобающий внешний вид, но его речь не соответствует требованиям проведения презентации-2б

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, но он вышел за рамки регламента-

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, но автор не владеет культурой общения с аудиторией-4б

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, но сама презентация не достаточно хорошо подготовлена-

Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, презентация хорошо подготовлена, автору удалось заинтересовать аудиторию-6б


Критерий 6. Качество проектного продукта-(максимум 3 балла):

Проектный продукт отсутствует-

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)-1б

Продукт не полностью соответствует требованиям качества-2б

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)-3б

Критерий 7. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла):

Письменная часть проекта отсутствует-

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены ошибки в оформлении-1б

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру-2б

Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами-


Оценивание




МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

  1. https://yandex.ru/images/search?text=системы%20дождевого%20червя&img_url=http%3A%2F%2Fschool.xvatit.com%2Fimages%2Fb%2Fb2%2F20.07-7.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=44

  2. http://biouroki.ru/material/animals/cherv.html

  3. https://vk.com/biovk

  4. https://infourok.ru/kriterii-ocenivaniya-proektov-uchaschihsya-klassa-461731.html




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Живой организм», Сивоглазов В.И.

Номер материала: ДБ-102863

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.