Рабочая программа по биологии, 9 класс

Рассмотрено Руководитель МО _______/______________/ Протокол № ____от «___» августа  2018 г.

Согласовано Заместитель директора      по УВР ________ /____________/ «    »  августа  2018 г.

Утверждаю Директор школы _______    /____________/ Приказ №____от «   » августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 9 класса

учителя биологии  Бурчиной Марины Гурьяновны

                                                                                                               Рассмотрено на заседании

                                                                                                               педагогического совета

                                                                                                                протокол №____

                                                                                                                от  «____»  августа 2018г      

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;

 - Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО и Н от 5.03.2004г № 1089);

  -  примерной программы  Министерства образования и науки РФ основного общего образования  по биологии. Сборник нормативных документов. Биология М., «Дрофа», 2008г.;

- авторской программы В. В. Пасечника, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования (Программа курса биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /В. В. Пасечника.– М.: Дрофа, 2009.);

-   положения о рабочей программе педагога в соответствии  с ФК ГОС;

Рабочая  программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования в целом за 4 года обучения выделено 245 часов, в том числе в 9 классе  - 70 часов (2 часа в неделю).  В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недель  в 9-ых классах, то на программу в 9 классе вместо 70 часов отводится всего 68 часов. Уменьшение часов происходит за счет резерва времени. В программе предусмотрено проведение 1 плановой контрольной работы, 9 лабораторных работ.     

Цели и задачи учебного предмета

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

-приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

-овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

-освоение следующих общепредметных компетенций:

1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.

3.Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Содержание  программы

Биология как наука. Методы биологии. Признаки живых организмов. (3 часа)

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы (53 часов)

Тема1.1.Признаки живых организмов. Молекулярный уровень (10 часов)

Молекулярный уровень. Углеводы. Липиды. Состав  и строение белков. Функции белков. Нуклеиновые кислоты.  АТФ     и     другие органические вещества. Биологические катализаторы. Вирусы - неклеточные   формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Тема 1.2. Признаки живых организмов. Клеточный уровень (15 часов)

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний. Основные положения клеточной теории. Многообразие клеток. Клеточная мембрана. Органоиды цитоплазмы.   ЭПС, рибосомы, Аппарат Гольджи, лизосомы. Органоиды цитоплазмы. Митохондрии, пластиды. Органоиды движения. Клеточные включения. Ядро. Гены  и хромосомы. Изучение  клеток растений  и животных. Строение прокариот. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов Ассимиляция  и диссимиляция. Энергетический обмен.     Гликолиз. Брожение Дыхание. Питание      клетки. Хемосинтез. Фотосинтез. Фазы фотосинтеза. Биосинтез    белков. Механизм биосинтеза. Деление      клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Митоз.

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные работы. Сравнение клеток растений, животных, грибов и бактерий.

Тема 1.3.Признаки живых организмов. Организменный уровень (13 часов)

Размножение организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие    половых клеток. Мейоз. Онтогенез. Эмбриональный период. Постэмбриональный период. Генетика – наука о закономерностях наследственности.

Закономерности наследования установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков. Сцепленное наследование. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Наследственность и изменчивость – свойство организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа. Выявление изменчивости у организмов.

Тема 1.4.Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид – основная систематическая единица. Критерии вида. Популяция.. Экология как наука. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа. Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.

Тема1.5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экосистемный уровень (8 часов)

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособление организмов к различным экологическим факторам. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Среда источник вещества, энергии, информации. Продуктивность сообщества. Экологическая сукцессия и её значение. Особенности агроэкосистем.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Лабораторные работы. Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Тема 1.6.Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ и      превращение энергии в  природе. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Лабораторные работы. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализ последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

РАЗДЕЛ 2 Эволюция живой природы (7 часов)

Система органического мира. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Наследственная изменчивость. Движущие силы эволюции. Борьба за существование .Естественный отбор. Движущие силы и результаты эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Основные закономерности эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторная работа. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

РАЗДЕЛ 3  Возникновение и развитие жизни (5 часов)

Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы. Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое и кайнозое.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Требования к  уровню подготовки

      В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

      • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

      уметь:

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

      • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

      • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно – тематический план

наименование раздела и темы	кол-во часов	из них практические занятия, лабораторные работы
Биология как наука. Методы биологии. Признаки живых организмов.	3
РАЗДЕЛ 1Уровни организации живой природы Тема 1.1.Молекулярный уровень	10
Тема 1.2.Признаки живых организмов. Клеточный уровень	15	Лаб. работа №1
Тема1.3.Признаки живых организмов. Организменный уровень	13	Лаб. работа №2
Тема 1.4.Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Популяционно-видовой уровень	3	Лаб. работа №3
Тема 1.5.Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экосистемный уровень	8	Лаб. работа №4,5,6
Тема 1.6. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Биосферный уровень	4	Лаб. работа №7,8
РАЗДЕЛ 2Эволюция живой природы	7	Лаб. работа №9
РАЗДЕЛ 3Возникновение и развитие жизни	5	итоговое тестирование

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
	Биология как наука. Методы биологии. Признаки живых организмов.	3
1	Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.	1
2	Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.	1
3	Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.	1
	Раздел 1.Уровни организации живой природы Тема 1.1. Признаки живых организмов. Молекулярный уровень	10
4	Молекулярный уровень.	1
5	Углеводы.	1
6	Липиды.	1
7	Состав  и строение белков.	1
8	Функции белков.	1
9	Нуклеиновые кислоты.	1
10	АТФ     и     другие  органические   вещества.	1
11	Биологические катализаторы.	1
12	Вирусы -  неклеточные   формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.	1
13	Обобщающий  урок   по     теме: «Молекулярный уровень организации»	1
	Тема 1.2. Признаки живых организмов. Клеточный уровень	15
14	Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.     Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний.	1
15	Основные положения клеточной теории. Многообразие  клеток. Клеточная мембрана.	1
16	Органоиды цитоплазмы.   ЭПС, рибосомы, Аппарат Гольджи, лизосомы.	1
17	Органоиды цитоплазмы. Митохондрии, пластиды. Органоиды движения. Клеточные включения.	1
18	Ядро.       Гены и хромосомы.	1
19	Изучение      клеток растений             и животных. Строение прокариот.  Л/р. Сравнение клеток растений,           животных, грибов и бактерий.	1
20	Обобщающий урок по теме: «Клеточ­ные структуры»	1
21	Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов.    Ассимиляция        и диссимиляция.	1
22	Энергетический обмен.     Гликолиз. Брожение Дыхание.	1
23	Питание      клетки. Хемосинтез.	1
24	Фотосинтез.    Фазы фотосинтеза.	1
25	Биосинтез    белков.	1
26	Механизм   биосинтеза.	1
27	Деление      клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Митоз.	1
28	Обобщающий  урок по  теме: «Клеточный уровень организации»	1
	Тема 1.3. Признаки живых организмов. Организменный уровень	13
29	Размножение организмов. Бесполое размножение.	1
30	Половое размножение. Развитие    половых клеток. Мейоз.	1
31	Онтогенез. Эмбриональный  период.	1
32	Онтогенез.  Постэмбриональный   период.	1
33	Генетика – наука о закономерностях наследственности. Закономерности наследования установленные    Г.Менделем.  Моногибридное скрещивание.	1
34	Неполное доминирование.   Анализирующее скрещивание.	1
35	Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.	1
36	Сцепленное наследование.	1
37	Взаимодействие    генов.	1
38	Генетика пола.    Сцепленное с полом наследование.	1
39	Наследственность и изменчивость – свойство организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Л.р.    Выявление изменчивости организмов	1
40	Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.	1
41	Обобщающий  урок  по  теме: «Организменный уровень»	1
	Тема 1.4. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Популяционно – видовой уровень	3
42	Вид – основная систематическая единица.    Критерии вида.	1
43	Популяция.       Экология как наука.	1
44	Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Л/р. Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.	1
	Тема 1.5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экосистемный уровень	8
45	Экосистемная организация живой природы.  Экосистемы.	1
46	Влияние экологических факторов на организмы. Приспособление организмов к различным экологическим факторам. Л/р. Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.	1
47	Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.  Л/р. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).	1
48	Среда источник вещества, энергии, информации.	1
49	Продуктивность сообщества.	1
50	Экологическая сукцессия и её значение.	1
51	Особенности агроэкосистем.	1
52	Обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»	1
	Тема 1.6. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Биосферный уровень	4
53	Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.	1
54	Средообразующая   деятельность  организмов.  Круговорот веществ и      превращение энергии в               природе.	1
55	Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Л/р. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.	1
56	Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Л/р. Анализ последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	1
	Раздел 2.Эволюция живой природы.	7
57	Система органического мира. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции.	1
58	Движущие силы эволюции.  Наследственная изменчивость.	1
59	Движущие силы эволюции.  Борьба                за существование. Естественный отбор.	1
60	Движущие силы и результаты эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Л.р.№3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»	1
61	Макроэволюция.	1
62	Основные закономерности эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.	1
63	Обобщающий  урок по теме: «Основы учения об эволюции	1
	Раздел 3.Возникновение и развитие жизни	5
64	Итоговое тестирование за курс «Введение в общую биологию и экологию»	1
65	Гипотезы возникновения жизни.	1
66	Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.	1
67	Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое.	1
68	Развитие жизни в мезозое и кайнозое	1

Учебно-методический комплект

          1. Рабочая программа основана на использование учебника: Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология.Введение в общую биологию и экологию: учебник для общеобразовательных  учреждений. – М.: Дрофа, 2009. – 303 с. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ/   и  рассчитана на 1 год обучения.

        2.Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника.

        3.«Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128с.

Литература для учителя:

        1. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

        2.Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;

Литература для учащихся:

1.             Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

2.             Энциклопедия для детей.Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.:ил.

3.             Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. Х.

4.             Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил.   Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма  “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 2001 – 400с.: ил.

Электронные ресурсы

http://him.1september.ru/

http://pedsovet.org/

http://school-collection.edu.ru/

http://festival.1september.ru/subjects/4/

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи	Дата	Изменения,  внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования в целом за 4 года обучения выделено 245 часов, в том числе в 9 классе - 70 часов (2 часа в неделю).

В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34 учебных недель в 9-ых классах, то на программу в 9 классе вместо 70 часов отводится всего 68 часов. Уменьшение часов происходит за счет резерва времени.

В программе предусмотрено проведение 1 плановой контрольной работы, 9 лабораторных работ.