Рабочая программа по биологии 9 класс 2 часа в неделю

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Голухинская средняя общеобразовательная школа» Заринского района Алтайского края

Рабочая программа учебного предмета «Биология» 9 класса по основной общеобразовательной программе базового уровня на 2019-2020 учебный год

ПРИНЯТО                     Заседанием педагогического  совета Протокол №  от

УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ «Голухинская СОШ» ______________ Бельц О.В. Приказ №            от

Составитель: М.А. Майзингер, учитель биологии

                                                    Голуха 2019г.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.      Нормативные документы и материалы, на основе которых составлена рабочая программа по биологии для 8 класса:

•        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Программа основного общего образования по биологии( линейный курс) в 9 классе авторы  Н.И. Сонин, Захаров В.Б. Москва, издательство «Дрофа», 2016

•        Положение о рабочей программе МКОУ «Голухинская средняя общеобразовательная школа»

•        Учебный план образовательной организации МКОУ «Голухинская средняя общеобразовательная школа»  Заринского района Алтайского края на 2019 – 2020 учебный год.

Годовой календарный график  на 2019-2020 учебный год

.        Количество учебных часов в год/неделю, на которое рассчитано преподавание предмета: 66 часов в год (2 учебных часа в неделю

3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

Цели обучения:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, его строении, особенностях жизнедеятельности;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдение за состоянием собственного организма и биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оказания первой медицинской помощи себе и окружающим; норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Общая характеристика предмета, курса.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке, как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Рабочая программа для 9 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности

Рабочая программа имеет отличия от авторской программы. Авторская программа рассчитана на 70 ч.,  Годовой календарный график для 9 класса на 2019-2020 у.г. предполагает 33 недели, т.е. 66ч., Программа  сокращена за счет резервных часов  Резервные часы, предусмотренные авторской программой, используются следующим образом:

Итоговое повторение 1ч

№ п/п	Тема	количество часов по программе	количество часов по календарно – тематическому плану
1	Тема 1. Место человека в системе органического мира	2	2
2	Тема 2. Происхождение человека	2	2
3	Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1	3
4	Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека	4	4
5	Тема 5. Координация и регуляция	12	11
6	Тема 6. Опора и движение	8	8
7	Тема 7. Внутренняя среда организма	3	3
8	Тема 8. Транспорт веществ	4	5
9	Тема 9. Дыхание	5	5
10	Тема 10. Пищеварение	5	5
11	Тема 11. Обмен веществ и энергии	2	2
12	Тема 12. Выделение	3	2
13	Тема 13. Покровы тела	3	3
14	Тема 14. Размножение и развитие	3	3
15	Тема 15 Высшая нервная деятельность	7	5
16	Тема 16. Человек и его здоровье	6	3
17	Резерв	5	-
18	Итоговое повторение	-	1
	итого	70	66

4.ФОРМЫ, МЕТОДЫ, СРЕДСТВА ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Виды контроля:

•        входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

•        промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает

интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

•        проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные

на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

•        итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля: контрольная работа, проверочная работа; зачет по опросному листу; тест; практическая работа; лабораторная работа защита проекта.

Методы контроля: устные (опрос, взаимоопрос); письменные, комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады).

Формы представления образовательных результатов:

•        табель успеваемости по предмету в журнале;

•        тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации)

•        устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов обученности по предметам;

•        портфолио;

•        результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Основные направления работы проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся:

•        Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность эколого-биологического направления;

•        обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования;

•        знакомство и сотрудничество с представителями науки, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы;

•        основы организации научно-исследовательской работы учащихся.

•        ботаника и экология растений;

•        зоология и экология животных;

•        растениеводство и экология культурных растений;

•        исследование экосистем;

•        охрана окружающей среды;

•        организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся;

•        рецензирование научных работ учащихся приподготовки их к участию в конкурсах и конференциях.

Основные виды самостоятельных работ:

•        работа с книгой, работа с рабочей тетрадью-тренажером;

•        выполнения практических и лабораторных работ;

•        проверочные самостоятельные работы;

•        контрольные работы, диктанты, сочинения;

•        подготовка докладов, рефератов;

•        домашние опыты, наблюдения, техническое моделирование и конструирование

•        исследовательские и проектные работы.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные формы промежуточного контроля: промежуточные, итоговые работы; тестовый контроль, тематические работы, лабораторные работы. 

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, самостоятельные проверочные работы, контрольные,

 практические, лабораторные работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио.

 Критерии оценки учебной деятельности по биологии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3.      Последовательно, чётко, связно, обоснованно и

безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

4.      Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,

дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

5.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при

этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.      Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.      Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.      Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.      Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.      Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.      Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.      Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.      Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника

(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных, практических  работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

      выполнил работу без ошибок и недочетов;

      допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

      не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

      или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

      не более двух грубых ошибок;

      или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

      или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

      или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

      допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

      или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

      Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

      Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.      Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

      Время выполнения работы: 10-15 мин.

      Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.      Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

      Время выполнения работы: 30-40 мин.

      Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, СРЕДСТВА, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

 Занятия с учащимися имеют различные формы и виды:

1.Лабораторное занятие – форма учебной деятельности, в ходе которой организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или первоисточникам. При этом деятельность учителя сводится к организации процесса обучения и его консультирования. Обычно перед началом лабораторного занятия ученики получают карточки, где указаны все необходимые данные источника, а также даны познавательные задания с четким  обозначением учебных приемов и средств обучения; направленность обобщающего вывода. Задания могут быть на проверку понимания прочитанного (тест с выбором ответа, с альтернативными ответами, тест с ограничениями на ответ, календарь событий, хронологические задачи), задания на анализ учебного текста, на различие фактов и их авторского толкования (развернутый план, сравнительно-обобщающая таблица, логическая схема и т.д.), задания на аргументацию личных оценочных суждений.

2.Практическое занятие – форма учебной деятельности, при которой на основе ранее полученных знаний и умений школьники решают познавательные задачи, представляют результаты своей практической и творческой деятельности или осваивают сложные познавательные приемы.

3.Практикумы подразделяются на три вида:

 1) практическое занятие по развитию познавательных умений; 2) практическое занятие по решению познавательных задач; 3) практическое занятие по проверке результатов творческо-поисковой деятельности. Особый интерес представляют проблемные задания. В процессе их  решения ученики овладевают опытом творческой деятельности, т.е. способностью при решении каждой новой задачи находить свой оригинальный способ ее решения, опираться на собственные знания, умения, догадку и интуицию.

4.Урок- игра

В основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесберегающая, ИКТ, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового контроля.

Формы организации образовательного процесса: урок, практикум, конференция, олимпиада, самостоятельная работа.

Методы и приёмы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый(эвристический) исследовательский, программированный, метод проектов, наглядный.  

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология. Человек. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Введение (9 ч)

Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модели «Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры человека, изображения представителей различных рас человека.

Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ

О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (56 ч)

Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы строения, биологической активности и точек приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями работы эндокринных желёз.

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов, безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, модели отдельных костей, распилов костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения крови.

Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модели сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Тема 2.5. ДЫХАНИЕ (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы Определение частоты дыхания.

Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под желудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования

И.      П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека, муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.

Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схема строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ч)

Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского,П.    К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические рит мы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (4 ч)

Соблюдение санитарно гигиенических норм и пра вил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.

Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (2 ч)

Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма чело века. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние.

Демонстрация

Таблицы, слайды, иллюстрирующие влияние деятельности человека на биосферу.

Резервное время – 5 ч.

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока п\п	№ в разделе	Тема раздела, Тема урока	Кол-во часов
		Введение
		Тема 1.1. Место человека в системе органического мира.	2
1	1	Место человека в системе органического мира. . Человек как часть живой природы.	1
2	2	Место человека в системе органического мира. Сходство и различие человека и животных	1
		Тема 1.2. Происхождение человека	2
3	1	Происхождение человека Этапы его становления.	1
4	2	Происхождение человека Расы человека, их происхождение и единство.	1
		Тема 1.3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	3
5	1	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека Науки, изучающие человека. История развития знаний о строении и функциях организма человека.	1
6	2	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека Великие анатомы и физиологи	1
7	3	Повторение  по теме «Изучение человека»	1
		Тема 1.4. Общий обзор строения и функций организма человека	4
8		. Общий обзор строения и функций организма человека Клеточное строение организма.	1
9		. Общий обзор строения и функций организма человека Ткани. Лабораторная работа №1«Изучение микроскопического строения тканей».	1
10		. Общий обзор строения и функций организма человека Органы. Системы органов.	1
11		Системы органов. Лабораторная работа №2«Распознавание на таблицах органов и систем органов»	1
		Раздел 2.  Строение и жизнедеятельность организма человека	57
		Тема 2.1. Координация и регуляция	11
12	1	Координация и регуляция Гуморальная регуляция	1
13	2	Координация и регуляция Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма	1
14	3	Координация и регуляция Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический	1
15	4	Координация и регуляция Рефлекторный характер деятельности нервной системы	1
16	5	Координация и регуляция Спинной мозг, строение и функции	1
17 18	6 7	Координация и регуляция Головной мозг, строение и функции. Лабораторная работа №3«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»	1 1
19	8	Координация и регуляция Соматическая и вегетативная нервная система	1
20	9	Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы	1
21	10	Координация и регуляция Орган зрения и зрительный анализатор. Лабораторная работа №4 «Изучение изменения размера зрачка»	1
22	11	Координация и регуляция Органы слуха и равновесия. Их анализаторы	1
		Тема 2.2. Опора и движение	8
23	1	Опора и движение Скелет. Строение, состав и соединение костей.	1
24	2	Опора и движение. Скелет головы и туловища	1
25	3	Опора и движение Скелет конечностей. Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения костей»	1
26	4	Опора и движение. Типы соединения костей.	1
27	5	Опора и движение Мышцы. Работа мышц. Лабораторная работа №6 «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц»	1
28	6	Опора и движение Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.	1
29	7	Опора и движение Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.	1
30	8	Повторение по теме «Опора и движение»	1
		Тема 2.3. Внутренняя среда организма	3
31	1	Внутренняя среда организма. Кровь, её функции и состав. Лабораторная работа №7«Изучение микроскопического строения крови»	1
32	1	Внутренняя среда организма Иммунитет	1
33	1	Внутренняя среда организма Тканевая совместимость и переливание крови.	1
		Тема 2.4. Транспорт веществ	5
34 35	1 2	Транспорт веществ. Кровеносная система. Транспорт веществ Лимфообращение.	1 1
36	3	Транспорт веществ Работа сердца. Лабораторная работа №8 «Измерение кровяного давления»	1
37	4	Транспорт веществ Движение крови по сосудам. Заболевания сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа №9 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»	1
38	5	Повторение по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ»	1
		Тема 2.5. Дыхание	5
39	1	Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких	1
40	1	Дыхание . Дыхательные движения. Газообмен в лёгких и тканях. Лабораторная работа №10 «Определение частоты дыхания»	1
41	1	Дыхание Заболевания органов дыхания и их профилактика	1
42	1	Дыхание Оказание первой помощи при остановке дыхания	1
43	1	Повторение по теме «Дыхание»	1
		Тема 2.6. Пищеварение	5
44	1	Пищеварение .Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.	1
45	2	Пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №11 «Воздействие слюны на крахмал желудочного сока на белки»	1
46	3	Пищеварение. Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №12«Воздействие желудочного сока на белки»	1
47	4	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	1
48	5	Гигиена питания. Лабораторная работа №13«Определение норм рационального питания»	1
		Тема 2.7. Обмен веществ и энергии	2
49	1	Обмен веществ и энергии Пластический и энергетический обмен. Водно-солевой обмен.	1
50	2	Обмен веществ и энергии Витамины, их роль в организме.	1
		Тема 2.8. Выделение	2
51	1	Выделение . Органы выделения. Строение и функции почек	1
52	2	Выделение Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.	1
		Тема 2.9. Покровы тела	3
53	1	Покровы тела. Строение и функции кожи	1
54	2	Покровы тела.Роль кожи в теплорегуляции. Первая помощь при ожогах и обморожениях, их профилактика.	1
55	3	Повторение по теме «Выделение. Кожа»	1
		Тема 2.10. Размножение и развитие	3
56	1	Размножение и развитие Система органов размножения	1
57	2	Размножение и развитие Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека.	1
58	3	Размножение и развитие Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём и их профилактика.	1
		Тема 2.11. Высшая нервная деятельность	5
59	1	Высшая нервная деятельность Поведение человека. Рефлекс.	1
60	2	Высшая нервная деятельность Биологические ритмы. Сон и его значение.	1
61	3	Высшая нервная деятельность Особенности высшей нервной деятельности человека.	1
62	4	Высшая нервная деятельность Типы нервной деятельности	1
63	5	Итоговое повторение	1
		Тема 2.12. Человек и его здоровье Человек и окружающая среда	3
64	1	Человек и его здоровье Здоровье и влияющие на него факторы. Лабораторная работа №14«Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».	1
65	2	Человек и его здоровье Вредные привычки и заболевания с ними связанные. Лабораторная работа № 15 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»	1
66	3	Человек и его здоровье Двигательная активность и здоровье человека Закаливание. Гигиена человека. Человек и окружающая среда	1

IV.ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

- воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

- соблюдать правила поведения в природе; -понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

- понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

- признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

- понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- признание права каждого на собственное мнение;

- эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

- готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- умение отстаивать свою точку зрения; -критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

- умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

•        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

•        Выявлять причины и следствия простых явлений;

•        Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

•        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

•        Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

•        Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

•        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

•        В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•        Понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательства, факты (гипотезы, аксиомы, теории);

•        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1.      выделение существенных признаков биологических объектов  и процессов;

2.      приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

3.      классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

4.      объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

5.      различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

6.      сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

7.      выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

8.      овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

1.      знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

2.      анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

            В сфере трудовой деятельности:

1.      знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

2.      соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;

В сфере физической деятельности:  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Учащиеся должны знать/понимать:

Основные функции организма человека (движение, питание, выделение, обмен веществ, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

Клеточное строение организма;

Особенности строения и функций клеток, тканей, органов, систем органов;

Рефлекторную деятельность организма, его целостность, согласованность работы, поддержание гемостаза;

Восприятие действительности, связь с окружающим миром посредством нервно- гуморальной регуляции, работы анализаторов, высшей нервной деятельности;

О биологическом смысле размножения, эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

Физиологические и социальные аспекты человека, его место в природе и обществе;

Основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие и разрушающие здоровье;

Наиболее честные заболевания органов и систем органов, их предупреждение;

Санитарно-гигиенические нормы и правила;

Приемы первой помощи при травмах, тепловых и солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях, отравлениях, укусах животных, потеря сознания.

Учащиеся должны уметь:

Использовать текст и рисунки учебника для решения поисковых задач;

Использовать свои биологические знания на других уроках и в повседневной жизни;

Соблюдать технику безопасности при выполнении лабораторных и практических работ;

Работать с биологическими приборами и инструментами, справочными материалами;

Свободно ориентироваться в огромном потоке информации и уметь получать ее из разных источников;

Понимать себя и окружающий мир, осознавать высочайшую ценность жизни

Выделять главное, определять понятия, сравнивать, систематизировать и обобщать, устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости;

Логично и последовательно излагать свои мысли, стремится повышать свои интеллектуальные и творческие возможности;

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила;

Работать в команде (группе);

Развивать умение жить в гармонии с природой осознавать необходимость окружающей среды

V.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Сонин Н.И. , Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2017.

-Н.Б Ренева, В.И. Сивоглазов. Биология. Человек. 9 класс: методическое пособие  М.: Дрофа, 2016

Н.И Сонин, А.Б. Агафонова . Биология. Человек. 9 класс: рабочая тетрадь. –

М.: Дрофа, 2018.

Цифровые образовательные ресурсы

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Курс создан коллективом разработчиков компании ФИЗИКОН. Автор курса - Д.И. Мамонтов. Под редакцией кандидата биологических наук А.В. Маталина, 2005.

Биология. 6-9 классы. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО "Кирилл и Мефодий", 2003.

Биология. Человек. 8 класс. Н.И.Сонин., М.Р. Сапин. 10-е изд. -М.:Дрофа,2008

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru/ Каталог электронных образовательных ресурсов

http://bio.1september.ru/ – Сайт для учителей биологии

  VI.    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Микропрепараты: митоз живой клетки, однослойный эпителий, многослойный эпителий, рыхлая соединительная ткань, плотная соединительная ткань, гладкая мышечная ткань, поперечно-полосатая мышечная ткань, нервные клетки, нерв (поперечный срез), нерв (продольный срез), кровь человека (окрашенный препарат), кровь лягушки (окрашенный препарат), артерии, вены, капилляры

Модели: скелет человека, кости черепа, глаз человека, головной мозг человека, позвонки, почка, сердце

Рельефные модели: кожа человека, пищеварительная система человека, строение почки, строение спинного мозга, строение уха человека, железы внутренней секреции, строение кожи человека, органы полости тела человека, пищеварительная система человека, строение легких, строение почки человека, строение спинного мозга человека, строение уха человека

Печатные пособия

Таблицы по гигиене:

Влияние физических упражнений на организм.

Предупреждение искривления позвоночника.

Предупреждение плоскостопия.

Значение тренировки сердца.

Гигиена дыхания.

Профилактика воздушно-капельных инфекций.

Гигиена питания.

Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

Суточные нормы витаминов.

Закаливание организма.

Профилактика близорукости.

Шум и борьба с ним.

Режим дня школьника.

Вред курения.

Вред алкоголя.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Интерактивная доска	1
Мультимедийный проектор	1
Маркерно- меловая доска	1
Компьютер	1
Колонки	2

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ        В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№п/п	Дата	Характеристика изменения	Реквизиты документа, которым закреплено  изменение	Подпись сотрудника, внёсшего изменения

Краткое описание документа:

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке, как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Рабочая программа для 9 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности

Рабочая программа имеет отличия от авторской программы. Авторская программа рассчитана на 70 ч.,Годовой календарный график для 9 класса на 2019-2020 у.г. предполагает 33 недели, т.е. 66ч., Программа сокращена за счет резервных часов.Резервные часы, предусмотренные авторской программой, используются следующим образом:

Итоговое повторение 1ч