Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 11 класс (Дымшиц Г.М., Саблина О.В., 68 часов)

Рабочая программа по биологии 11 класс (Дымшиц Г.М., Саблина О.В., 68 часов)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

II. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Примерной программы общего среднего образования по биологии, «Программы для общеобразовательных учреждений по биологии» (авт. Дымшиц Г.М., Саблина О.В. - М.: Просвещение, 2007), соответствующей требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  3. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

  5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2013 г. № 253.

  6. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

  7. Закон об образовании Курской области.

  8. Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им. А. Невского» Курского района Курской области.

  9. Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им. А. Невского» Курского района Курской области.


Согласно действующему Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ, рабочая программа для 11 класса рассчитана на изучение биологии в объеме 1 час в неделю, из школьного компонента добавлен 1 час и на изучение биологии всего отводится 2 часа в неделю (68 часов в год), в их число включаются практические работы как самостоятельные уроки.


- лабораторные работы –3часа.


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, «Программы для общеобразовательных учреждений по биологии» (авт. Дымшиц Г.М., Саблина О.В.), полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Школьный курс биологии включает объем биологических знаний, необходимый для формирования в сознании школьников естественной картины мира. Эти знания наряду с физическими находятся в центре естествознания и наполняют конкретным содержанием многие фундаментальные

представления о мире. Кроме того, определенный объем биологических знаний необходим как для повседневной жизни, так и для деятельности во всех областях науки, народного хозяйства, в том числе не связанных с биологией непосредственно. Биологическое образование необходимо также для создания у школьников отчетливых представлений о роли биологии в решении экологических, сырьевых, энергетических, продовольственных, медицинских проблем человечества.


Изучение биологии на ступени общего среднего образования направлено на достижение следующих целей:

знать/понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Менделя; закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом;

  • сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единства живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутации;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

  • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

  • сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • находить информацию о биологических объектахв различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравления пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА ШКОЛЫ


В результате изучения биологии школьник должен

понимать:

  • основные положения;

  • строение биологических объектов;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

знать:

  • биологическую терминологию и символику;

уметь:

  • применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником обучающиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.























III. Учебно-тематический план


Тема №1. Развитие эволюционных идей.

Доказательства эволюции органического мира

7

-

2

Тема №2.Закономерности микроэволюции

15

Л.р. №1 «Изменчивость организмов

Л.р. №2 «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер»

3

Тема №3.Возникновение жизни на Земле

2


4

Тема №4.Развитие жизни на Земле

6

-

5

Тема №5.Происхождение человека

4

-

6

Тема №6. Основы экологии

13

Л.р. №3 «Составление цепей питания в биоценозах»

7

Тема №7. Биосфера. Охрана биосферы

6

-

8

Тема №8. Повторение и обобщение материала по общей биологии

11

-

9

Резервное время

4

-


ИТОГО

68

3




















IV. Основное содержание программы.


Тема №1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (7 часов)

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарльз Дарвин и еготеория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция – структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема №2. Закономерности микроэволюции (15 часов)

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор -направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция – эволюционный фактор. Приспособленность - результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема №3. Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Тема №4. Развитие жизни на Земле (6 часов)

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Тема №5. Происхождение человека (4 часа)

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Тема№6. Основы экологии (13 часов)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Состав и функции биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Тема №7. Биосфера. Охрана биосферы (6 часов)

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.





V. Календарно – тематическое планирование


Оборудование.

Эксперимент.

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

план.

факт.

Тема 1.Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции органического мира (7 часов)

1/1



История развития эволюционных идей.

Эволюция – необратимый процесс исторического изменения живого, этапы развития эволюционных идей, работы К.Линнея, Ж.Б. Ламарка

Знать понятие эволюция, основные этапы развития эволюционных идей.

Уметь характеризовать вклад ученых Линнея и Ламарка в развитие эволюционных идей.

Портреты К.Линнея,

Ж.Б. Ламарка


§41

1/2



Ч.Дарвин и его теория происхождения видов.


Научные и исторические предпосылки возникновения учения Дарвина, путешествие на корабле «Бигль», основные положения теории эволюции.

Знать основные научные предпосылки возникновения учения Дарвина, основные положения эволюционного учения.

Уметь объяснять предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина и основные положения учения

Портрет Ч.Дарвина




§42

3/3



Доказательства эволюции – сравнительно – морфологические.


Единство органического мира по элементарному, молекулярному составу, морфологическое сходство организмов, наличие переходных форм, гомологичные, аналогичны, рудиментарные органы, атавизмы.

Знать понятия сравнительная анатомия, морфологическое сходство, переходные формы, гомологичные и аналогичные органы. Рудименты, атавизмы.

Уметь приводить примеры морфологического сходства растений и животных, переходных форм, гомологичных и аналогичных органов, рудиментов и атавизмов

Иллюстрации из учебника и дополнительной литературы



§43, с 149, 151 - 153

4/4



Доказательства эволюции – палеонтологические.


Палеонтология. Поэтапное развитие органического мира. Филогенетические ряды. Формы ископаемых остатков – окаменелости, отпечатки, следы деятельности организмов и др.

Знать понятия палеонтология, филогенетические ряды.

Уметь приводить примеры филогенетических рядов, наличие в толще Земли окаменелостей, отпечатков, следов деятельности организмов как доказательства эволюции

Иллюстрации из дополнительной литературы.



§43, с. 153 - 154

5/5



Доказательства эволюции – эмбриологические.


Эмбриология. Сходство развития зародышей позвоночных животных, биогенетический закон Геккеля - Мюллера

Знать понятия эмбриология, онтогенез, филогенез, формулировку биогенетического закона

Уметь приводить примеры сходства в развитии зародышей позвоночных животных для иллюстрации биогенетического закона

Табл. Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных



§43, с. 149 - 151

6/6



Доказательства эволюции – биогеографические.


Биогеография. Сходство флор и фаун континентов, особенности животного мира Австралии, островные флоры и фауны.

Знать понятия биогеография, островные фауна и флора.

Уметь приводить примеры биогеографических доказательств эволюции



§43, с. 154 - 156

7/7



Повторение и обобщение материала по теме «Доказательства эволюции органического мира».

Основные понятия темы




§§41 – 43 (повторить)

Тема 2. Закономерности микроэволюции (15 часов)

1/8



Вид и его критерии.


Вид. Критерии вида – морфологический, физиолого-биохимический, эколого-географический, генетический

Знать понятия Вид, критерии вида -морфологический, физиолого-биохимический, эколого-географический, генетический

Уметь иллюстрировать различные критерии вида

Табл. Критерии вида



§44, стр. 158 - 160

2/9



Популяционная структура вида. Географическая изменчивость в пределах ареала вида.

Популяция. Ареал. Разнообразие условий в пределах ареала

Знать понятия популяция, ареал,

Уметь приводить примеры различий некоторых организмов в пределах ареала



§44, стр. 157 -158

3/10



Элементарные эволюционные факторы. Наследственная изменчивость в эволюционном процессе


Изменчивость. Мутационная изменчивость. Мутации. Рецессивные мутации. Роль мутаций в эволюционном процессе.

Комбинативная изменчивость.

Знать понятия наследственная и комбинативная изменчивость, мутации.

Уметь объяснять роль мутаций и комбинативной изменчивости в эволюционном процессе.



§45

4/11



Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Борьба за существование.


Борьба за существование. Внутривидовая борьба, межвидовая борьба, борьба с неблагоприятными условиями среды

Знать понятия - борьба за существование.внутривидовая борьба, межвидовая борьба, борьба с неблагоприятными условиями среды

Уметь приводить примеры взаимоотношений организмов в различных условиях

Табл. Борьба за существование




§46

5/12



Формы естественного отбора. Движущий отбор.


Естественный отбор – главный фактор эволюционного процесса. Движущая форма естественного отбора

Знать понятия естественный отбор, движущая форма естественного отбора

Уметь приводить примеры, иллюстрирующие движущую форму естественного отбора



§47, стр. 166 -167

6/13




Формы естественного отбора. Стабилизирующий отбор.

Естественный отбор – главный фактор эволюционного процесса.

Стабилизирующая форма естественного отбора

Знать понятия естественный отбор, стабилизирующая форма естественного отбора

Уметь приводить примеры, иллюстрирующие стабилизирующую форму естественного отбора



§47, стр. 167 - 169

7/14




Дрейф генов – фактор эволюции.


Колебания частот генов в малых популяциях. Влияние случайных факторов на этот процесс.

Дрейф генов.

Знать понятие дрейф генов

Уметь объяснять случайный характер наиз изменение частот встречаемости генов



§48, стр. 169

8/15



Популяционные волны

Популяционные волны. Некоторые причины колебания численности в популяциях.

Частота встречаемости генов.

Знать понятие популяционные волны (волны жизни).

Уметь объяснять случайный характер на изменение частот встречаемости генов



§48, стр. 170

9/16



Изоляция – эволюционный фактор


Изоляция. Изоляция и эволюционный процесс. Случайный характер изменения частоты генов.

Знать понятие изоляция.

Уметь объяснять случайный характер изменения частоты генов в случае изоляции популяций.



§49

10/17



Приспособленность – результат действия факторов эволюции.

Приспособленность организмов к условиям среды обитания. Виды приспособлений к условиям среды у животных, растений.

Знать понятия покровительственная, предостерегающая окраска, мимикрия, дивергенция, конвергенция

Уметь приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания, показывать относительный характер приспособлений.



§50

11/18



Лабораторная работа №1 «Изменчивость организмов»


Выявление различий у растений одного вида.

Уметь находить различия у растений одного вида, определять характер изменчивости, причины вызвавшие данную форму изменчивости


Комнатные растения одного вида на работающую пару.

Отчет о работе

12/19



Лабораторная работа №2 «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер»

Приспособленность организмов к среде обитания

Уметь находить признаки приспособленности животных и растений к условиям среды обитания, объяснять появление данных приспособлений их роль, доказывать относительный характер приспособлений.


Изображения животных, комнатные растения

Отчет о работе

13/20



Видообразование

Видообразование как эволюционный процесс. Виды видообразования – географическое и экологическое видообразование

Знать понятия видообразование, географическое видообразование, экологическое видообразование.

Уметь приводить примеры различных видов видообразования.


Табл. Географическое видообразование.

Экологическое видообразование

§51

14/21



Основные направления эволюционного процесса.


Биологический прогресс. Биологический регресс.

Ароморфоз. Идиоадаптация, дегенерация.

Соотношение путей эволюционного процесса

Знать понятия биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Уметь приводить примеры биологического прогресса, биологического регресса, показывать соотношение путей эволюции


Табл. Направления эволюции

§52

15/22



Значение эволюционной теории для развития естествознания.


Объяснение развития жизни на Земле естественными причинами. Основные понятия темы

Знать основные понятия темы.

Уметь объяснять смысл терминов, приводить к ним примеры



§§44-52 (повт.)

Тема 3. Возникновение жизни на Земле. (2 часа)

1/23



Развитие представлений о возникновении жизни на Земле

Теории биогенеза и абиогенеза. Теория самозарождения жизни. Работы Реди, Пастера, лаборатории Мюллера.

Знать основные теории, объясняющие возникновение жизни на Земле.

Уметь объяснять значение работ Ф. Реди и Л. Пастера, доказавших невозможность самозарождения жизни



§53

2/24



Современные взгляды на возникновение жизни.

Гипотеза Опарина -Холдейна. Коацерваты, усложнение состава коацерватов, возникновение протобионтов.

Знать основные положения гипотезы Опарина – Холдейна.

Уметь объяснять основные этапы происхождения жизни.



§54

Тема 4. Развитие жизни на Земле. (6 часов)

1/25



Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры.

Эра архейская, протерозойская.

Ароморфозы у живых организмов этих эр.

Изменение в составе атмосферы. Развитие многообразия животных.

Знать ароморфозы у организмов а архейскую и протерозойскую эры.

Уметь приводить примеры изменений у организмов в это период. Влияние организмов на окружающую среду



§55

2/26



Развитие жизни в палеозойскую эру

Периоды палеозойской эры – кембрий, ордовик, силур, девон, карбон пермь. Выход растений и животных на сушу.

Появление семенных растений

Знать ароморфозы у организмов в палеозойскую эру. Выход растений и животных на сушу.появление пресмыкающихся и семенных папоротников.

Уметь объяснять крупные ароморфозы у растений и животных в связи с выходом на сушу



§56 - 57

3/27



Развитие жизни в мезозое

Мезозойская эра. Периоды мезозоя – триас, юра, мел.

Появление цветковых растений

Знать ароморфозы Расцвет и вымирание пресмыкающихся в связи с изменением климата, появление первых млекопитающих и птиц.

Уметь объяснять идиоадаптивные изменения у пресмыкающихся, ароморфозы у птиц и млекопитающих



§58

4/28



Развитие жизни в кайнозое.

Кайнозойская эра. Периоды третичный и четвертичный

Уметь объяснять идиоадаптивные изменения у птиц , млекопитающих и растений в связи с изменениями климата



§59

5/29



Повторение и обобщение материала по теме Развитие жизни на Земле.

Основные понятия темы.

Уметь применять знания при выполнении тестового задания.



§§53 – 55(повт.)

6/30



Многообразие органического мира. Принципы систематики

Систематика. Искусственные и естественные системы. Соподчинение таксономических единиц в царстве растений и животных.

Классификация организмов.

Знать основы классификации живых организмов, соподчинение основных таксономических единиц.

Уметь объяснять основы классификации живых организмов, соподчинение основных таксономических единиц.




§60 - 61

Тема5. Происхождение человека (4 часа)

1/31



Доказательства происхождения человека от животных

Отряд приматы.

Сравнительно

анатомические доказательства. Поведение приматов. Данные молекулярной биологии

Знать основные доказательства единства человека и животных – сравнительно-анатомические, эмбриологические, генетические;

Уметь приводить примеры доказательства происхождения человека от животных



§62

2/32



Этапы и направления эволюции человека

Методы познания истории человека.

Этапы эволюции человека – австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный.

Знать основные методы познания истории человека, этапы эволюции человека

Уметь приводить примеры ветвей развития человека, характеризовать особенности представителей этапов развития человека



§§63 -65

3/33



Факторы эволюции человека. Человеческие расы.


Факторы эволюции человека – биологические факторы – прямохождение, забота о потомстве, изготовление орудий труда

Социальные факторы – использование орудий труда, использование огня, речь, сознание, мышление.

Человеческие расы, единство человеческих рас.

Знать основные факторы эволюции человека –биологические и социальные, человеческие расы.

Уметь характеризовать и приводить примеры биологических и социальных факторов, доказывать единство человеческих рас.



§66

4/34



Повторение и обобщение материала по теме

Основные понятия темы

Основные понятия темы



§§62-66 (повт.)

Тема 6. Основы экологии (13 часов)

1/35



Предмет, задачи и методы экологии

Экология как наука.

Предмет экологии. Экологическое мышление.

Знать понятие экологии, предмет изучения экологии

Уметь характеризовать значение экологических знаний в деятельности человека.



§67,стр. 243- 244

2/36



Экологические факторы. Характеристика абиотических факторов

Экологические факторы. Абиотические факторы – воздух, свет, тепло. Биологический оптимум экологического фактора

Знать понятие экологические факторы, биологический оптимум экологического фактора

Уметь характеризовать экологические факторы, их роль в жизнедеятельности организмов



§67,стр. 244 -245

3/37



Взаимодействие популяций разных видов (биотические факторы)

Взаимоотношения популяций разных видов – конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз

Знать виды взаимоотношений между популяциями разных видов.

Уметь характеризовать

взаимоотношения между популяциями разных видов конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.



§68

4/38



Антропогенные факторы – факторы, связанные с деятельностью человека

Влияние деятельности человека на организмы.

Знать виды взаимоотношений человека с окружающей средой – его влияние на организмы.

Уметь характеризовать

взаимоотношения человека с окружающей средой



§68 (повт), записи в тетради

5/39



Сезонные изменения в природе и приспособленность организмов к ним. Фотопериодизм.

Сезонность в природе, факторы, влияющие на сезонные ритмы. Фотопериодизм.

Знать о сезонности ритмов в природе средней полосы, факторах, сигнализирующих о наступлении изменений в природе; фотопериодизм

Уметь характеризовать

влияние факторов сигнализирующих о на наступление неблагоприятных условий.



Записи в тетради

6/40



Биогеоценоз. Экосистемы.

Сообщество живых организмов, живые организмы и окружающая среда, экосистема. Функциональные группы организмов в экосистеме.

Знать понятие сообщество, экосистема, функциональные группы живых организмов – продуценты, консументыредуценты.

Уметь характеризовать функциональные группы живых организмов в экосистеме



§69

7/41



Потоки энергии и цепи питания

Потоки энергии в экосистеме. Цепи питания – выедания (пастбищная), и разложения (детритная)

Экологическая пирамида. Продукция биоценозов

Знать понятия потока энергии и цепи питания, экологической пирамиды.

Уметьхарактеризовать потоки энергии и цепи питания сухопутных и морских биоценозов



§70

8/42



Свойства экосистем

Экосистема – целостная самовоспроизводящаяся система. Устойчивость экосистем. Колебания численности животных в экосистемах.

Знать понятие саморегуляция в экосистемах

Уметь объяснять взаимосвязи популяций организмов, их взаимное влияние и регулирование численности.



§72, стр. 259 - 260

9/43



Агроценозы и их особенности

Агроценозы. Неустойчивость агроценов. Роль человека в поддержании состояния агроценозов

Знать понятие агроценозы.

Уметьобъяснять причины неустойчивости агроценозов – большая концентрация особей одного вида, небольшое количество цепей питания, отсутсвие замкнутого круговорота веществ.



§73

10/44



Использование человеком экологических знаний

Смена экосистем. Саморазвитие экосистем, смена экосистем.

Знать понятие сукцессия – закономерная смена экосистем во времени.

Уметь объяснять процессы смены экосистем



§72, стр. 260 - 261

11/45



Использование человеком экологических знаний

Смена экосистем под влиянием человеческого фактора




§72, стр. 260 – 261

§74

12/46



Лабораторная работа №3. Составление цепей питания в биоценозах

Цепи питания – выедания (пастбищная), и разложения(детритная)

Экологическая пирамида. Продукция биоценозов

Уметьсоставлять цепи питания, пирамиду чисел,

Находить функциональные группы организмов в цепях питания



Отчет о работе

13/47



Повторение и обобщение материала по теме «Основы экологии»

Использование человеком экологических знаний

Основные понятия темы




§§67 – 74 (повт)

Тема 7.Биосфера. Охрана биосферы (6 часов)

1/48



Состав биосферы и ее границы


Биосфера. Состав биосферы. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.


Знатьпонятие биосферы, границы биосферы и факторы их обуславливающие

Уметь объяснять влияние различных факторов на распространение живого вещества в биосфере



§75, стр. 266 - 267

2/49



Функции живого вещества


Живое вещество. Функции живого вещества – окислительно-восстановительная, концентрационная, газовая

Знатьпонятие функции живого вещества

Уметьобъяснять функции живого вещества - окислительно-восстановительная, концентрационная, газовая



§75, стр. 275 – 268

§77

3/50



Круговорот химических элементов

Круговорот химических элементов на примере круговорота углерода, азота в биосфере

Уметь объяснять круговорот химических элементов на примере круговорота углерода, азота в биосфере



§76

4/51



Влияние деятельности человека на биосферу.


Человек – элемент биосферы. Влияние деятельности человека на состояние биосферы

Уметь приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на биосферу



Стр. 273 - 274

5-6/

52-53



Глобальные экологические проблемы

Глобальные экологические проблемы. Изменение климата. Загрязнение атмосферы. Уничтожение лесов. Человек и состояние почв. Опустынивание. Потеря биоразнообразия.

Уметь приводить примеры глобальных экологических проблем; давать оценку деятельности человека как элемента биосферы на ее состояние.



§78

Тема 8. Повторение и обобщение материала по общей биологии (11часов)

1-2/ -54-55



Клетка – единица живого. Строение, процессы жизнедеятельности.

Цитология, органоиды клетки, их строение, выполняемые функции

Уметь объяснять особенности строения органоидов клетки, и выполняемых функции




3-4/ 56-57



Генетика и основы селекции

Генетика. Селекция. Основные закономерности наследования признаков.законы Менделя, Моргана

Уметь объяснять закономерности наследования отдельных признаков у растений и животных, решать простые генетические задачи




5/58



Основные положения эволюционного учения

Основные положения эволюционного учения по Ч.Дарвину, современная теория эволюции. Факторы и движущие силы эволюции

Уметь объяснять основные положения эволюционного учения по Ч.Дарвину, современную теорию эволюции, факторы и движущие силы эволюции




6/59



Вид. Популяции.

Вид. Критерии вида. Популяция – элементарное звено вида и эволюции

Уметь объяснять понятие вид.критерии вида, популяция – элементарное звено вида и эволюции




7/60



Основы экологии

Экология. Экологические факторы,

Экосистемы, цепи питания, потока энергии

Уметь объяснять понятие экология, экологические факторы, экосистемы, работать по составлению цепей питания, определению продуцентов, консументов различного порядка, редуцентов по цепям питания




8- 9/ 61-62



Решение цитологических задач

Процессы жизнедеятельности клетки, процессы биосинтеза белка, фотосинтеза, редупликации ДНК





10-11/ 63-64



Решение генетических задач

Основные закономерности наследования признаков.законы Менделя, Моргана





Резервное время

65









66









67









68
























VI. Критерии оценивания достижений обучающихся


ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»:

  • ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

  • материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

  • ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

  • материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

  • ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

  • при ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

ОЦЕНКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

  • работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;

  • эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с биологическими объектами и оборудованием;

  • проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используется время).

Отметка «4»:

  • работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с биологическими объектами и оборудованием.

Отметка «3»:

  • работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с биологическими объектами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с биологическими объектами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

VII. Информационно – методическое обеспечение программы


Учебно-методический комплект


  1. Общая биология 10 - 11 класс. Учебник. Базовый уровень - М.: Просвещение, 2010. – 224 с;

Автор
Дата добавления 10.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДБ-118126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх