№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Оборудование.
Эксперимент.
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
план.
|
факт.
|
Тема 1.Развитие эволюционных идей. Доказательства
эволюции органического мира (7 часов)
|
1/1
|
|
|
История
развития эволюционных идей.
|
Эволюция
– необратимый процесс исторического изменения живого, этапы развития эволюционных
идей, работы К.Линнея, Ж.Б. Ламарка
|
Знать понятие
эволюция, основные этапы развития эволюционных идей.
Уметь
характеризовать вклад ученых Линнея и Ламарка в развитие эволюционных идей.
|
Портреты
К.Линнея,
Ж.Б.
Ламарка
|
|
§41
|
1/2
|
|
|
Ч.Дарвин
и его теория происхождения видов.
|
Научные
и исторические предпосылки возникновения учения Дарвина, путешествие на
корабле «Бигль», основные положения теории эволюции.
|
Знать основные
научные предпосылки возникновения учения Дарвина, основные положения эволюционного
учения.
Уметь
объяснять предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина и основные положения
учения
|
Портрет
Ч.Дарвина
|
|
§42
|
3/3
|
|
|
Доказательства
эволюции – сравнительно – морфологические.
|
Единство
органического мира по элементарному, молекулярному составу, морфологическое
сходство организмов, наличие переходных форм, гомологичные, аналогичны,
рудиментарные органы, атавизмы.
|
Знать понятия
сравнительная анатомия, морфологическое сходство, переходные формы,
гомологичные и аналогичные органы. Рудименты, атавизмы.
Уметь
приводить примеры морфологического сходства растений и животных, переходных
форм, гомологичных и аналогичных органов, рудиментов и атавизмов
|
Иллюстрации
из учебника и дополнительной литературы
|
|
§43, с
149, 151 - 153
|
4/4
|
|
|
Доказательства
эволюции – палеонтологические.
|
Палеонтология.
Поэтапное развитие органического мира. Филогенетические ряды. Формы
ископаемых остатков – окаменелости, отпечатки, следы деятельности организмов
и др.
|
Знать понятия
палеонтология, филогенетические ряды.
Уметь
приводить примеры филогенетических рядов, наличие в толще Земли
окаменелостей, отпечатков, следов деятельности организмов как доказательства
эволюции
|
Иллюстрации
из дополнительной литературы.
|
|
§43, с.
153 - 154
|
5/5
|
|
|
Доказательства
эволюции – эмбриологические.
|
Эмбриология.
Сходство развития зародышей позвоночных животных, биогенетический закон
Геккеля - Мюллера
|
Знать понятия
эмбриология, онтогенез, филогенез, формулировку биогенетического закона
Уметь
приводить примеры сходства в развитии зародышей позвоночных животных для
иллюстрации биогенетического закона
|
Табл.
Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных
|
|
§43, с.
149 - 151
|
6/6
|
|
|
Доказательства
эволюции – биогеографические.
|
Биогеография.
Сходство флор и фаун континентов, особенности животного мира Австралии,
островные флоры и фауны.
|
Знать понятия
биогеография, островные фауна и флора.
Уметь
приводить примеры биогеографических доказательств эволюции
|
|
|
§43, с.
154 - 156
|
7/7
|
|
|
Повторение
и обобщение материала по теме «Доказательства эволюции органического мира».
|
Основные
понятия темы
|
|
|
|
§§41 –
43 (повторить)
|
Тема 2. Закономерности микроэволюции (15 часов)
|
1/8
|
|
|
Вид и
его критерии.
|
Вид.
Критерии вида – морфологический, физиолого-биохимический,
эколого-географический, генетический
|
Знать понятия
Вид, критерии вида -морфологический, физиолого-биохимический,
эколого-географический, генетический
Уметь
иллюстрировать различные критерии вида
|
Табл.
Критерии вида
|
|
§44,
стр. 158 - 160
|
2/9
|
|
|
Популяционная
структура вида. Географическая изменчивость в пределах ареала вида.
|
Популяция.
Ареал. Разнообразие условий в пределах ареала
|
Знать понятия
популяция, ареал,
Уметь
приводить примеры различий некоторых организмов в пределах ареала
|
|
|
§44,
стр. 157 -158
|
3/10
|
|
|
Элементарные
эволюционные факторы. Наследственная изменчивость в эволюционном процессе
|
Изменчивость.
Мутационная изменчивость. Мутации. Рецессивные мутации. Роль мутаций в
эволюционном процессе.
Комбинативная
изменчивость.
|
Знать понятия
наследственная и комбинативная изменчивость, мутации.
Уметь
объяснять роль мутаций и комбинативной изменчивости в эволюционном процессе.
|
|
|
§45
|
4/11
|
|
|
Естественный
отбор – направляющий фактор эволюции. Борьба за существование.
|
Борьба
за существование. Внутривидовая борьба, межвидовая борьба, борьба с
неблагоприятными условиями среды
|
Знать понятия
- борьба за существование.внутривидовая борьба, межвидовая борьба, борьба с
неблагоприятными условиями среды
Уметь
приводить примеры взаимоотношений организмов в различных условиях
|
Табл.
Борьба за существование
|
|
§46
|
5/12
|
|
|
Формы
естественного отбора. Движущий отбор.
|
Естественный
отбор – главный фактор эволюционного процесса. Движущая форма естественного
отбора
|
Знать понятия
естественный отбор, движущая форма естественного отбора
Уметь
приводить примеры, иллюстрирующие движущую форму естественного отбора
|
|
|
§47,
стр. 166 -167
|
6/13
|
|
|
Формы
естественного отбора. Стабилизирующий отбор.
|
Естественный
отбор – главный фактор эволюционного процесса.
Стабилизирующая
форма естественного отбора
|
Знать понятия
естественный отбор, стабилизирующая форма естественного отбора
Уметь
приводить примеры, иллюстрирующие стабилизирующую форму естественного отбора
|
|
|
§47,
стр. 167 - 169
|
7/14
|
|
|
Дрейф
генов – фактор эволюции.
|
Колебания
частот генов в малых популяциях. Влияние случайных факторов на этот процесс.
Дрейф
генов.
|
Знать понятие
дрейф генов
Уметь
объяснять случайный характер наиз изменение частот встречаемости генов
|
|
|
§48,
стр. 169
|
8/15
|
|
|
Популяционные
волны
|
Популяционные
волны. Некоторые причины колебания численности в популяциях.
Частота
встречаемости генов.
|
Знать понятие
популяционные волны (волны жизни).
Уметь
объяснять случайный характер на изменение частот встречаемости генов
|
|
|
§48,
стр. 170
|
9/16
|
|
|
Изоляция
– эволюционный фактор
|
Изоляция.
Изоляция и эволюционный процесс. Случайный характер изменения частоты генов.
|
Знать понятие
изоляция.
Уметь
объяснять случайный характер изменения частоты генов в случае изоляции
популяций.
|
|
|
§49
|
10/17
|
|
|
Приспособленность
– результат действия факторов эволюции.
|
Приспособленность
организмов к условиям среды обитания. Виды приспособлений к условиям среды у животных,
растений.
|
Знать понятия
покровительственная, предостерегающая окраска, мимикрия, дивергенция,
конвергенция
Уметь
приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания, показывать
относительный характер приспособлений.
|
|
|
§50
|
11/18
|
|
|
Лабораторная
работа №1 «Изменчивость организмов»
|
Выявление
различий у растений одного вида.
|
Уметь
находить различия у растений одного вида, определять характер изменчивости,
причины вызвавшие данную форму изменчивости
|
|
Комнатные
растения одного вида на работающую пару.
|
Отчет о
работе
|
12/19
|
|
|
Лабораторная
работа №2 «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный
характер»
|
Приспособленность
организмов к среде обитания
|
Уметь
находить признаки приспособленности животных и растений к условиям среды
обитания, объяснять появление данных приспособлений их роль, доказывать
относительный характер приспособлений.
|
|
Изображения
животных, комнатные растения
|
Отчет о
работе
|
13/20
|
|
|
Видообразование
|
Видообразование
как эволюционный процесс. Виды видообразования – географическое и
экологическое видообразование
|
Знать понятия
видообразование, географическое видообразование, экологическое
видообразование.
Уметь
приводить примеры различных видов видообразования.
|
|
Табл.
Географическое видообразование.
Экологическое
видообразование
|
§51
|
14/21
|
|
|
Основные
направления эволюционного процесса.
|
Биологический
прогресс. Биологический регресс.
Ароморфоз.
Идиоадаптация, дегенерация.
Соотношение
путей эволюционного процесса
|
Знать понятия
биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Уметь
приводить примеры биологического прогресса, биологического регресса,
показывать соотношение путей эволюции
|
|
Табл.
Направления эволюции
|
§52
|
15/22
|
|
|
Значение
эволюционной теории для развития естествознания.
|
Объяснение
развития жизни на Земле естественными причинами. Основные понятия темы
|
Знать
основные понятия темы.
Уметь
объяснять смысл терминов, приводить к ним примеры
|
|
|
§§44-52
(повт.)
|
Тема 3. Возникновение жизни на Земле. (2 часа)
|
1/23
|
|
|
Развитие
представлений о возникновении жизни на Земле
|
Теории
биогенеза и абиогенеза. Теория самозарождения жизни. Работы Реди, Пастера,
лаборатории Мюллера.
|
Знать
основные теории, объясняющие возникновение жизни на Земле.
Уметь
объяснять значение работ Ф. Реди и Л. Пастера, доказавших невозможность
самозарождения жизни
|
|
|
§53
|
2/24
|
|
|
Современные
взгляды на возникновение жизни.
|
Гипотеза
Опарина -Холдейна. Коацерваты, усложнение состава коацерватов, возникновение
протобионтов.
|
Знать
основные положения гипотезы Опарина – Холдейна.
Уметь
объяснять основные этапы происхождения жизни.
|
|
|
§54
|
Тема 4. Развитие жизни на Земле. (6 часов)
|
1/25
|
|
|
Развитие
жизни в архейскую и протерозойскую эры.
|
Эра
архейская, протерозойская.
Ароморфозы
у живых организмов этих эр.
Изменение
в составе атмосферы. Развитие многообразия животных.
|
Знать
ароморфозы у организмов а архейскую и протерозойскую эры.
Уметь
приводить примеры изменений у организмов в это период. Влияние организмов на
окружающую среду
|
|
|
§55
|
2/26
|
|
|
Развитие
жизни в палеозойскую эру
|
Периоды
палеозойской эры – кембрий, ордовик, силур, девон, карбон пермь. Выход
растений и животных на сушу.
Появление
семенных растений
|
Знать
ароморфозы у организмов в палеозойскую эру. Выход растений и животных на
сушу.появление пресмыкающихся и семенных папоротников.
Уметь
объяснять крупные ароморфозы у растений и животных в связи с выходом на сушу
|
|
|
§56 - 57
|
3/27
|
|
|
Развитие
жизни в мезозое
|
Мезозойская
эра. Периоды мезозоя – триас, юра, мел.
Появление
цветковых растений
|
Знать
ароморфозы Расцвет и вымирание пресмыкающихся в связи с изменением климата,
появление первых млекопитающих и птиц.
Уметь
объяснять идиоадаптивные изменения у пресмыкающихся, ароморфозы у птиц и
млекопитающих
|
|
|
§58
|
4/28
|
|
|
Развитие
жизни в кайнозое.
|
Кайнозойская
эра. Периоды третичный и четвертичный
|
Уметь
объяснять идиоадаптивные изменения у птиц , млекопитающих и растений в связи
с изменениями климата
|
|
|
§59
|
5/29
|
|
|
Повторение
и обобщение материала по теме Развитие жизни на Земле.
|
Основные
понятия темы.
|
Уметь
применять знания при выполнении тестового задания.
|
|
|
§§53 –
55(повт.)
|
6/30
|
|
|
Многообразие
органического мира. Принципы систематики
|
Систематика.
Искусственные и естественные системы. Соподчинение таксономических единиц в
царстве растений и животных.
Классификация
организмов.
|
Знать основы
классификации живых организмов, соподчинение основных таксономических единиц.
Уметь
объяснять основы классификации живых организмов, соподчинение основных
таксономических единиц.
|
|
|
§60 - 61
|
Тема5. Происхождение человека (4 часа)
|
1/31
|
|
|
Доказательства
происхождения человека от животных
|
Отряд
приматы.
Сравнительно
анатомические
доказательства. Поведение приматов. Данные молекулярной биологии
|
Знать
основные доказательства единства человека и животных –
сравнительно-анатомические, эмбриологические, генетические;
Уметь
приводить примеры доказательства происхождения человека от животных
|
|
|
§62
|
2/32
|
|
|
Этапы и
направления эволюции человека
|
Методы познания
истории человека.
Этапы
эволюции человека – австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий,
человек разумный.
|
Знать
основные методы познания истории человека, этапы эволюции человека
Уметь
приводить примеры ветвей развития человека, характеризовать особенности
представителей этапов развития человека
|
|
|
§§63 -65
|
3/33
|
|
|
Факторы
эволюции человека. Человеческие расы.
|
Факторы
эволюции человека – биологические факторы – прямохождение, забота о
потомстве, изготовление орудий труда
Социальные
факторы – использование орудий труда, использование огня, речь, сознание,
мышление.
Человеческие
расы, единство человеческих рас.
|
Знать
основные факторы эволюции человека –биологические и социальные, человеческие
расы.
Уметь
характеризовать и приводить примеры биологических и социальных факторов,
доказывать единство человеческих рас.
|
|
|
§66
|
4/34
|
|
|
Повторение
и обобщение материала по теме
|
Основные
понятия темы
|
Основные
понятия темы
|
|
|
§§62-66
(повт.)
|
Тема 6. Основы экологии (13 часов)
|
1/35
|
|
|
Предмет,
задачи и методы экологии
|
Экология
как наука.
Предмет
экологии. Экологическое мышление.
|
Знать понятие
экологии, предмет изучения экологии
Уметь
характеризовать значение экологических знаний в деятельности человека.
|
|
|
§67,стр.
243- 244
|
2/36
|
|
|
Экологические
факторы. Характеристика абиотических факторов
|
Экологические
факторы. Абиотические факторы – воздух, свет, тепло. Биологический оптимум
экологического фактора
|
Знать понятие
экологические факторы, биологический оптимум экологического фактора
Уметь
характеризовать экологические факторы, их роль в жизнедеятельности организмов
|
|
|
§67,стр.
244 -245
|
3/37
|
|
|
Взаимодействие
популяций разных видов (биотические факторы)
|
Взаимоотношения
популяций разных видов – конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз
|
Знать виды
взаимоотношений между популяциями разных видов.
Уметь
характеризовать
взаимоотношения
между популяциями разных видов конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.
|
|
|
§68
|
4/38
|
|
|
Антропогенные
факторы – факторы, связанные с деятельностью человека
|
Влияние
деятельности человека на организмы.
|
Знать виды
взаимоотношений человека с окружающей средой – его влияние на организмы.
Уметь
характеризовать
взаимоотношения
человека с окружающей средой
|
|
|
§68
(повт), записи в тетради
|
5/39
|
|
|
Сезонные
изменения в природе и приспособленность организмов к ним. Фотопериодизм.
|
Сезонность
в природе, факторы, влияющие на сезонные ритмы. Фотопериодизм.
|
Знать о
сезонности ритмов в природе средней полосы, факторах, сигнализирующих о
наступлении изменений в природе; фотопериодизм
Уметь
характеризовать
влияние
факторов сигнализирующих о на наступление неблагоприятных условий.
|
|
|
Записи в
тетради
|
6/40
|
|
|
Биогеоценоз.
Экосистемы.
|
Сообщество
живых организмов, живые организмы и окружающая среда, экосистема.
Функциональные группы организмов в экосистеме.
|
Знать понятие
сообщество, экосистема, функциональные группы живых организмов – продуценты,
консументыредуценты.
Уметь
характеризовать функциональные группы живых организмов в экосистеме
|
|
|
§69
|
7/41
|
|
|
Потоки
энергии и цепи питания
|
Потоки
энергии в экосистеме. Цепи питания – выедания (пастбищная), и разложения
(детритная)
Экологическая
пирамида. Продукция биоценозов
|
Знать понятия
потока энергии и цепи питания, экологической пирамиды.
Уметьхарактеризовать
потоки энергии и цепи питания сухопутных и морских биоценозов
|
|
|
§70
|
8/42
|
|
|
Свойства
экосистем
|
Экосистема
– целостная самовоспроизводящаяся система. Устойчивость экосистем. Колебания
численности животных в экосистемах.
|
Знать понятие
саморегуляция в экосистемах
Уметь
объяснять взаимосвязи популяций организмов, их взаимное влияние и
регулирование численности.
|
|
|
§72,
стр. 259 - 260
|
9/43
|
|
|
Агроценозы
и их особенности
|
Агроценозы.
Неустойчивость агроценов. Роль человека в поддержании состояния агроценозов
|
Знать понятие
агроценозы.
Уметьобъяснять
причины неустойчивости агроценозов – большая концентрация особей одного вида,
небольшое количество цепей питания, отсутсвие замкнутого круговорота веществ.
|
|
|
§73
|
10/44
|
|
|
Использование
человеком экологических знаний
|
Смена
экосистем. Саморазвитие экосистем, смена экосистем.
|
Знать понятие
сукцессия – закономерная смена экосистем во времени.
Уметь
объяснять процессы смены экосистем
|
|
|
§72,
стр. 260 - 261
|
11/45
|
|
|
Использование
человеком экологических знаний
|
Смена
экосистем под влиянием человеческого фактора
|
|
|
|
§72,
стр. 260 – 261
§74
|
12/46
|
|
|
Лабораторная
работа №3. Составление цепей питания в биоценозах
|
Цепи
питания – выедания (пастбищная), и разложения(детритная)
Экологическая
пирамида. Продукция биоценозов
|
Уметьсоставлять
цепи питания, пирамиду чисел,
Находить
функциональные группы организмов в цепях питания
|
|
|
Отчет о
работе
|
13/47
|
|
|
Повторение
и обобщение материала по теме «Основы экологии»
Использование
человеком экологических знаний
|
Основные
понятия темы
|
|
|
|
§§67 –
74 (повт)
|
Тема 7.Биосфера. Охрана биосферы (6 часов)
|
1/48
|
|
|
Состав
биосферы и ее границы
|
Биосфера.
Состав биосферы. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы
биосферы.
|
Знатьпонятие
биосферы, границы биосферы и факторы их обуславливающие
Уметь
объяснять влияние различных факторов на распространение живого вещества в
биосфере
|
|
|
§75,
стр. 266 - 267
|
2/49
|
|
|
Функции
живого вещества
|
Живое
вещество. Функции живого вещества – окислительно-восстановительная,
концентрационная, газовая
|
Знатьпонятие
функции живого вещества
Уметьобъяснять
функции живого вещества - окислительно-восстановительная, концентрационная,
газовая
|
|
|
§75,
стр. 275 – 268
§77
|
3/50
|
|
|
Круговорот
химических элементов
|
Круговорот
химических элементов на примере круговорота углерода, азота в биосфере
|
Уметь
объяснять круговорот химических элементов на примере круговорота углерода,
азота в биосфере
|
|
|
§76
|
4/51
|
|
|
Влияние
деятельности человека на биосферу.
|
Человек
– элемент биосферы. Влияние деятельности человека на состояние биосферы
|
Уметь
приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на
биосферу
|
|
|
Стр. 273
- 274
|
5-6/
52-53
|
|
|
Глобальные
экологические проблемы
|
Глобальные
экологические проблемы. Изменение климата. Загрязнение атмосферы. Уничтожение
лесов. Человек и состояние почв. Опустынивание. Потеря биоразнообразия.
|
Уметь
приводить примеры глобальных экологических проблем; давать оценку
деятельности человека как элемента биосферы на ее состояние.
|
|
|
§78
|
Тема 8. Повторение и обобщение материала по общей
биологии (11часов)
|
1-2/
-54-55
|
|
|
Клетка –
единица живого. Строение, процессы жизнедеятельности.
|
Цитология,
органоиды клетки, их строение, выполняемые функции
|
Уметь
объяснять особенности строения органоидов клетки, и выполняемых функции
|
|
|
|
3-4/
56-57
|
|
|
Генетика
и основы селекции
|
Генетика.
Селекция. Основные закономерности наследования признаков.законы Менделя,
Моргана
|
Уметь
объяснять закономерности наследования отдельных признаков у растений и
животных, решать простые генетические задачи
|
|
|
|
5/58
|
|
|
Основные
положения эволюционного учения
|
Основные
положения эволюционного учения по Ч.Дарвину, современная теория эволюции.
Факторы и движущие силы эволюции
|
Уметь
объяснять основные положения эволюционного учения по Ч.Дарвину, современную
теорию эволюции, факторы и движущие силы эволюции
|
|
|
|
6/59
|
|
|
Вид.
Популяции.
|
Вид.
Критерии вида. Популяция – элементарное звено вида и эволюции
|
Уметь
объяснять понятие вид.критерии вида, популяция – элементарное звено вида и
эволюции
|
|
|
|
7/60
|
|
|
Основы
экологии
|
Экология.
Экологические факторы,
Экосистемы,
цепи питания, потока энергии
|
Уметь
объяснять понятие экология, экологические факторы, экосистемы, работать по
составлению цепей питания, определению продуцентов, консументов различного
порядка, редуцентов по цепям питания
|
|
|
|
8- 9/
61-62
|
|
|
Решение
цитологических задач
|
Процессы
жизнедеятельности клетки, процессы биосинтеза белка, фотосинтеза,
редупликации ДНК
|
|
|
|
|
10-11/
63-64
|
|
|
Решение
генетических задач
|
Основные
закономерности наследования признаков.законы Менделя, Моргана
|
|
|
|
|
Резервное время
|
65
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.