Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 9 класс ФГОС

Рабочая программа по биологии 9 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2»

Благовещенского района Алтайского края



РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей естественнонаучных дисциплин

Протокол №______________

от «____»____________2018 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

__________ О.В..Якимова

«____»_________2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.И.Петренко

Приказ № ____________

от «___» __________2018 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

Биология

9класс

(основное общее образование)

базовый уровень















Составитель: Ильинова Е.В.

учитель биологии, первая

квалификационная категория








р.п. Благовещенка

2018


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программой ООО, Основной образовательной программой СОО МБОУ БСОШ №2, авторской программой: Биология. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Сусорукова, В.С. Кумченко.,- М.: Просвещение, 2011. – 144 с., положением о рабочей программе МБОУ БСОШ № 2.

Программа рассчитана на 2 час в неделю и 70 часов в год.

Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, который осуществляется в рамках общей стратегии по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях.

Система уроков в 9 классе ориентирована не столько на подачу нового учебного материала, сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается учебник — организатор информационно-образовательной среды и ядро учебно-методических комплексов «Сферы» для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы. М, «Просвещение», 2014 г., так и с учебно-методический комплект «Сферы» по биологии, представляющих систему взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях:

  1. Сухорукова Л.Н. Биология. 9 кл. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-тренажёр. Пособие для учащихся.

  2. Сухорукова Л.Н. Биология. 9 кл. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  3. Сухорукова Л.Н. Биология. 9 кл. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

Тетрадь-тренажёр — организатор самостоятельной деятельности ученика. Это пособие представляет собой особый тип рабочей тетради. В нём впервые реализован компетентностный подход к обучению предметными средствами. Тетрадь-практикум содержит материал для организации лабораторных и практических работ, экскурсий, проектной деятельности по всем темам разделов биологии. Тетрадь-экзаменатор организатор тематического итогового контроля. По содержанию заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе КИМов Единого государственного экзамена, но с учётом возраста учащихся. Поурочные методические рекомендации предназначены для учителя и содержат программу курса, тематическое планирование, технологические карты уроков.

Особенности организации учебного процесса


Технология развивающего обучения

Технология проблемного обучения

Здоровьесберегающие технологии

Проектная технология

Поисковая беседа

Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы

Лабораторные практикумы

Практические занятия

Дискуссионные занятия

Экскурсии

Проекты


1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

  • объяснительно-иллюстративный метод

  • эвристический

  • исследовательский (проектный)

2) методы стимулирования и мотивации учебной деятельности

  • Познавательные игры

3)методы контроля

  • Устный опрос

  • Письменный опрос

(проверочные работы, тесты)

  • Практические работы

  • Взаимный контроль при групповой работе

  • Самоконтроль при выполнении домашнего задания




  Планируемые образовательные результаты обучающихся

Изучение биологии на этом этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов обучения:

Личностных:

  • формирование познавательной мотивации – готовности к обучению и познанию, выбору ценностно-смысловых установок, индивидуальной образовательной траектории;

  • развитие способности к самостоятельности, саморазвитию (постановке целей и их достижению) и самоопределению (построению жизненых планов, ориентировке в мире профессий и профессиональных предпочтений);

  • воспитание эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе, патриотизма и уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родиной, толерантности и миролюбия в условиях многонационального российского общества.

Метапредметных:

  • формирование познавательных учебных действий: способности к поиску и выделению информации, применению методов и технологий информационного поиска; приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности, овладение способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием);

  • овладение коммуникативными УД: способностью слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителями;

  • формирование регулятивных УД: приобретение опыта контроля и оценки процесса и результата познавательной деятельности, рефлексии способов и условий учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Предметных:

  • формирование практических УД: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, проводить эксперименты, определять представителей различных царств, основных типов животных и отделов растений;

  • развитие системности знаний об организме на основе последовательного изучения его компонентов (клеток, тканей, органов и систем органов);

  • понимание роли растений, животных, грибов и бактерий в биосфере как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества; раскрытие средообразующего значения живых организмов при рассмотрении процессов из жизнедеятельности;

  • формирование способности применять полученные знания в повседневной жизни.

Учащийся научиться:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять закономерности);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся получит возможность научиться:

  • Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с лабораторными приборами и инструментами;

  • Использовать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями видов растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;

  • Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы);

  • Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


Содержание учебного предмета


Введение. Особенности биологического познания (2 ч)

Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического познания: эксперимент, наблюдение, моделирование. Научный факт, гипотеза, теория, их роль в биологическом познании.

Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие разнообразие живых систем и экосистем, методы биологического познания.

Организм (19 ч)

Организм целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей основа поведения организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость — свойства организма. Наследственная информация и её носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека): доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка.

Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие оплодотворение и развитие организмов, наследственность и изменчивость, действие экологических факторов, биологические ритмы.

Лабораторные работы:

  1. Оценка температурного режима учебных помещений.

Проектная деятельность:

  1. Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека.

  2. Гигиенические нормы сна подростка.

  3. Влияние освещения на морфологию колеуса.

  4. Действие экологического фактора.

  5. Превращение наземной формы традесканции в водную.

Экскурсии:

  1. Способы размножения растений оранжереи.

Обобщение №1 по теме «Размножение и развитие организмов»

Обобщение №2 по теме «Экологические факторы и их действие на организм»

Вид. Популяция. Эволюция видов (25 ч)

Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяций. Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюционная теория. Популяция — единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений — результат эволюции. Видообразование — результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Селекция — эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности высшей нервной деятельности человека. Слова — сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание — высший уровень развития психики, свойственный человеку. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и её значение. Развитие и виды речи. Память, её виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний.

Чувство любви — основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей нервной деятельности.

Демонстрация: коллекции, гербарные материалы для иллюстрации морфологического критерия вида, изменчивости, наследственности, межвидовых взаимодействий, приспособленности организмов, многообразия видов, направлений и путей эволюции; модели происхождения человека, останки материальной культуры предшественников современного человека, таблицы, рисунки, иллюстрирующие высшую нервную деятельность и её особенности у человека, взаимоотношения человека с окружающей средой.

Лабораторные работы:

  1. Изучение критериев вида.

  2. Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания.

  3. Искусственный отбор и его результаты.

  4. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности.

  5. Закономерности восприятия.

  6. Устойчивость внимания.

  7. Выработка навыка зеркального письма.

  8. Типы высшей нервной деятельности.

Практические работы:

  1. Определение ведущей руки.

  2. Логическое мышление.

  3. Объём смысловой памяти.

  4. Выявление объёма кратковременной памяти.

  5. Выявление точности зрительной памяти.

  6. Определение типа темперамента.

Экскурсии:

  1. Разнообразие видов в природе — результат эволюции.

Обобщение №3 по теме «Вид. Популяция. Эволюция видов»


Биоценоз. Экосистема (14 ч)

Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Демонстрация: гербарные материалы; таблицы; схемы, видеофильмы, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозе, цепи питания; разнообразие экосистем, аквариум как модель экологической системы.

Лабораторные работы:

  1. Цепи питания обитателей аквариума.

Экскурсии:

  1. Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы.

  2. Парк как искусственная экосистема.

Обобщение №4 по теме «Биоценоз. Экосистема»

Биосфера (7 ч)

Биосфера, её границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ — основа целостности биосферы. Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие границы биосферы, её структуру; схемы круговоротов веществ и превращения энергии; фрагменты учебных фильмов «Биосфера», «Биосфера и человек».

Проектная деятельность:

  1. Актуальные экологические проблемы региона.

Обобщение №5 по теме «Биосфера»


Резервное время (3 ч)






























Учебно-тематическое планирование








14

Экологические факторы и их действие на организм.

Лабораторная работа №1

Проект № 1,2,3

1




15

Адаптация организмов к условиям среды.

1




16

Влияние природных факторов на организм человека.

1




17

Ритмичная деятельность организма.

Проект № 4

1




18

Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.

Проект № 5

1




19

Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.

1




20

Влияние курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм человека.

1




21

Обобщающий. Контрольная работа по теме «Организм»

1





Вид. Популяция. Эволюция видов.

25 ч




22

Вид и его критерии.

Лабораторная работа №2

1




23

Популяционная структура вида.

1




24

Динамика численности популяций.

1




25

Саморегуляция численности популяций.

1




26

Структура популяций.

1




27

Учение Ч. Дарвина об эволюции видов.

1




28-29

Современная эволюционная теория.

2




30

Формирование приспособлений – результат эволюции.

Лабораторная работа №3

1




31

Видообразование – результат действия факторов эволюции.

1




32

Селекция – эволюция направляемая человеком.

Лабораторная работа №4


1




33

Систематика и эволюция.

1




34-35

Доказательства и основные этапы антропогенеза.

2




36

Биологические и социальные факторы эволюции человека.

Лабораторная работа №5

1




37-38

Высшая нервная деятельность.

2




39

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Лабораторная работа № 6,7,8

1




40

Мышление и воображение.

Практическая работа № 1,2

1




41

Речь

1




42

Память.

Практическая работа № 3,4,5

1




43

Эмоции

1




44

Чувство любви – основа брака и семьи.

1




45

Типы высшей нервной деятельности.

Лабораторная работа № 9

Практическая работа № 6

1




46

Обобщающий. Контрольноая работа по теме «Вид. Популяция. Эволюция видов»

1





Биоценоз. Экосистема

14ч




47

Биоценоз. Видовая и пространственная структура.

1




48

Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза.

1




49

Неконкурентные взаимодействия между видами.

1




50

Разнообразие видов в природе – результат эволюции. Экскурсия № 2

1




51

Организация и разнообразие экосистем.

1




52

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

Лабораторная работа № 10

1




53

Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши.

1




54

Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.

1




55

Фитоценоз естественной водной экосистемы. Экскурсия № 3

1




56

Развитие и смена сообществ и экосистем.

1




57

Агроценоз. Агроэкосистема.

1




58

Парк как искусственная экосистема. Экскурсия № 4

1




59

Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

1




60

Обобщение. Контрольная работа по теме « Биоценоз. Экосистема»

1





Биосфера




61

Среды жизни. Биосфера и её границы.

1




62

Живое вещество биосферы его функции.

1




63

Средообразующая деятельность живого вещества.

1




64

4. Круговорот веществ – основа целостности биосферы.

1




65

5.Биосфеора и здоровье человека. Проект № 6

1




66

Обобщающий. Контрольная работа по теме «Биосфера»

1




67

Итоговый контроль.

1





Резерв 3 часа







Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

Книгопечатная продукция для учителя:

9 класс. Живые системы и экосистемы

1 Сухорукова JI.H., Кучменко B.C. Учебник для общеобразовательных учреждений

2 .2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой JI.H., Кучменко B.C.

3 Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Матюшенко Е.Е. Тетрадь- тренажёр.

4 Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Власова Е.А. Тетрадь- практикум.

5 Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Ошмарин А.П. Тетрадь- экзаменатор.

6 Сухорукова JI.H., Кучменко B.C., Дмитриева Е.А. Методические рекомендации. Пособие для учителя

Для учащихся:

  1. класс. Живые системы и экосистемы

1 Сухорукова JI.H., Кучменко B.C. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2017г.


Цифровые образовательные ресурсы

1. Учительский портал http://www.uchportal.ru 2. Портал готовых презентаций http://prezentaci.com/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru 4. Завуч-инфо http://www.zavuch.info/


































Лист дополнений и изменений



Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись





























































































  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология (изд. «Просвещение»)», Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.

Номер материала: ДБ-327396

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.