Управление
Администрации по образованию и делам молодежи
Благовещенского
района Алтайского края
Муниципальное
Бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская
средняя общеобразовательная школа №2»
Благовещенского
района Алтайского края
|
РАССМОТРЕНО
методическим
объединением
учителей
естественнонаучных дисциплин
Протокол
№______________
от
«____»____________2018 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________ О.В..Якимова
«____»_________2018
г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
__________А.И.Петренко
Приказ №
____________
от «___»
__________2018 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
Биология
9класс
(основное
общее образование)
базовый
уровень
Составитель:
Ильинова Е.В.
учитель биологии, первая
квалификационная категория
р.п.
Благовещенка
2018
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в
соответствии с ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программой ООО,
Основной образовательной программой СОО МБОУ БСОШ №2, авторской программой: Биология.
Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Сусорукова, В.С. Кумченко.,- М.:
Просвещение, 2011. – 144 с., положением о рабочей программе МБОУ БСОШ № 2.
Программа
рассчитана на 2 час в неделю и 70 часов в год.
Проект
«Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, который
осуществляется в рамках общей стратегии по формированию в российском
образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной
системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях.
Система
уроков в 9 классе ориентирована не столько на подачу нового учебного материала,
сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается учебник — организатор
информационно-образовательной среды и ядро учебно-методических комплексов
«Сферы» для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Предметная
линия учебников «Сферы» 5-9 классы. М, «Просвещение», 2014 г., так и с
учебно-методический комплект «Сферы» по биологии, представляющих систему
взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях:
1.
Сухорукова
Л.Н. Биология. 9 кл. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-тренажёр. Пособие для
учащихся.
2.
Сухорукова
Л.Н. Биология. 9 кл. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-экзаменатор. Пособие
для учащихся.
3.
Сухорукова
Л.Н. Биология. 9 кл. Живые системы и экосистемы. Тетрадь-практикум. Пособие для
учащихся.
Тетрадь-тренажёр
— организатор самостоятельной деятельности ученика. Это пособие представляет
собой особый тип рабочей тетради. В нём впервые реализован компетентностный
подход к обучению предметными средствами. Тетрадь-практикум содержит материал
для организации лабораторных и практических работ, экскурсий, проектной
деятельности по всем темам разделов биологии. Тетрадь-экзаменатор организатор
тематического итогового контроля. По содержанию заданий и форме оформления
результатов проверочные работы построены на основе КИМов Единого государственного
экзамена, но с учётом возраста учащихся. Поурочные методические рекомендации
предназначены для учителя и содержат программу курса, тематическое
планирование, технологические карты уроков.
Особенности организации учебного
процесса
|
Образовательные
технологии
|
Формы
организации учебной деятельности
|
Методы и
приёмы обучения
|
|
Технология развивающего обучения
Технология проблемного обучения
Здоровьесберегающие технологии
Проектная технология
|
Поисковая беседа
Самостоятельное изучение основной
и дополнительной литературы
Лабораторные практикумы
Практические занятия
Дискуссионные занятия
Экскурсии
Проекты
|
1) методы организации и
осуществления учебно-познавательной деятельности
·
объяснительно-иллюстративный
метод
·
эвристический
·
исследовательский
(проектный)
2) методы стимулирования и
мотивации учебной деятельности
·
Познавательные
игры
3)методы контроля
·
Устный
опрос
·
Письменный
опрос
(проверочные
работы, тесты)
·
Практические
работы
·
Взаимный
контроль при групповой работе
·
Самоконтроль
при выполнении домашнего задания
|
Планируемые образовательные
результаты обучающихся
Изучение биологии на этом этапе
основного общего образования направлено на достижение следующих результатов
обучения:
Личностных:
- формирование
познавательной мотивации – готовности к обучению и познанию, выбору
ценностно-смысловых установок, индивидуальной образовательной траектории;
- развитие
способности к самостоятельности, саморазвитию (постановке целей и их
достижению) и самоопределению (построению жизненых планов, ориентировке в
мире профессий и профессиональных предпочтений);
- воспитание
эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе,
патриотизма и уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родиной,
толерантности и миролюбия в условиях многонационального российского
общества.
Метапредметных:
·
формирование
познавательных учебных действий: способности к поиску и выделению информации,
применению методов и технологий информационного поиска; приобретение опыта
проектной и исследовательской деятельности, овладение способами
интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением
взаимосвязей, прогнозированием);
·
овладение
коммуникативными УД: способностью слушать и вступать в диалог, участвовать в
обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и
учителями;
·
формирование
регулятивных УД: приобретение опыта контроля и оценки процесса и результата
познавательной деятельности, рефлексии способов и условий
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Предметных:
·
формирование
практических УД: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты,
наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, проводить эксперименты,
определять представителей различных царств, основных типов животных и отделов
растений;
·
развитие
системности знаний об организме на основе последовательного изучения его
компонентов (клеток, тканей, органов и систем органов);
·
понимание
роли растений, животных, грибов и бактерий в биосфере как производителей,
потребителей и разрушителей органического вещества; раскрытие средообразующего
значения живых организмов при рассмотрении процессов из жизнедеятельности;
·
формирование
способности применять полученные знания в повседневной жизни.
Учащийся научиться:
- характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
- владеть
составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать,
выявлять закономерности);
- ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Учащийся получит
возможность научиться:
- Соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с лабораторными приборами и
инструментами;
- Использовать
приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями видов
растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних
животных;
- Выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
- Осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- Ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы);
- Находить
информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
- Выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Содержание учебного предмета
Введение. Особенности
биологического познания (2 ч)
Биологические системы и экосистемы. Почему важно их
изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического
познания: эксперимент, наблюдение, моделирование. Научный факт, гипотеза,
теория, их роль в биологическом познании.
Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты,
иллюстрирующие разнообразие живых систем и экосистем, методы биологического
познания.
Организм
(19 ч)
Организм ‑ целостная саморегулирующаяся система. Связь
организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей ‑ основа поведения
организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные
периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость — свойства
организма. Наследственная информация и её носители. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека):
доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков.
Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности
наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм.
Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных
факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы,
формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды.
Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная.
Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека.
Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние
экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика.
Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм
подростка.
Демонстрация: таблицы, рисунки, видеофрагменты,
иллюстрирующие оплодотворение и развитие организмов, наследственность и
изменчивость, действие экологических факторов, биологические ритмы.
Лабораторные работы:
1.
Оценка
температурного режима учебных помещений.
Проектная деятельность:
1.
Суточные
изменения некоторых физиологических показателей организма человека.
2.
Гигиенические
нормы сна подростка.
3.
Влияние
освещения на морфологию колеуса.
4.
Действие
экологического фактора.
5.
Превращение
наземной формы традесканции в водную.
Экскурсии:
1.
Способы
размножения растений оранжереи.
Обобщение
№1 по теме «Размножение и развитие организмов»
Обобщение №2 по теме «Экологические факторы и их действие на
организм»
Вид.
Популяция. Эволюция видов (25 ч)
Вид и его критерии. Популяционная структура вида.
Динамика численности популяций. Саморегуляция численности популяций. Структура
популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюционная
теория. Популяция — единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал
для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений —
результат эволюции. Видообразование — результат действия факторов эволюции.
Экологическое и географическое видообразование. Селекция — эволюция, направляемая
человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация.
Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации.
Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные
факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория
И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция.
Доминанта. Особенности высшей нервной деятельности человека. Слова — сигналы
сигналов. Динамический стереотип. Сознание — высший уровень развития психики,
свойственный человеку. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и
подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и её значение. Развитие
и виды речи. Память, её виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы
эмоциональных состояний.
Чувство любви — основа брака и семьи. Темперамент.
Типы высшей нервной деятельности.
Демонстрация: коллекции, гербарные материалы для
иллюстрации морфологического критерия вида, изменчивости, наследственности,
межвидовых взаимодействий, приспособленности организмов, многообразия видов,
направлений и путей эволюции; модели происхождения человека, останки
материальной культуры предшественников современного человека, таблицы, рисунки,
иллюстрирующие высшую нервную деятельность и её особенности у человека,
взаимоотношения человека с окружающей средой.
Лабораторные работы:
2.
Изучение
критериев вида.
3.
Объяснение
возникновения приспособленности организмов к среде обитания.
4.
Искусственный
отбор и его результаты.
5.
Приспособленность
руки человека к трудовой деятельности.
6.
Закономерности
восприятия.
7.
Устойчивость
внимания.
8.
Выработка
навыка зеркального письма.
9.
Типы
высшей нервной деятельности.
Практические работы:
1.
Определение
ведущей руки.
2.
Логическое
мышление.
3.
Объём
смысловой памяти.
4.
Выявление
объёма кратковременной памяти.
5.
Выявление
точности зрительной памяти.
6.
Определение
типа темперамента.
Экскурсии:
2
Разнообразие
видов в природе — результат эволюции.
Обобщение
№3 по теме «Вид. Популяция. Эволюция видов»
Биоценоз.
Экосистема (14 ч)
Видовая и пространственная структура биоценоза.
Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе.
Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и
разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в
экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Природные и искусственные,
наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и
ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и
ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие
и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии
сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и
устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
Демонстрация: гербарные материалы; таблицы; схемы,
видеофильмы, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозе, цепи
питания; разнообразие экосистем, аквариум как модель экологической системы.
Лабораторные работы:
10
Цепи
питания обитателей аквариума.
Экскурсии:
3
Фитоценоз
естественной пресноводной экосистемы.
4
Парк
как искусственная экосистема.
Обобщение
№4 по теме «Биоценоз. Экосистема»
Биосфера
(7 ч)
Биосфера, её границы. Среды жизни. Живое вещество
биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества.
Круговорот веществ — основа целостности биосферы. Последствия нарушения
круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие границы
биосферы, её структуру; схемы круговоротов веществ и превращения энергии;
фрагменты учебных фильмов «Биосфера», «Биосфера и человек».
Проектная деятельность:
6
Актуальные
экологические проблемы региона.
Обобщение
№5 по теме «Биосфера»
Резервное
время (3 ч)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.