Рабочая программа по биологии 9 класс ФГОС линия Пасечника

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55»

«Рассмотрено» Руководитель МО ________/С.В. Панкратова / Протокол №_____ от «_____»_________2017 г.

«Согласовано»  зам.директора по УВР                                  Директор школы: ________/З.И.Чечулина/ Протокол № _______ от «____»__________2017г.

«Утверждаю» директор школы                                                        Директор школы: __________/Т.Г.Миронова/  Приказ № _______  от «____»________2017 г.

Рабочая программа

курса «Биология» для 9 классов

II ступени

(базовый уровень)(ФГОС)

на 2016 –2017 учебный год

                Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.  Программа  основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Введение в общую биологию. 9 класс/ Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.- сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2010.- с.48-51.

Составитель:

Панкратова Светлана Владимировна

учитель биологии

высшей квалификационной категории

Барнаул 2017 г.

Пояснительная записка

             Программа по биологии для 9 классов составлена на основе нормативных документов:

- федеральный  компонент государственного стандарта общего образования (утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.) М.: 2004,

- учебного образовательного плана МБОУ «СОШ №55» на 2017-2018 учебный год;

- годового календарного учебного графика на 2017-2018 учебный год

- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (утверждён  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253),

- примерная программа основного общего образования по биологии. / «Вестник образования»  № 1, 2006 г;

- авторская программа В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.  Программа  основного общего образования по биологии. 5-9 классы. Введение в общую биологию. 9 класс . / Биология. 5-11 классы: Рабочие программы:  учебно-методическое  пособие / авт.- сост. Г.М. Пальдяева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.- с. 345-380.

     Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

   Общая характеристика учебного предмета.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и технологии обучения:

1). Формы организации учебной деятельности  учащихся на уроке:

- фронтальная – совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя;

- индивидуальная – самостоятельная работа учащихся

- работа в малых группах – группы из 3-6 человек или в парах.

2).Методы обучения:

·        Словесные  (рассказ, беседа, учебная дискуссия);

·        Наглядные  (иллюстративные, демонстрационные);

·        Практические; 

·        Проблемно-поисковые   (под руководством учителя или самостоятельной работы учащихся);

3). Образовательная технология:

личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникационные технологии, системно – деятельностный подход.

Особенности рабочей программы заключаются в следующем: согласно годового календарного учебного графика в 9 классе количество учебных недель 34, соответственно при разработке рабочей программы число часов было уменьшено до 68 за счёт 2 часов предусмотренных в программе на экскурсии в краеведческий музей. Данные часы вынесены во внеурочную деятельность по предмету.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Предмет	Биология
Класс	9
Авторская программа (издательство, год выпуска)	В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.  Программа  основного общего образования по биологии. 5-9 классы. Введение в общую биологию. 9 класс . / Биология. - авторская программа В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.  Программа  основного общего образования по биологии. 5-9 классы. Введение в общую биологию. 9 класс . / Биология. 5-11 классы: Рабочие программы:  учебно-методическое  пособие / авт.- сост. Г.М. Пальдяева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.- с. 345-380.
Учебник для учащихся (издательство, год выпуска)	А.А. Каменский, Е.М. Криксунова, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию.    9 класс»,-М.: Дрофа, 2010
Методические рекомендации для учителя (издательство, год выпуска)	О.А. Пепеляева, И.В.Сунцова., методическое пособие к учебнику: А.А. Каменский, Е.М.   Криксунова,  В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»,-М.: Дрофа, 2010.
Контрольно-измерительные материалы (издательство, год выпуска)	Лабораторные работы в методическом пособии О.А. Пепеляева,  И.В.Сунцова.,  методическое пособие к учебнику: А.А. Каменский, Е.М. Криксунова, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»,-М.: Дрофа, 2010.
Тетрадь с печатной основой
Планируемый срок приобретения недостающего УМК

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

Оборудование :

1. Компьютер – 1 штука
2. Мультимедийный проектор – 1 штука
3. Сетевой фильтр – 1 штука
4. Экран – 1 штука
5. Весы лабораторные электронные – 1 штука
6. Термометр лабораторный – 2 штуки
7. Биологическая микролаборатория – 15 штук
8. Микроскопы - 15 штук
9. Цифровой микроскоп – 1 штука

    Модели – аппликации:

     1.Основные генетические законы

• Моногибридное скрещивание
• Дигибридное скрещивание
• Неполное доминирование
• Взаимодействие генов                                                                                                                                       

    2.Биосфера и человек

    3.Типичные биоценозы

    4. Взаимодействие в природных сообществах

    5.Биогенный круговорот азота в природе

    6.Биогенный круговорот углерода в природе

Оборудование :

10. Компьютер – 1 штука
11. Мультимедийный проектор – 1 штука
12. Сетевой фильтр – 1 штука
13. Экран – 1 штука
14. Весы лабораторные электронные – 1 штука
15. Термометр лабораторный – 2 штуки
16. Биологическая микролаборатория – 15 штук
17. Набор микропрепаратов по общей биологии

Интерактивное наглядное пособие:

1. Биология. Закономерности наследования, взаимодействие генов.
2.  Общая биология. Эволюция систем органов.

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9кл.»

Таблицы в комплекте:

1. Комплект по теме «Химия клетки»

·         Белки и ферменты

·         Нуклеиновые кислоты

·         АТФ - аденозинтрифосфорная кислота  

·         Генетический код

·         Строение и функции липидов

·         Метаболизм

·         Вирусы

·         Синтез белка

·         Строение экосистемы

·         Биотические взаимодействия

·         Строение ДНК

·         Строение и уровни организации белка

·         Строение и функции белков

·         Типы размножения организмов

·          Главные направления эволюции

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

№	Тема.	Количество
		Количество часов.	Лабораторных и практических работ.	Экскурсий.
1	Введение.	3	0
2	Молекулярный уровень.	10	1
3	Клеточный уровень.	14	1
4	Организменный уровень.	13	1
5	Популяционно-видовой уровень.	8	2	1
6	Экосистемный уровень.	6	0	1
7	Биосферный уровень.	11	1	1
	Резерв.	3
	Итого за год.	68	6	3

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ:

1. Устный ответ учащегося

 2. Лабораторные работы.

 

1.           Нормы оценки знаний, умений учащихся  по биологии

1.1.                     Оценивание устного ответа учащегося:

Оценка «5»: ·   полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины;

· для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

· ответ самостоятельный.

Оценка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, опытов.

Оценка «3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

· не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Оценка «2»: основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

1.2.Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.

Отметка "5" ставится, если ученик:

­                     правильно определил цель опыта; выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

­                     самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

­                     научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

­                     В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

­                     правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы); проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

­                     эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

­                      опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

­                      было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

­                      эксперимент проведен не полностью;

в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

­                      правильно определил цель опыта;

­                      работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

­                      опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

­                      допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

­                      не определил самостоятельно цель опыта;

­                      выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

­                      в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

­                      допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

1.3.Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах).

Оценка «5»: · правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Оценка «4»: · правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

· допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Оценка «3»: · допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Оценка «2»:  · допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

· неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Система условных обозначений, используемых при составлении

календарно – тематического планирования :

Л.р. – лабораторная работа

Комб. – комбинированный урок

Иссл.- исследовательский урок

Зак.знаний - закрепление знаний

           Общекл. – общеклассная форма работы

           Б. – беседа

           Инд. – индивидуальная форма работы

           Р. - рассказ

           През. - презентация

Поурочно - тематическое планирование курса «Введение в общую биологию» 9 класс.

№ урока

Темы урока.

Тип и вид урока

Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные,  экскурсии)

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Примечание

Введение (3 часа)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы. Демонстрацияи  Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — свойства живого; — методы исследования биологии; — значение биологических знаний в современной жизни. Учащиеся должны иметь представление: — о биологии, как науке о живой природе; — о профессиях, связанных с биологией; — об уровневой организации живой природы.

1

Биология как наука

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

2

Методы исследования в биологии.

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

3

Сущность жизни и свойства живого.

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы. Демонстрация  Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ. Лабораторные и практические работы  Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой Предметные результаты: Учащиеся должны: — знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого; — иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни; — получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

4

Многомолекулярный уровень. Общая характеристика

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

5

Углеводы

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

6

Липиды

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

7

Состав и строение белков

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

8

Функции белков

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

9

Нуклеиновые кислоты

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

10

АТФ  и другие органические соединения клетки

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

11

Биологические катализаторы Лабораторная работа №1 "Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой"

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

12

Вирусы

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

13

Обобщающий урок

Раздел 2. Клеточный уровень (14часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы. Демонстрация Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках. Лабораторные и практические работы Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом. Предметные результаты Учащиеся должнызнать: — основные методы изучения клетки; — особенности строения клетки эукариот и прокариот; — функции органоидов клетки; — основные положения клеточной теории; — химический состав клетки. Учащиеся должны иметь представление: — о клеточном уровне организации живого; — о клетке как структурной и функциональной единице жизни; — об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки; — о росте, развитии и жизненном цикле клеток; — об особенностях митотического деления клетки. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.

14

Клеточный уровень. Общая характеристика

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

15

Общие сведения клетках. Клеточная мембрана

Комб Иссл

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

16

Ядро

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

17

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

18

Митохондрии, Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

19

Особенности строения клеток эукариот и прокариот Лабораторная работа №2: «Рассмотрение клеток растений, животных под микроскопом»

Иссл.

Л.Р.

Общекл.,  инд., б., р., през

20

Обобщающий урок

21

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

22

Энергетический обмен в клетке

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

23

Фотосинтез и хемосинтез

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

24

Автотрофы и гетеротрофы

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

25

Синтез белков в клетке

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

26

Делении клетки. Митоз.

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд.

Обобщающий урок

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд.

Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных. Лабораторные и практические работы Выявление изменчивости организмов. На примере растений и животных обитающих в Курской области. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — сущность биогенетического закона; — основные закономерности передачи наследственной информации; — закономерности изменчивости; — основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов; — особенности развития половых клеток. Учащиеся должны иметь представление: — организменном уровне организации живого; — о мейозе; — об особенностях индивидуального развития организмов; — об особенностях бесполого и полового размножения организмов; — об оплодотворении и его биологической роли.

33

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Практическая  работа №1 "Решение генетических задач на дигибридное скрещивание"

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

34

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Практическая  работа №2 "Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом"

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд.,

35

Обобщающий урок

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

36

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа №3: "Выявление изменчивости организмов"

Комб. Иссл.

Работа в паре

Общекл.,  инд.

37-38

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

39

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

40

Обобщающий урок-семинар. "Селекция на службе человека"

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция. Демонстрация  Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора. Лабораторные и практические работы Изучение морфологического критерия вида. На примере растений и животных обитающих в Курской области. Экскурсии Причины многообразия видов в природе. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса. Учащиеся должны иметь представление: — о популяционно-видовом уровне организации живого; — о виде и его структуре; — о влиянии экологических условий на организмы; — о происхождении видов; — о развитии эволюционных представлений; — о синтетической теории эволюции; — о популяции как элементарной единице эволюции; — о микроэволюции; — о механизмах видообразования; — о макроэволюции и ее направлениях. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

41

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Лабораторная работа №4: «Изучение морфологического критерия вида»

Комб Иссл

Работа в паре. Л.р.

Общекл.,  инд., б., р., през

42

Экологические факторы и условия среды

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

43

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

44

Популяция  как элемнтарная единица эволюции

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

45

Борьба за существование и естественный отбор

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

46

Видообразование

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

47

Макроэволюция

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

48

Обобщающий урок-семинар

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия. Демонстрация  Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем. Фотографии экосистем Курской области. Экскурсии Биогеоценоз. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — критерии вида и его популяционную структуру; — экологические факторы и условия среды; — основные положения теории эволюции Ч. Дарвина; — движущие силы эволюции; — пути достижения биологического прогресса. Учащиеся должны иметь представление: — о популяционно-видовом уровне организации живого; — о виде и его структуре; — о влиянии экологических условий на организмы; — о происхождении видов; — о развитии эволюционных представлений; — о синтетической теории эволюции; — о популяции как элементарной единице эволюции; — о микроэволюции; — о механизмах видообразования; — о макроэволюции и ее направлениях. Учащиеся должны получить опыт: — использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

49

Сообщество, экосистема, биогеоценз

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

50

Состав и структура сообщества

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

51

Межвидовые отношения организмов в экосистеме

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

52

Поток вещества и энергии в экосистеме

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

53

Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

54

Обобщающий урок-экскурсия

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

Раздел 6.  Биосферный уровень (11 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции. Демонстрация Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных. Лабораторные и практические работы Изучение палеонтологических доказательств эволюции. Экскурсии В краеведческий музей или на геологическое обнажение. Экскурсия на меловые горы в с. Лещиновка, Глушковского района Курской области. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — основные гипотезы возникновения жизни на Земле; — особенности антропогенного воздействие на биосферу; — основы рационального природопользования; — основные этапы развития жизни на Земле. Учащиеся должны иметь представление: — о биосферном уровне организации живого; — о средообразующей деятельности организмов; — о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; — о круговороте веществ в биосфере; — об эволюции биосферы; — об экологических кризисах; — о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы; — о доказательствах эволюции; — о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.  Учащиеся должны демонстрировать: — знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

55

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд.

56

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

57

Эволюция биосферы

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

58

Гипотезы возникновения жизни

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

59

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

60

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

61

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

62

Обобщающий урок-экскурсия

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

63

Антропогенное воздействие на биосферу

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

64

Основы рационального природопользования

Комб

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

65

Обобщающий  урок-конференция

Комб.

Работа в паре

Общекл.,  инд., б., р., през

66-70

Резервное время 5 часа

               Лист корректировки рабочей программы учителя биологии ________________________________________2015-2016 учебный год.

Класс	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки	Приказ о проведении корректировки

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Приложение к рабочей программе по предмету «Биология»

«Индивидуальное обучение больных детей на дому»

Пояснительная записка

Приложение составлено на основе рабочей программы и распространяется на обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов, нуждающихся в индивидуальном обучении на дому.

Цель: обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом их индивидуальных возможностей.

Задачи:

1.Обеспечить получение образования в соответствии с государственными стандартами.

2.Обеспечить щадящий режим проведения занятий с учётом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно – профилактического учреждения.

Реализация  образования осуществляется в очной форме в соответствии с учебным планом индивидуального обучения на дому. Содержание образования определяется авторской программой. Обучение основано на использовании УМК и оценочно – измерительных материалов, соответствующих рабочей программе предмета. Содержание тематического планирования смоделировано так, чтобы его реализация способствовала решению задач и целей предмета и гарантировало освоение программы в соответствии с требованиями стандарта.

 Особенности данной рабочей программы заключаются в следующем: согласно годового календарного учебного графика в 8 классе для «Индивидуального обучения больных детей на дому» количество учебных недель составляет 17, соответственно при разработке рабочей программы число учебных часов за год было уменьшено до 17 часов за счёт уплотнения программного материала (объединение тем уроков), подготовка презентаций и рефератов учащимися по соответствующим темам программы.

Тематический  план рабочей программы учебного курса «Биология». 8 класс.

(0,5 часа в неделю, всего 17 часов в год)

№ урока	Темы урока.	Тип и вид урока	Виды деятельности обучающихся (лабораторные работы, экскурсии и др.)		Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке		Примечание
	Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология человека  и гигиена	Комб.	Работа с литературой		индивидуальная, беседа, рассказ, презентация
	Место человека в систематике. Основные этапы эволюции человека. Человеческие расы	Иссл.	Работа с литературой		инд., б., р., през
	Клеточное строение организма. Ткани. Скелет человека. Осевой скелет.	Комб	Работа с литературой		инд., б., р., през
	Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция.	Комб	Работа с литературой абота с литературой		инд., б., р., през
	Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.	Комб	Работа с литературой		инд., б., р., през
	Органы кровеносной и лимфатической системы. Круги кровообращения. Строение и работа сердца	Комб	Работа с литературой		инд., б., р., през
	Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей.	Комб	Выполнение творческого задания		инд., б., р., през
	Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.	Комб	Работа с литературой		инд., б., р., през
	Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы.	Комб	Работа с литературой		инд., б., р., през
	Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика	Комб	Работа с литературой	инд., б., р., през
	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Энергозатраты человека и пищевой рацион.	Комб.	Работа с литературой	инд., б., р., през
	Наружные покровы тела человека. Терморегуляция организма. Причины кожных заболеваний	Комб.	Работа с литературой	инд., б., р., през
	Строение нервной систем. Строение головного мозга. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга	Комб	Выполнение творческого задания	инд., б., р., през
	Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы	Комб	Работа с литературой	инд., б., р., през
	Анализаторы и органы чувств Зрительный анализатор. Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса	Комб	Работа с литературой	инд., б., р., през
	Врожденные программы поведения.  Приобретенные программы поведения. Биологические ритмы Познавательные процессы. Волевые действия. Эмоции. Внимание.	Комб	Работа с литературой	инд., б., р., през
	Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Развитие зародыша и плода. Наследственные и врождённые заболевания. Развитие ребенка после рождения.	Комб	Выполнение творческого задания	инд., б., р., през

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Приложение к рабочей программе по предмету «Биология»

«Индивидуальное обучение больных детей на дому»

Пояснительная записка

Приложение составлено на основе рабочей программы и распространяется на обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов, нуждающихся в индивидуальном обучении на дому.

Цель: обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом их индивидуальных возможностей.

Задачи:

1.Обеспечить получение образования в соответствии с государственными стандартами.

2.Обеспечить щадящий режим проведения занятий с учётом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно – профилактического учреждения.

Реализация  образования осуществляется в очной форме в соответствии с учебным планом индивидуального обучения на дому. Содержание образования определяется авторской программой. Обучение основано на использовании УМК и оценочно – измерительных материалов, соответствующих рабочей программе предмета. Содержание тематического планирования смоделировано так, чтобы его реализация способствовала решению задач и целей предмета и гарантировало освоение программы в соответствии с требованиями стандарта.

 Особенности данной рабочей программы заключаются в следующем: согласно годового календарного учебного графика в 9 классе для «Индивидуального обучения больных детей на дому» количество учебных недель составляет 17, соответственно при разработке рабочей программы число учебных часов за год было уменьшено до 17 часов за счёт уплотнения программного материала (объединение тем уроков), подготовка презентаций и рефератов учащимися по соответствующим темам программы.

Тематический  план рабочей программы учебного курса «Биология». 9 класс.

(0,5 часа в неделю, всего 17 часов в год)

№ урока	Темы урока.		Тип и вид урока	Виды деятельности обучающихся (лабораторные работы, экскурсии и др.)			Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке	Примечание
	Биология как наука. Современные научные представления о сущности жизни		Комб.	Работа с литературой			индивидуальная, беседа, рассказ, презентация
	Качественный скачок от неживой к живой природе.		Иссл.	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Многомолекулярные комплексные системы.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Многомолекулярные комплексные системы.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Катализаторы. Вирусы		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Основные положения клеточной теории. Строение клетки. Функции органоидов.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Прокариоты. Эукариоты. Автотрофы. Гетеротрофы.		Комб	Выполнение творческого задания			инд., б., р., през
	Обмен веществ и превращение энергии. Энергетические возможности клетки.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Общие понятия о делении клетки. Митоз. Мейоз.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Бесполое и половое размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации.		Комб.	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.	Комб.			Работа с литературой	инд., б., р., през
	Вид, его критерии. Популяция – форма существования вида.		Комб	Выполнение творческого задания			инд., б., р., през
	Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Биосфера и её структура. Круговорот веществ и энергии в биосфере.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции.		Комб	Работа с литературой			инд., б., р., през
	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.		Комб	Выполнение творческого задания			инд., б., р., през

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Приложение к рабочей программе по предмету «Биология»

 «Работа  со слабоуспевающими

и часто отсутствующими обучающимися»

Цель работы: ликвидация пробелов в знаниях отдельных обучающихся по биологии.

Задачи:

- формировать ответственное отношение обучающихся к учебному труду;

- наметить пути и определить средства для предупреждения неуспеваемости;

- создать условия для успешного обучения слабоуспевающих и часто отсутствующих обучающихся через учебную деятельность, комфортный психологический климат в ученическом коллективе, коррекционную и индивидуальную работу.

Программа деятельности учителя для освоения образовательного стандарта:

- проводить диагностику ч целью выявления уровня обученности школьников;

- достигать соглашения с родителями обучающегося о формах, способах и сроках ликвидации неуспеваемости;

- вести журнал консультаций со слабоуспевающими и часто отсутствующими обучающимися;

- оценивать качество выполнения теоретических и практических заданий;

- фиксировать оценочные результаты освоения материала в классном журнале и доводить их до сведения классного руководителя;

- использовать на уроках различные виды опроса  (устный, письменный, индивидуальный);

- создавать условия для ликвидации пробелов в знаниях обучающихся;

- определять время, за которое  слабоуспевающий и часто отсутствующий обучающийся должен освоить «западающие» темы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Оценочно – измерительный материал

(лабораторные работы)

Лабораторные работы по курсу «Биология» в 9 классе.

1.      Рассмотрение клеток растений, животных под микроскопом.

( методические рекомендации с.29)

2.      Выявление изменчивости организмов (методические рекомендации с.70).

3.      Изучение морфологического критерия вида. (методические рекомендации с. 78)

4.      Изучение палеонтологических доказательств эволюции (разработка прилагается)

Лабораторная работа № 1

Тема: Рассмотрение клеток растений, животных под микроскопом

Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плаз­молиза, закрепить умения работать с микроскопом, проводить наб­людение и объяснять полученные результаты.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, стаканы с водой, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, репчатый лук.

Ход работы

1.   Приготовьте препарат кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы относительно клеточной оболочки.

2.   Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю покровного стекла. Нанесите на предметное стекло каплю раствора поваренной соли. Наблюдайте за изменением поло­жения цитоплазмы.

3.    Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на- предметное стекло 2-3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы.

4.   Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли? Чем можно объяснить такое направление движения воды? Куда двигалась вода при помещении ткани в воду? Чем это объясня­ется? Как вы думаете, что бы могло произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время? Можно ли ис­пользовать раствор соли для уничтожения сорняков?

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов».

Цель: расширить и углубить знания о взаимосвязи генотипа и условий внешней среды; научиться описанию фенотипа растений.

Оборудование: два экземпляра гербарных растений одного рода.

Ход работы.

1. Рассмотрите два экземпляра растений одного рода; сравните эти растения; найдите сходство и отличия.
2. Опишите внешний вид, фенотип каждого растения (особенности строения колосков, листьев, стеблей, цветков и других частей и органов растений).

Лабораторная работа №3

«Изучение морфологического критерия вида»

Цель: составить морфологическую характеристику двух растений одного рода, сравнить их и сделать вывод о причинах сходства и различий.

Оборудование: живые растения, гербарные материалы (рисунки как дополнительный источник информации).

ХОД РАБОТЫ.

Параметры	Растение № 1	Растение № 2
Название
ТИП КОРНЕВОЙ СИСТЕМЫ
ЛИСТЬЯ:
простые – сложные
тип жилкования
прикрепление на стебле
листорасположение
СТЕБЕЛЬ:
травянистый или одревесневший
прямостоячий, стелющийся, цепляющийся, вьющийся
ЦВЕТОК
СОЦВЕТИЕ
ПЛОД

Вывод: (о чем свидетельствуют черты сходства и различия).

Лабораторная работа № 4

Тема: Изучение палеонтологических доказательств эволюции

Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы и идиоадап­тации у растений и животных, объяснять их значение.

Оборудование: гербарные материалы водорослей, мхов, папоротникообразных, цветковых растений, веточки сосны или ели, коллекции насекомых.

Ход работы

1.    Рассмотрите растения: водоросль, мох, папоротник, веточку сосны или ели, цветковое растение — назовите имеющиеся у них органы.

2.    Выявите черты усложнения в строении растений этих отделов и раскройте их значение. Определите, по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных.

3.    Рассмотрите насекомых разных отрядов (чешуекрылые, пря­мокрылые, двукрылые и др.), выявите в их строении черты сходства и различия. Сделайте вывод о направлении эволюции насекомых.

4.    Опишите идиоадаптации у насекомых рассматриваемых отря­дов, раскройте их эволюционное значение.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Программа основного общего образования. Биологии. 5-9 классы. /сборник Рабочие программы. Биология. 5 – 9 классы: учебно – методическое пособие/сост. Г. М. Пальдяева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – с. 259 - 274.