СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Живой организм: строение и
изучение (9 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических
наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная
лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и
ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы,
их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание
химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль
в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире.
Великие естествоиспытатели.
Лабораторные
и практические работы:
Знакомство
с оборудованием для научных исследований.
Проведение
наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения
природы.
Устройство
ручной лупы, светового микроскопа.
Строение
клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Строение
клеток кожицы чешуи лука.
Определение
состава семян пшеницы.
Определение
физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав
клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Обучающиеся должны
уметь:
— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в
кабинете биологии.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (15
ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного
периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие
живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы:
Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей
основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности,
места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых
биологических объектов;
— основные признаки представителей царств живой природы.
Обучающиеся должны
уметь:
— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств
живой природы;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных
царств;
— различать изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным
царствам;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения
учебной задачи;
--- самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5
ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных
материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого
материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные
леса, травянистые равнины —степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное
сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
Определение (узнавание) наиболее
распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и др.).
Исследование
особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны знать:
— основные среды
обитания живых организмов;
— природные зоны
нашей планеты, их обитателей.
Обучающиеся должны уметь:
— сравнивать
различные среды обитания;
— характеризовать
условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать
условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты
приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить
примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за
живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
— находить и
использовать причинно следственные связи;
— строить,
выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в
тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки
человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий.
Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в
природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра,
парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его
обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия,
борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защитапланеты от всех видов
загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и
образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация: Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы:
Измерение своего роста и массы
тела.
Овладение простейшими способами
оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения
Обучающиеся должны
знать:
— предков человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие перед современным
человечеством;
— правила поведения человека в опасных ситуациях природного
происхождения;
— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и
др.
Обучающиеся должны
уметь:
— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности
человека на природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды
растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками
своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
— работать в
соответствии с поставленной задачей;
— составлять
простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной
деятельности;
— работать с
текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать
изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к
обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов
к бучению;
— формирование навыков поведения в природе,
осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
--- формирование основ экологической культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты изучения предмета
«Биология»:
·
Осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
·
Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
·
Осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
·
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать экологическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
Ученик получит возможность учиться:
-
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами;
-
использовать приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
-
выделять эстетические достоинства некоторых
объектов живой природы;
-
осознанно соблюдать основные принципы и правила
отношения к живой природе;
-
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
-
находить информацию о живых объектах в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её
и переводить из одной формы в другую;
-
выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе.
-
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами;
-
использовать приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
-
выделять эстетические достоинства некоторых
объектов живой природы;
-
осознанно соблюдать основные принципы и правила
отношения к живой природе;
-
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
-
находить информацию о живых объектах в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
-
выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
·
Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
·
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
·
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Учащиеся должны
уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным
царствам;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;
--- самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
— находить и использовать причинно следственные связи;
— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в
тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности
человека на природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды
растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками
своих товарищей.
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Учащиеся должны
знать:
— предков человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие перед современным
человечеством;
— правила поведения человека в опасных ситуациях природного
происхождения;
— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и
др.
Предметные результаты:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем;
биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).
- приведение
доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды;
- объяснение роли
биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в
жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
- различие на
таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;
- сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе
сравнения;
- выявление
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,
системой органов и их функциями;
- овладение
методами биологической науки: наблюдения и описания биологических
объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных
правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
В сфере трудовой деятельности:
- знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил
работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
- освоение приёмов
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
В эстетической сфере:
- выявление
эстетических достоинств объектов живой природы.
Обучающиеся
должны знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав
клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
--- ставить учебную задачу под руководством учителя;
--- систематизировать и обобщать разные виды информации;
--- составлять план выполнения учебной задачи.
— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых
биологических объектов;
— основные признаки представителей царств живой природы.
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Обучающиеся я
должны уметь:
— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в
кабинете биологии.
— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств
живой природы;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных
царств;
— различать изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль
представителей царств живой природы
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым
условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контроль знаний,
умений и навыков осуществляется следующими образом:
- Стартовый
контроль – фронтальная беседа
- Текущий контроль
- письменные контрольные работы, проверочные работы, фронтальный опрос,
тестирование.
- Итоговый контроль
- письменная контрольная работа.
- Контроль
практических навыков отслеживается при проведении лабораторных работ.
- Беседа (на каждом
уроке для формирования умения обучающихся грамотно говорить используя термины
и понятия) + индивидуальный опрос, мини-тестирование;
Итого в течении
курса:
Контрольных
работ – 4;
Проверочных
и самостоятельных работ – 3;
Лабораторных
работ – 10.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка устного
ответа обучающихся
Отметка
"5" ставится в случае:
1. Знания,
понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие
ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка
"4":
1. Знание всего
изученного программного материала.
2. Умений
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные
(негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка
"3" (уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и
усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой
ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка
"2":
1. Знание и
усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие
умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка
выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка
"5" ставится, если ученик:
1) правильно
определил цель опыта;
2) выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно
и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно
грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет
организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент
осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка
"4" ставится, если
ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил
в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было
допущено два-три недочета;
3. или не более
одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или
эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании
наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка
"3" ставится, если ученик:
1. правильно
определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор
оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт
проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на результат выполнения;
4. допускает
грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
1. не определил
самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе
работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две
(и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка
"5" ставится, если ученик:
1. выполнил
работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не
более одного недочета.
Отметка
"4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более
двух недочетов.
Отметка
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух
грубых ошибок;
2. или не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более
двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
1. допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если
правильно выполнил менее половины работы.
Критерии
оценки тестовых заданий по природоведению
с помощью
коэффициента усвоения К
К = А:Р,
где А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Коэффициент К
|
Оценка
|
0,9-1
|
«5»
|
0,8-0,89
|
«4»
|
0,7-0,79
|
«3»
|
Меньше 0,7
|
«2»
|
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно – методический комплекс:
1.
Сборник рабочих программм для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. «Рабочие программы. Биология
5 – 9 классы», автор-составитель Г.М. Пальдяева М.: «Дрофа», 2015 г. – 382 с.
2.
Сонин Н.И., Плешаков А.А. Учебник
«Биология. Введение в биологию» М: Дрофа 2014
3.
Константинова И.В. Технологические
карты уроков по учебнику Н.И.Сонина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 206 с.
4.
Сонин Н.И. Рабочая
тетрадь. «Биология. Введение в биологию». М: Дрофа 2012 г
5.
Месникова И.А., Гренкова
Л.Г. Лабораторный практикум. Биология. 5-6 классы. Тетрадь для обучающихся. М.
Планета, 2015 – 48 с.
6.
Громова Л.А. Организация
проектной и исследовательской деятельности школьников: биология 5-9 классы.
Методическое пособие. М: Вента – Граф, 2014.
Технические средства обучения (средства ИКТ):
- компьютеры
- принтер
- сканер
- мультимедиа
- экран.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.