СТАТУС
ДОКУМЕНТА
Данная программа является рабочей программой по
предмету «Биология. животные» для учащихся 7-х классов МОУ Синьковской средней
школы № 1. Настоящая рабочая программа определяет содержание, объем и порядок
изучения предмета «Биология» в 7-х классах, в соответствии с которыми
непосредственно осуществляется учебный процесс. Рабочая программа составлена
учителем биологии Парамоновой О.И. (высшая квалификационная категория)
на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника
(сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2014.). Рабочая
программа соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования (Стандарты второго поколения.
Москва «Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы и
Положению о рабочей программе.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Программа
содержит следующие разделы:
- пояснительную записку;
- общую характеристику учебного предмета;
- описание места учебного предмета в учебном плане;
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета;
- содержание учебного предмета;
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
- литературу.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
программа реализуется в 7-х классах. В 7 классе учащиеся получают общие
представления о структуре зоологической науки, ее истории и методах
исследования, царстве животных, средах их обитания, нравственных нормах и
принципах отношения к природе; узнают, как обезопасить себя от заражения
паразитическими животными, как избежать укуса ядовитых животных, какую помощь
необходимо оказывать до прибытия врача, как необходимо охранять животных,
занесённых в Красную книгу.
Учащиеся узнают о многообразии животного
мира, расширяются их знания об условиях жизни и связи со средой обитания, о
значении животных в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат
основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в
своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре,
функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в
области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой
программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и
практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в
программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Исходя из вышеизложенного сформированы
цель и задачи программы:
Цель данной программы: Формирование и развитие
знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих
фундамент для практической деятельности учащихся, а так же формирование
научного мировоззрения учащихся.
Задачи:
1) формирование системы научных
знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически
быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;
2) формирование
систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности
и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений;
5) формирование представлений о
значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания
первой помощи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение биологии на ступени основного
общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их
многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Особое внимание уделено
содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
ОПИСАНИЕ МЕСТА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебному плану школы преподавание предмета «Биология» в 7-м классе отводится 35
часов в год (1 час в неделю при 35 учебных неделях).
ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое
применение биологических знаний. Содержание данной программы учитывает
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, личностно-деятельностного, историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов.
ОСНОВНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 7
классе являются следующие умения:
·
Осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
·
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение.
·
Осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
·
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать экологический риск взаимоотношений
человека и природы.
·
Формировать экологическое мышление: умение
оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
·
Средством развития личностных результатов служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
·
Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
·
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
·
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
·
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
·
Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни текстовой информации.
·
Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
·
Средством формирования познавательных УУД служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология»
являются следующие умения:
1. осознание роли жизни:
–
определять роль в природе различных групп организмов;
–
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. рассмотрение биологических процессов в развитии:
–
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
–
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
–
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3 использование биологических знаний в быту:
–
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. объяснять мир с точки зрения биологии:
–
перечислять отличительные свойства живого;
–
различать (по таблице) основные систематические категории животного мира;
-
объяснение роли биологии в практической
деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп);
роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
-
сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-
выявление приспособлений организмов к
среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. понимать смысл биологических терминов;
–
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
–
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
6. оценивать поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни:
– соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
-
различение на живых объектах и таблицах
наиболее распространенных животных; опасных для человека животных;
–
различать животных своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2
часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии.
Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия
животных и растений. Систематика животных.
Демонстрация
Царства живой природы. Структура науки зоологии. Красная книга.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Жизнедеятельность простейших организмов, среда обитания. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация живых инфузорий,
микропрепаратов простейших.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с многообразием водных простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа).
2.1. Беспозвоночные животные (16 часов)
Тип Губки: многообразие, среда
обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные:
многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Тип Плоские черви: многообразие,
среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека.
Тип круглые черви: многообразие,
среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип кольчатые черви: многообразие,
среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски: многообразие, среда
обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Тип Иглокожие: многообразие,
среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие: многообразие,
среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры.
Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые
черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Разнообразных моллюсков и их раковин. Морских звёзд и других иглокожих.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей отрядов насекомых.
2.2 Тип Хордовые. Позвоночные (18 часов)
Класс Ланцетники. Надкласс: Рыбы круглоротые. Среда обитания, образ
жизни. Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Классы рыб. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни.
Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Многообразие. Среда обитания, образ жизни.
Поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм о приматах
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразие местных видов птиц.
Раздел 3 Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)
Эволюция покровов тела, опорно-двигательной системы животных, органов
дыхания у позвоночных животных, пищеварительной системы животных разных
систематических групп, крови и кровеносной системы животных, выделительной
системы животных, нервной системы и органов чувств животных в ходе
исторического развития, органов размножения. Обмен веществ. Способы размножения
и периоды развития и продолжительность жизни животных.
Демонстрация
Покровов различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.
Лабораторные и практические работы
Изучения особенностей
различных покровов тела.
Изучение способов
передвижения животных.
Изучение способов
дыхания у животных.
Изучение ответной
реакции животных на раздражение.
Изучение органов
чувств животных.
Определение возраста
животных.
Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часов)
Доказательства эволюции. Причины эволюции. Видообразование. Ареалы
обитания. Миграции.
Раздел 5. Биоценозы (6 часов)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. Цепи питания и
поток энергии в биоценозах. Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Экскурсия
Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5часов)
Человек и среда обитания. Одомашнивание. Промыслы. Законы об охране
животного мира. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Экскурсия
Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(по расписанию уроки в 7«А», 7 «Б», 7 «В» календарно совпадают)
Кол-во
часов
|
Тема
|
Формируемые
УУД
|
Сроки
прохождения программы
|
общее
|
по
разделу
|
План.
|
Факт.
|
Введение
(2 ч.)
|
1
|
1
|
История
развития зоологии
|
Личностные: Развития познавательных интересов,
учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают
правила работы с учебником, работают с рисунками и текстом учебника.
Составляют схему «Структура науки зоологии»
Предметные:
Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории».
Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы
развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с
учебником.
Определяют понятия «этология»,
«зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция
животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».
Коммуникативные: учатся применять
двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов, презентаций. Используя дополнительные источники
информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль в жизни человека.
Работают в паре и в руппе.
Личностные: Развития познавательных интересов,
учебных мотивов; экологическое воспитание.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Отрабатывают правила работы с учебником и иллюстрациями.
наблюдают и описывают различных представителей простейших. Сравнение и поиск
сходства и различий простейших с растениями.
Предметные:
Определяют основные термины и понятия. Классифицируют животных,
отрабатывают правила работы с учебником. Работа с микроскопом.
Коммуникативные: Сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельных наблюдений
простейших в культурах
|
Сентябрь
|
|
2
|
2
|
Современная зоология.
|
|
|
|
|
|
|
Многообразие
животных (36 ч.)
Глава 1.
Простейшие (2 ч.)
|
|
3
|
1
|
Простейшие:
корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
Лабораторная
работа №1 «Знакомство с многообразием водных
простейших»
|
|
4
|
2
|
Простейшие: жкутиконосцы, инфузории.
|
|
|
Глава 2. Многоклеточные животные (34 ч.).
Беспозвоночные (16 ч.)
|
|
5
|
1
|
Тип Губки.
|
|
6
|
2
|
Тип Кишечнополостные.
|
Личностные: Развития познавательных интересов,
учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни.
Учатся получать информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися
своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения
материала.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Выявляют отличительные признаки между представителями разных
классов. Отрабатывают правила работы с учебником, наблюдают и описывают
различных представителей животного мира. Учатся оформлять отчёт, включающего
описание и наблюдение, его результаты и выводы. Презентация изучаемого
материала с помощью ИКТ.
Предметные:
Определяют основные понятия и термины. Описывают и сравнивают различных
представителей животного мира. Классифицируют животных. Дают характеристику
каждому типу животных. Работа с микроскопом. Непосредственно наблюдают за
животными.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно
обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и взаимодействовать с
одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению результатов
исследования.
|
|
|
7
|
3
|
Тип Плоские черви.
|
|
|
8
|
4
|
Тип Круглые черви.
|
|
|
9
|
5
|
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс
Многощетинковые, или Полихеты.
|
октябрь
|
|
10
|
6
|
Класс кольчецов: Малощетинковые, или
Олигохеты, Пиявки.
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение
дождевого червя»
|
|
|
11
|
7
|
Тип Моллюски.
Лабораторная работа № 3 «Особенности
строения и жизни моллюсков»
|
|
|
12
|
8
|
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые,
Головоногие.
|
|
|
13
|
9
|
Тип Иглокожие.
|
|
|
14
|
10
|
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные,
Паукообразные.
Лабораторная работа № 4 «Знакомство с
ракообразными»
|
|
|
15
|
11
|
Класс
Насекомые.
|
Личностные: Развития познавательных интересов,
учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни.
Учатся получать информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися
своей экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения
материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Выявляют отличительные признаки между представителями разных
классов, отрядов. Отрабатывают правила работы с учебником, наблюдают и
описывают различных представителей животного мира. Учатся оформлять отчёт,
включающего описание и наблюдение, его результаты и выводы. Презентация
изучаемого материала с помощью ИКТ. Учатся находить взаимосвязи в природе.
Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни
человека.
Предметные:
Определяют основные понятия и термины. Описывают и сравнивают различных
представителей животного мира. Классифицируют животных. Дают характеристику
каждому типу, классу, отряду животных. Работают с микроскопом.
Непосредственно наблюдают за животными.
Коммуникативные: Учатся слушать,
совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение общаться и
взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному обсуждению
результатов исследования. Сотрудничество учащихся в группе при проведении
наблюдений, обсуждении их результатов и объяснении методики подготовки
отчёта, включающего описание экскурсии, её результатов и выводов.
|
|
|
|
16
|
12
|
Отряды
насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.
|
|
|
17
|
13
|
Отряды
насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
|
ноябрь
|
|
|
18
|
14
|
Отряды
насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
|
|
|
|
19
|
15
|
Отряды
насекомых: Перепончатокрылые.
Лабораторная
работа № 5 «Изучение представителей отрядов насекомых»
|
|
|
|
20
|
16
|
Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные
животные»
|
|
|
Тип
Хордовые. Позвоночные (18 ч.)
|
|
|
|
21
|
17
|
Тип Хордовые.
Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.
|
|
|
22
|
18
|
Позвоночные.
Классы рыб: Хрящевые, Костные.
Лабораторная
работа № 6 «Внешнее строение и передвижение рыб»
|
Март
|
|
23
|
19
|
Класс Хрящевые
рыбы.
|
|
|
24
|
20
|
Класс Костные
рыбы.
|
декабрь
|
|
|
25
|
21
|
Класс
Земноводные, или Амфибии.
|
|
|
26
|
22
|
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
|
|
|
27
|
23
|
Класс
Пресмыкающиеся: Черепахи, Крокодилы.
|
|
|
28
|
24
|
Класс Птицы.
Отряд Пингвины.
Лабораторная
работа № 7 «Изучение внешнего строения птиц»
|
|
|
|
29
|
25
|
Отряды птиц:
Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.
|
|
|
|
|
30
|
26
|
Отряды птиц:
Дневные хищники, Совы, Куриные.
|
январь
|
|
|
|
|
31
|
27
|
Отряды птиц:
Воробьинообразные, Голенастые
|
|
|
32
|
28
|
Экскурсия
«Изучение многообразия птиц».
|
|
|
33
|
29
|
Класс
Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые.
|
|
|
|
34
|
30
|
Отряды
млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
|
|
|
|
35
|
31
|
Отряды
млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.
|
|
|
|
36
|
32
|
Отряды
млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.
|
|
|
|
37
|
33
|
Отряд
млекопитающих: Приматы.
|
|
|
|
38
|
34
|
Обобщающий
урок по теме «Хордовые животные»
|
|
|
|
Глава
3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 ч.)
|
|
39
|
1
|
Покровы тела.
Лабораторная
работа №8 «Изучение различных покровов тела»
|
Личностные: Развития познавательных интересов,
учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни.
Учатся получать биологическую информацию из дополнительных источников.
Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей
позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на
экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Сравнивают сопоставляют особенности строения и механизмов
функционирования различных систем органов животных. Выявляют сходства и
различия в строении. Работают с текстом и рисунками учебника. Устанавливают
зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и
внешних факторов. Установление причинно-следственных связей процессов,
лежащих в основе регуляции деятельности организма. Использование примеров о
развитии организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой обитания.
Презентация изучаемого материала с помощью ИКТ. Доказывают пути эволюции
органов и их систем у животных разных систематических групп.
Предметные:
Определяют основные понятия и термины. Описывают строение и значение органов
и их систем одноклеточных и многоклеточных животных, объясняют закономерности
строения. Работают с микроскопом. Непосредственно наблюдают за животными. Объясняют
физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Различают на муляжах и
таблицах различные внутренние органы животных.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение
общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному
обсуждению результатов исследования. Сотрудничество с учащимися класса при
обсуждении лабораторных работ, вопроса об усложнении строения органов и их
систем.
|
февраль
|
|
|
40
|
2
|
Опорно-двигательная
система
|
|
|
|
41
|
3
|
Способы
передвижения животных. Полость тела.
Лабораторная
работа №9 «Изучение способов передвижения животных»
|
|
|
|
42
|
4
|
Органы дыхания
и газообмен.
Лабораторная
работа №10 «Изучение способов дыхания животных»
|
|
|
|
43
|
5
|
Органы
пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
|
|
|
|
44
|
6
|
Кровеносная
система. Кровь.
|
|
|
|
45
|
7
|
Органы
выделения.
|
|
|
|
46
|
8
|
Нервная
система. Рефлекс. Инстинкт.
Лабораторная
работа №11 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»
|
|
|
|
47
|
9
|
Органы чувств.
Регуляция деятельности организма.
Лабораторная
работа №12 «Изучение органов чувств животных»
|
март
|
|
|
48
|
10
|
Продление
рода. Органы размножения.
|
|
|
|
49
|
11
|
Способы
размножения животных. Оплодотворение.
|
|
|
|
50
|
12
|
Развитие
животных с превращением и без превращения.
Лабораторная
работа №13 «Определение возраста животных»
|
|
|
|
51
|
13
|
Периодизация и
продолжительность жизни животных.
|
|
|
|
52
|
14
|
Обобщающий
урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
|
|
|
|
Глава
4. Развитие и закономерности размещение животных на Земле (4 ч.)
|
|
53
|
1
|
Доказательства
эволюции животных.
|
Личностные: Развития познавательных интересов,
учебных мотивов. Умение применять полученные знания в практической жизни.
Учатся получать биологическую информацию из дополнительных источников.
Самооценка учащимися своей экологической культуры. Аргументация своей
позиции. Самооценка усвоения материала. Отрабатывают правила поведения на
экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация
изучаемого материала с помощью ИКТ. Анализируют доказательства эволюции
животных. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса.
Доказывают ведущую роль естественного отбора в эволюции животных. Составляют
сложный план текста. Установление причинно-следственных связей при
рассмотрении дивергенции и процесса видообразования.
Предметные:
Определяют основные понятия и термины. Заполняют таблицы по темам. Описывают
и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы, атавизмы.
Характеристика механизма видообразования.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение
общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному
обсуждению результатов исследования. Сотрудничество с учащимися класса при
обсуждении значения наследственности, изменчивости и борьбы за существование
в формировании многообразия видов животных. Сотрудничество учащихся при обсуждении
представленной ими информации по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с
применением ИКТ.
|
|
|
|
54
|
2
|
Чарлз Дарвин о
причинах эволюции животного мира.
|
апрель
|
|
|
55
|
3
|
Усложнение
строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
|
|
|
|
56
|
4
|
Ареалы
обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
|
|
|
|
Глава
5. Биоценозы (6 ч.)
|
|
57
|
1
|
Естественные и
искусственные биоценозы.
|
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать
биологическую
информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей
экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения
материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация
изучаемого материала с помощью ИКТ. Составляют сложный план текста. Анализируют
принадлежность биологических объектов к экологическим группам.
Предметные:
Определяют основные понятия и термины. Изучают признаки биологических
объектов. Характеризуют взаимосвязи организмов со средой обитания. Заполняют
таблицы по темам. Непосредственные наблюдения в природе.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение
общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному
обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся при обсуждении
сообщений, а также при составлении отчёта об экскурсии.
|
|
|
|
58
|
2
|
Факторы среды
и их влияние на биоценозы.
|
|
|
|
59
|
3
|
Цепи питания.
Поток энергии.
|
|
|
|
60
|
4
|
Взаимосвязь
компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
|
|
|
61
|
5
|
Экскурсия
«Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
|
|
|
|
62
|
6
|
Обобщающий
урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
Биоценозы».
|
|
|
|
Глава
6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.)
|
|
63
|
1
|
Воздействие
человека и его деятельности на животный мир.
|
Личностные: Развития познавательных интересов, учебных мотивов. Умение
применять полученные знания в практической жизни. Учатся получать
биологическую
информацию из дополнительных источников. Самооценка учащимися своей
экологической культуры. Аргументация своей позиции. Самооценка усвоения
материала. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Изучают
законодательные акты РФ и местные законы об охране животного мира.
Регулятивные: Формулируют цели
и задачи уроков. Работают с текстом и рисунками учебника. Презентация
изучаемого материала с помощью ИКТ. Анализируют условия содержания домашних
животных. Учатся составлять схемы мониторинга.
Предметные:
Определяют основные понятия и термины. Заполняют таблицы по темам.
Непосредственные наблюдения в природе. Знакомятся с Красной книгой.
Коммуникативные: Учатся слушать, совместно обобщать услышанное; вырабатывают умение
общаться и взаимодействовать с одноклассниками, учатся взаимоуважительному
обсуждению результатов исследования. Сотрудничество учащихся при обсуждении методов
селекции и разведения домашних животных, при обсуждении признаков охраняемых
территорий.
|
май
|
|
|
64
|
2
|
Одомашнивание
животных.
|
|
|
|
65
|
3
|
Законы России
об охране животного мира. Система мониторинга.
|
|
|
|
66
|
4
|
Охрана и
рациональное использование животного мира.
|
|
|
|
67
|
5
|
Экскурсия
«Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных».
|
|
|
|
Резервное время – 3 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник – Латюшин В.В., Шапкин В.А., Биология: Животные. 7 класс. М.: Дрофа,
2014. – 304с.: ил.
Рабочая тетрадь: Биология: Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина,
В.А Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова.- 3-е
изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2016. – 175, (1)с.: ил., 16 цв. вкл.
Программно-методические материалы :
1.
Программа курса «Биология. Животные», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г.
Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа,
2012.
2.
«Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.:
Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
3.
В. В. Латюшин, Г.А. Уфимцева, Методическое пособие к учебнику В. В. Латюшина,
В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» - М.: Дрофа, 2016. – 186, (6)с.
4.
Мультимедийное оборудование
5.
Видеоуроки Беспозвоночные и позвоночные животные, ООО «КОМПЭДУ», 2014-2015 гг.
ЛИТЕРАТУРА
- Рабочие программы.
Биология 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева.-3-е
изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2014.
- Методические
рекомендации по составлению программы по предмету, В.Ф. Солдатов,
И.А.Фоменко
- Справочник
заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013 года.
4.
Журин А. А.,
Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные
планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Интернет-ресурсы:
www.it-n.ru,
www.zavuch.info
www.1september.ru,
http://school-collection.edu.ru
СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей
естественнонаучного цикла
Протокол №_______
От
«___»__________2016 г.
____________/О.И.
Парамонова/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по увр
____________/И.А.
Воронкова/
Лист изменений и дополнений
в рабочую программу
№ пп
|
Вид
дополнений и изменений
|
Причина
внесения изменений и дополнений.
|
Дата
согласования с заместителем директора по УВР, подпись
|
Дата
утверждения и № приказа директора, подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.