Рабочая программа по биологии (Пасечник, 10 класс, 2 часа в неделю)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №4»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

Рассмотрено  на заседании кафедры учителей естественно-математических наук Протокол  № ___ от ____________   Руководитель кафедры: _______ Курганова И. А.

Согласовано  зам. директора ____________ Нурдавлетова Р.Р

Утверждаю директор МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак РБ ____________ Шишкина В.И. Введено в действие  Приказ № _______от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 10 Б КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель: учитель биологии  МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак

                     Республики Башкортостан  Камалова Светлана Байрасовна

Рабочая программа составлена на основе: Программы по биологии 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /автор составитель Г.М. Пальдяеева.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011

Учебник: А.А. Каменский,  Е.А.Крискунов, В.В. Пасечник Биология(общая биология) 10-11 классы. Учебник общеобразовательной школы. – М.: Дрофа, 2008. – 367с.

Пояснительная записка

     Данная программа составлена на основе:

 1. Закона РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012.

2. Приказа  Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 19.10.2009) "Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3. Программы и тематического планирования для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /автор составитель Г.М.Пальдяеева.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011, учебник  Биология. Общая биология. 10-11 кл. А.А.Каменский, Е.А.Крискунов, В.В. Пасечник  М.: Дрофа, 2008.

       Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Цели.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие учащихся высокой биологической, экологической, природоохранительной грамотности; углубление и расширение знаний о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости,  знакомство с теориями и законами биологии и их применение в различных областях.

·         Задачи освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·         овладение умениями  обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии,  факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание  позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Общая характеристика содержания учебного предмета

 В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

   Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

   Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

   Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены две лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

   Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков с ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

   Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с технологическими картами- модулями. Работая в индивидуальном темпе, учащиеся устно сдают материал учителю и выполняют зачётное тестирование

     Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 68 часов в год (2 часа в неделю), количество лабораторных работ – 6, практических работ -1

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Информация об используемых технологиях, методах и приемах обучения, формах уроков

Преподавание биологии в 10 б, классе осуществляется по технологии уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также таких методов обучения, как: частично-поисковый, научно-исследовательский, проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный.

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:

- входной контроль – тестовая работа;

- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,

 диктанты (используется текст с ошибками),

анализ схем, таблиц,

 фронтальный устный опрос,

 понятийные диктанты,

 тематические тесты по изученному блоку;

  лабораторные работы

- итоговый контроль – тестовая работа.

            Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).

            Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Содержание учебного предмета

Введение -2 ч

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественно-научных дисциплин. Цели и задачи курса. Биологические направления вузов РБ.

Демонстрация портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».

Основы цитологии -28

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные источники РБ. Органические вещества: углеводы, белки. Достижения ученых РБ в области иммунологии. Липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке.

Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Производство витаминов в РБ.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа. Распространение и профилактика СПИДа в РБ.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез и его значение в биосфере. Регулирование процессов фотосинтеза в тепличных хозяйствах РБ. Хемосинтез. Уникальность курорта «Красноусольск».

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения вещества и энергии в клетке.

Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; модели-аппликации «Синтез белка».

Лабораторные работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов -10

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фразы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.

Практическая работа

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Основы генетики-23ч

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулегальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Лабораторная работа

Изучение фенотипов растений.

Практические работы

     Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Генетика человека – 5ч

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы. Генетические службы РБ.

Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии  выпускник должен

  знать /понимать

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

-   строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

-сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

-     вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

 уметь

-  объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

-   решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде.

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 ПО БИОЛОГИИ В 10 Б КЛАССЕ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Колич. часов

Дата

Элементы содержания

Лабораторные работы

Материалы к уроку

Домашнее задание

По плану

По факту

Ведение -2ч

1

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте Биология как наука. Место биологии в системе наук.

1

Биология, жизнь, классическая био­логия, физико-химическая биоло­гия. Научный факт, научный метод, ме­тоды биологиче­ских наук: описа­тельный, сравни­тельный, историче­ский, эксперимен-таль-ный. Сущность жизни и свойства живого. Уровни ор­ганизации живой материи.

Портреты учёных-биологов и естествоиспытателей, табли­цы и схемы. Схема «Основные этапы на­учного исследования», при­боры и схемы для биологиче­ских исследований. Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие некоторые свойства живого. Таблицы и схемы, иллюстри­рующие уровни организации живого на Земле, таблицы с изображением различных биогеоценозов.

Изучить § 1-4 ответить на вопросы на стр. 8., выполнить одно из зада­ний на стр. 12.

2

Общая биология — наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы. Биологические направления вузов РБ.

1

Методы исследова­ния, свойства живо­го, уровни органи­зации живой мате­рии.

Таблицы «Условия прорастания семян», «Фотосин тез», схемы

Изучить § 2 ответить на вопросы

Основы цитологии -28ч

3

Методы цитологии. Клеточная теория.

1

Клетка, цитология, основные положения  клеточной тео­рии.

Таблицы, иллюстрирующие многообразие и единство клеток, таблицы с изображе­нием приборов,используе­мых в цитологических иссле­дованиях.

Изучить § 5, ответить на вопросы на стр. 25.

4

Особенности химического состава клетки.

1

Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикро­элементы.

Таблицы с важнейшими хи­мическими элементами клет­ки, перечнем веществ, вхо­дящих в состав живых орга­низмов, периодическая таб­лица химических элементов.

Изучить § 6, подгото-вить ответы на во­просы на стр. 28-29.

5

Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.

1

Диполь, водород­ные связи, гидро­фильные и гидро­фобные вещества.

Таблицы «Вещества, входя­щие в состав живых организ­мов», «Строение молекулы воды», периодическая таблиц ца химических элементов.

Изучить § 7, ответить на вопросы на стр. 31.

6

Минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные источники РБ.

1

Неорганические ионы,буферная система.

Периодическая таблица хи­мических элементов, табли­цы, демонстрирующие недос­таток какого-либо элемента в строении, развитии и жизне­деятельности некоторых ор­ганизмов.

Изучить § 8.

7

Углеводы и их роль в жизнедеятельно­сти клетки.

1

Углеводы, моноса­хариды, полисаха­риды, монополи­меры, биополиме­ры.

Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение и функции моно-и полисахари­дов.

Изучить § 9, ответить на вопросы на стр. 37.

8

Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

Липиды, воска, фосфолипиды.

Таблицы с изображением строения, функций, местопо­ложения в организме некото­рых липидов.

Изучить § 10.

9

Строение и функции белков. Достижения ученых РБ в области имму­нологии.

1

Белки,протеины, протеиды, пептид, пептидная связь, простые и сложные белки; первичная, вторичная>третич­ная и четвертичная структуры белков, денатурация.

Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение молекул белков.

Изучить § 11, стр. 43-47.

10

Нуклеиновые  кислоты и их роль в жиз­недеятельности клетки.

1

Нуклеиновая кисло­та, нуклеотид, де-зоксирибонуклеи-новая кислота, азо­тистые основания: аденин, гуанин, ци-тозин, тимин, ура-цил,транспортная РНК, информаци­онная РНК, рибо-сомная РНК.

Структурная объёмная мо­дель ДНК, таблицы «Строение молекулы ДНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Изучить § 12, ответить на вопросы на стр. 52-53.

11

АТФ и другие органические соединения клетки.

1

Аде нозинтри фос­фат (АТФ), адено-зиндифосфат (АДФ), аденозинмонофос-фат (АМФ), макро-эргическая связь.

Таблица с изображением строения АТФ.

Изучить § 13, ответить на вопросы на стр. 54.

12

Итоговое повторение по теме: «Хими­ческая организация клетки».

1

Понятия темы.

Таблицы и схемы, иллюстри­рующие строение и функции химических веществ и эле­ментов, входящих в состав клеток.

Изучить «Краткое со-держа-ние главы».

13

Строение клетки. Клеточная мембра­на. Ядро.

1

Цито п л азматиче-ская мембрана, эн-доцитоз, экзоцитоз, ядро, хроматин, ядрышки, карио­плазма, кариотип, хромосомы, гомо­логичные хромосомы, диплоидные и гаплоидные наборы хромосом.

Таблицы, иллюстрирующие строение эукариотической клетки, разборная модель «Строение эукариотической клетки».

Изучить § 14.

14

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1.  «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука»

1

Лабораторная работа№ 1. Наблюдение плазмолиза и деплазмо- лиза в клетках эпидермиса лука.

Таблицы, схемы, модели, ил­люстрирующие строение ци­топлазмы и немембранных органоидов клетки, лабора­торное оборудование для проведения лабораторной работы.

Повторить § 14, оформить лаборатор­ную работу.

15

Строение клетки. Цитоплазма. Кле­точный центр. Рибосомы.

1

Цитоплазма,гиало-плазма, клеточный центр, центриоли, рибосомы.

Таблицы, схемы, модели, ил­люстрирующие строение ци­топлазмы и немембранных органоидов клетки, микро­скопы, микропрепараты.

Изучить § 15, продол-жить заполне-ние таблицы «Строение и функции ор­гане-и до в клетки».

16

Строение клетки. Комплекс Гольджи. Эндоплазматическая сеть. Лизосомы. Клеточные включения.

1

.

Эдоплазматичес-кая сеть (гладкая, шероховатая), ком­плекс Гольджи, ли­зосомы, клеточные включения.

Таблицы, схемы, модели, ил­люстрирующие строение двумембранных органоидов клетки и органоидов движе­ния.

Изуч*ить § 16.

17

Строение клетки. Митохондрии. Пла­стиды. Органоиды движения.

1

Митохондрии, пла­стиды, тилакоиды, граны,хлоролла-сты, строма, орга­ноиды движения

Таблицы, иллюстрирующие строение бактерий и сине-зелёных, научно-популярная литература по микробиоло­гии, таблица «Прокариоты и эукэриоты».

Изучить § 17, ответить на вопросы на стр. 71.

18

Сходства и различия в строении эукариотических и прокариотических клеток.

1

Мезосома, аэробы, анаэробы, споры, плазмида.

Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение растительной, животной, грибной клетки, модель- аппликация «Строение клет¬ки».

Изучить § 18, ответить на вопросы на стр. 75.

19

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Строение эукариотических и прокариотических клеток»

1

Основные понятия темы.

Лабораторная работа№2 Строение эукариотических и прока- риотических клеток.

Микроскопы, микропрепара- ты, влажные препараты рас- тительных клеток.

Повторить § 14-18, офор- мить лабора- тор-ную ра- боту.

20

Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.

1

Сзпротрофы, пара- зиты, симбионты, гифы

Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение растительной, животной, грибной клетки.

Изучить § 19, ответить на вопросы на стр. 78.

21

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3. «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках»

1

Лабораторная работа№3. Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Микроскопы, влажные пре- параты кожицы лука, пред- метные и покровные стёкла, концентрированный раствор соли.

Повторить § 19, оформить лаборатор- ную работу.

22

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа. Распространение и профилактика вируса СПИДа в РБ.

1

Вирус, капсид, бактериофаг.

Таблицы с изображением ви- русов и бактериофагов, науч- но-популярная литература о вирусах.

Изучить § 20, ответить на вопросы на стр. 81.

23

Строение клетки, (обобщающий урок).

1

Клетка - целостная элементарная жи­вай система, цито- плазматическая мембрана, ядро, цитоплазма, орга­ноиды немембран­ные (клеточный центр, рибосомы), одномембранные (ЭПС, вакуоли, ли-зосомы, аппарат Гольджи), двумем-бранные (пластиды и митохондрии).

Таблицы, иллюстрирующие строение клетки и ее  орга­ноидов, оборудование для лабораторной работы.

Изучить «Краткое со­держание главы», по вторить § 14, 18,19.

24

Обмен веществ и энергии в клетке.

1

Гомеостаз, пласти­ческий обмен, энергетический об­мен, метаболизм, фермент.

Таблицы, иллюстрирующие стадии энергетического об­мена.

Изучить § 21, ответить на вопросы на стр. 83.

25

Энергетический обмен в клетке.

1

По д гото вите л ь-н ы й этап (фосфорили-рова-ние); бески­слородный этап (гликолиз, спирто­вое брожение); полное кислород­ное расщепление, или клеточное ды­хание.

Схемы энергетического обме­на, трёх его этапов.

Изучить § 22, ответить на вопросы на стр. 87.

26

Питание клетки.

1

Питание, автотро- фы, гетеротрофы.

Таблицы, иллюстрирующие различные способы питания клеток и организмов; таблицы с изображением зелёных рас­тений, бактерий, одноклеточ­ных и многоклеточных жи­вотных, растений симбионтов и паразитов.

Изучить § 23, ознакомиться с текстом на стр. 89.

27

Автотрофное питание. Фотосинтез.

1

Световая и темновая фаза фотосинтеза.

Таблицы, иллюстрирующие фотосинтез, гербарные экземпляры растений.

Изучить § 24.

28

Автотрофное  питание. Хемосинтез. Уникальность курорта «Красноусольск»

1

Хемосинтез, железобактерии, нитрофиксирующие бактерии, серобактерии.

Таблицы по общей биологии, влажный препарат клубеньковых бактерий.

Изучить § 25.

29

Генетический код. Транскрипция. Трансляция. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.

1

Генетический к, транскрипция, промотор, терминатор, трансляция, стопкадон, полисома. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке. Оперон, структурные гены, оператор, репрессор.

Таблица «Строение ДНК», модель –аппликация синтез белка. Таблицы и схемы, иллюстрирующие синтез белка, структуру оперона и его работу.

Изучить § 26. Изучить § 27, ответить на вопросы.

30

Закрепление знаний по теме: «Обмен веществ»

1

.

Повт.  § 21-27.

Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов -10 ч.

31

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Жизненный цикл клетки. Митоз и мейоз.

1

Жизненный цикл клетки, митотический цикл клетки, апоптоз,интерфаза, пресинтетический период, постсинтетический период, репликация. Кариокинез, цитокенез, веретено деления, амитоз.

Модель ДНК, таблицы «Жизненный цикл клетки», «Удвоение молекулы ДНК», модель-апликация «Деление клетки» Модель ДНК, таблица иллюстрирующая фазы митоза, модель-апликация «Деление клетки»

Изучить § 28,29 повторить учебный материал о хромосомах и кариотипе из § 14 (стр.59-60)ответить на вопросы стр.113.

32

Мейоз.

1

Мейоз, конъюга­ция, кроссинговер.

Таблицы, иллюстрирующие стадии митоза.

Изучить § 30.

33

Формы размножения организмов. Бес­полое размножение.

1

Бесполое и вегета­тивное размноже­ние.

Таблицы, иллюстрирующие бесполое размножение, ком­натные растения, фотографии растений.

Изучить § 31, ответить на вопросы на стр. 118.

34

Формы размножения организмов. По­ловое размножение.

1

Гаметы, гермафро­диты, конъюгация, копуляция, яични­ки, семенники.

Таблицы и схемы, иллюстри­рующие особенности полово­го размножения и строение половых клеток.

Изучить § 32, повторить § 31.

35

Развитие половых клеток.

1

Гаметогенез, ооге-нез, сперматогенез, направительные тельца.                i

Таблицы и схемы, иллюстри­рующие строение гамет и процессы гаметогенеза. )

Изучить § 33, ответить на вопросы на стр. 124.

36

Оплодотворение.

1

Оплодотворение, зигота, зародыше­вый мешок, двой­ное оплодотворе­ние цветковых рас­тений, макроспоры, пыльцевое зерно, мегаспоры.

Таблицы, иллюстрирующие процесс оплодотворения у животных, двойного оплодо­творения у цветковых расте­ний, модели цветков покры­тосеменных растений, гер-барные экземпляры цветущих растений.

Изучить § 34, ознакомиться со статьёй о партеногене­зе (стр. 128).

37

Онтогенез - индивидуальное развитие организма.

1

Онтогенез, типы онтогенеза, мета­морфоз, плацента,

Таблицы, иллюстрирующие основные стадии онтогенеза, прямое и непрямое развитие у животных, модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых».

Изучить § 35, ответить на вопросы на стр. 131.

38

Индивидуальное развитие. Эмбрио­нальный период.

1

Морула, бластула, бластоцель, гастру-ла, нейрула, экто­дерма, энтодерма, мезодерма, эм­бриональная ин­дукция.

Таблицы, иллюстрирующие стадии эмбрионального раз­вития животных; модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых».

Изучить § 36, ответить на вопросы на стр. 135.

39

Индивидуальное развитие. Постэм­бриональный период.

1

Периоды постэм­брионального раз­вития: юеенильный, пубертатный, ста­рение; прямое и непрямое развитие.

Таблицы и схемы, иллюстри­рующие постэмбриональный период развития животных.

Изучить § 37, ответить, на вопросы на стр. 137.

40

3акономерности размножения и раз­вития организмов, {обобщающий урок)

1

Понятия и термины темы.

Таблицы темы.

Повторить § 27, ответить на вопросы на стр. 137.

Основы генетики-23ч

41

История развития генетики. Гибридоло­гический метод.

1

Гибридологический метод, скрещива­ние, чистые линии

Таблицы, иллюстрирующие опыты Г. Менделя; портреты учёных-генетиков.

Изучить § 38, ответить на вопросы на стр. 142.

42

Закономерности наследования. Моно­гибридное скрещивание.

1

Аллельныегены, гомозиготы, гетеро-зиготы, доминант­ные и рецессивные признаки, правило единообразия, пра­вило расщепления, закон чистоты га­мет.

Таблица «Моногибридное скрещивание»; модель-аппликация «Законы Менде­ля».

Изучить § 39. *•

43

Множестве иные аллели. Анализирую­щее скрещивание.

1

Множественный аллелизм, кодоми-нирование, непол­ное доминирова­ние, сверхдомини­рование, фенотип, генотип, анализи­рующее скрещива­ние, генофонд ви­да.

Таблицы, схемы, иллюстри­рующие проявление наследо­вания множественных алле­лей.

Изучить § 40, ответить на вопросы на стр. 149.

44

Закрепление темы: моногибридное скрещивание.

1

Аллельные гены, гомозиготы, гетеро-зиготы, доминант­ные и рецессивные признаки, правило единообразия, пра­вило расщепления, закон чистоты га­мет.

Таблица «Моногибридное скрещивание»

Изучить § 38-40, решить задачу в тет­ради.

45

Дигибридное скрещивание. Закон не­зависимого наследования признаков.

1

Решётка Пеннета, закон независимого наследования при­знаков.

Таблицы, иллюстрирующие закнкы наследственности; модель-аппликация «Законы Менделя».

Изучить § 41, подготовить ответы на во­просы на стр. 150.

46

Хромосомная теория наследственно­сти.

1

Закон Моргана, хромосомная тео­рия наследственно­сти, кроссинговер, -генетические карты.

Таблица с основными поло­жениями хромосомной тео­рии наследственности.

Изучить § 42, изучить стр. 154.

47

3акрепление темы: хромосомная тео­рия наследственности.

1

48

Взаимодействие неаллельных генов.

1

До п ол н ител ьное взаимодействие, эпистаз, полиме­рия, плейотропизм.

Таблицы, иллюстрирующие все случаи взаимодействия неаллельных генов.

Изучить §43, ответить на вопросы на стр. 157.

49

Закрепление темы: взаимодействие неаллельных генов

1

50

Цитоплазматическая наследственность

1

Цитоплазматиче-ская наследствен­ность.

Таблицы, иллюстрирующие проявление нехромосомной наследственности.

Изучить §44, повторить § 17.

51

Генетическое определение пола.

1

Признаки, сцеплен­ные с полом; ауто-сомы, половые хромосомы, гетеро~ гаметныи пол, гомогаметный пол.

Таблица «Генетическое опре­деление пола».

Изучить § 45.

52

Практическая работа «Решение гене­тических задач».

1

Решётка Пеннета, закон независимого наследования при­знаков.

Практическая работа «Решение гене­тических задач».

Таблица «Моногибридное скрещивание», таблица «Ге­52нетическое определение по­ла».

Решить зада­чи в тетради.

53

3акрепление и обобщение темы: ос­новы генетики.

1

54

Изменчивость.

1

Изменчивость, норма реакции, модификационная изменчивость, на­следственная из­менчивость, ком-бинативная измен­чивость, мутацион­ная изменчивость.

Таблицы, иллюстрирующие виды изменчивости.

Изучить §46.

55

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.

1

Роль условий внешней среды в развитии и прояв­лении признаков и свойств.

Изучить запи­си.

56

Статистические закономерности модификационной изменчивости.

1

Управление доми­нированием.

Изучить запи­си.

57

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Описание фенотипов растений»

1

Изменчивость, норма реакции, модификационная изменчивость, на­следственная из­менчивость, ком-бинативная измен­чивость, мутацион­ная изменчивость.

Лабораторная работа: 4 Описание фенотипов растений.

Комнатные растения, гербар-ные экземпляры растений.

Повторить § 46.

58

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5. «Построение вариационного ряда и вариационной кривой»

1

Вариационный ряд, вариационная кривая, узкая и широ­кая норма реакции.

Лабораторная работа:№ 5.Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Таблица «Вариационный ряд и вариационная кривая», семена различных с/х культур.

Оформить лабораторную работу

59

Комбинативная изменчивость.

1

Возникновение различных комби­наций генов и их роль в создании генетического раз­нообразия в преде­лах вида. Эволюци­онное значение комби нативной из­менчивости.

Изучить запи­си.

60

3акон гомологических рядов в наслед­ственной изменчивости.

1

Изучить запи­си.

61

Виды мутаций.

1

Генные, хромосом­ные и геномные мутации; виды хромосомных му­таций: утрата, де-леция, дупликация, инверсия, трансло­кация; полиплои­дия.

Таблицы, иллюстрирующие виды мутационной изменчи­вости, фотографии мутантов в живой природе.

Изучить § 47, повторить § 46.

62

Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

1

Мутагенные факто­ры, соматические и генеративные му­тации, летальные, полулетальные, нейтральные и по­лезные мутации.

Таблицы и схемы, иллюстри­рующие соматические и гене­ративные мутации, разнооб­разие мутационных факторов.

Изучить § 48, повторить § 47.

63

Закономерности наследственности и изменчивости, (обобщающий урок)

1

Понятия и термины темы

Таблицы темы, рисунки и фотографии организмов с раз­личными видами изменчиво­сти.

Изучить текст на стр. 173-174.

Генетика -5ч

15.05.

64

Методы исследования генетики чело­века.

1

Методы исследова­ния генетики чело­века: генеалогиче­ский, популяцион-ный, близнецовый, цито генетический, биохимический.

Таблицы и схемы, иллюстри­рующие особенности мето­дов, с помощью которых изу­чаются закономерности на­следования признаков чело­века.

Изучить § 49.

65

Генетика и здоровье человека.

1

Генные заболева­ния, аутосомно-доминантное на­следование, сцеп­ленное с полом на­следование, хромо­сомные болезни.

Таблицы, иллюстрирующие проявление генных и хромо­сомных заболеваний.

Изучить § 50, подготовить данные по родослов­ным.

66

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6. «Составление родословных. Проблемы генетической безопасности»

1

Медико-генетическое кон­сультирование

Лабораторная работа: 6. Составление родословных. Проблемы генетической безопасности.

Схема генеалогического де­рева. Таблицы, иллюстрирующие доминирование и рецессив­ность многих признаков чело­века.

Оформить лаборатор­ную работу. Изучить § 51, стр. 183-184.

67

Повторение темы: Основы генетики

1

Таблицы по общей биологии.

тест

68

Общебиологические закономерности, проявляющиеся на клеточном и организменном уровня, (обобщающий урок)

1

Термины и понятия курса общая биоло­гия за 10 класс.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя

 Базовый (основной) учебник Каменская А.А. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник – М: Дрофа, 2008

Методическая литература для учителя. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе.

Учебно-методическое пособие М.: Педагогическое общество России, 2007

Селевеко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий:

В 2т.М.: НИИ школьных технологии,2006

Дополнительная литература для учителя      Энциклопедии, словари, справочники, ресурсы internet

Оборудование и приборы      1.Микроскоп

                                                         2.Микропрепараты: клетки растений, животных, грибов, бактерий

                                                         3.Таблица «Зародыши млекопитающих»

                                                         4.Гербарии местных растений (одного вида, разных видов, различных экологических групп)

                                                          5.Аквариум

Перечень компьютерных программ, используемых в образовательном процессе: 1.Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И. и др. Биология. Общие закономерности жизни: 9 кл. М.: гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003 (2 СD).

2.Ресурсы internet (сайты и пр.), презентации.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса  

1.ПК учителя, м/м проектор.

2.         Видеомагнитофон,  ОУО- проигрыватель.

3.         Видеоматериалы, записанные с телепрограмм центрального телевидения

4.         Видеоматериалы

            Литература для учащихся

1. Базовый (основной) учебник          Каменская А.А. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник – М: Дрофа, 2005

2.Общая биология: учеб. Для 10-11 кл, общеобр. учреждений/ под ред. Д.К.Беляева, Г.М. Дымшица – М.: Просвещение, 2005

Дополнительная литература для учащихся Энциклопедии, словари, справочники, ресурсы internet