Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, профильный уровень (11 класс)

Рабочая программа по биологии, профильный уровень (11 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»



«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО

протокол №_1_от

«_____»_____августа____ 2015 г.

Руководитель ШМО учителей естественного цикла _______________/Е.М. Карпенко/



«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/Е.В. Карпенко/


«_____»___августа___2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/А.Ю.Кузнецов/

Приказ № _____ от

«______»___августа___2015 г.






Рабочая программа по учебному курсу

БИОЛОГИЯ

для _11_ класса (среднего общего образования)

профильный уровень




Составитель: Карпенко Елена Михайловна,

Квалификационная категория: высшая




Сроки реализации программы: 1 год




с. Михайловское – 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса биологии «Общая биология» для 11 класса средней общеобразовательной школы (далее – рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», зарегистрированный Министерством России 07.06.2012, рег.№ 24480

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

  7. Примерные программы среднего (полного) общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

  8. Программа среднего (полного) общего образо­вания по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) (Дымшиц Г.М., Саблина О.В. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение, 2008).


Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 3 час в неделю, 105 часов в год, в том числе для проведения 3 лабораторных (из примерного перечня) и 3 практических работ. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Общая биология (профильный уровень). 11 класс». Данный курс разработан в соответствии с авторской программой по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень) 10-11 классы, подготовленной под руководством В.В.Пасечника и учебником Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений : профильный уровень : в 2 ч., ч.2/ [П.М..Бородин, Л.В.Высоцкая, Г.М.Дымшиц и др.] ; под ред. В.К.Шумного и Г.М. Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2012. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы (на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края) и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Общая биология (профильный уровень). 11 класс» в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

  • Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.

  • Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)

  • Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.

  • План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.

  • Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.

  • Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.

  • Рабочая программа по биологии 11 класс (профильный уровень) на 2015-2016 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 11 классе отводится 105 часов (из них 105 часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 3 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

При изучении общей биологии особое внимание обращается на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики, информатики, географии, экологии.

Курс биологии на уровне среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ) и внедрения современных педагогических технологий.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют образовательному стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценке знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Изучение биологии на уровне среднего (полного) общего образования в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, строении, многообразии иэкологии); особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Цель использования курса «Общая биология (профильный уровень). 11 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 11 классе.

Для достижения целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • изучение общих свойств живого, законов его существования и развития;

  • формирование у школьников системы общебиологических знаний для осуществления интеллектуальной и практической деятельности;

  • воспитание познавательного интереса путем вовлечения учащихся в процесс самостоятельного поиска, «открытия» новых знаний.

Задачи использования курса «Общая биология (профильный уровень). 11 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:

  • Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.

  • Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие, дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем, и проверить свои знания.

  • Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).

  • Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).

  • Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся.

Основная цель программы – подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, уметь строить отношения с природой на основе уважения к человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой; ориентироваться в биологической и пограничных с ней областях знаний; знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их практического применения в различных областях материальной и духовной культуры.

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Данный курс призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубить их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Данный учебный курс входит в курс естественно - научного цикла знаний.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне. В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Общая биология» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

  • Рабочие программы по биологии. 10-11 классы (Дымшиц Г.М., Саблина О.В. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение, 2008).

  • Биология. Общая биология. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных учреждений : профильный уровень : в 2 ч., ч. 2 / [П.М.Бородин, Л.В.Высоцкая, Г.М.Дымшиц и др.] ; под ред. В.К.Шумного и г.М.Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 10-е изд. – М. Просвещение, 2012. – 303 с. : ил.. – (Академический школьный учебник).

  • Биология. Общая биология. 10-11 кл.: профильный уровень: рабочая тетрадь / О.В.Саблина, Г.М. Дымшиц.. – 5-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2014. – 64 с.

При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Общая биология (профильный уровень). 11 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое обеспечение:

  • Программное обеспечение Adobe Reader — это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.

  • LibreOffice — мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.

Предлагаемое ПО кроссплатформенное и распространяется свободно.

Назначение программы:

  • для обучающихся 11 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 11 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 11 класса.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 11 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

            Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Введение в общую биологию». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

            Принцип системности в изучении курса  биологии 11 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.

            Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и животными.

            Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

            Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

            Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Межпредметные связи:

  • химия,

  • история,

  • география,

  • изобразительное искусство,

  • информационно-коммуникативные технологии.

Содержание, а также последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

Структура курса

раздела/темы

Наименование разделов и тем

Количество

часов

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

III.

Эволюция органического мира

66

10.

Возникновение и развитие эволюционной биологии

10

11.

Механизмы эволюции

28

12.

Возникновение и развитие жизни на Земле

10

13.

Возникновение и развитие человека – антропогенез

10

14.

Селекция и биотехнология

8

IV.

Организмы в экологических системах

36

15.

Организмы и окружающая среда

14

16.

Сообщества и экосистемы

12

17.

Биосфера

6

18.

Биологические основы охраны природы

4


Повторение

3


Общее количество часов

105

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс» – просмотр презентаций (в формате pdf), видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) сориентирована не только на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 3 лабораторные и 3 практические работы, предусмотренные авторской программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и др. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Перечень лабораторных работ

п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

1

Выявление изменчивости у особей одного вида

1

2

Выявление приспособлений к среде обитания

1

3

Описание особей вида по морфологическому критерию

1

Общее количество часов

3

Перечень практических работ

п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

1

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

1

2

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем

1

3

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)

1

Общее количество часов

3

В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диагностические и контрольные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

  • задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

  • задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

  • задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

  • фронтальная;

  • групповая;

  • парная;

  • индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»).

Методы и приемы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»);

  • самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

  • самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»;

  • поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»);

  • игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»);

  • метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»);

  • метод эвристической беседы;

  • анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»);

  • проектный метод;

  • дискуссия;

  • диалогический метод;

  • практическая деятельность.

Формы контроля:

  • тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);

  • устный контроль;

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты лабораторных работ.

  • тематические сообщения,

  • проверочные работы.

Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»:

  • индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);

  • групповые обсуждения в форуме;

  • видеоконференции.

Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс»:

  • файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации – в формате pdf, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);

  • глоссарий;

  • ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;

  • задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;

  • тесты.

Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;

  • умение использовать полученные знания на практике.

Критерии и нормы оценивания работ учащихся

Оценить уровень и качество знаний обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценкаинформационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4» - 82-67%;

«3» - 66 – 50%;

«2» - менее 50%.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  • Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  • Не более двух грубых ошибок.

  • Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух-трех негрубых ошибок.

  • Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  • Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  • Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

  • Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  • Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  • Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

  • Знание всего изученного программного материала.

  • Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  • Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  • Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  • Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  • Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта.

  • Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  • Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  • Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  • Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  • Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  • Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  • Или было допущено два-три недочета.

  • Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или эксперимент проведен не полностью.

  • Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание программы учебного курса

11 класс –105 часов в год (3 часа в неделю)

Общая биология

РАЗДЕЛ III. Эволюция органического мира (66 часов)

Тема 10. Возникновение и развитие эволюционной биологии (10 часов)

Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.

Демонстрации. Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

Тест по теме «Возникновение и развитие эволюционной биологии» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 11. Механизмы эволюции (28 часов)

Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация – результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.

Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.

Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.

Демонстрации. Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т. д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое видообразование; формы эволюции — дивергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции — ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений к среде обитания».

Тест по теме «Механизмы эволюции» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 12. Возникновение и развитие жизни на Земле (10 часов)

Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.

Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.

Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Демонстрации.  Схемы и таблицы, иллюстрирующие флору и фауну позднего протерозоя, палеозоя, мезозоя, кайнозоя (ледниковый период). Ископаемые останки живого — окаменелости, отпечатки (палеонтологическая коллекция).

Практическая работа № 1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

Тест по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 13. Возникновение и развитие человека – антропогенез (10 часов)

Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.

 Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.

Демонстрации. Схемы и таблицы, иллюстрирующие: предшественников человека (австралопитек, неандерталец, кроманьонец); орудия труда человека умелого, неандертальца, кроманьонца (экспозиции местного краеведческого музея). Палеолитическое искусство (репродукции произведений первобытных художников).

Тест по теме «Возникновение и развитие человека – антропогенез» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 14. Селекция и биотехнология (8 часов)

Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.

Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.

Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.

Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.

Крупномасштабная селекция животных.

Успехи селекции.

Демонстрации. Схемы и таблицы, иллюстрирующие: методы селекции; селекцию растений и животных; успехи селекции; исследования в области биотехнологии.

Тест по теме «Селекция и биотехнология» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

После изучения раздела учащиеся должны

Знать /понимать

  • что такое биологический вид, популяция;

  • как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга;

  • как происходит образование новых видов;

  • что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов;

  • об основных гипотезах происхождения жизни;

  • систематическое положение человека;

  • основные этапы антропогенеза;

  • о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека;

  • о человеческих расах.

Уметь

  • объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;

  • классифицировать биологические объекты;

  • анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни;

  • определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными;

  • характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза;

  • сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

  • сравнивать расы человека.

РАЗДЕЛ IV. Организмы в экологических системах (36 часов)

Тема 15. Организмы и окружающая среда (14 часов)

Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.

Демонстрации. Схемы и таблицы, иллюстрирующие экологические факторы и их влияние на организмы.

Практическая работа № 2 «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем».

Тест по теме «Организмы и окружающая среда» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 16. Сообщества и экосистемы (12 часов)

Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.


Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Демонстрации. Схемы и таблицы, иллюстрирующие: различные экосистемы; трофические уровни экосистемы; пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; межвидовые отношения; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; сукцессии. Динамические пособия «Типичные биоценозы», «Агроценоз».

Практическая работа № 3 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».

Тест по теме «Сообщества и экосистемы» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 17. Биосфера (6 часов)

Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Демонстрации. Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение биосферы; круговороты углерода, азота, фосфора и кислорода.

Тест по теме «Биосфера» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

Тема 18. Биологические основы охраны природы (4 часа)

Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация.

Демонстрации. Схемы и таблицы, иллюстрирующие: биоразнообразие; последствия деятельности человека в окружающей среде; редкие и исчезающие виды. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Биосфера и человек».

Тест по теме «Биологические основы охраны природы» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».

После изучения раздела учащиеся должны

Знать /понимать

  • что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы;

  • о различных типах взаимодействия организмов;

  • о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ;

  • об основных гипотезах происхождения жизни;

  • об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Уметь

  • характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды;

  • характеризовать биологическое разнообразие биосферы;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды;

  • оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду;

  • оценивать антропогенное воздействие на биосферу.

Повторение (3 часа)

Повторение темы «Механизмы эволюции».

Повторение темы «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Повторение темы «Возникновение и развитие человека – антропогенез».

Тест по теме «Итоговый тест за курс 11 класса» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (профильный уровень). 11 класс».






Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:

Знать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

  • сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга);

  • закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ);

  • правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды);

  • принципов репликации, транскрипции и трансляции;

  • гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

  • строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

  • сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

  • использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);

  • современную биологическую терминологию и символику.

Уметь:

  • объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решать биологические задачи разной сложности;

  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости;

  • для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды;

  • для осуществления личных действий по защите окружающей среды;

  • для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


Календарно-тематическое планирование



п/п




Наименование разделов и тем

Кол-во

часов




Задание на дом

Сроки проведения

Виды деятельности в СДО MOODLE

(поддержка основного курса)


Реализуемый режим взаимодействия



Применяемое оборудование




Примечание

теорет.

лаборат

практ.


Планируемые

Скорректированные


РАЗДЕЛ III. Эволюция


66 часов


Тема 10. Возникновение и развитие эволюционной биологии


10 часов

1 (1)

Вводный инструктаж по ТБ.

Развитие биологии в додарвиновский период.

1



§52, материалы конспекта

01.09-05.09


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


2 (2)

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

1



§52 (с.4-6), материалы конспекта

01.09-05.09


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


3 (3)

Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.

1



§53 (с.6-8), материалы конспекта

01.09-05.09



Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


4 (4)

Основные принципы эволюционной теории Ч.Дарвина.

1



§53 (с.6-9), материалы конспекта

07.09-12.09


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


5-6 (5-6)

Формирование синтетической теории эволюции.

2



§53 (с.9-10), ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.09-12.09

07.09-12.09


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


7 (7)

Палеонтологические свидетельства эволюции.

1



§54, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


8 (8)

Биогеографические свидетельства эволюции.

1



§55, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


9 (9)

Сравнительно-анатомические свидетельства эволюции.

1



§56, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


10 (10)

Молекулярные свидетельства эволюции.

1



§57, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации. Выполнение теста «Возникновение и развитие эволюционной биологии».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 11. Механизмы эволюции


28 часов

11 (1)

Популяция – элементарная единица эволюции.

1



§58, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


12 (2)

Внутривидовая изменчивость.

1



§58 (c.30-34), материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


13 (3)

Лабораторная работа №1 «Выявление изменчивости у особей одного вида».


1



28.09-03.10



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


14 (4)

Генетическая структура популяций.


1



§59, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


15 (5)

Мутации – источник генетической изменчивости.


1



§60, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


16 (6)

Случайные процессы в популяциях.


1



§61, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


17 (7)

Дрейф генов как фактор эволюции.


1



§61 (с.47-49), §62, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


18 (8)

Борьба за существование.


1



§63, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


19 (9)

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.


1



§64, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


20 (10)

Формы естественного отбора.



1


§65, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


21 (11)

Лабораторная работа №2 «Выявление приспособлений к среде обитания».


1



12.10-17.10



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


22 (12)

Половой отбор.


1



§66, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


23 (13)

Адаптации – результат естественного отбора.


1



§67, материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


24 (14)

Возникновение сложных адаптаций.


1



§67 (с.73-76), материалы конспекта

19.10-24.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


25 (15)

Миграции как фактор эволюции.




1

§68, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

26.10-31.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


26 (16)

Биологические виды.


1



§69, материалы конспекта

26.10-31.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


27 (17)

Критерии и структура вида.


1



§69 (с.80-82), материалы конспекта

26.10-31.10


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


28 (18)

Лабораторная работа №3 «Описание особей вида по морфологическому критерию».


1



09.11-14.11



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


29 (19)

Изоляция и видообразование.


1



§70, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

09.11-14.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


30 (20)

Пути видообразования.

1



§71, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

09.11-14.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


31 (21)

Микро – и макроэволюция.

1



§72 (с.92), материалы конспекта

16.11-21.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


32 (22)

Онтогенетические и генетические механизмы макроэволюции.

1



§72, материалы конспекта

16.11-21.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


33 (23)

Направления макроэволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм).

1



§73, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

16.11-21.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


34 (24)

Биологический процесс, биорегресс.

1



§74 (с.102), материалы конспекта

23.11-28.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


35 (25)

Ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

1



§74, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

23.11-28.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


36 (26)

Ароморфозы у растений и животных.

1



материалы конспекта

23.11-28.11


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


37 (27)

Идиоадаптации у растений и животных

1



материалы конспекта

30.11-05.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


38 (28)

Единое древо жизни.

1



§75, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

30.11-05.12


Просмотр презентации. Выполнение теста «Механизмы эволюции».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 12. Возникновение развитие жизни на Земле


10 часов

39 (1)

Сущность жизни. (Критерии живых систем).

1



§76, материалы конспекта

30.11-05.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


40 (2)

Представления о возникновении жизни на Земле.

1



§76, материалы конспекта

07.12-12.12



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


41 (3)

Практическая работа № 1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».



1


07.12-12.12



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


42 (4)

Гипотезы возникновения жизни.

1



§76 (с.109-112), материалы конспекта

07.12-12.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


43 (5)

Образование биомономеров и полимеров.

1



§77, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.12-19.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


44 (6)

Формирование и эволюция пробионтов.

1



§78, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.12-19.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


45 (7)

Изучение истории Земли.

1



§79, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.12-19.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


46 (8)

Развитие жизни в криптозое.

1



§80, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.12-26.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


47 (9)

Развитие жизни в палеозое.

1



§81 (с.130-133), материалы конспекта

21.12-26.12


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


48 (10)

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

1



§81 (с.133-138), материалы конспекта

21.12-26.12


Просмотр презентации. Выполнение теста «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 13. Возникновение и развитие человека – антропогенез


10 часов

49-50 (1-2)

Повторный инструктаж по ТБ.

Место человека в системе живого мира.

2



§82-§83, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01

11.01-16.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


51-52 (3-4)

Происхождение человека.

2



§84, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01

18.01-23.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


53 (5)

Архантропы.

1



§85, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.01-23.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


54 (6)

Палеоантропы.

1



§86 (с.156-157), материалы конспекта

18.01-23.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


55 (7)

Появление человека разумного.

1



§86, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


56 (8)

Факторы антропогенеза

1



§87, материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


57 (9)

Соотношение биологических и социальных факторов.

1



§87 (с.165-166), материалы конспекта

25.01-30.01


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


58 (10)

Человеческие расы.

1



§87 (с.166-167), материалы конспекта

01.02-06.02



Просмотр презентации. Выполнение теста «Возникновение и развитие человека – антропогенез».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 14. Селекция и биотехнология



8 часов

59 (1)

Селекция как процесс и как наука.

1



§88, материалы конспекта

01.02-06.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


60-61 (2-3)

Центры происхождения культурных растений. Н. И. Вавилов.

2



§88 (с.71-73), материалы конспекта

01.02-06.02

08.02-13.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


62 (4)

Искусственный отбор.

1



§89, материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


63 (5)

Комбинационная селекция.

1



§89 (с.175-176), материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


64 (6)

Классические методы селекции.

1



§90, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


65 (7)

Новейшие методы биологии в селекции.

1



§91, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


66 (8)

Методы селекции животных.

1



§91 (с.191-194), материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации. Выполнение теста «Селекция и биотехнология».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ IV. Организмы в экологических системах

36 часов


Тема 15. Организмы и окружающая среда


14 часов

67 (1)

Экология. Взаимоотношения организма и среды.

1



§92, материалы конспекта

22.02-27.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


68 (2)

Практическая работа № 2 «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем».



1


22.02-27.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


69 (3)

Экологические факторы.

1



§92 (с.195, 197-198), материалы конспекта

22.02-27.02


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


70 (4)

Закон толерантности.

1



§92 (с.196) материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


71 (5)

Приспособленность.


1



§93, материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


72 (6)

Адаптации к неблагоприятным сезонам.

1



§93 (с.199-201), материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


73 (7)

Популяция как природная система.

1



§94, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.03-12.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


74 (8)

Структура популяции.

1



§95, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.03-12.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


75 (9)

Динамика популяции.

1



§96, материалы конспекта

07.03-12.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


76 (10)

Регуляция динамики популяций.

1



§96, материалы конспекта

14.03-19.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


77 (11)

Вид как система популяций.

1



§97, материалы конспекта

14.03-19.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


78 (12)

Разнообразие ареалов.

1



§97 (с.217-218), материалы конспекта

14.03-19.03


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


79 (13)

Экологическая ниша вида.

1



§98, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


80 (14)

Жизненные формы.

1



§98 (с.222-223), материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации. Выполнение теста «Организмы и окружающая среда».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 16. Сообщества и экосистемы


12 часов

81 (1)

Сообщество, биоценоз.

1



§99, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


82 (2)

Экосистема и биогеоценоз.

1



§99 (с.224-227), материалы конспекта

04.04-09.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


83 (3)

Компоненты экосистемы.

1



§100, материалы конспекта

04.04-09.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


84 (4)

Энергетические связи и трофические сети.




§100 (с.230-234), материалы конспекта

04.04-09.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


85 (5)

Практическая работа № 3 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».



1


11.04-16.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


86 (6)

Межвидовые и межпопуляционные связи в сообществах.

1



§101, материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


87 (7)

Форма симбиоза.

1



§101 (с.237-238), материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


88 (8)

Пространственное устройство сообществ.

1



§102, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


89 (9)

Динамика сообществ.

1



§103, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


90 (10)

Сукцессия.

1



§103 (с.243-245), материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


91 (11)

Формирование сообществ.

1



§104, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.04-30.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


92 (12)

Агроценозы.

1



материалы конспекта

25.04-30.04


Просмотр презентации. Выполнение теста «Сообщества и экосистемы».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 17. Биосфера



6 часов

93-94 (1-2)

Биосфера, её состав и границы.

2



§105 (с.249-251), материалы конспекта

25.04-30.04

02.05-07.08


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


95 (3)

Основные биомы биосферы.

1



§105 (с.252-253), материалы конспекта

02.05-07.08


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


96 (4)

Функции живого вещества.

1



материалы конспекта

02.05-07.08


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


97 (5)

Биохимический круговорот.

1



§106, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

09.05-14.05


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


98 (6)

Биосфера человека.

1



§107, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

09.05-14.05


Просмотр презентации. Выполнение теста «Биосфера».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 18. Биологические основы охраны природы



4 часа

99 (1)

Сохранение и поддержание биоразнообразия.

1



§108, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

09.05-14.05


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


100 (2)

Сохранение и поддержание биоразнообразия на экосистемном уровне

1



§109, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

16.05-21.05


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


101 (3)

Причины вымирания видов и популяций.




§109, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

16.05-21.05


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


102 (4)

Биологический мониторинг и биоиндикация.

1



§110, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

16.05-21.05


Просмотр презентации. Выполнение теста «Биологические основы охраны природы».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


Повторение


3 часа


103 (1)

Повторение темы «Механизмы эволюции».

1



Повторить §58-§71

23.05-28.05


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


104 (2)

Повторение темы «Возникновение и развитие жизни на Земле».

1



Повторить §76-§81

23.05-28.05


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


105 (3)

Повторение темы «Антропогенез».

1



Повторить §82-§87

23.05-28.05


Выполнение итогового теста за курс 11 класса

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


Учебно-методические средства обучения

Основная литература

  • Рабочие программы по биологии. 10-11 классы (Дымшиц Г.М., Саблина О.В. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение, 2008).

  • Биология. Общая биология. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных учреждений : профильный уровень : в 2 ч., ч. 2 / [П.М.Бородин, Л.В.Высоцкая, Г.М.Дымшиц и др.] ; под ред. В.К.Шумного и г.М.Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 10-е изд. – М. Просвещение, 2012. – 303 с. : ил.. – (Академический школьный учебник).

  1. Биология. Общая биология. 10-11 кл.: профильный уровень: рабочая тетрадь / О.В.Саблина, Г.М. Дымшиц.. – 5-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2014. – 64 с.

Дополнительная литература

  • Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006. – 148 с.

  • Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).

  • Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  • Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2006. – 112 с.

  • ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.

  • ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.

  • ГИА — 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 — 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).



Цифровые образовательные ресурсы

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение – живой организм»

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда».

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004

  • Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология человека»

  • Компакт-диск «Биология. Атлас человека»

  • Компакт-диск «Цитология»

  • Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  • 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  • 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

  • Электронное наглядное пособие «Биология человека».

Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:

  • http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

  • http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

  • http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

  • http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

  • http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»

  • http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

  • http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет

Сайты, содержащие учебные материалы по экологии

На сайте основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы. (Все очень кратко).

Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

  • Журнал "Экология и жизньecolife.ru

Статьи по темам: Экология, человек, общество; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

  • Основы экологии. Школьный курс. gymn415.spb.ru

Очень краткий вводный курс.

Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

Репетиционное и контрольное тестирование по экологии

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы с применением ДОТ:

  • АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.

  • Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.

Оборудование и приборы

Лабораторное оборудование

Приборы

  • Лупа (7-10*)

  • Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

  • Микроскоп учебный УМ-301, световой микроскоп

  • Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11

  • Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X)13 шт.

  • Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)

  • Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Колба коническая Кн-1-500-34

  • Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

  • Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

  • Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Чаша коническая с обручем 190 мм

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный Шлб

  • Препаровальные инструменты

  • Пинцет анатомический с насечкой

  • Скальпель брюшистый


Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера

  • Преобразователь сигнала USB – 1 шт.

  • Датчик температуры – 1 шт.

  • Кабель расширения к преобразователю сигнала USB – 1 шт.

  • Барометрический датчик – 1 шт.

  • Датчик кислорода – 1 шт.

  • Датчик углекислого газа 1 шт.

  • Датчик рН -1 шт.

  • Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.

  • Метаболический реактор – 1 шт.

  • Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.

  • Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума – 1 шт.

  • Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии


Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий

  • Биологическая микролаборатория – 15 шт.

  • Весы электронные до 2000 г. – 1 шт.

  • Весы учебные с гирями до 200 г. – 15 шт.

  • Термометр лабораторный – 15 шт.

  • Термометр электронный – 1 шт.

  • Цифровой микроскоп – 1 шт.


Наглядный материал


Комплект таблиц по биологии «Общая биология»


Таблицы демонстрационные

  • «Растение и окружающая среда»

  • «Растение – живой организм»


Наглядные пособия

  • Типы эволюционного процесса (Агофонова)

  • Пути видообразования (Агофонова)

  • Мутации (Сивоглазов)

  • Основные методы генетики человека (Сивоглазов)

  • Основные методы селекции (Сивоглазов)

  • Эволюция кровеносной системы (Свешникова)

  • Эволюция нервной системы (Свешникова)


Таблицы

  • Уровни организации живой природы

  • Развитие зародыша

  • Ароморфоз. Ход эволюции

  • Австралийская область – заповедник реликт. форм

  • Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

  • Ископаемые люди

  • Предшественники человека (австралопитеки)

  • Энергообеспечение клетки

  • Деление клеток (митоз)

  • Мейоз (сперматогенез, овогенез)

  • Индивидуальное развитие хордовых

  • Модификационная изменчивость

  • Сообщество тундры, смешанного леса

  • Сообщество степи, водное сообщество

  • Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

  • Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

  • Центры происхождения культурных растений

  • Строение клетки

  • Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

  • Дигибридное скрещивание. Строение ДНК

  • Мутационная изменчивость растений

  • Мутационная изменчивость животных

  • Моногибридное наследование

  • Генетический код. Гаметогенез

  • Полиплоидия у растений

  • Взаимодействие генов. Множественные аллели

  • Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

  • Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

  • Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

  • Мутации дрезофиллы. Доминирование

  • Дигибридное скрещивание

  • Полиплоидия. Митоз

  • Генотип и среда. Полиплоидия

  • Нерасхождение х – хромосом. Мутации

  • Хромосомное определение пола


Таблицы на ткани

  • Строение животной клетки

  • Схема строения клеток прокариота

  • Вирусы

  • Редупликация ДНК

  • Генетический код

  • Энергообеспечение клетки

  • Фотосинтез

  • Биосинтез белка

  • Двойное оплодотворение

  • Взаимодействие частей зародыша

  • Моногибридное скрещивание

  • Хромосомный механизм определения пола

  • Мутации

  • Центры многообразия видов

  • Полиплоидия

  • Методы работы Мичурина

  • Биоценоз пресного водоема

  • Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

  • Зарастание водоема

  • Биосфера

  • Энергетический обмен углеводов

  • Индивидуальное развитие хордовых

Объекты натуральные

  • гербарий к курсу основ общей биологии,

  • виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

  • форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

  • таблица «Современная система органического мира»,

  • видеофильм «Возникновение жизни на Земле».


Комплект гербариев с электронным пособием

  • Сельскохозяйственные растения

  • Деревьев и кустарников

  • Ядовитых растений (20 видов)

  • Культурных растений

  • Дикорастущих растений

  • Лекарственных растений


Комплект морфологических и систематических гербариев

  1. Морфология листа

  2. Морфология побега и корня

  3. Архегониальные растения

  4. Яснотковые, губоцветные, зонтичные

  5. Бобовые и виноградные

  6. Маревые и капустные

  7. Злаковые и лилейные

  8. Тыквенные и паслёновые

  9. Горные растения

  10. Лекарственные растения


Набор муляжей

  • Фруктов

  • Овощей

  • «Тропические фрукты»


Комплект муляжей «Результат искусственного отбора на примере культурных растений»:

  • «Дикая форма и культурные сорта яблони»

  • «Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов»

Необходимое обеспечение к проведению лабораторных и практических работ


п/п


Тема лабораторной работы

Необходимое обеспечение лабораторной работы (в расчете 1 комплект на 2 чел.)

1

Выявление изменчивости у особей одного вида

Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс), раздаточный материал, иллюстриру­ющий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экзем­пляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

2

Описание особей вида по морфологическому критерию

Гербарные или живые образцы растений одного вида, учебники по ботанике

3

Выявление приспособлений к среде обитания

Гербарии, справочники, кабинетные растения

4

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Набор палеонтологических находок, лупа, учебник

5

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем

Фотографии и видеоматериалы (продолжительность 2-3 мин.) природных и искусственных экосистем

6

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Учебник


Необходимое обеспечение для проведения лабораторных и практических работ в наличии есть.

Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 11 класса

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

  • приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки


Сроки корректировки


Примечание

1





2






3







4







5









Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров458
Номер материала ДA-016493
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх