ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и
развитию речи для ученика 2 класса Мустафина Линара Рустамовича разработана
в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ, индивидуального учебного плана, Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой по предмету «Чтение
и развитие речи». М.: «Просвещение», 2010г., учебника Чтение: 2 класс:
Авт.-сост. С.Ю.Ильина СПб.: "Просвещение", 2011
Чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта
младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и
уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России
и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе
имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают
осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем
мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается
уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей,
работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным
аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская
компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем,
способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет
техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и
оценить.
2.Общая характеристика учебного предмета
Чтение
и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения
во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Главная
цель предмета:
-
повышение уровня общего и речевого развития учащихся;
-
обучение последовательно и правильно излагать свои мысли;
-
социальная адаптация и реабилитация.
Задачи
обучения чтению во 2 классе:
-
научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
-
осмысленно воспринимать прочитанное;
-
формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
-
выработка умения правильно строить предложения;
-
формировать нравственные качества. Наряду с выше указанными задачами на уроках
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Основные
направления коррекционной работы:
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
· развитие
пространственных представлений и ориентации;
· развитие
основных мыслительных операций;
· развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
· коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
· обогащение
словаря;
· коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
· Основной
формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок.
Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при
осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Учащиеся,
нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во
фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно читают более облегчённые
тексты, пересказывают по наводящим вопросам учителя или повторяют ответы
сильных учащихся. Осуществляется повседневный и текущий контроль. Обобщающий
урок проводится после каждого раздела.. Ведущие приёмы и методы обучения чтению
и обучению речи: беседа, рассказ, работа с учебником, работа с иллюстрациями.
Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: экскурсии,
демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия, выделение
существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно -
следственных связей между понятиями, самостоятельная работа и др. Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся
овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе
систематической работы, направленной на понимание содержания произведений,
обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению
предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой
целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно
составленный план, картинный план. Использование наглядных пособий,
дидактических игр, игровых приёмов, занима- тельных упражнений необходимо для
пробуждения у учащихся интереса к ч
3.Описание места учебного предмета в
учебном плане
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). В течение всего года будет
формироваться техника чтения, проводиться работа над пониманием прочитанного,
развитием устной речи учащихся, работа по внеклассному чтению, которая будет
способствовать развитию интереса к чтению.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Одним из результатов обучения литературному
чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность
добра –
направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического
воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность
знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая
значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие
человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую
роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе
её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный
интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
5.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Реализация
рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной
школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета
«Литературное чтение» являются следующие умения
w оценивать поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
w оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
w эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
w понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
w высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса
«Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
|
Личностные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
|
1. Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей
родине.
3. Освоение личностного смысла учения,
желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
|
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее
место.
2. Следовать режиму организации учебной и
внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам:
легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план.
4. Определять, в каких источниках можно найти
необходимую информацию для выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
|
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи).
|
Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» является сформированность следующих умений:
w воспринимать на слух художественный
текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
w осмысленно, правильно читать целыми
словами;
w отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
w подробно пересказывать текст;
w составлять устный рассказ по
картинке;
w заучивать наизусть небольшие
стихотворения;
w соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений;
w различать рассказ и стихотворение.
6.содержание программы
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ:
- составление и
чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением
согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
- осознанное,
правильное плавное чтение по слогам без искажения звукового состава слов и
предложений, текстов, которые даны в послоговой разбивке. Постепенный переход
к чтению целыми словами.
- соблюдение при
чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО:
- ответы на вопросы
по содержанию текста, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин
- нахождение в
тексте предложений для ответа на вопросы
- элементарная
оценка прочитанного.
развитие устной речи:
- развитие связной устной речи
- пересказ содержания прочитанного по
вопросам учителя
- обогащение и уточнение словарного запаса,
-- обучение правильному построению
предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного, с этой
целью во 2 классе в зависимости от сложности текста и индивидуальных
особенностей детей используются вопросы
Разучивание по
учебнику или с голоса учителя коротких стихотворении, чтение их перед классом.
Тексты для заучивания:
Сеф Р. «Я могу
считать до ста…»
Школьные загадки.
Осенние загадки.
Загадки о животных
Птичьи загадки
Зимние загадки.
Загадки о наших
питомцах
Красильников Н. Доброе
утро.
МодзалевскийЛ.
Появление весны.
Весенние загадки.
Летние загадки
Книжкины загадки.
Внеклассное чтение.
- Чтение детских книг с рассматриванием
иллюстраций.
- Запоминание названия книги, её автора и
основного содержания.
- Мотивация самостоятельного чтения:
предоставление выбора книги по желанию
ученика,
драматизация прочитанного,
иллюстрирование прочитанного.
Произведения для внеклассного
чтения.
Ушинский К. Четыре желания.
Козлов С. Осенние корабли.
Петушок - золотой гребешок.
Маша и медведь.
Паустовский К. Кот-ворюга. Рассказы.
Стихи Агнии Барто (Сторож, Уехали)
Соколов - Микитов И. Листопадничек.
Маршак С. Про всё на свете.
Чаплина В. Птицы под нашим окном.
Горький М. Воробьишко.
Козлов С. Снег пошёл.
Успенский Э.Каникулы в Простоквашино.
Житков Б. Рассказы про животных.
Пермяк Е. Маленькие лукавинки. Торопливый
ножик.
Носов Н. Весёлая семейка.
Зощенко М. Самое главное.
Воронкова Л. Бабушкины дела.
Артюхова Н. Саша – дразнилка.
Заходер Б. Очень вежливый индюк.
Емельянова Мамины руки.
Михалков С. Басни.
Сладков Н. Лесные сказки.
Аким Я. Весна, весною, о весне.
Пришвин М. Этажи леса.
Твои защитники. Рассказы о войне.
Остер Г. Котёнок примени Гав.
Пантелеев Л. Большая стирка.
Катаев В. Дудочка и кувшинчик.
Цыферов Г. Разноцветный жираф.
Берестов В. Как хорошо уметь читать. Стихи.__
Характеристика
обучающихся класса по возможностям обучения.
1-й уровень. Обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило,
выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при
выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт,
выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о
сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен
некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее
остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им
нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
2-й уровень. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие
трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение
учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать
элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая
самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи
учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия
их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают
ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения
своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом
плане с меньшей степенью обобщенности.
Отнесенность
школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием
корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше
или занять более благополучное положение внутри группы.
.Предполагаемые конечные
результаты.
1-й уровень
Учащиеся должны знать
наизусть 3-5 небольших стихотворений.
Отчетливо читать их перед классом
Учащиеся должны уметь:
- читать плавно по слогам короткие тексты с
переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и
структуре;
- слушать небольшую сказку, рассказ,
стихотворение, загадку;
- пересказывать по вопросам учителя и по
иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
2-й уровень.
Учащиеся должны знать
наизусть 2-3 коротких стихотворения..
Учащиеся должны уметь:
- читать по слогам короткие тексты;
- слушать небольшую сказку, рассказ,
стихотворение, загадку и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на
картинку;
- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией.
Содержание
учебного предмета
|
№
|
Тема
раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Зазвенел
звонок – начался урок
|
10
|
|
2
|
Осенние
страницы
|
6
|
|
3
|
Сказка
за сказкой
|
4
|
|
4
|
Мир
животных
|
4
|
|
5
|
Птицы
– наши друзья
|
4
|
|
6
|
Зимние
страницы
|
6
|
|
7
|
Всё
мы сделаем сами и своими руками
|
6
|
|
8
|
Буду
делать хорошо и не буду плохо
|
4
|
|
9
|
Ежели
вы вежливы
|
4
|
|
10
|
Весенние
страницы
|
6
|
|
11
|
Посмеёмся,
улыбнёмся
|
4
|
|
12
|
Летние
страницы
|
4
|
|
13
|
Как
хорошо уметь читать
|
6
|
|
Всего
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.