Урок окружающего мира на тему "Почва - важнейшая часть экосистемы" (3класс)

Конспект урока

 Карнеевой Евгении Анатольевны учителя начальных классов

 МБОУ Фунтиковская СОШ  

3 класс  УМК «Школа 2100»

1 четверть

Тема:  «Почва – важнейшая часть экосистемы»

Цель  урока:

1.      Познакомиться со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы

объяснять причину плодородия почв с учётом новых знаний.

2.      Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве.

Задачи:

для формирования познавательных УУД

·          развитие умений извлекать информацию из схем, иллюстраций, опытов, текста;

·          развитие умений классифицировать по признакам и обобщать информацию, выявлять сущность и особенности объектов.

для формирования коммуникативных УУД

·          развитие умения работать в паре, группе;

·          развитие умения слушать и понимать других;

·          развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

для формирования регулятивных УУД

·         развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

·         развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

для формирования личностных УУД

·         развитие умений объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве.

·         Создавать у учащихся положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, путём вовлечения каждого в активную деятельность;

Тип урока: усвоение нового материала

Формы работы учащихся: фронтальная, в группах, в парах, частично – поисковая, исследовательская.

Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска,  раздаточный материал, компьютер, проектор,   микроскоп, материал для исследования.

 Способы контроля: составление схемы-модели, фронтальный опрос, практическая работа.

Данный урок  проводится по учебнику А.А.Вахрушева 1 часть 3 класс. Это урок – исследование. Он знакомит учащихся с понятием «почва», её свойствами и роли в экосистеме.

Развивает у учащихся умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить её научное обоснование в практической деятельности и в различных источниках. Расширяет и углубляет знания по данной теме.

Воспитывает умение работать в группе, взаимопомощь, ответственность, бережное отношение к природным богатствам.

Использование ИКТ позволяет педагогам провести урок интересно и увлекательно.

Методы обучения: словесные (метод бесед, дискуссий), наглядные (метод иллюстраций, метод демонстраций), практические (опыты)

Оборудование: Коллекция разных почв, стаканы с водой, сосуд с почвой,  ящички с разными видами почвы, ТСО: компьютер, проектор, экран,   мультимедийная презентация, микроскоп.

Технологии: элементы: здоровьесберегающей технологии (динамическая пауза); информационно – коммуникативной технологии (компьютерные презентации); технологии деятельностного мышления; технологии развития критического мышления (составление истинных и ложных высказываний); технологии проблемного обучения.

Цели урока:

1.Предметные:

- познакомить учащихся с составом, свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.                    

2.Метапредметные:    

-формирование умения формулировать тему урока;

-ставить учебную задачу и удерживать ее;

-строить высказывания, понятные собеседнику;

-анализировать информацию и делать выводы;

-формировать начала предметной рефлексии;

-формировать умение работать с информацией;

-формировать умение работать с учебником.

3.Личностные:    

-формировать навыки взаимодействия в коллективе (умение сотрудничать),

-воспитывать толерантность,

-развивать мотивы учебной деятельности,

-формировать экологическое мировоззрение

УУД:

Личностные: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия; готовность преодолевать школьные затруднения и оценивать свои усилия; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Регулятивные: способность организовывать свою деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием; осуществлять контроль и оценку результатов.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической форме в словесную; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять.

Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Этапы	Учитель	Ученики
1. Мобилизую щее начало (орг. момент).	- Ребята,  поприветствуйте гостей, пожалуйста, пожелаем друг другу успеха.	Приветствуют учителя, друг друга, гостей
2. Стадия «Вызов» (актуализация опорных  знаний)	- Начнем наш урок с игры «Верите ли вы, что…» У вас на парте таблица. Вам необходимо заполнить первую строку таблицы. Я буду читать вопросы, а вы,  поставите знаки «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой. Вопросы: … ветер может разрушить горы? … опавшие осенью листья вредят почве? … 1см почвы образуется за 300 лет? … чем больше в почве перегноя и минеральных веществ, тем она   плодороднее? … растения участвуют в образовании почвы? … почва и камень родственники? … почва – наша кормилица? - В конце урока мы вернемся к таблице и сравним результаты.	Заполняют первую строку таблицы
3. Создание проблемной ситуации,  определение темы и цели урока	- Какое слово часто повторялось в моих вопросах? - О чём будем говорить на уроке? - Вспомним, что такое экосистема. -       Как вы считаете, почва является частью экосистемы? Живая часть или нет? - Прочитайте тему урока. (Слайд) - Что узнали о почве из заголовка? - Откройте учебники на стр.44. Прочитайте диалог Лены и Миши.    – Куда нужно сажать растения? Что содержится в почве? - Какие проблемные вопросы возникли?   Составим план.  (Слайд) 1. Что такое почва? 2. Каковы свойства почвы? 3. Из чего состоит почва?	Почва О почве Единство живой и неживой природы. Почва – важнейшая часть экосистемы. Читают в лицах Что такое почва?  Какими свойствами она обладает? Из чего состоит почва?
4. Поиск решения проблемного вопроса. Стадия «Осмысле ние» 1)Проведение опытов, наблюдений 2) Работа с учебным текстом (приём «Инсерт») (с.44-45)	- Попробуйте ответить на первый вопрос. Что такое почва? - Проверим себя. Прочитайте в учебнике на стр. 44 определение. - Что поможет изучить свойства почвы? Опыт № 1 - 1 группа  Вывод: почва не удерживает воду Опыт № 2 – 2 группа  Вывод: в почве есть воздух Опыт № 3 – 3 группа  Вывод: в почве есть вода - К какому выводу мы пришли экспериментальным путём? - Углубить наши знания поможет микроскоп. Опыт №4 коллективно (микроскоп)  Вывод: есть песок, глина, остатки растений, части насекомых. - Вернёмся в лабораторию и рассмотрим составные части почвы.  Вывод: Что входит в состав почвы? (слайд) Физминутка Игра на внимание Называю вещество. Если оно входит в состав почвы, то вы хлопаете, если нет - топаете. а) Самостоятельное чтение текста с пометами.  - Прочитайте в учебнике текст на стр.44 и найдите, как образуется почва.  - Во время чтения текста делайте на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» - думал иначе; «?» - не понял, есть вопрос. - Какую роль играет перегной? (показать мешочек с перегноем) - Зачем его вносят в почву на огороде? - Ещё одно свойство почвы – плодородие. Как понимаете это слово? (слайд) Плодо+родие - Рассмотрим, каков плодородный слой земли у нас в селе. (Слайд) - Как надо относиться к почве?	высказывания читают опыты в лаборатории Рассказ 1 ребёнка. Вывод: почва не удерживает воду, в почве есть воздух и вода Рассматривают песок, глину, перегной, остатки растений в мешочках Читают 1 и 2 абзац Найти в тексте стр. 45 Объясняют Очень маленький Надо беречь  Ребёнок читает стихотворение Почвою не вся земля зовется,  Только верхний плодородный слой,  Только в нем, когда пригреет солнце,  Прорастают семена весной.  Но не скоро станет доброй пашней  Влажный перегной листвы опавшей,  Отцветают травы каждый год,  Только долго почвы слой растет.  Чтоб возник, друзья мои, в природе  Тоненький слой почвы, словно нить,  Много, очень много лет проходит,  Многим травам надо перегнить.  Что же мы должны, друзья, извлечь?  То, что почву надо нам беречь!
5. Первичное закрепление	- Проверим себя. – Перед вами кроссворд. Работа в парах. (Слайд). 1.     Основное свойство почвы. (Плодородие.) 2.     Вещество, повышающее плодородие почвы. (Перегной.) 3.     Наиболее плодородная почва, богатая перегноем и имеющая темную окраску. (Чернозем.) 4.     Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух.) 5.     Живые организмы, перерабатывающие остатки организмов в минеральные вещества. (Разрушители.) Обратите внимание на выделенные буквы. У нас получилось слово ПОЧВА.
6. Подведение итогов. Рефлексия.	Возвращаемся к нашей таблице. Заполняем 2 строку. - Сравнить варианты ответов. - Подведём итог. Обратимся к плану. - Что такое почва?  - Из чего состоит почва?  -К какому выводу мы пришли лабораторным путём? - Что нужно делать, чтобы сберечь плодородие почвы? Дома: с. 44-45, читать, отв. на вопр., р.т. с.21, №2	отвечают Почва – важнейшая часть экосистемы.

Верите ли вы, что…

… ветер может разрушить горы	Начало урока	Конец урока
… опавшие осенью листья вредят почве
… 1 см почвы образуется за 300 лет
… чем больше в почве перегноя и минеральных веществ, тем она   плодороднее
… растения участвуют в образовании почвы
… почва и камень родственники
… почва – наша кормилица

Верите ли вы, что…

… ветер может разрушить горы	Начало урока	Конец урока
… опавшие осенью листья вредят почве
… 1 см почвы образуется за 300 лет
… чем больше в почве перегноя и минеральных веществ, тем она   плодороднее
… растения участвуют в образовании почвы
… почва и камень родственники
… почва – наша кормилица

Верите ли вы, что…

… ветер может разрушить горы	Начало урока	Конец урока
… опавшие осенью листья вредят почве
… 1 см почвы образуется за 300 лет
… чем больше в почве перегноя и минеральных веществ, тем она   плодороднее
… растения участвуют в образовании почвы
… почва и камень родственники
… почва – наша кормилица

Разгадайте кроссворд

1.     Вещество, повышающее плодородие почвы. 

2.     Основное свойство почвы. 

3.     Наиболее плодородная почва, богатая перегноем и имеющая темную окраску. 

4.     Вещество, помогающее корням растений дышать. 

5.     Живые организмы, перерабатывающие остатки организмов в минеральные вещества. 

Разгадайте кроссворд

1.     Вещество, повышающее плодородие почвы. 

2.     Основное свойство почвы. 

3.     Наиболее плодородная почва, богатая перегноем и имеющая темную окраску. 

4.     Вещество, помогающее корням растений дышать. 

5.     Живые организмы, перерабатывающие остатки организмов в минеральные вещества. 

Опыт № 2 (группа 2).

1.      Возьми стакан с водой.

2.      Брось туда комочек почвы.

3.      Что ты наблюдаешь?

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят _________________________________________. Значит в почве есть __________________________.

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух

Опыт № 3 (группа 3).

1.      Возьми салфетку.

2.      Насыпь на нее немного почвы.

3.      Плотно придави её к бумаге вторым листом.

4.      Стряхни почву обратно в коробку.

5.      Что ты наблюдаешь?

Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке ________________________________. Значит в почве есть ___________.

Ключевые слова:   мокрое пятно, вода.

Опыт № 1 (группа 1).

1.      Возьмите горшок с почвой.

2.      Налейте туда немного воды.

3.      Держите горшок над пустым стаканом.

4.      Что вы наблюдаете?

Ответ. Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан __________________________________. Мы сделали вывод, что почва_______________________________________воду.

Почва

Отметьте то, что узнали на уроке, и оцените свои знания по каждому пункту

№	Я знаю	Баллы
		5	4	3	2	1
1.	Что такое почва
2.	Состав почвы
3.	Свойства почвы
4.	Значение почвы

Отметьте то, что узнали на уроке, и оцените свои знания по каждому пункту

№	Я знаю	Баллы
		5	4	3	2	1
1.	Что такое почва
2.	Состав почвы
3.	Свойства почвы
4.	Значение почвы

Отметьте то, что узнали на уроке, и оцените свои знания по каждому пункту

№	Я знаю	Баллы
		5	4	3	2	1
1.	Что такое почва
2.	Состав почвы
3.	Свойства почвы
4.	Значение почвы

Отметьте то, что узнали на уроке, и оцените свои знания по каждому пункту

№	Я знаю	Баллы
		5	4	3	2	1
1.	Что такое почва
2.	Состав почвы
3.	Свойства почвы
4.	Значение почвы

  ВОЗДУХ       ВОДА       МИКРОБЫ           

                                  ПОЧВА

  ГЛИНА         ПЕСОК      ПЕРЕГНОЙ                  

Опыт № 2 (группа 2).

 Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят ________________________________. Значит в почве есть _________________________.

Опыт № 3 (группа 3).

Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке _________________________. Значит в почве есть ____________________.

Опыт № 1 (группа 1).

Мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _______________________________________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду.

Почвою не вся земля зовется, 
Только верхний плодородный слой, 
Только в нем, когда пригреет солнце, 
Прорастают семена весной. 

Но не скоро станет доброй пашней 
Влажный перегной листвы опавшей, 
Отцветают травы каждый год, 
Только долго почвы слой растет. 

Чтоб возник, друзья мои, в природе 
Тоненький слой почвы, словно нить, 
Много, очень много лет проходит, 
Многим травам надо перегнить. 

Что же мы должны, друзья, извлечь? 
То, что почву надо нам беречь!