Рабочая программа по чтению "Школа России" 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 А класса на 2017 – 2018 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:

Ø  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373);

Ø  Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"(Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937);

Ø  Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897";

Ø  Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений и программы авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, рекомендованной Министерством образования РФ.

Ø  Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №90»;

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.      Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Азбука» в 2 частях, М.: Просвещение, 2012.

2.      Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Литературное чтение 1 класс» учебник в 2 частях, Просвещение, 2015

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучении литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и успешность его обучения по другим школьным дисциплинам.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

1 класс — 132 ч (33 учебные недели): из них 92 ч (23 недели) отводится урокам обучения грамоте и 40 ч (10 недель) – урокам литературного чтения.

Цели программы:

ü  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

ü  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

ü  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи программы:

ü  развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление; 

ü  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

ü  развивать поэтический слух;

ü  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

ü  обогащать чувственный опыт ребёнка;

ü  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

ü  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров.

Цели курса:

ü  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

ü  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание

Задачи курса:

ü  обогащать чувственный опыт ребёнка;

ü  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

ü  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

ü  обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Планируемые результаты освоения программы, курса

Личностные результаты

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

ü  мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

ü  эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

ü  эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

ü  первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

ü  освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

ü  формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;

ü  способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

ü  оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

ü  стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

ü  понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

ü  составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

ü  составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

ü  оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

ü  принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  понимать цель и смысл выполняемых заданий;

ü  самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

ü  самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

ü  самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные:

ü  работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

ü  читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

ü  определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

ü  представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

ü  использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

ü  выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

ü  группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

ü  сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные:

ü  слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

ü  принимать участие в обсуждении прочитанного;

ü  принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

ü  работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

ü  следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться  следующие  умения:

ü  воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

ü  читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

ü  читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

ü  самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

ü  вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

ü  участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

ü  пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

ü  представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

ü  самостоятельно определять главную мысль произведения;

ü  задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

ü  пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

ü  находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

ü  называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

ü  находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  участвовать в организации выставки книг в классе;

ü  находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие  умения:

ü  ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

ü  различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

ü  различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

ü  находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  определять особенности сказочного текста;

ü  характеризовать героя произведения;

ü  самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться  следующие  умения:

ü  создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

ü  придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

ü  создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

ü  иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

ü  разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

ü  придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

ü  читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

ü  инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

ü  Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения (скорость чтения – не менее 90-100 слов в минуту),
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

ü   Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

ü   Обогащение опыта творческой деятельности: 
- развитие умения выразить свои впечатления: коллективно сочинять различные истории, составлять рассказы на свободные темы;
- развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений: словесными описаниями,
 придумывание своей концовки;
- обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы: приобщать к миру поэзии,

 развивать поэтический вкус;

Содержание тем учебного курса

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя). Составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Добукварный период (обучение грамоте – 14 ч)

Общее представление о языке. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кис­ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Букварный период (обучение грамоте – 53 ч)

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма­леньких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обо­значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф­та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с об­разцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Про­верка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать боль­шую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с про­изношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Послебукварный период (обучение грамоте – 16 часа)

Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с    произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с    произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Резерв (обучение грамоте – 9 ч)

Литературное чтение (40 часов)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Жили-были буквы (7 ч)

Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».  Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

О братьях наших меньших (5 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Резерв 4 часа

Тематическое планирование с указанием количества часов по темам

№	ТЕМА	По авторской программе	По рабочей программе
1	Обучение грамоте Добукварный (подготовительный) период	14	14
2	Букварный (основной) период	53	53
3	Послебукварный (заключительный) период	16	16
4	Резерв	9	9
5	Литературное чтение Вводный урок	1	1
6	Жили-были буквы	7	7
7	Сказки, загадки, небылицы	7	7
8	Апрель, апрель. 3венит капель!	5	5
9	И в шутку и всерьёз	6	6
10	Я и мои друзья	5	5
11	О братьях наших меньших	5	5
12	Резерв	4	4
	ИТОГО	132	132

Примечание.

Литература для учителя и учащихся.

УМК по литературному чтению (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

1.Азбука. 1 класс в 2 ч. учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / авт. – сост. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская Литературное чтение. 1кл. В 2 ч. учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе

Литература для самостоятельного чтения

1.      Произведения русского народного творчества

2.      Русская классика для детей

3.      Русская литература для детей

4.      Зарубежная литература для детей

5.      Приключения и путешествия

Технические средства обучения

1.        Компьютер с программным обеспечением.

2.        Мультимедийный проектор.

3.        Магнитная доска.

4.        Интерактивная доска.

График проведения проверочных работ.

№ урока	Вид работы	Тема
90	Проверочная работа	Чему нас научила «Азбука»?
100	Проверочная работа	Жили-были буквы
108	Проверочная работа	Сказки, загадки, небылицы
113	Проверочная работа	Апрель, апрель. Звенит капель!
119	Проверочная работа	И в шутку и всерьёз
125	Проверочная работа	Я и мои друзья
129	Проверочная работа	О братьях наших меньших
Общее количество		7