Министерство образования Республики Саха
(Якутия)
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Кырыкыйская
основная общеобразовательная школа
678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый,
ул. Советская 4, тел.: 8-41133-24126
Рассмотрено на заседании
МО __________________
Протокол №___
«_»______________2014 г
.
|
Согласовано:
Зам. директора по УР
_________/Ж.
А. Егорова/
«__»_____________2014
г.
|
Утверждено:
Директор МБОУ - КООШ
__________/В.В.Федоров/
Приказ № ___
от «__»_________ 2014
г
.
|
Рабочая
программа по предмету:
«История
Якутии в лицах»
8
класс
2014
– 2015 учебный год
Составитель:
Егорова
М. К., учитель истории и
обществознания МБОУ – КООШ,
первая квалификационная категория
Кырыкый 2014
Оглавление
I. Пояснительная
записка______________________________________2
II. Основное содержание рабочей
программы_____________________3
III. Требование к уровню подготовки выпускников_______________
4
IV. Учебно-методическое
обеспечение____________________________5
V. Учебно-тематическое
планирование__________________________6
I. Пояснительная записка
Переход к новым учебным
программам предусматривает приоритет национально-регионального компонента в
содержании обучения в общеобразовательных школах. Главным принципом изучения
истории становится расширение картины мира от близкого к далекому, от истории
родного края к всеобщей истории.
Программа разработана на
основе принципов историзма, гражданственности, гуманизма и направлена на
изучение истории развития народов Якутии с древнейших времен до наших дней.
Цели и задачи курса «История
Якутии» состоят в следующем:
1. Осмысление школьниками
социально-общественного положения народов Якутии в современном мире,
неразрывной исторической связи Якутии и России.
2. Воспитание у учащихся
чувства патриотизма, осознание ими своего места и роли в развитии родной
республики.
3. Приобщение учащихся в
поисковой работе, развитие у них умений и навыков, предусмотренных в программе
предмета «История».
В программе девять разделов,
которые соответствуют крупным хронологическим блокам периодизации Российской
истории. В нее включены также новые темы, освещающие «белые пятна» истории
республики.
Кроме того по каждой теме
выделены основные понятия и опорные термины. В программе выделены имена людей,
сыгравших важную роль в формировании национального самосознания народов Якутии,
становлении их государственности.
Рабочая программа рассчитана
на 35 учебных часов «1час в неделю» в 6, 7, 9 классах, всего в количестве 105
часов в год.
Учебно-методический комплект
включает:
1. Васильев Н.И. История
Якутии (с древнейших времен до 1917 года): Учеб.пособие для старших кл. сред.
шк. /Н.И.Василльев; 1-ое изд. –Якутск: Бичик, 2004.-152 с., ил.
2. История Якутии. Учебное
пособие под ред. Г.П.Башарина. Я., 1988
В стране проводятся реформы,
крупные преобразования, происходит духовное обновление общества, становление
правового государства, утверждение прав и достоинств личности. Взволнованно и
заинтересованно обсуждаются такие вопросы, как человек в обществе и его
ответственность за судьбу страны. Много говорят и пишут об общечеловеческих
ценностях, разрыве связи времён и преемственности поколений, недопустимом и
опасном нигилизме к прошлому. Первостепенное значение в этой связи приобрели
проблемы гуманизации образования и нравственного воспитания наших детей.
Философы, историки, политики,
начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в
истории. Одни её абсолютизируют. Другие – полностью подчиняют объективным
законам общественного развития. Цель данного курса – попытаться найти
истину в решении проблемы «роль личности в истории». Историю делают личности,
как с положительными, так и с отрицательными стремлениями.
Выстраивая в хронологической
последовательности ряд выдающихся якутских и советских политических деятелей, я
ставлю задачей этого курса показать историю республики в лицах.
Избранные персонажи, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и
осмыслить эпоху, полную драматизма и трагизма. Большинство из них были
необычайно яркими, талантливыми и одарёнными людьми. Это - неоднозначные
фигуры, но точно можно сказать, что отличительной их чертой являлась
убеждённость. У каждого было своё видение мира; они отстаивали свои взгляды,
боролись за претворение в жизнь своих целей, верили в идеалы.
Данная программа
рассчитана на 34 часа. И должна быть реализована в три этапа. Первый этап
предполагает ознакомление с курсом, цикл лекций по курсу. Второй этап носит
практический характер, его главной целью является научить ребят составлять
синхронистические таблицы; научить отбирать интересный материал для хрестоматий
по определённой тематике, представленной в учебной программе. Третий этап
предполагает индивидуальную работу с учеником или группой ребят по каждому
конкретному объекту изучения, и по видам отчетных работ учащихся.
В процессе деятельности
учащиеся самостоятельно выбирают объект изучения (кого из исторических деятелей
он будет изучать); вид отчётной работы из предложенного перечня и литературу,
по которой учащийся будет готовить отчётную работу
Требования к данному
элективному курсу и пути развёртывания учебного материала и основных идей курса
заключаются в следующем:
- Научить
ребят осмысливать и сравнивать прочитанное из разных источников;
- Обучить
правилам ведения учебной дискуссии;
- Научить
разбираться в типологии лидерства, помочь ответить на вопрос «Какими
качествами должен обладать лидер?»;
- Использовать
художественное и документальное кино для активизации познавательных
интересов девятиклассников;
- Показать,
как эпоха репрессий заставляла человека делать выбор: на чьей стороне
быть, укрыться «в норе», молчать или говорить, а главное – видеть, думать
и помнить или отворачиваться и забывать;
- научить
составлять синхронистические таблицы;
- научить
составлять типологические таблицы;
- научить
отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике.
Знания и умения, полученные
ребятами на занятиях этого элективного курса, позволят им работать с разными
видами документов и таблиц, по-новому посмотреть на роль личности в истории
государства, сформировать собственное мнение по объекту изучения, подготовить
публичное выступление на итоговую конференцию.
Для достижения вышеизложенных
целей и требований к курсу предлагаются следующие формы и режимы занятий:
- Научить
ребят осмысливать и сравнивать прочитанное из разных источников поможет
2-х часовое лабораторное занятие по работе с документами актового и
повествовательно-описательного характера, по теме «Политические репрессии
в судьбе человека».
- Научить
разбираться в типологии лидерства, помочь ответить на вопрос «Какими
качествами должен обладать лидер?» можно благодаря лекции с элементами
беседы на тему «Лидер – кто он?».
- Научить
составлять синхронистические таблицы можно в ходе лекций и практических
занятий.
- Научить
отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике можно
при работе с текстами различного характера по деятельности того или иного
исторического деятеля можно на практических и лабораторных занятиях.
В результате работы
учащиеся должны
составить самостоятельно одну типологическую и одну синхронистическую таблицу;
учащиеся с низкой познавательной активностью должны подобрать материал для
хрестоматии по выбранному ими объекту изучения; учащиеся со средним уровнем
познавательной активности должны сделать анализ биографии какого-то
исторического деятеля ХХ века; а учащиеся с высоким уровнем познавательной
активности могут подготовить реферат или написать сценарий для слайд-фильма по
выбранному объекту изучения.
За своевременное выполнение
каждого вида работы учащийся получает от 1 до 2-х баллов. Дополнительные баллы
можно получить за качественное выполнение задания по собственной инициативе,
использование Интернет-технологии.
Итоги реализации данной
программы элективного курса будут представлены на итоговой конференции-выставке
«ИСТОРИЯ ЯКУТИИ В ЛИЦАХ».
II. Основное содержание рабочей
программы
Введение. Роль личности в
истории ХХ века. Лекция.
Философы, историки, политики,
начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в
истории. Одни её абсолютизируют, другие – полностью подчиняют объективным
законам общественного развития. Где же истина? Выдающиеся деятели Якутии одни
более, другие менее, оказали влияние на ход истории. И лучше это удавалось тем,
кто знал и учитывал законы развития и улавливал потребности и возможности
общества. Чьи устремления больше соответствовали вызову времени. И наоборот,
попытки вмешательства в эволюционный процесс, даже продиктованные благими
целями, но без учёта этих возможностей и потребностей, заканчивались
неисчислимыми страданиями людей, регрессом, деградацией общества, государства.
Однако историю делают личности как с положительными, так и с отрицательными
стремлениями. Увы, наша история, как дореволюционная, так и советская, это
прежде всего войны, сражения, завоевания. На этой основе и формировалось
чувство патриотизма, гордости за своё Отечество. Что притупляло ощущение ущербности
от осознания принадлежности к народу с самым низким жизненным уровнем среди
развитых стран. Нищета отдельно взятого человека компенсировалась богатством
Родины и её военной мощью.
В предлагаемом курсе мы будем
говорить о людях, пытавшихся сделать Якутию, Россию, СССР могущественной не
только в военном, но и в экономическом и культурном плане.
В качестве домашнего
задания ребятам будет предложено написать эссе «Какими качествами
должен обладать лидер?».
Руководители республики:
М.Е. Николаев, В.А. Штыров
Лекция должна содержать краткую характеристику жизни и
деятельности руководителей государства.
Практическое занятие должно дать учащемуся
навыки составления типологической таблицы, в которой обязательно должны быть
отражены: годы правления, форма правления, основные направления деятельности,
основные исторические события, результат деятельности.
Руководитель
|
Годы
правления
|
Форма правления
|
Основные направления
деятельности
|
Основные
исторические
события
|
Результат
правления
|
|
|
|
|
|
|
В качестве домашнего задания может
быть предложено: продолжить составление типологической таблицы.
Репрессированные в годы
культа личности Сталина: М.К.Аммосов, П.А.Ойунский, И.Н. Барахов, С.М.
Аржаков, С.В. Васильев. Лекция познакомит ребят с судьбами репрессированных в годы
культа личности Сталина, с особенностями их взглядов на политику государства,
раскроет причины их реабилитации.
Лабораторная работа
должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности М.К.Аммосова,
П.А.Ойунского, И.Н. Барахова, С.М. Аржакова, С.В. Васильева. Цель этой работы
заключается в том, чтобы помочь ребятам отобрать самые интересные и
содержательные документы для учебной хрестоматии по теме «Репрессированные в
годы культа личности Сталина».
Герои Великой Отечественной
войны 1941-1945гг.
В качестве домашнего
задания ребятам будет предложено составить типологическую таблицу «Герои
Великой Отечественной войны»
Конференция-выставка
«История ХХ века в лицах».
Литература для учителя:
Озерский В.В. Правители России. От
Рюрика до Путина. История в портретах. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Возвращённые имена: Сборник
публицистических статей в 2-х книгах. – М.: Изд-во Агенства печати Новости,
1989.
Казарезов В.В. самые знаменитые
реформаторы России. – М.: вече, 2002.
Исторические портреты/ В.А.
Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. –
М.: Просвещение, 1993.
Полководцы Великой Отечественной.
Книга для учащихся ст. классов/ Сост. А.М. Кучеров. – М.: Просвещение, 1988.
Лесков В.А. Заговор маршала
Тухачевского. – М.: Вече, 2005.
Черушев Н.С. Элита Красной Армии на
голгофе. - М.: Вече, 2005.
Орлов А.С. Тайная битва
сверхдержав. - М.: Вече, 2005.
Делягин М.Г. Россия после Путина.
Неизбежна ли в России «оранжево-зелёная» революция? - М.: Вече, 2005.
Горяйнов С.Г. Задачник по истории
России. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
Уткина Э.В. Школьные олимпиады.
История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Осмыслить культ Сталина. Под ред. Кобо
Х. – М.: Прогресс, 1989.
Журналы «Родина».
Литература для учащихся
Озерский В.В. Правители России. От
Рюрика до Путина. История в портретах. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Возвращённые имена: Сборник
публицистических статей в 2-х книгах. – М.: Изд-во Агенства печати Новости,
1989.
Казарезов В.В. самые знаменитые
реформаторы России. – М.: вече, 2002.
Исторические портреты/ В.А.
Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. –
М.: Просвещение, 1993.
Полководцы Великой Отечественной.
Книга для учащихся ст. классов/ Сост. А.М. Кучеров. – М.: Просвещение, 1988.
Лесков В.А. Заговор маршала
Тухачевского. – М.: Вече, 2005.
Черушев Н.С. Элита Красной Армии на
голгофе. - М.: Вече, 2005.
Орлов А.С. Тайная битва
сверхдержав. - М.: Вече, 2005.
Делягин М.Г. Россия после Путина.
Неизбежна ли в России «оранжево-зелёная» революция? - М.: Вече, 2005.
Горяйнов С.Г. Задачник по истории
России. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
Уткина Э.В. Школьные олимпиады.
История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Осмыслить культ Сталина. Под ред.
Кобо Х. – М.: Прогресс, 1989.
Журналы «Родина».
Исторические лица, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и осмыслить
ХХ век, эпоху, полную драматизма и трагизма. Большинство из них были необычайно
яркими, талантливыми и одарёнными людьми. Это - неоднозначные фигуры, но точно
можно сказать, что отличительной их чертой являлась убеждённость. У каждого
было своё видение мира; они отстаивали свои взгляды, боролись за претворение в
жизнь своих целей, верили в идеалы.
III. Требование к уровню подготовки
выпускников
в результате
изучения истории ученик должен
знать/понимать:
основные этапы и ключевые
события истории Якутии с древности до наших дней; выдающихся деятелей родной
истории;
важнейшие достижения
культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды
исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий
родной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий родной истории;
использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической
карте территории расселения народов, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в
том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
IV. Учебно-методическое обеспечение
1.
Васильев
Н.И. История Якутии (с древнейших времен до 1917 года): Учеб.пособие для
старших кл. сред. шк. /Н.И.Василльев; 1-ое изд. –Якутск: Бичик, 2004.-152 с.,
ил.
2.
История
Якутии. Учебное пособие под ред. Г.П.Башарина. Я., 1988
3.
Ксенофонтов
Г.В. Ураанхай сахалар.- Якутск, 1992
4.
Черосов
А.А. Эн торообут норуотун былыргытын билэ5ин дуо? – Якутск, 1971
5.
Сказы о
Мачаары. – Якутск, 1993
6.
Серошевский
В.Л. Якуты. – М., 1993
7.
Пахомов
А.К. Саха сирин историятыттан кэпсээннэр. – Дьокуускай, 1993
8.
Пестерев
В.И. История Якутии в лицах.- Якутск: Бичик, 2001.
Календарно-тематический план курса
«История Якутии в лицах»
№ урока
|
Название
тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные
понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Сроки
|
Корректировка
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
1
|
Омогой
Баай и Эллэй Боотур
|
1
|
Омогой
– родоначальник народа саха. Эллэй Боотур.
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям
|
умение определять понятия, создавать
обобщения,
|
формирование основ гражданской, этнонацио
нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося
|
С. 7 Подготовить
сообщение
|
|
|
2
|
Тыгын
Дархан
|
1
|
Тыгын
– родоначальник кангаласских улусов
|
осознание своей идентичности как гражданина страны.
|
умение сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность
|
овладение целостными представлениями об историческом пути
народов всего человечества
|
С. 11 Составить
план-конспект
|
|
|
3.
|
П.
Д. Пянда
|
1
|
Открытие
русскими Восточной Сибири. Открытие реки Лена.
|
Формирование
уважительного отношения к истории своей страны
|
умение обобщать факты
|
овладение целостными представлениями об историческом пути
народов всего человечества
|
С. 16 Ответы на вопросы по теме урока
|
|
|
4
|
Основатель
Ленского острога – П.И. Бекетов
|
1
|
Первое
русское поселение. Построение ленского острога
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,
|
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
|
овладение целостными представлениями об историческом пути
народов всего человечества
|
С.18, подготовить устный развернутый ответ на вопрос
тюрские
предки»
|
|
|
5
|
Землепроходцы
И.И. Ребров, Е. Хабаров, С. Дежнёв.
|
1
|
Краткая
биография землепроходцев
|
формирование целостного мировоззрения
|
умение строить логическое рассуждение, умозаключение
|
приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений
|
с
20, 23, 30 Работа
по карте
|
|
|
6
|
Князец
Мазары Бозеков
|
1
|
Князец
Мазары Бозеков – внук Тыгына. I, II, поездки Мазары Бозекова к
русскому царю.
|
формирование
у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
|
формулировать и обосновывать выводы
|
Умения
изучать, систематизировать информацию из
различных источников
|
с.
33 Ответы на вопросы
|
|
|
7
|
Депутат
Софрон Сыранов
|
1
|
Сыранов
депутат Комиссии, глава Кангаласского улуса
|
умение правильно употреблять и объяснять
исторические термины, понятия, крылатые выражения;
|
формулировать и обосновывать выводы
|
Умения
изучать, систематизировать информацию из различных источников
|
С.
51 Составить план-конспект.
|
|
|
8
|
Сэсэн
Аржаков
|
1
|
Краткая
биография. Документ «План о якутах»
|
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность
|
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
|
способность исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого
|
С.
53
|
|
|
9
|
Василий
Фёдоров – Манчаары
|
1
|
Манчаары
– заступник бедных, гроза богатых
|
складывание
представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
|
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи
|
владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
|
С.
62 Подготовить сообщение
|
|
|
10
|
Афанасий
Уваровский
|
1
|
Автор
первого произведения на якутском языке «Воспоминания». Краткая биография.
|
Характеризовать
деятельность Афанасия Уваровского
|
Умение формулировать аргументировать и
отстаивать своё мнение
|
Уметь
подтверждать выводы примерами
|
С.
100 Составить план-конспект
|
|
|
11
|
Революционер
К. Г. Неустроев (Урсик)
|
1
|
Революционная
деятельность К. Г. Неустроева
|
складывание
представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
|
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
|
Умение
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей
|
С.
130
|
|
|
12
|
Банкир
Н. Д. Эверстов - Сэрбэкэ
|
1
|
Самый
богатый делец Якутской области. Краткая характеристика
|
Характеризовать
деятельность банкира Н. Д. Эверстова - Сэрбэкэ
|
строить логическое рассуждение, делать
выводы
|
Умение
характеризовать условия и образ жизни местного населения
|
С.
145 Подготовить сообщение огероях
|
|
|
13
|
В.
В. Никифоров - Кулумнуур
|
1
|
Видный
общественный деятель, учёный, писатель, журналист
|
складывание
представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
|
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
знать
биографию В.В. Никифорова-Кулумнуур
|
С.
168
|
|
|
14
|
А. Е. Кулаковский – Ексюкюлях Елексей
|
1
|
А. Е. Кулаковский – Ексюкюлях Елексей, писатель -
просветитель
|
понимание
культурного многообразия, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность
|
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой,
текстом учебника и историческими источниками
|
С.
174 Ответы на вопросы по теме урока
|
|
|
15
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
строить логическое рассуждение
|
|
|
|
|
16
|
Сын
Манньыаттааха – Г.В. Никифоров
|
1
|
Купец
1-й гильдии, Почётный инородец коммерции, советник Императорского двора,
меценат.
|
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
других народов, толерантность.
|
умение самостоятельно планировать пути
достижения целей
|
воспитание уважения к историческому наследию
|
С.
149 составить план-конспект.
|
|
|
17
|
Автор
«Ураанхай сахалар» и «Эллэйаады» Г. В. Ксенофонтов
|
1
|
Г.
В. Ксенофонтов – историк, этнограф, фольклорист
|
осознание
своей идентичности как гражданина страны
|
строить логическое рассуждение
|
развитие умений, сопоставлять содержащуюся в
различных источниках информацию о Степной думе
|
С.
179. Ответы на вопросы
|
|
|
18
|
А.И. Софронов - Алампа
|
1
|
Краткая биография. Классик якутской литературы,
талантливый драматург, прозаик и поэт
|
уважение к культуре других народов,
толерантность.
|
владение устной монологической контекстной речью
|
воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой,
текстом учебника и историческими источниками
|
С.
177. Подготовить сообщение по теме урока
|
|
|
19
|
Создатель
якутского алфавита – Семён Новгородов
|
1
|
Якутский
просветитель. Создатель якутского алфабита.
|
формирование осознанного, уважительного
отношения к родному языку
|
анализировать
и обобщать факты
|
Умение
извлекать из исторических источников информацию о родном языке
|
С.
124.
|
|
|
20
|
Великий
сын народа саха П. А. Слепцов - Ойуунуский
|
1
|
Крупный
государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография
|
освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение
прав и свобод человека
|
смысловое чтение;
|
умение
работать с разными источниками информациями
|
С.
194 Подготовиться к обсуждению
|
|
|
21
|
Яркий
Максим Аммосов
|
1
|
Крупный
государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография
|
Знание исторических фактов, работа с фактами:
|
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи
|
расширение
опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений
|
С.
197. Подготовить сообщение
|
|
|
22
|
И.
Н. Барахов
|
1
|
Крупный
государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография
|
Освоение деятельности И.Н. Барахова..
|
представлять
результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы
|
Знать о государственных и
общественных деятелях якутского народа.
|
С. 200 Подготовить сообщение о героях войны
по выбору
|
|
|
23
|
С.
М. Аржаков
|
1
|
Крупный
государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография
|
способность к определению своей позиции
|
формулировать аргументировать и отстаивать
своё мнение
|
Уметь
самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний
|
С.
2201 Подготовить сообщение
|
|
|
24
|
С.
В. Васильев
|
1
|
Государственный
и общественный деятель якутского народа. Краткая биография
|
уважение прав и свобод человека;
|
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
|
Уметь
правильно составить план-конспект
|
С.
203.
|
|
|
25
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
строить логическое рассуждение
|
|
|
|
|
26
|
Партизан
и культармеец Г. В. Егоров
|
1
|
Краткая
биография
|
формирование целостного мировоззрения
|
владение устной монологической контекстной речью
|
развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого
|
С. 212
|
|
|
27
|
|
1
|
Якутский
Корчагин, Островский. Краткая биография.
|
развитие нравственного сознания через
освоение деятельности С.С. Яковлева – Эрилик Эристиин
|
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
|
Развитие
умения делать доклад из различных источников
|
С.
216 Подготовить сообщение
|
|
|
28
|
Герой
Советского Союза Ф. К. Попов
|
1
|
Краткая
биография
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к героям Советского Союза
|
представлять
результаты своей деятельности в форме эссе
|
Уметь
самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний
|
С.
255
|
|
|
29
|
Герой
Советского Союза Ф. М. Охлопков
|
1
|
Краткая
биография
|
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к героям Советского Союза
|
формулировать
и обосновывать выводы
|
Формирование
умения работать с учебником и составить план-конспект
|
С. 260
|
|
|
30
|
Мать
Феврония Малгина
|
1
|
Мать,
отдавшая на защитуРодины пятерых своих сыновей
|
Освоение
событий Великой
Отечественной войны
|
формулировать
и обосновывать выводы
|
Умение
работать на карте
|
повторить
все понятия и даты
|
|
|
31
|
Народный
поэт Петр Тобуроков
|
1
|
Петр
Тобуруоков – знаменитый писатель, поэт якутского народа
|
Умение
работать с учебником
|
формулировать
и обосновывать выводы
|
развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать информацию о событиях
|
С. 310
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урока
|
Название
тем и уроков
|
Кол-во
часов
|
Содержание
(основные
понятия)
|
Компетенции
|
Дом.
задание
|
Сроки
|
Корректировка
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
32
|
Первый
Президент Республики Саха (Якутия) М. Е. Николаев
|
1
|
Краткая
биография о жизни и деятельности первого Президента РС (Я)
|
·- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений
|
Умение представлять результаты своей деятельности в формах
сообщения
|
раскрытия общего и особенного в социальной жизни общества.
|
С..387,
подготовить пересказ выделением главных фактов
|
|
|
33
|
Президент
РС (Я) В.А. Штыров
|
1
|
Краткая
биография о жизни и деятельности второго Президента РС (Я)
|
- понимание основного содержания параграфа
|
Умение представлять результаты своей деятельности в формах
сообщения
|
Уметь
правильно выделять основное содержание
|
С.
390 Подготовить сообщение
|
|
|
34
35
|
Обобщающий
урок по теме «История
Якутии в лицах»
Заключение
|
1
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.