Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по элективному курсу "История Якутии в лицах"

Рабочая программа по элективному курсу "История Якутии в лицах"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кырыкыйская основная общеобразовательная школа

678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская 4, тел.: 8-41133-24126





Рассмотрено на заседании

МО __________________

Протокол №___

«_»______________2014 г

.



Согласовано:

Зам. директора по УР

_________/Ж. А. Егорова/

«__»_____________2014 г.



Утверждено:

Директор МБОУ - КООШ

__________/В.В.Федоров/

Приказ № ___

от «__»_________ 2014 г

.







Рабочая программа по предмету:

«История Якутии в лицах»

8 класс

2014 – 2015 учебный год



Составитель:

Егорова М. К., учитель истории и

обществознания МБОУ – КООШ,

первая квалификационная категория


Кырыкый 2014















Оглавление





I. Пояснительная записка______________________________________2

II. Основное содержание рабочей программы_____________________3

III. Требование к уровню подготовки выпускников_______________ 4

IV. Учебно-методическое обеспечение____________________________5

V. Учебно-тематическое планирование__________________________6



















I. Пояснительная записка



Переход к новым учебным программам предусматривает приоритет национально-регионального компонента в содержании обучения в общеобразовательных школах. Главным принципом изучения истории становится расширение картины мира от близкого к далекому, от истории родного края к всеобщей истории.

Программа разработана на основе принципов историзма, гражданственности, гуманизма и направлена на изучение истории развития народов Якутии с древнейших времен до наших дней.

Цели и задачи курса «История Якутии» состоят в следующем:

  1. Осмысление школьниками социально-общественного положения народов Якутии в современном мире, неразрывной исторической связи Якутии и России.

  2. Воспитание у учащихся чувства патриотизма, осознание ими своего места и роли в развитии родной республики.

  3. Приобщение учащихся в поисковой работе, развитие у них умений и навыков, предусмотренных в программе предмета «История».

В программе девять разделов, которые соответствуют крупным хронологическим блокам периодизации Российской истории. В нее включены также новые темы, освещающие «белые пятна» истории республики.

Кроме того по каждой теме выделены основные понятия и опорные термины. В программе выделены имена людей, сыгравших важную роль в формировании национального самосознания народов Якутии, становлении их государственности.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов «1час в неделю» в 6, 7, 9 классах, всего в количестве 105 часов в год.

Учебно-методический комплект включает:

  1. Васильев Н.И. История Якутии (с древнейших времен до 1917 года): Учеб.пособие для старших кл. сред. шк. /Н.И.Василльев; 1-ое изд. –Якутск: Бичик, 2004.-152 с., ил.

  2. История Якутии. Учебное пособие под ред. Г.П.Башарина. Я., 1988


В стране проводятся реформы, крупные преобразования, происходит духовное обновление общества, становление правового государства, утверждение прав и достоинств личности. Взволнованно и заинтересованно обсуждаются такие вопросы, как человек в обществе и его ответственность за судьбу страны. Много говорят и пишут об общечеловеческих ценностях, разрыве связи времён и преемственности поколений, недопустимом и опасном нигилизме к прошлому. Первостепенное значение в этой связи приобрели проблемы гуманизации образования и нравственного воспитания наших детей.

Философы, историки, политики, начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в истории. Одни её абсолютизируют. Другие – полностью подчиняют объективным законам общественного развития. Цель данного курса – попытаться найти истину в решении проблемы «роль личности в истории». Историю делают личности, как с положительными, так и с отрицательными стремлениями.

Выстраивая в хронологической последовательности ряд выдающихся якутских и советских политических деятелей, я ставлю задачей этого курса показать историю республики в лицах. Избранные персонажи, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и осмыслить эпоху, полную драматизма и трагизма. Большинство из них были необычайно яркими, талантливыми и одарёнными людьми. Это - неоднозначные фигуры, но точно можно сказать, что отличительной их чертой являлась убеждённость. У каждого было своё видение мира; они отстаивали свои взгляды, боролись за претворение в жизнь своих целей, верили в идеалы.

Данная программа рассчитана на 34 часа. И должна быть реализована в три этапа. Первый этап предполагает ознакомление с курсом, цикл лекций по курсу. Второй этап носит практический характер, его главной целью является научить ребят составлять синхронистические таблицы; научить отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике, представленной в учебной программе. Третий этап предполагает индивидуальную работу с учеником или группой ребят по каждому конкретному объекту изучения, и по видам отчетных работ учащихся.

В процессе деятельности учащиеся самостоятельно выбирают объект изучения (кого из исторических деятелей он будет изучать); вид отчётной работы из предложенного перечня и литературу, по которой учащийся будет готовить отчётную работу


Требования к данному элективному курсу и пути развёртывания учебного материала и основных идей курса заключаются в следующем:

  • Научить ребят осмысливать и сравнивать прочитанное из разных источников;

  • Обучить правилам ведения учебной дискуссии;

  • Научить разбираться в типологии лидерства, помочь ответить на вопрос «Какими качествами должен обладать лидер?»;

  • Использовать художественное и документальное кино для активизации познавательных интересов девятиклассников;

  • Показать, как эпоха репрессий заставляла человека делать выбор: на чьей стороне быть, укрыться «в норе», молчать или говорить, а главное – видеть, думать и помнить или отворачиваться и забывать;

  • научить составлять синхронистические таблицы;

  • научить составлять типологические таблицы;

  • научить отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике.

Знания и умения, полученные ребятами на занятиях этого элективного курса, позволят им работать с разными видами документов и таблиц, по-новому посмотреть на роль личности в истории государства, сформировать собственное мнение по объекту изучения, подготовить публичное выступление на итоговую конференцию.

Для достижения вышеизложенных целей и требований к курсу предлагаются следующие формы и режимы занятий:

  • Научить ребят осмысливать и сравнивать прочитанное из разных источников поможет 2-х часовое лабораторное занятие по работе с документами актового и повествовательно-описательного характера, по теме «Политические репрессии в судьбе человека».

  • Научить разбираться в типологии лидерства, помочь ответить на вопрос «Какими качествами должен обладать лидер?» можно благодаря лекции с элементами беседы на тему «Лидер – кто он?».

  • Научить составлять синхронистические таблицы можно в ходе лекций и практических занятий.

  • Научить отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике можно при работе с текстами различного характера по деятельности того или иного исторического деятеля можно на практических и лабораторных занятиях.



В результате работы учащиеся должны составить самостоятельно одну типологическую и одну синхронистическую таблицу; учащиеся с низкой познавательной активностью должны подобрать материал для хрестоматии по выбранному ими объекту изучения; учащиеся со средним уровнем познавательной активности должны сделать анализ биографии какого-то исторического деятеля ХХ века; а учащиеся с высоким уровнем познавательной активности могут подготовить реферат или написать сценарий для слайд-фильма по выбранному объекту изучения.

За своевременное выполнение каждого вида работы учащийся получает от 1 до 2-х баллов. Дополнительные баллы можно получить за качественное выполнение задания по собственной инициативе, использование Интернет-технологии.

Итоги реализации данной программы элективного курса будут представлены на итоговой конференции-выставке «ИСТОРИЯ ЯКУТИИ В ЛИЦАХ».


II. Основное содержание рабочей программы

Введение. Роль личности в истории ХХ века. Лекция.

Философы, историки, политики, начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в истории. Одни её абсолютизируют, другие – полностью подчиняют объективным законам общественного развития. Где же истина? Выдающиеся деятели Якутии одни более, другие менее, оказали влияние на ход истории. И лучше это удавалось тем, кто знал и учитывал законы развития и улавливал потребности и возможности общества. Чьи устремления больше соответствовали вызову времени. И наоборот, попытки вмешательства в эволюционный процесс, даже продиктованные благими целями, но без учёта этих возможностей и потребностей, заканчивались неисчислимыми страданиями людей, регрессом, деградацией общества, государства. Однако историю делают личности как с положительными, так и с отрицательными стремлениями. Увы, наша история, как дореволюционная, так и советская, это прежде всего войны, сражения, завоевания. На этой основе и формировалось чувство патриотизма, гордости за своё Отечество. Что притупляло ощущение ущербности от осознания принадлежности к народу с самым низким жизненным уровнем среди развитых стран. Нищета отдельно взятого человека компенсировалась богатством Родины и её военной мощью.

В предлагаемом курсе мы будем говорить о людях, пытавшихся сделать Якутию, Россию, СССР могущественной не только в военном, но и в экономическом и культурном плане.

В качестве домашнего задания ребятам будет предложено написать эссе «Какими качествами должен обладать лидер?».


Руководители республики: М.Е. Николаев, В.А. Штыров Лекция должна содержать краткую характеристику жизни и деятельности руководителей государства.

Практическое занятие должно дать учащемуся навыки составления типологической таблицы, в которой обязательно должны быть отражены: годы правления, форма правления, основные направления деятельности, основные исторические события, результат деятельности.

Руководитель

Годы

правления

Форма правления

Основные направления

деятельности

Основные

исторические

события

Результат

правления














В качестве домашнего задания может быть предложено: продолжить составление типологической таблицы.



Репрессированные в годы культа личности Сталина: М.К.Аммосов, П.А.Ойунский, И.Н. Барахов, С.М. Аржаков, С.В. Васильев. Лекция познакомит ребят с судьбами репрессированных в годы культа личности Сталина, с особенностями их взглядов на политику государства, раскроет причины их реабилитации.

Лабораторная работа должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности М.К.Аммосова, П.А.Ойунского, И.Н. Барахова, С.М. Аржакова, С.В. Васильева. Цель этой работы заключается в том, чтобы помочь ребятам отобрать самые интересные и содержательные документы для учебной хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина».

Герои Великой Отечественной войны 1941-1945гг.

В качестве домашнего задания ребятам будет предложено составить типологическую таблицу «Герои Великой Отечественной войны»


Конференция-выставка «История ХХ века в лицах».

Литература для учителя:

Озерский В.В. Правители России. От Рюрика до Путина. История в портретах. Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Возвращённые имена: Сборник публицистических статей в 2-х книгах. – М.: Изд-во Агенства печати Новости, 1989.

Казарезов В.В. самые знаменитые реформаторы России. – М.: вече, 2002.

Исторические портреты/ В.А. Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. – М.: Просвещение, 1993.

Полководцы Великой Отечественной. Книга для учащихся ст. классов/ Сост. А.М. Кучеров. – М.: Просвещение, 1988.

Лесков В.А. Заговор маршала Тухачевского. – М.: Вече, 2005.

Черушев Н.С. Элита Красной Армии на голгофе. - М.: Вече, 2005.

Орлов А.С. Тайная битва сверхдержав. - М.: Вече, 2005.

Делягин М.Г. Россия после Путина. Неизбежна ли в России «оранжево-зелёная» революция? - М.: Вече, 2005.

Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005.

Осмыслить культ Сталина. Под ред. Кобо Х. – М.: Прогресс, 1989.

Журналы «Родина».

Литература для учащихся

Озерский В.В. Правители России. От Рюрика до Путина. История в портретах. Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Возвращённые имена: Сборник публицистических статей в 2-х книгах. – М.: Изд-во Агенства печати Новости, 1989.

Казарезов В.В. самые знаменитые реформаторы России. – М.: вече, 2002.

Исторические портреты/ В.А. Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. – М.: Просвещение, 1993.

Полководцы Великой Отечественной. Книга для учащихся ст. классов/ Сост. А.М. Кучеров. – М.: Просвещение, 1988.

Лесков В.А. Заговор маршала Тухачевского. – М.: Вече, 2005.

Черушев Н.С. Элита Красной Армии на голгофе. - М.: Вече, 2005.

Орлов А.С. Тайная битва сверхдержав. - М.: Вече, 2005.

Делягин М.Г. Россия после Путина. Неизбежна ли в России «оранжево-зелёная» революция? - М.: Вече, 2005.

Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005.

Осмыслить культ Сталина. Под ред. Кобо Х. – М.: Прогресс, 1989.

Журналы «Родина».



Исторические лица, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и осмыслить ХХ век, эпоху, полную драматизма и трагизма. Большинство из них были необычайно яркими, талантливыми и одарёнными людьми. Это - неоднозначные фигуры, но точно можно сказать, что отличительной их чертой являлась убеждённость. У каждого было своё видение мира; они отстаивали свои взгляды, боролись за претворение в жизнь своих целей, верили в идеалы.





III. Требование к уровню подготовки выпускников

в результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории Якутии с древности до наших дней; выдающихся деятелей родной истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь:

соотносить даты событий родной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий родной истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

IV. Учебно-методическое обеспечение

  1. Васильев Н.И. История Якутии (с древнейших времен до 1917 года): Учеб.пособие для старших кл. сред. шк. /Н.И.Василльев; 1-ое изд. –Якутск: Бичик, 2004.-152 с., ил.

  2. История Якутии. Учебное пособие под ред. Г.П.Башарина. Я., 1988

  3. Ксенофонтов Г.В. Ураанхай сахалар.- Якутск, 1992

  4. Черосов А.А. Эн торообут норуотун былыргытын билэ5ин дуо? – Якутск, 1971

  5. Сказы о Мачаары. – Якутск, 1993

  6. Серошевский В.Л. Якуты. – М., 1993

  7. Пахомов А.К. Саха сирин историятыттан кэпсээннэр. – Дьокуускай, 1993

  8. Пестерев В.И. История Якутии в лицах.- Якутск: Бичик, 2001.







Календарно-тематический план курса «История Якутии в лицах»

урока



Название тем и уроков

Кол-во

часов



Содержание

(основные понятия)



Компетенции



Дом. задание

Сроки

Корректировка

личностные

метапредметные

предметные

1

Омогой Баай и Эллэй Боотур

1

Омогой – родоначальник народа саха. Эллэй Боотур.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям


умение  определять понятия, создавать обобщения,

формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

С. 7 Подготовить сообщение



2

Тыгын Дархан

1
















Тыгын – родоначальник кангаласских улусов

осознание своей идентичности как гражданина страны.


умение сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

С. 11 Составить

план-конспект



3.

П. Д. Пянда

1

Открытие русскими Восточной Сибири. Открытие реки Лена.

Формирование уважительного отношения к истории своей страны

умение обобщать факты

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

С. 16 Ответы на вопросы по теме урока




4

Основатель Ленского острога – П.И. Бекетов

1

Первое русское поселение. Построение ленского острога

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

С.18, подготовить устный развернутый ответ на вопрос



тюрские предки»



5

Землепроходцы И.И. Ребров, Е. Хабаров, С. Дежнёв.

1

Краткая биография землепроходцев

формирование целостного мировоззрения

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

с 20, 23, 30 Работа по карте



6

Князец Мазары Бозеков

1

Князец Мазары Бозеков – внук Тыгына. I, II, поездки Мазары Бозекова к русскому царю.

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;


формулировать и обосновывать выводы

Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников


с. 33 Ответы на вопросы



7

Депутат Софрон Сыранов

1

Сыранов депутат Комиссии, глава Кангаласского улуса

умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;


формулировать и обосновывать выводы

Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников


С. 51 Составить план-конспект.



8

Сэсэн Аржаков

1

Краткая биография. Документ «План о якутах»

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

С. 53




9

Василий Фёдоров – Манчаары

1

Манчаары – заступник бедных, гроза богатых

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;


С. 62 Подготовить сообщение



10

Афанасий Уваровский

1

Автор первого произведения на якутском языке «Воспоминания». Краткая биография.

Характеризовать деятельность Афанасия Уваровского

Умение формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь подтверждать выводы примерами

С. 100 Составить план-конспект



11

Революционер К. Г. Неустроев (Урсик)

1

Революционная деятельность К. Г. Неустроева

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;


устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей

С. 130



12

Банкир Н. Д. Эверстов - Сэрбэкэ

1

Самый богатый делец Якутской области. Краткая характеристика

Характеризовать деятельность банкира Н. Д. Эверстова - Сэрбэкэ

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни местного населения

С. 145 Подготовить сообщение огероях



13

В. В. Никифоров - Кулумнуур

1

Видный общественный деятель, учёный, писатель, журналист

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;


Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

знать биографию В.В. Никифорова-Кулумнуур

С. 168



14

А. Е. Кулаковский – Ексюкюлях Елексей

1

А. Е. Кулаковский – Ексюкюлях Елексей, писатель - просветитель

понимание культурного многообразия, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

С. 174 Ответы на вопросы по теме урока



15

Обобщающий урок

1



строить  логическое рассуждение





16

Сын Манньыаттааха – Г.В. Никифоров

1

Купец 1-й гильдии, Почётный инородец коммерции, советник Императорского двора, меценат.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

воспитание уважения к историческому наследию


С. 149 составить план-конспект.



17

Автор «Ураанхай сахалар» и «Эллэйаады» Г. В. Ксенофонтов

1

Г. В. Ксенофонтов – историк, этнограф, фольклорист

осознание своей идентичности как гражданина страны

строить  логическое рассуждение

развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о Степной думе

С. 179. Ответы на вопросы



18

А.И. Софронов - Алампа

1

Краткая биография. Классик якутской литературы, талантливый драматург, прозаик и поэт

уважение к культуре других народов, толерантность.

владение устной монологической контекстной речью

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

С. 177. Подготовить сообщение по теме урока



19

Создатель якутского алфавита – Семён Новгородов

1

Якутский просветитель. Создатель якутского алфабита.

формирование осознанного, уважительного отношения к родному языку

анализировать и обобщать факты

Умение извлекать из исторических источников информацию о родном языке

С. 124.



20

Великий сын народа саха П. А. Слепцов - Ойуунуский

1

Крупный государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

смысловое чтение;

умение работать с разными источниками информациями

С. 194 Подготовиться к обсуждению



21

Яркий Максим Аммосов

1

Крупный государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография

Знание исторических фактов, работа с фактами:


умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений

С. 197. Подготовить сообщение



22

И. Н. Барахов

1

Крупный государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография

Освоение деятельности И.Н. Барахова..

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Знать о государственных и общественных деятелях якутского народа.

С. 200 Подготовить сообщение о героях войны по выбору



23

С. М. Аржаков

1

Крупный государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография

способность к определению своей позиции

формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

С. 2201 Подготовить сообщение



24

С. В. Васильев

1

Государственный и общественный деятель якутского народа. Краткая биография

уважение прав и свобод человека;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Уметь правильно составить план-конспект

С. 203.



25

Обобщающий урок

1



строить  логическое рассуждение





26

Партизан и культармеец Г. В. Егоров

1

Краткая биография

формирование целостного мировоззрения

владение устной монологической контекстной речью

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

С. 212



27


1

Якутский Корчагин, Островский. Краткая биография.

развитие нравственного сознания через освоение деятельности С.С. Яковлева – Эрилик Эристиин


владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Развитие умения делать доклад из различных источников

С. 216 Подготовить сообщение



28

Герой Советского Союза Ф. К. Попов

1

Краткая биография

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к героям Советского Союза

представлять результаты своей деятельности в форме эссе

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

С. 255



29

Герой Советского Союза Ф. М. Охлопков

1

Краткая биография

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к героям Советского Союза

формулировать и обосновывать выводы

Формирование умения работать с учебником и составить план-конспект

С. 260



30

Мать Феврония Малгина

1

Мать, отдавшая на защитуРодины пятерых своих сыновей

Освоение событий Великой Отечественной войны

формулировать и обосновывать выводы

Умение работать на карте

повторить все понятия и даты



31

Народный поэт Петр Тобуроков

1

Петр Тобуруоков – знаменитый писатель, поэт якутского народа

Умение работать с учебником

формулировать и обосновывать выводы

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях

С. 310









урока



Название тем и уроков

Кол-во

часов



Содержание

(основные понятия)



Компетенции



Дом. задание

Сроки

Корректировка

личностные

метапредметные

предметные

32

Первый Президент Республики Саха (Якутия) М. Е. Николаев

1

Краткая биография о жизни и деятельности первого Президента РС (Я)

·- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

раскрытия общего и особенного в социальной жизни общества.

С..387, подготовить пересказ выделением главных фактов



33

Президент РС (Я) В.А. Штыров

1

Краткая биография о жизни и деятельности второго Президента РС (Я)

- понимание основного содержания параграфа


Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

Уметь правильно выделять основное содержание

С. 390 Подготовить сообщение



34







35

Обобщающий урок по теме «История Якутии в лицах»



Заключение

1







1










20



Автор
Дата добавления 23.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров380
Номер материала ДВ-280377
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх