Рабочая программа по финансовой грамотности

                       Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                      «Колыванская средняя общеобразовательная школа № 1»

«Рассмотрено» Руководитель МО ________/ Лисина Д.А/ ФИО Протокол № ___ от «__» «__»________ 2020г.

«Согласовано» Заместитель директора по  НМР МБОУ « Колыванская СОШ №1» _______     /Ханеева Н.В./ «__»______2020г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Колыванская СОШ №1» ___________/Шумский С.Н../ Приказ № ___ от «__» _______ 2020г.

Рабочая программа

учебного курса

ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

4  класс

                                                                                                                                                  Разработана            

                                                                                Кравченко Л.Г., 

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

         Принято на заседании

                  педагогического совета

    протокол № 1_    от

     «  »    ____ 2020 г.

2020-2021

учебный год

                                                       Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:

·         Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 4 класс общеобразоват. орг. - М.: ВАКО, 2018. - 120 с. (Учимся разумному финансовому поведению).

·         Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: учебная программа. 4 класс общеобразоват. орг. - М.: ВАКО, 2018. - 32 с. (Учимся разумному финансовому поведению).

·         Учебного плана МБОУ «Колыванская СОШ №1»

Цель: развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Задачи:

×          учить планировать личный бюджет и постановку целей;

×          рассмотреть способы достижения финансовых целей (накопления, депозиты, вклады);

×          познакомить с особенностями функционирования банков, пенсионных фондов, налоговых и страховых компаний;

×          познакомить с понятиями «право» и «налоги»;

×          формировать основы предпринимательства, через игровую деятельность.

Место курса в учебном плане.

 На изучение курса «Финансовая грамотность» в 4 классах  начальной школы отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 16 часов (16учебных недель)

Планируемые результаты освоения учебного курса «Финансовая грамотность»

В результате изучения данного курса у учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты:

*осознание себя как члена семьи, общества и государства;

*овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

* развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;

*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и   реальных экономических ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

Обучающийся научится:

*понимать цели своих действий;

*составлять простые планы с помощью учителя

*проявлять познавательную и творческую инициативу;

*оценивать правильность выполнения действий;

*адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.

Познавательные.

Обучающийся  научится:

*освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;

*использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

*овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

*овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

 Коммуникативные.

Обучающийся научится:

*составлять текст в устной и письменной формах;

*слушать собеседника и вести диалог;

*признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

*излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

*договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.   

 Предметные.

Обучающийся научится:

*понимать и правильно использовать экономические термины;

*иметь представление о роли денег в семье и обществе;

*уметь характеризовать виды и функции денег;

*знать источники доходов и направлений расходов семьи;

*уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет4

Определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения4

*проводить элементарные финансовые расчеты.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность».

        К концу обучения младшие школьники должны научиться логически рассуждать; обоснованно делать выводы; доказывать своё мнение, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; находить решения в новых и неожиданных ситуациях; взаимодействовать в парах и группах, применять полученные знания и умения для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Методы обучения на занятиях по финансовой грамотности

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения.

Мозаика. Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.

«Один-два-вместе». Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц).

Дерево решений. При выполнении заданий по классификации, например товаров и услуг, или принятию решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений.

Мозговой штурм. В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать работу с мозгового штурма .

Мини-исследование. Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является, вероятно, самым эффективным методом обучения.

Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Кейс Учебные кейсы-ситуация из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может быть приближена к реальной, но несколько упрощёна.

Аукцион Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона.

Диаграмма связей (интеллект-карта. Это способ схематического изображения какой-то идеи или системы.

Постер

Цель создания постера (плаката) в начальной школе - формирование целостно усваиваемой единицы информации. Постер может представлять собой рекламу курса или его темы, может быть выполнен как на целом листе ватмана, так и на его половине и даже четвёртой части.

Компьютерная презентация

Презентация является иллюстративным дополнением к докладу, отчёту об исследовании, ответу на вопрос. Для учащихся начальных классов публичное выступление такого рода составляет обычно 5-7 мин. Объём презентации в ом   случае от 3 до 6 слайдов.    

Система оценивания образовательных достижений

Основным объектом оценки при освоении курса «Финансовая грамотность» являются планируемые результаты освоения учащимися курса, которые в соответствии с ФГОС НОО включают личностные, метапредметные и предметные результаты на базовом уровне «выпускник научится».

Оценивание результатов освоения дополнительной образовательной программы курса предполагает комплексное оценивание образовательных достижений учащихся в области их финансовой грамотности. При этом важно иметь в виду следующее:

•          на        первый           план    выходят         личностные   достижения   учащихся       как          позитивно значимые изменения качеств личности, которые возникают в ходе становления финансовой грамотности младших школьников;

•          способы         оценивания   должны          быть    ориентированы        на        создание ситуаций, приближенных к реальной жизни, где учащиеся могут продемонстрировать применение на практике знаний и умений, опыт грамотного финансового поведения;

•          система          оценки           предусматривает      уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

За точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся базовый уровень образовательных достижений. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируются достижение базового уровня и его превышение.

Личностные результаты учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке. Оценка достижения этих результатов осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Особенности системы дополнительного образования обусловливают приоритетное использование при оценивании результатов освоения учащимся программы «Финансовая грамотность» его самооценки и портфолио.

Самооценка предполагает рефлексивную оценку учащимся (сначала с помощью учителя) меры достижения планируемых результатов и корректировку своей учебной деятельности.

Обучение процессу самооценки включает следующие этапы:

1.  Совместно с педагогом и классом вырабатываются или согласовываются критерии оценки учебного задания. Важно, чтобы критерии отражали процесс и результаты деятельности по выполнению задания.

2.  На основании разработанных критериев учащиеся оценивают процесс и результаты деятельности, обосновывают свою оценку.

3.  Педагог оценивает процесс и результаты деятельности уча- щегося по тем же критериям, обосновывает свою оценку.

4.  Осуществляется согласование оценок, выявляются действия, требующие корректировки.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. п.).

Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего образования связано прежде всего с умением учиться. Оценка может проводиться в ходе различных процедур: наблюдения в процессе занятий, выполнения промежуточных и итоговых проверочных работ по курсу «Финансовая грамотность», а также комплексных работ межпредметного характера.

При проведении текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки уместно отслеживать уровень сформированности такого умения, как взаимодействие с партнёром (ориен- тированность на партнёра, умение слушать и слышать собеседника, стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении изучаемого объекта, действия, события и т. п.).

Система предметных знаний, умений и компетенций - важнейшая составляющая предметных результатов курса «Финансовая грамотность». Предметом оценивания являются базовые знания и умение применять их для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач, а также использование при этом универсальных учебных действий: применение знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинно- следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфолио - портфель достижений учащегося, который обеспечивает демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте, в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия.

Портфолио учащегося - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

•поддерживать       высокую        учебную         мотивацию;

•поощрять   активность     и          самостоятельность   учащихся,      расши- рять возможности обучения и самообучения;

•развивать   навыки           рефлексивной           и          оценочной     (в         том      числе  самооценочной) деятельности;

•формировать         умение           учиться:         ставить           цели,   планировать  и организовывать собственную учебную деятельность.

В общем портфолио учащегося целесообразно выделить специальный раздел, посвящённый динамике освоения курса «Финансовая грамотность». Для оценки достижения планируемых результатов курса в этот раздел можно включать следующие материалы:

•выполненные        учащимися     учебные         проекты;

•материалы стартовой       диагностики, промежуточных        и          итоговых стандартизированных работ по курсу;

•результаты учебных         мини-исследований;

•материалы наблюдений  за         процессом     овладения      универсальными учебными действиями (оценочные листы, листы наблюдений родителей, листы самооценки);

•результаты участия           в          неделе финансовой   грамотности, олимпиадах, конкурсах.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфолио в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов всего курса финансовой грамотности.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы:

•о      сформированности   у          учащихся       универсальных         и          предметных способов действий, а также базовой системы понятий и знаний финансовой грамотности;

•о      сформированности   у          учащихся       основ  умения           учиться          при     решении учебно-познавательных и учебно-практических задач финансовой грамотности;

•об    индивидуальном      прогрессе       в          основных       сферах            развития        личности.

Текущее оценивание предназначено для организации контроля           формирования планируемых          результатов   на        каждом           занятии.         Текущая оценка носит формирующий характер, то есть помогает учащимся выявлять и осознавать собственные затруднения в освоении содержания программы и на этой основе стимулирует учащегося к развитию собственной финансовой грамотности. Объектом текущей оценки являются результаты выполнения учащимися различных видов заданий, результаты их участия в играх.

Промежуточное оценивание предназначено для комплексной оценки достижения планируемых результатов по крупным темам. Средством промежуточного оценивания являются отчёты о проведённых мини- исследованиях, доклады, учебные проекты и сама их защита (презентация, умение отвечать на вопросы по теме).

Итоговое оценивание предназначено для принятия решения о качестве сформированных результатов изучения программы и осуществляется с помощью итоговой проверочной работы по курсу в целом.

Оценивание результатов освоения курса «Финансовая грамотность» проводится на безотметочной основе в соответствии с критериями, выработанными совместно учителем и учащимися.

В соответствии с уровневым подходом к планируемым результатам, представленным в данной программе, оценка образовательных достижений осуществляется на двух уровнях - базовом и повышенном. При этом считается, что учащийся освоил программу «Финансовая грамотность», если он достиг базового уровня.

По результатам итогового оценивания может быть сделан один из трёх выводов:

•выпускник овладел          базовой          системой        знаний            и          учебными действиями и способен использовать их для решения простых  учебно-познавательных и учебно-практических финансовых задач (зафиксировано достижение планируемых результатов блока «учащийся научится»);

•выпускник овладел          базовой          системой        знаний            на        уровне осознанного произвольного выполнения учебных действий (по накопительной системе оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, из них не менее 50% составляют оценки «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня);

•выпускник показал           результаты     ниже   базового         уровня,           программа не освоена.

Результативность реализации программы отслеживается через:

×          устный опрос;

×          письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;

×          тестовое задание;

×          решение задач;

×          решение кроссворда и анаграммы;

×          мини-исследование;

×          графическая работа: построение схем и диаграмм связей;

×          творческая работа: постер, компьютерная презентация;

×          викторина;

×          проект.

Содержание учебного курса

Модуль 1. Как появились  деньги  и какими они  бывают.

1.      Как появились деньги

2.      История российских денег

3.      Какими бывают деньги

4.      Банки, банкоматы, банковские карты

5.      Безналичные деньги и платежи

6.      Как я умею пользоваться деньгами

7.      Что такое валюта

8.      Проверим, что мы узнали о том, как изменились деньги

Модуль 2. Из чего складываются доходы в семье

9.      Откуда в семье берутся деньги

10.  Подсчитаем все доходы семьи.

Модуль 3. Почему семье иногда не хватает денег на жизнь и как этого избежать

11.  На что семья тратит деньги.

12.  Подсчитаем все расходы семьи.

Модуль 4. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал

13.  Как планировать семейный бюджет.

14.  Правила составления семейного бюджета.

15.  Учимся составлять семейный бюджет.

16.  Итоговая проверочная работа.

Календарно – тематическое планирование по курсу «Финансовая грамотность» 4 класс 

(16 часов) авторы Юлия Корлюгова, Елена Гоппе

№	Дата		Содержание (разделы, темы)	Д/з	Основные виды учебной деятельности (УУД)
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные результаты
	Теорет.	Факт.
Что такое деньги и какими они бывают (8 часов)
1			Как появились деньги		•умение правильно использовать термины:       обмен, бартер, товары, услуги, деньги, монеты, бумажные деньги, купюры, банкноты, наличные деньги, безналичные деньги, банк, банковская карта, дебетовая карта, кредитная карта, валюта; •умение объяснять причины обмена; •умение различать виды      денег; •умение  объяснять, чем удобны в использовании наличные       и безналичные деньги; •умение объяснять роль банков, а также  для чего нужны вклады и кредиты; •умение считать наличные деньги (купюры и монеты); •умение правильно считать сдачу; •умение производить безналичный платёж с помощь платёжного терминала; •умение приводить примеры валют; •умение решать и составлять задач с простыми денежными  •умение правильно использовать термины: обмен,       бартер, товары, услуги, деньги, монеты, бумажные деньги, купюры, банкноты, наличные деньги, безналичные деньги, банк, банковская карта, дебетовая карта, кредитная карта, валюта; •умение объяснять  причины обмена; •умение различать  виды     денег; •умение объяснять, чем удобны  в использовании наличные и безналичные деньги; •умение объяснять роль банков, а также  для      чего нужны   вклады и кредиты; •умение считать наличные деньги (купюры и монеты); •умение правильно считать сдачу; •умение   производить безналичный платёж с помощью платёжного терминала; •умение приводить примеры валют; •умение решать и составлять задачи с простыми денежными расчётами.	•компетенция постановки    личных целей  для      развития финансовой грамотности; •компетенция определения  своих  финансовых  целей; •компетенция составления   простого плана  своих  действий в соответствии с финансовой целью; •компетенция проявления познавательной        и творческой инициативы в области применения финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.	понимание, что деньги – не цель, а средство обмена.
2			История монет
3			Представление творческих работ.
4			Бумажные деньги
5			Безналичные деньги
6			Представление результатов исследований
7			Валюты.
8			Викторина по теме «Деньги»
Из чего складываются доходы в семье (2 часа)
9-10			Откуда в семье берутся деньги		•умение          правильно использовать термины: доходы семьи, расходы семьи, потребности, благо, семейный бюджет, дефицит семейного бюджета, сбережения, вклад, кредит, долги; •умение объяснять и сравнивать основные источники доходов семьи; •умение приводить   примеры регулярных и нерегулярных доходов семьи; •умение считать общую сумму доходов семьи на      условных примерах.	•компетенция выполнения пошагового   контроля своих  учебных действий и итогового контроля результата; •компетенция оценки правильности финансовых действий и     способов решения элементарных финансовых задач; •компетенция исправления  своих действий        на основе оценки           и учёта выявленных ошибок.	•понимание безграничности потребностей людей ограниченности ресурсов (денег); •понимание, что деньги зарабатываются трудом человека.
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать (2 часа)
11-12			На что семьи тратят деньги		•умение правильно использовать термины: расходы,        основные направления расходов, необходимые расходы (расходы на питание, одежду, жильё, оплату коммунальных услуг), обязательные расходы (налоги, долги, штрафы), желательные расходы, запланированные и непредвиденные расходы; •умение          приводить примеры        основных направлений расходов семьи; •умение считать        общую сумму расходов  семьи  на  условных примерах	компетенция составления текстов на финансовую  тему в устной и письменной формах; •компетенция слушания собеседника  (взрослого и ровесника); •компетенция ведения диалога и ориентирования на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •компетенция формулирования вопросов  по  теме.	понимание разницы между базовыми потребностями людей и их желаниями.
Деньги счет любят, или Как управлять  своим кошельком, чтобы он не пустовал (4 часа)
13-14			Как правильно планировать семейный бюджет.		умение правильно  использовать термины: семейный бюджет, структура семейного бюджета, планирование семейного бюджета, сбережения, дефицит, долги; •умение составлять семейный бюджет на условных примерах; •умение  сопоставлять доходы и расходы семьи и    предлагать финансовые решения; •умение решать задачи        по избеганию дефицита семейного бюджета.	компетенция владения элементарными способами     решения проблем творческого и поискового характера; •компетенция выполнения пошагового и итогового   контроля своей работы и её результата; •компетенция оценки своей учебной деятельности по освоению финансовой грамотности.	понимание различий между расходами на товары и услуги первой необходимости и расходами на дополнительные нужды.
15			Итоговая работа
16			Обзорный урок

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

 Георгий Гловели, Елена Гоппе Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 4 класс. – Москва Вако, 2018

Юлия Корлюгона, Елена Гоппе Финансовая грамотность. Материалы для родителей -Москва Вако, 2018

Юлия Корлюгона, Елена Гоппе Финансовая грамотность. Рабочая тетрадь, 4 класс-  Москва Вако, 2018

 Юлия Корлюгова, Елена Гоппе Финансовая грамотность. Методические рекомендации для учителя.- Москва ВИТА, 2018

  Юлия Корлюгова, Елена Гоппе Финансовая грамотность. Учебная программа- Москва ВИТА, 2018

Краткое описание документа:

Развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: