|
№ урока
|
Тема (раздел),
количество часов
|
Планируемые результаты
|
Возможные виды
деятельности
|
Дата по
факту/ плану
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
Тепловые
явления (23ч)
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Тепловое
движение. Температура.
|
- понимание и способность объяснять
физическое явление: тепловое движение;
- умение измерять: температуру;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Исследуют
зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур.
Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи
рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки.
Регулятивные:
Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность
действий в соответствии с ней.
Коммуникативные:
Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
|
- различать тепловые явления;
- анализировать зависимость температуры
тела от скорости движения его
молекул;
- наблюдать и исследовать превращение
энергии тела в механических процессах;
- приводить
примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении;
|
|
|
2.2
|
Внутренняя
энергия. Способы изменения внутренней энергии.
|
- понимание и способность объяснять физическое
явление: изменение внутренней энергии
тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Осуществляют
опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела.
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи,
заменяют термины определениями.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с
эталоном.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности.
|
-
объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают
работу
или тело совершает работу;
-
перечислять способы изменения внутренней энергии;
- приводить
примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;
- проводить
опыты по изменению внутренней энергии;
|
|
|
3.3
|
Виды
теплопередачи. Теплопроводность.
|
- понимание и
способность объяснять физическое явление: теплопроводность;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Исследуют
зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и
излучения.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
|
-
объяснять тепловые явления на основе молекулярно - кинетической теории;
-
приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;
-
проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ
и делать выводы;
|
|
|
4.4
|
Конвекция.
Излучение.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: конвекция, излучение;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Исследуют
зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и
излучения.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
|
-
приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;
-
анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;
-
сравнивать виды теплопередачи;
|
|
|
5.5
|
Количество
теплоты. Единицы количества теплоты.
|
- понимание и способность объяснять физические
явления: изменение внутренней энергии
тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;
- умение измерять: количество теплоты;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
количества теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Понимают
физический смысл понятия «количество теплоты».
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции
со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
-
находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;
-
работать с текстом учебника;
|
|
|
6.6
|
Удельная
теплоемкость.
|
- умение измерять: удельную теплоемкость вещества;
- владение экспериментальными методами
исследования: определения
удельной теплоемкости вещества;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
объясняют
физический смысл удельной теплоемкости вещества.
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции
со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
-
объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;
-
анализировать табличные данные;
-
приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости
веществ;
|
|
|
7.7
|
Расчет
количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: изменение внутренней
энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Вычисляют
количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении
тела.
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции
со знаками и символами.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
-
рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или
выделяемое им при охлаждении;
|
|
|
8.8
|
Лабораторная
работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»
|
- умение измерять: температуру,
количество теплоты;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Исследуют
явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют
уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества.
Составляют алгоритм решения задач.
Познавательные:
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый
результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные:
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
|
-
разрабатывать план выполнения работы;
-
определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и
полученное холодной при теплообмене;
-
объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;
-
анализировать причины погрешностей измерений;
|
|
|
9.9
|
Лабораторная
работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: изменение внутренней
энергии тела в результате теплопередачи;
- умение измерять: температуру,
количество теплоты, удельную теплоемкость
вещества;
- владение экспериментальными методами
исследования: определения
удельной теплоемкости вещества;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Измеряют
удельную теплоемкость вещества. Наблюдают и описывают изменения и превращения
механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют
«карту знаний» необходимыми элементами. Составляют алгоритм решения
задач.
Познавательные:
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый
результат.
Коммуникативные:
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
-
разрабатывать план выполнения работы;
-
определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее
с табличным значением;
-
объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;
-
анализировать причины погрешностей измерений;
|
|
|
10.10
|
Энергия топлива.
Удельная теплота сгорания.
|
- понимание и способность объяснять физическое
явление: горение топлива;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты сгорания топлива;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Составляют
уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива.
Познавательные:
Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии
с ней.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности.
|
- объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива
и рассчитывать ее;
-
приводить примеры экологически чистого топлива;
|
|
|
11.11
|
Закон сохранения
и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
|
- понимание и способность объяснять физическое
явление: изменение внутренней энергии
тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней
энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний"
необходимыми элементами.
Познавательные:
Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий.
Коммуникативные:
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся
владеть монологической и диалогической формами речи.
|
-
приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю,
перехода энергии от одного тела к другому;
-
приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;
|
|
|
12.12
|
Контрольная
работа №1 «Тепловые явления»
|
Знать:
основные законы и формулы по изученной теме.
Уметь: применять
знания к решению задачи.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и
способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового
баланса.
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий.
|
-
применять знания к решению задач;
|
|
|
13.13
|
Агрегатные
состояния вещества. Плавление и отвердевание.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: плавление (отвердевание) вещества;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты плавления;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Исследуют
тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры
при нагревании и плавлении парафина.
Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические
средства для построения модели.
Регулятивные:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные:
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
-
приводить примеры агрегатных состояний вещества;
-
отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного
строения газов, жидкостей и твердых тел;
-
отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих
процессов;
-
проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и
объяснять результаты эксперимента;
-
работать с текстом учебника;
|
|
|
14.14
|
График
плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: плавление (отвердевание) вещества;
- умение измерять: удельную теплоту плавления вещества;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты плавления;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Измеряют
удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на
плавление и кристаллизацию тел.
Познавательные:
Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи
рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
- анализировать табличные данные температуры плавления, график
плавления и отвердевания;
- рассчитывать
количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации;
|
|
|
15.15
|
Решение
задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация»
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: плавление (отвердевание) вещества;
- умение измерять: удельную теплоту плавления вещества;
- понимание смысла закона сохранения и превращения
энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на
практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты плавления;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Составляют
алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.
Познавательные:
Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи
рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
-
определять количество теплоты;
-
получать необходимые данные из таблиц;
-
применять знания к решению задач;
|
Кратковременная
контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел»
|
|
16.16
|
Испарение.
Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: испарение (конденсация), охлаждение жидкости при испарении;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- умение использовать полученные знания
в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Наблюдают
изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение
температуры при испарении жидкости.
Познавательные: Строят
логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Вносят
коррективы и дополнения в составленные планы
Коммуникативные: С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
- объяснять
понижение температуры жидкости при испарении;
- приводить
примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара;
- проводить
исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать
его результаты и делать выводы;
|
|
|
17.17
|
Кипение.
Удельная теплота парообразования и конденсации.
|
- понимание и способность объяснять физическое
явление: кипение;
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты парообразования и конденсации;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Наблюдают
процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и
кипении.
Познавательные: Строят
логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Вносят
коррективы и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные: С
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
-
работать с таблицей 6 учебника;
-
приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации
водяного
пара;
|
|
|
18.18
|
Решение
задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного
(полученного) телом при конденсации (парообразовании).
|
- понимание смысла закона сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять
его на практике;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты парообразования и конденсации;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Составляют
алгоритм решения задач на парообразование (конденсацию) жидкостей (газов).
Познавательные:
Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи
рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
- находить
в таблице необходимые данные;
- рассчитывать
количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту
парообразования;
|
|
|
19.19
|
Влажность
воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 «Измерение
влажности воздуха»
|
- понимание и способность объяснять
физическое явление: выпадение росы;
- умение измерять: влажность воздуха;
- владение экспериментальными методами исследования:
зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара,
содержащегося в воздухе при данной температуре;
давления насыщенного водяного пара;
- понимание принципов действия
конденсационного и волосного гигрометров, психрометра и способов обеспечения
безопасности при их использовании;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
влажности воздуха;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Измеряют
влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия
психрометра и гигрометра.
Познавательные:
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
между ним.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
- приводить
примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;
- измерять
влажность воздуха;
- работать
в группе;
|
|
|
20.20
|
Работа
газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.
|
- понимание принципов действия
двигателя внутреннего сгорания, и способов обеспечения безопасности при его
использовании;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Объясняют
устройство и принцип действия тепловых машин.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы.
|
- объяснять
принцип работы и устройство ДВС;
- приводить
примеры применения ДВС на практике;
|
|
|
21.21
|
Паровая
турбина. КПД теплового двигателя.
|
- понимание принципов действия паровой
турбины и способов обеспечения безопасности при её использовании;
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
КПД теплового двигателя;
-
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Объясняют
устройство и принцип действия тепловых машин.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы.
|
- объяснять
устройство и принцип работы паровой турбины;
- приводить
примеры применения паровой турбины в технике;
- сравнивать
КПД различных машин и механизмов;
|
|
|
22.22
|
Решение
задач. Подготовка к контрольной работе.
|
- овладение
способами выполнения расчетов для нахождения:
удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты
парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
|
Личностные:
Составляют
алгоритм решения задач на изменение агрегатных состояний вещества (плавление
(кристаллизация), парообразование (конденсацию) жидкостей (газов)).
Познавательные:
Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи
рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
- находить
в таблице необходимые данные;
- рассчитывать
количество теплоты, необходимое для плавления, парообразования жидкости тела,
удельную теплоту плавления, парообразования;
|
|
|
23.23
|
Контрольная
работа №2 «Агрегатные состояния вещества»
|
Основные
понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые
явления.
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий.
|
-
применять знания к решению задач;
|
|
|
|
Электрические явления (29 ч)
|
|
|
|
|
|
24.1
|
Электризация
тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: электризация тел;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического
заряда;
- понимание принципа действия
электроскопа, электрометра и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел.
Познавательные:
Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения
учебных действий.
Коммуникативные: Учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
|
-
объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов
электрических зарядов;
|
|
|
25.2
|
Электроскоп.
Электрическое поле.
|
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического
заряда;
- понимание принципа действия электроскопа,
электрометра и способов обеспечения
безопасности при их использовании;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и
принцип действия электроскопа.
Познавательные:
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической деятельности.
|
- обнаруживать
наэлектризованные тела, электрическое поле;
- пользоваться
электроскопом;
- изменение
силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному
телу;
|
|
|
26.3
|
Делимость
электрического заряда. Электрон. Строение атома.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: делимость электрического заряда;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической
таблицы определяют состав атом.
Познавательные:
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают
вид графической модели.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической деятельности.
|
- объяснять
опыт Иоффе - Милликена;
- доказывать
существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;
- объяснять
образование положительных и отрицательных ионов;
- применять
межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома;
- работать
с текстом учебника;
|
|
|
27.4
|
Объяснение
электрических явлений.
|
- понимание и способность объяснять
электрические явления с позиции строения атома;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического
заряда;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Объясняют
явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о
строении вещества и строении атома.
Познавательные:
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия.
|
- объяснять
электризацию тел при соприкосновении;
- устанавливать
перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на
ненаэлектризованное при
соприкосновении;
|
|
|
28.5
|
Проводники,
полупроводники и непроводники электричества.
|
- понимание и способность объяснять
электрические явления с позиции строения атома;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Объясняют
различия в электрических свойствах проводников, полупроводников и
диэлектриков на основе знаний о строении вещества и строении атома.
Познавательные: Устанавливают
причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической деятельности.
|
- на
основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников
и диэлектриков;
- приводить
примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике,
практического применения полупроводникового диода;
- наблюдать
работу полупроводникового диода;
|
|
|
29.6
|
Электрический
ток. Источники электрического тока.
|
- понимание и способность объяснять
физическое явление: электрический ток;
- понимание принципа действия гальванического
элемента, аккумулятора, фонарика и
способов обеспечения безопасности при их использовании;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический
элемент.
Познавательные:
Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: Учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
- объяснять
устройство сухого гальванического элемента;
- приводить
примеры источников электрического тока, объяснять их на значение;
|
Кратковременная
контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома».
|
|
30.7
|
Электрическая
цепь и ее составные части.
|
- умение
собирать электрическую цепь, использовать полученные знания в повседневной
жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Собирают
простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную
цепь в соответствии с новой схемой.
Познавательные:
Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
- собирать
электрическую цепь;
- объяснять
назначение источника тока в электрической цепи;
- различать
замкнутую и разомкнутую электрические цепи;
- работать
с текстом учебника;
|
|
|
31.8
|
Электрический
ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: электрический ток в металлах, действия электрического
тока;
- понимание принципа действия
электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора,
фонарика, реостата, конденсатора, лампы
накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников
электрическим током.
Познавательные:
Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.
Коммуникативные:
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся
владеть монологической и диалогической формами речи.
|
- приводить
примеры химического и теплового действия электрического тока и их
использования в технике;
- объяснять
тепловое, химическое и магнитное действия тока;
работать
с текстом учебника;
|
|
|
32.9
|
Сила
тока. Единицы силы тока.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: электрический ток в металлах;
- умение измерять: силу электрического
тока;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Измеряют
силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при
работе с источниками электрического тока.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий.
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
- объяснять
зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;
- рассчитывать
по формуле силу тока;
- выражать
силу тока в различных единицах;
|
|
|
33.10
|
Амперметр.
Измерение силы тока.
|
- умение измерять: силу электрического
тока;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Измеряют
силу тока в электрической цепи.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
- включать амперметр в цепь;
- определять
цену деления амперметра и гальванометра;
|
|
|
34.11
|
Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической
цепи и измерение силы тока в ее различных участках»
|
- умение измерять: силу электрического
тока;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Измеряют
силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при
работе с источниками электрического тока.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
- чертить
схемы электрической цепи;
- измерять
силу тока на различных участках цепи;
- работать
в группе;
|
|
|
35.12
|
Электрическое
напряжение. Единицы напряжения.
|
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: напряжения;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей
среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Измеряют напряжение на участке цепи.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий.
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
- выражать
напряжение в кВ, мВ;
- анализировать
табличные данные,
работать с текстом учебника;
- рассчитывать
напряжение по формуле;
|
|
|
36.13
|
Вольтметр.
Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.
|
- умение измерять: электрическое
напряжение;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического
напряжения;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: напряжения;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Измеряют напряжение на участке цепи. Исследуют зависимость силы тока в
проводнике от напряжения на его концах.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий.
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
- 0пределять
цену деления вольтметра;
- включать
вольтметр в цепь;
- измерять
напряжение на различных участках цепи;
- чертить
схемы электрической цепи;
|
|
|
37.14
|
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на
различных участках электрической цепи»
|
- умение измерять: электрическое напряжение;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: напряжения;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Рассчитывают
электрическое сопротивление, применяя закон Ома для участка цепи.
Познавательные: Умеют
заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Составляют план работы и последовательность действий.
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать.
|
- строить
график зависимости силы тока от напряжения;
- объяснять
причину возникновения сопротивления;
- анализировать
результаты опытов и графики;
- собирать
электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром;
|
|
|
38.15
|
Закон
Ома для участка цепи.
|
- умение измерять: силу электрического
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление;
- понимание смысла основных физических законов
и умение применять их на практике: закон Ома для участка цепи;
- понимание принципа действия реостата и способов обеспечения
безопасности при его использовании;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления с использованием закона
Ома;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Знают
и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического
тока. Измеряют электрическое сопротивление.
Познавательные:
Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
|
- устанавливать
зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;
- записывать
закон Ома в виде формулы;
- решать
задачи на закон Ома;
- анализировать
результаты опытных данных, приведенных в таблице;
|
|
|
39.16
|
Расчет
сопротивления проводника. Удельное сопротивление.
|
- умение измерять: электрическое сопротивление;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: удельного сопротивления проводника;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Вычисляют
силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи.
Познавательные:
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
экономичности.
Регулятивные:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
- исследовать
зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала проводника;
- вычислять
удельное сопротивление проводника;
|
|
|
40.17
|
Решение
задач на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения.
|
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления с использованием закона
Ома, удельного сопротивления проводника;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Вычисляют
силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи, применяя закон Ома для
участка цепи.
Познавательные:
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и
экономичности.
Регулятивные:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
- чертить
схемы электрической цепи;
- рассчитывать
электрическое сопротивление;
|
|
|
41.18
|
Реостаты.
Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»
|
- умение измерять: силу электрического
тока;
- понимание принципа действия реостата и способов обеспечения
безопасности при его использовании;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и
назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата.
Познавательные:
Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг
друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
- собирать
электрическую цепь;
- пользоваться
реостатом для регулирования силы тока в цепи;
- работать
в группе;
- представлять
результаты измерений в виде таблиц;
|
|
|
42.19
|
Лабораторная
работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и
вольтметра»
|
- умение измерять: силу электрического
тока, электрическое напряжение;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического
напряжения;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон Ома для участка цепи;
- понимание принципа действия реостата и способов обеспечения
безопасности при его использовании;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: сопротивления с применением закона Ома для участка цепи;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Объясняют
устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в
цепи с помощью реостата. Вычисляют сопротивление проводника, применяя закон
Ома для участка цепи.
Познавательные:
Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют
обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг
друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
- собирать
электрическую цепь;
- измерять
сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;
- представлять
результаты измерений в виде таблиц;
- работать
в группе;
|
|
|
43.20
|
Последовательное
соединение проводников.
|
- умение измерять: силу электрического
тока, электрическое напряжение;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при последовательном
соединении проводников;
- умение использовать полученные знания
в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Составляют
схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов.
Познавательные:
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового
характера.
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
- приводить
примеры применения последовательного соединения проводников;
- рассчитывать
силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении;
|
|
|
44.21
|
Параллельное
соединение проводников.
|
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном
соединении проводников, удельного сопротивления проводника;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Составляют
схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов.
Познавательные:
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового
характера.
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
- приводить примеры применения параллельного соединения
проводников;
- рассчитывать
силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении;
|
|
|
45.22
|
Решение
задач «Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи»
|
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон Ома для участка цепи;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и
последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Составляют
схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением
элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и
сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным
соединением проводников.
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные
способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
письменной форме.
Регулятивные: Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень
усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание
совершаемых действий.
|
- рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном
и последовательном соединении проводников;
- применять
знания к решению
задач;
|
|
|
46.23
|
Контрольная
работа №3 «Электрический ток», «Соединение проводников»
|
Основные
понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение решать задачи по теме «Электрические явления».
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности.
|
- применять
знания к решению задач;
|
|
|
47.24
|
Работа и
мощность электрического тока.
|
- умение измерять: силу электрического
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: работы и мощности электрического тока;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Измеряют
работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип
действия ваттметров и счетчиков электроэнергии.
Познавательные:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
|
- рассчитывать
работу и мощность электрического тока;
-
выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока;
|
|
|
48.25
|
Единицы
работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа
№ 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
|
- понимание принципа действия
гальванического элемента, фонарика, реостата,
лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: работы и мощности электрического тока;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Измеряют
работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип
действия ваттметров и счетчиков электроэнергии.
Познавательные:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
|
- выражать
работу тока в Вт • ч;
кВт *ч;
- измерять
мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;
- работать
в группе;
|
|
|
49.26
|
Нагревание
проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: нагревание проводников электрическим током,
электрические явления с позиции строения атома;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон Джоуля - Ленца;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: количества теплоты, выделяемого проводником с током;
|
Личностные:
Объясняют
явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о
строении вещества.
Познавательные:
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации
совместного действия.
|
- объяснять нагревание проводников током
с позиции молекулярного строения вещества;
- рассчитывать
количество теплоты, выделяемое проводником с током по за кону Джоуля - Ленца;
|
|
|
50.27
|
Конденсатор.
|
- понимание принципа действия конденсатора и способов обеспечения
безопасности при его использовании;
- владение способами выполнения расчетов
для нахождения: емкости конденсатора, работы электрического поля
конденсатора, энергии конденсатора;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Объясняют
устройство, принцип действия и назначение конденсатора.
Познавательные:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект,
выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные: Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
|
- объяснять назначения конденсаторов в
технике;
- объяснять способы увеличения и уменьшения
емкости конденсатора;
- рассчитывать
электроемкость кон, работу, которую совершает
электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора;
|
|
|
51.28
|
Лампа накаливания.
Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: нагревание проводников электрическим током, действия электрического
тока;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;
- понимание принципа действия лампы накаливания и способов обеспечения
безопасности при её использовании;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Измеряют
и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе
накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила
безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют
охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту.
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты,
выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую
информацию из текстов различных жанров.
Регулятивные: Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона
и реального действия. Принимают познавательную цель, регулируют процесс
выполнения познавательной задачи.
Коммуникативные: Учатся
управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать
и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или
развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного
действия.
|
- различать
по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в
современных приборах;
|
|
|
52.29
|
Контрольная
работа №4 «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля - Ленца»
|
Основные
понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение решать задачи по теме контрольной работы.
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности.
|
- применять
знания к решению задач;
|
|
|
|
Электромагнитные
явления
(5ч)
|
|
|
|
|
|
53.1
|
Магнитное
поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: намагниченность железа и стали;
|
Личностные:
Исследуют
действие электрического тока на магнитную стрелку.
Познавательные:
Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
и побуждений.
|
- выявлять
связь между электрическим током и магнитным полем;
- объяснять
связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в
проводнике;
- приводить
примеры магнитных явлений;
|
|
|
54.2
|
Магнитное
поле катушки с током. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и
испытание его действия»
|
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Наблюдают
магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают
его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и
наличия сердечника.
Познавательные:
Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины
определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
|
- называть
способы усиления магнитного действия катушки с током;
- приводить
примеры использования электромагнитов в технике и быту;
-
работать в группе;
|
|
|
55.3
|
Постоянные
магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.
|
- понимание и способность объяснять физические
явления: взаимодействие магнитов;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Изучают
явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля
постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли.
Познавательные:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные:
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
- объяснять
возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;
- получать
картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;
- описывать
опыты по намагничиванию веществ;
|
|
|
56.4
|
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический
двигатель. Лабораторная работа
№ 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на
модели)»
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки,
действие магнитного поля на проводник с током;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
|
Личностные:
Обнаруживают
действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия
электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя
постоянного тока.
Познавательные:
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Регулятивные:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные:
Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и
слышать.
|
- объяснять
принцип действия электродвигателя и области его применения;
- перечислять
преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;
- собирать
электрический двигатель постоянного тока (на модели);
- определять
основные детали электрического двигателя постоянного тока;
- работать
в группе;
|
|
|
57.5
|
Контрольная
работа №5 «Электромагнитные явления»
|
Основные
понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение решать задачи по теме «Электромагнитные явления».
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
|
- применять
знания к решению задач;
|
|
|
|
Световые
явления (13ч)
|
|
|
|
|
|
58.1
|
Источники
света. Распространение света.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: прямолинейное
распространение света, образование тени и полутени;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон прямолинейного распространения
света;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Наблюдают
и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени
и полутени.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
|
- наблюдать
прямолинейное распространение света;
- объяснять
образование тени и полутени;
- проводить
исследовательский эксперимент по получению тени и полутени;
|
|
|
59.2
|
Видимое
движение светил.
|
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
умеют
находить на звёздном небе Полярную звезду в созвездии Большой
Медведицы,
Венеру.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
|
- находить
Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;
- используя
подвижную карту звездного неба, определять положение планет;
|
|
|
60.3
|
Отражение
света. Закон отражения света.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: отражение
света;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: угла отражения от угла падения света на зеркало;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон отражения света;
- умение использовать полученные знания
в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
|
Личностные:
Понимают
физический смысл закона отражения света.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
|
- наблюдать
отражение света;
- проводить
исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света
от угла падения;
|
|
|
61.4
|
Плоское
зеркало.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: отражение
света;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: угла отражения от угла падения света на зеркало;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон отражения света;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Исследуют
свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью
плоских зеркальных поверхностей.
Познавательные: Умеют
выбирать обобщенные стратегии решения задачи
Регулятивные: Сличают
способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.
Коммуникативные:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
|
- применять закон отражения света при
построении изображения в плоском зеркале;
- строить
изображение точки в плоском зеркале;
|
|
|
62.5
|
Преломление
света. Закон преломления света.
|
- понимание и способность объяснять
физические явления: преломление
света;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон преломления света;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Понимают
физический смысл закона преломления света.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
|
- наблюдать преломление света;
- работать с текстом учебника;
- проводить
исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из
воздуха в воду, делать выводы;
|
|
|
63.6
|
Линзы.
Оптическая сила линзы.
|
- умение измерять фокусное расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- различать фокус
линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы,
оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Наблюдают
преломление света в линзе, изображают ход лучей через преломляющую призму.
Вычисляют увеличение линзы.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы,
знаки).
Регулятивные: Сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
- различать
линзы по внешнему виду;
- определять,
какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение;
|
|
|
64.7
|
Изображения,
даваемые линзой.
|
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных
расстояниях от линзы;
- различать фокус
линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы,
оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую
линзы, изображения, даваемые собирающей и
рассеивающей линзой;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Наблюдают
ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние
собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу.
Познавательные:
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают
структуру задачи разными средствами.
Регулятивные:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные:
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и
сотрудничества.
|
- строить
изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F >
f; 2F< f; F< f <2F;
- различать
мнимое и действительное изображения;
|
|
|
65.8
|
Лабораторная
работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»
|
- умение измерять фокусное расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных
расстояниях от линзы;
- различать изображения, даваемые
собирающей и рассеивающей линзой;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Работают
с «картой знаний»: дополняют, корректируют, структурируют учебный материал.
Демонстрируют результаты исследовательской деятельности.
Познавательные:
Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
выполнения работы. Выбирают основания и критерии для сравнения и,
классификации объектов.
Регулятивные: Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
- измерять
фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
- анализировать
полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять
результат в виде таблиц;
- работать
в группе;
|
|
|
66.9
|
Решение
задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.
|
- умение измерять фокусное расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами
исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных
расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
- понимание смысла основных физических
законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон
преломления света, закон прямолинейного распространения света;
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Получают
изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения
изображений в собирающих и рассеивающих линзах.
Познавательные:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают
знаково-символические средства для построения модели.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Учатся
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
- применять
знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и
линзой;
|
|
|
67.12
|
Контрольная
работа №6 «Световые явления»
|
Основные
понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов,
получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное
расстояние линзы.
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые
средства для отображения своих мыслей.
|
- применять
знания к решению задач;
|
|
|
68.10
|
Глаз и
зрение.
|
- умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
|
Личностные:
Понимают
причины близорукости и дальнозоркости, способы коррекции зрения.
Познавательные:
Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении задач творческого и поискового характера.
Регулятивные:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
Коммуникативные:
Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
|
- объяснять
восприятие изображения глазом человека;
- применять
межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения;
|
|
|
69.12-70.13
|
Повторение
материала курса физики 8 класса.
|
Основные
понятия и формулы курса физики 8 класса уметь применять к объяснению
физических явлений.
|
Личностные:
Демонстрируют
умение объяснять физические явления, изученные в курсе физики 8 класса.
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в письменной форме.
Регулятивные:
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:
Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые
средства для отображения своих мыслей.
|
- демонстрировать
презентации;
- выступать
с докладами и участвовать в их обсуждении;
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.