Рабочая программа по химии "Химия. вводный курс" (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Почетненский учебно-воспитательный комплекс»

муниципального образования Красноперекопский район Республики Крым

Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-мат. цикла протокол № ____от _____201_ г. ________________Т.М. Редька

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе __________Н.В.  Кунахова «___»_____________201_ г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Почётненский  УВК __________Т.В.  Коваленко «___»_____________201_ г.

Рабочая  программа

по химии

 7 класс

на 2017/2018  учебный  год 

                                                                                                             Составитель

                                                                                                             учитель  химии

                                                                                                             С.Г. Сова

Рекомендована

педагогическим  советом

№_____от _______2017 год

                                                       с. Почетное, 2017 год

I. Пояснительная записка

               Рабочая программа «Химия. Вводный курс» для учащихся 7 класса разработана на основе:

Федерального Закона от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ (Федеральный закон  «Об образовании в РФ»);

     Приказа Министерства  образования и науки  Российской   Федерации от 31.12.2015

№1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897».

Закона Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

Авторской программы О.С. Габриеляна: Химия. Вводный курс. 7 класс  М.: Дрофа, 2014.

Учебного пособия. Химия. Вводный курс. 7 класс: учеб. Пособие /О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.К. Ахлебинин. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 159 [1] с.: ил. ISBN 978-5-358-11010-6.

Цели

-  Формирование естественно - научного мировоззрения школьников.

-  Ознакомление с объектами и явлениями материального мира.

-  Расширение кругозора,  использование различных методов познания природы.

-  Формирование проектно – исследовательских компетенций обучающихся.

         Задачами  программы  являются следующие:

1. Сформировать устойчивый познавательный интерес к  предмету химии:

·                    подготовить учащихся к изучению учебного предмета химия в 8 классе;

·                    развить познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

·                    формировать умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем;

·                    формировать умение работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности;

2.  Развивать исследовательские и творческие способности учащихся:

·                    формулировать цель и задачи исследования, выдвигать гипотезу, выделять проблему, объект и предмет исследования, составлять план действий и корректировать его;

·                    делать выводы и заключения, анализируя проделанную работу.

3. Формировать информационно-коммуникационную грамотность:

·                    развивать  умения самостоятельно искать, отбирать, анализировать, представлять, передавать информацию, используя современные информационные технологии;

·                    совершенствовать технические умения и навыки работы с программами по созданию тестовых и графических объектов, документов, презентаций, фильмов.

4. Воспитывать экологическую грамотность:

·                    формировать умения прогнозировать возможные последствия деятельности человека для достижения безопасности,  как собственной жизнедеятельности, так и безопасности окружающей среды;

·                    формировать умения обеспечить личную экологическую безопасность, делая правильный выбор среди огромного  количества новых химически синтезированных веществ, а так же оценивать  рекламу, содержащую подчас ложные сведения для потребителя или  противоречащую основным законам естественно - научных дисциплин.

II. Планируемые   результаты    освоения химии

Освоение программы по внеурочной деятельности обучающимися позволит получить следующие результаты:

- В сфере развития личностных универсальных учебных действий создать условия для формирования:

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

- В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий программа способствует:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения.

- Приоритетное внимание уделяется познавательным универсальным учебным действиям:

• практическому освоению обучающимися основ проектно - исследовательской деятельности;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

- В сфере развития регулятивных универсальных учебных   внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

- В сфере развития планируемых воспитательных результатов курса:

• приобретение школьниками социальных знаний и представлений о химических технологиях, о значение химии в современном мире, различных техниках и видах искусства, использующих достижения химии, понимания их социальной значимости в повседневной жизни.

• формирование  позитивного  отношения  школьников  к   базовым   ценностям общества, уважения к духовно-нравственным ценностям в процессе комплексного освоения программы,  осмысленного понимания роли и значения культуры в жизни народа, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

• получение школьниками опыта самостоятельного социального действия, развитие творческого потенциала личности в процессе исследования и реализации творческих проектов – исследовательской работы.

Все  обучающиеся в течение посещения занятий выбирают тему   исследования и выполняют исследовательскую работу, которая представляется на итоговом занятии.  При этом возможно выполнение творческого отчёта как индивидуально, так и в группе из 3-4 человек.

- В сфере развития предметных результатов учащиеся должны научиться:

• понимать химическую символику, основные химические понятия.

• проводить несложные химические эксперименты, вести наблюдение, делать

выводы;

• моделировать изучаемые объекты и процессы;

• вести химические расчёты относительной молекулярной массы, массовой доли  

элементов в веществе, доли компонентов смеси;

• планировать и осуществлять проекты;

• использовать   приобретенные   знания и   умения  в практической деятельности и

повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в окружающей среде;

Формирование УУД выступает как цель образовательного процесса, а их сформированность определяет его эффективность.

III.      Содержание учебного предмета «Химия. Вводный курс»

7 класс (1 ч. в неделю, всего 34 ч., из них 1 ч. – резервное время)

Глава 1. Химия в центре естествознания (11 часов)

Химия как часть естествознания. Предмет химии. Хи­мия — часть естествознания. Взаимоотношения человека и окру­жающего мира. Предмет химии. Физические тела и вещества. Свойства веществ. Применение веществ на основе их свойств.

Наблюдение и эксперимент как методы изучения есте­ствознания и химии. Наблюдение как основной метод позна­ния окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Ги­потеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.

Моделирование. Модель, моделирование. Особенности мо­делирования в географии, физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике. Электрофорная машина. Географи­ческие модели. Химические модели: предметные (модели атома, молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные (символы элементов, формулы веществ, урав­нения реакций).

Химические знаки и формулы. Химический элемент. Хи­мические знаки. Их обозначение, произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества. Индексы и ко­эффициенты. Качественный и количественный состав вещества.

Химия и физика. Универсальный характер положений мо­лекулярно-кинетической теории. Понятия «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броу­новское движение. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Агрегатные состояния веществ. Понятие об агрегатном со­стоянии вещества. Физические и химические явления. Газооб­разные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.

Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и горные породы. Магматические и оса-дочные (неорганические и органические, в том числе и горючие) породы.

Химия и биология. Химический состав живой клетки: неор­ганические (вода и минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества. Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значе­ние жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов.

Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с помощью качественных реакций. Ана­литический сигнал. Определяемое вещество и реактив на него.

Демонстрации

·        Коллекция различных предметов или фотографий пред­метов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — приме­нение».

·        Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.

·        Географические мо­дели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристалличе­ских решеток.

·        Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.

·        Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток.

·        Вода в трех агрегатных состояниях.

·        Коллекция минералов.

·        Коллекция горных пород (гранит, различные формы каль­цита — мел, мрамор, известняк).

·        Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).

Демонстрационные эксперименты

·        Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.

·        Качественная реакция на кислород. Качественная реак­ция на углекислый газ.

Лабораторные опыты

·        Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии (Л/О № 1).

·        Наблюдение броуновского движения частичек черной ту­ши под микроскопом (Л/О № 2).

·        Изучение гранита с помощью увеличительного стекла (Л/О № 3).

·        Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха (Л/О № 4).

·        Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке (Л/О № 5).

·        Обнаружение крахмала в пшеничной муке (Л/О № 6).

·        Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (опреде­ление витамина С в различных соках) (Л/О № 7).

·        Обнаружение известковой воды среди различных веществ (Л/О № 8).

Домашние опыты

·        Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина.

·        Диффузия сахара в воде.

·        Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.

·        Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.

Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным обору­дованием. Правила техники безопасности.

Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Уст­ройство и работа спиртовки.

Глава 2. Математика в химии (9 часов)

Относительные атомная и молекулярная массы. Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы химических эле­ментов по таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относитель­ной молекулярной массы по формуле вещества как суммы отно­сительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.

Массовая доля элемента в сложном веществе. Понятие о массовой доле химического элемента в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества. Нахождение формулы вещест­ва по значениям массовых долей образующих его элементов (для двухчасового изучения курса).  Чистые вещества и смеси. Чистые вещества. Смеси. Гете­рогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух, природ­ный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кули­нарные смеси и синтетические моющие средства).

Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа в смеси. Состав атмосферного воздуха и природного га­за. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и наоборот.

Массовая доля вещества в растворе. Массовая доля веще­ства в растворе. Концентрация. Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе рас­твора и массовой доле растворенного вещества.

Массовая доля примесей. Понятие о чистом веществе и при­меси. Массовая доля примеси  в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.

Демонстрации

·        Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.

·        Смесь речного и сахарного песка и их разделение.

·        Коллекция нефти и нефтепродуктов.

·        Коллекция бытовых смесей.

·        Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма со­става природного газа.

·        Коллекция «Минералы и горные породы».

Домашние опыты

·        Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтиче­ских препаратов, содержащих определенную долю примесей.

Практическая работа № 3. Приготовление раствора с задан­ной массовой долей растворенного вещества.

Глава 3. Явления, происходящие с веществами (10 часов)

Разделение смесей. Способы разделения смесей и очи­стка веществ. Некоторые простейшие способы разделения сме­сей: просеивание, разделение смесей порошков железа и серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с по­мощью делительной воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате. Ад­сорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший адсорбент. Устройство противогаза.

Химические реакции. Условия протекания и прекраще­ния химических реакций. Химические реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор. Ингибитор. Управление ре­акциями горения.

Признаки химических реакций. Признаки химических ре­акций: изменение цвета, образование осадка, растворение полу­ченного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение и ни поглощение теплоты.

Демонстрации

·        Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтро­вания под вакуумом.

·        Респираторные маски и марлевые повязки.

·        Противогаз и его устройство.

·        Коллекция «Нефть и нефтепродукты».

Демонстрационные эксперименты

·        Разделение смеси порошка серы и железных опилок.

·        Разделение смеси порошка серы и песка.

·        Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.

·        Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.

·        Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды.

·        Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.

·        Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорби­новой кислотой.

·        Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.

·        Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соля­ной кислоты.

Лабораторные опыты

·        Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ (Л/О № 9).

·        Изучение устройства зажигалки и пламени (Л/О № 10).

Домашние опыты

·        Разделение смеси сухого молока и речного песка.

·        Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация.

·        Адсорбция активированным углем красящих веществ пеп­си-колы.

·        Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.

·        Приготовление известковой воды и опыты с ней.

·        Изучение состава СМС.

Практическая работа № 4. Выращивание кристаллов соли (до­машний эксперимент).

Практическая работа № 5. Очистка поваренной соли.

Практическая работа № б. Изучение процесса коррозии железа.

Глава 4. Рассказы по химии (3 часа)

Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые-химики».

Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие, получение и значение).

Конкурс ученических проектов. Конкурс посвящен изуче­нию химических реакций.

IV. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Содержание	Кол-во часов
		теория	практика	всего
1	Химия в центре естествознания	9	2	11
2	Математика в химии	8	1	9
3	Явления, происходящие с веществами	7	3	10
4	Рассказы по химии	3	-	3
5	Резервное время	1	-	1
	ИТОГО	28	6	34

V. Формы организации   учебного предмета и основных видов учебной деятельности:

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм организации учебной деятельности большее значение имеют наблюдения,  практические работы.

VI. Критерии  оценивания

Оценивание устного ответа

Отметка «5»:

-  дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком,

-  ответ самостоятельный

- возможна одна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

-  дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,

-  материал изложен в определенной последовательности,

-  ответ самостоятельный

-  допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан неполный и нечеткий ответ.

Отметка «3»:

- дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, построен несвязно.

Отметка «2»:

- ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала,           - допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценивание письменной работы

При оценивании ответа учащегося необходимо учитывать качество выполнения работы по заданиям. Контрольная работа оценивается в целом.

Отметка «5»:

•          дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

·         допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

•         работа выполнена неполно (но не менее чем на треть), имеются не более одной существенной ошибки и 2-3 несущественные.

Отметка «2»:

•           работа выполнена меньше чем на треть,

•           имеется несколько существенных ошибок.

Возможна следующая система оценивания контрольной работы по пятибалльной системе:

-  при выполнении учеником от 96 до 100% работы ставить оценку «5»; от 76 до 95% работы - «4»; от 50 до 75% - «3»; от 20 до 50% - «2». При полном отсутствии правильных ответов или выполнении работы менее чем на 20% ставится оценка «1».

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценивание тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

 • нет ошибок — оценка «5»;

 • одна ошибка - оценка «4»;

 • две ошибки — оценка «3»;

 • три ошибки — оценка «2».

Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет ставится при выполнении 70% заданий. Такая форма оценки используется, если тест содержит упражнения на распознавание. Если тест оценивается по пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы:

-  91-100% - оценка «5»;

-  81-90% - оценка «4»;

-  80-70% - оценка «3»;

-  ниже 70% - оценка «2».

Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

•        в логическом рассуждении и решении нет ошибок;

Отметка «4»:

•       в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок;

•       допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

•       в логическом рассуждении нет существенных ошибок;

•       допускается существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

•       имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по инструкции)

Практические работы по химии выполняются в тетрадях для практических работ. При оценивании отчета по выполнению практической работы особое внимание уделяется качеству и полноте самостоятельных выводов ученика.

Количество практических работ определено в программе.

В течение учебного года тетради для практических работ хранится в школе.

Отметка «5»:

•                     эксперимент выполнен полностью, сделаны правильные наблюдения и вывод;,

•                     эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и приборами;

•                     проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы);

•                     допущены не более двух несущественных ошибок при оформлении работы.

Отметка «4»:

•                     работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы;

•                     эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.

Отметка «3»:

•                     ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя. Допускается оформление работы без записи уравнений реакций;

•                     эксперимент полностью выполнен в соответствии с инструкциями и правилами техники безопасности, но работа не оформлена.

Отметка «2»:

•                     выполнено менее половины работы;

•                     допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.

Отметка «1»:

•                     работа не выполнена;

•                     полное отсутствие экспериментальных умений.

           Отработка практических работ не предусматривается при отсутствии учащегося на практической работе, при выполнении указанных работ на отметки «1» и «2».

Оценка проекта.

Проект  оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте проекта  информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

VII.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Состав учебно-методического комплекта:

1)      Авторская  программа О.С. Габриеляна, соответствующая Федеральному  Государственному образовательному стандарту основного  общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации

2)      О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.К. Ахлебинин,  Химия. Вводный курс  7 класс, Москва: Дрофа, 2013. – 159 с.

3)      Рабочая  тетрадь к учебному пособию О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, А.К. Ахлебинина,   Химия. Вводный курс  7 класс, Москва: Дрофа, 2013. – 107 с.

4)  Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия  в  тестах,   задачах,   упражнениях. 

      8— 9 кл. — М.: Дрофа, 2009г.

5) Журналы  «Химия в школе»

Материально- техническое:

1.        Наглядные пособия:  серии таблиц по    химии, коллекции, модели молекул, наборы моделей атомов для составления моделей молекул  комплект кристаллических решеток.

2.        Приборы, наборы посуды, лабораторных принадлежностей для химического эксперимента, наборы реактивов.

3.        Ноутбук, комплект компакт-дисков по предмету,  мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета:

http://en.edu.ru - естественнонаучный образовательный портал

http://www.openclass.ru - «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества

http://www.researcher.ru — Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»

http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей

http://lseptember.ru/- издательство «Первое сентября»

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

http://www.vgf.ru/ - сайт Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ»

http://www.drofa.ru/ - сайт издательства «ДРОФА»

http://vvwvv.chein.msu.su/rus/vveldept.htm! - сайт химического факультета МГУ г. Москва («Школа Юного Химика»)

http://www.chem.msu.su/rus/oIimp/ - Дистанционная подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников по химии

http://www.rosolymp.ru/ - Официальный сайт Всероссийской олимпиады школьников

http://oIympiads.mccme.ru/turlom/ - Турнир имени М. В. Ломоносова для одаренных детей

http://vernadsky.info/ - Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского.

VIII. КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ХИМИИ

В 7 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

№ урока по пред-мету		№ урока по теме		Тема урока		Химич. эксперимент	Дата урока
							По плану	Кор- ция	По факту
Раздел 1. Химия в центре естествознания (11 часов)
1.	1.		Инструктаж по ТБ. Химия как часть естествознания. Предмет химии.
2.	2.		Методы изучения естествознания.
3.	3.		Практическая работа № 1 «Знакомство с лабораторным оборудованием.  Правила техники безопасности».			П/Р №1
4.	4.		Практическая работа № 2 «Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки».			П/Р № 2
5.	5.		Моделирование.
6.	6.		Химические знаки и формулы.			.
7.	7.		Химия и физика. Универсальный характер положений молекулярно – кинетической теории.			Л/О № 1 Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии. Л/О № 2 Наблюдение броуновского движения частичек черной ту­ши под микроскопом.
8.	8.		Агрегатные состояния веществ.
9.	9.		Химия и география.			Л/О № 3 Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.
10.	10.		Химия и биология.			Л/О № 4 Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха. Л/О № 5 Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке. Л/О № 6 Обнаружение крахмала в пшеничной муке. Л/О № 7 Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (опреде­ление витамина С в различных соках)
11.	11.		Качественные реакции в химии.			Л/О № 8 Обнаружение известковой воды среди различных веществ.
Раздел 2. Математика в химии (9 часов)
12.		1.		Относительные атомная и молекулярная массы.
13.		2.		Массовая доля химического элемента в сложном веществе.
14.		3.		Решение задач на вычисление массовой доли элемента в веществе.
15.		4.		Чистые вещества и смеси.
16.		5.		Объёмная доля компонента газовой смеси.
17.		6.		Массовая доля вещества в растворе. Решение расчётных задач.
18.		7.		Практическая работа № 3 «Приготовление раствора с задан­ной массовой долей растворенного вещества».		П/Р № 3
19.		8.		Массовая доля примесей.
20.		9.		Контрольная работа № 1 «Математические расчёты в химии».
Раздел 3. Явления, происходящие с веществами (10 часов)
21.		1.		Разделение смесей.
22.		2.		Фильтрование.
23.		3.		Адсорбция.  Дистилляция		Л/О № 9 Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ
24.		4.		Дистилляция. Перегонка нефти.
25.		5.		Кристаллизация. Практическая работа № 4  «Выращивание кристаллов соли (до­машний эксперимент)».		П/Р № 4
26.		6.		Практическая работа № 5 «Очистка поваренной соли».		П/Р № 5
27.		7.		Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.
28.		8.		Признаки химических реакций.		Л/О № 10 Изучение устройства зажигалки и пламени
29.		9.		Практическая работа № 6 «Изучение процесса коррозии железа (домашний эксперимент)».		П/Р № 6
30.		10.		Контрольная работа № 2 «Явления, происходящие с веществами.
Раздел 4. Рассказы по химии   (3 часа)
31.		1.		Ученическая конференция «Выдающиеся русские учёные – химики».  О жизни и деятельности: М.В. Ломоносова, Д.И. Менделеева, А.М. Бутлерова.
32.		2.		Конкурс сообщений учащихся: «Моё любимое химическое вещество».
33.		3.		Конкурс и защита ученических проектов.
Резервное время (1 час)
34.		1.		Повторение изученного материала в 7 классе.

IX. ЛИСТ  КОРРЕКЦИИ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

ЛИСТ  КОРРЕКЦИИ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

учителя __________________________

                                                                      по химии

в 7 классе

№ п\п	Название  раздела, темы	Тема  урока	Дата  проведе- ния  по  плану	Причина корректировки	Корректирую- щее мероприятие	Дата  проведе- ния  по  факту