Рабочая
программа по информатике для 5–6 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), а также Примерной программы
воспитания.
В
рабочей программе соблюдается преемственность с ФГОС начального общего
образования; учитываются возрастные и психологические особенности учащихся 5–6
классов, межпредметные связи.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» в 5–6 классах;
устанавливает рекомендуемое предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по
классам (годам изучения); даёт примерное распределение учебных часов по
тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную) последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Рабочая
программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа является
основой для составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования
курса учителем.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Изучение информатики в
5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного
общего образования, обеспечивая:
·
формирование ряда
метапредметных понятий, в том числе понятий «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др., как необходимого условия для успешного продолжения
учебно-познавательной деятельности и основы научного мировоззрения;
·
формирование алгоритмического стиля
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном
высокотехнологичном обществе;
·
формирование необходимых для успешной
жизни в меняющемся мире универсальных учебных действий (универсальных
компетентностей) на основе средств и методов информатики и информационных
технологий, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать её
результаты;
·
формирование цифровых навыков, в том числе
ключевых компетенций цифровой экономики, таких, как базовое программирование,
основы работы с данными, коммуникация в современных цифровых средах,
информационная безопасность; воспитание ответственного и избирательного отношения
к информации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Учебный
предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
·
сущность информатики как научной
дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
·
основные области применения информатики,
прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
·
междисциплинарный характер информатики и
информационной деятельности.
Современная
школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Учебный
предмет «Информатика» в основном общем образовании интегрирует в себе:
·
цифровую грамотность, приоритетно
формируемую на ранних этапах обучения, как в рамках отдельного предмета, так и
в процессе информационной деятельности при освоении всех без исключения учебных
предметов;
·
теоретические основы компьютерных наук,
включая основы теоретической информатики и практического программирования,
изложение которых осуществляется в соответствии с принципом дидактической
спирали: вначале (в младших классах) осуществляется общее знакомство обучающихся
с предметом изучения, предполагающее учёт имеющегося у них опыта;
затем последующее развитие и обогащение предмета изучения, создающее
предпосылки для научного обобщения в старших классах;
·
информационные технологии как необходимый
инструмент практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации.
Цели и
задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
1.
цифровая грамотность;
2.
теоретические основы информатики;
3.
алгоритмы и программирование;
4.
информационные технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
системе общего образования «Информатика» признана обязательным учебным предметом,
входящим в состав предметной области «Математика и информатика».
Программа
по информатике для 5–6 классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68
часов за 2 года обучения: 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6
классе.
Первое
знакомство современных школьников с базовыми понятиями информатики происходит
на уровне начального общего образования в рамках логико-алгоритмической линии
курса математики; в результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование компетентности учащихся в
сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), необходимой им для
дальнейшего обучения. Курс информатики основной школы опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Изучение информатики
в 5-6 классах поддерживает непрерывность подготовки школьников в этой
области и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую базу для
изучения курса информатики основной школы в 7–9 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Цифровая
грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами,
мобильными устройствами и другими элементами цифрового окружения.
Компьютер — универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Мобильные устройства. Основные компоненты персональных
компьютеров и мобильных устройств. Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные
программы (приложения), системное программное обеспечение (операционные
системы). Запуск и завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки,
каталога).
Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации
на веб-странице. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс
аутентификации. Виды аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация
с помощью SMS, биометрическая аутентификация, аутентификация через
географическое местоположение, многофакторная аутентификация). Пароли для
аккаунтов в социальных сетях. Кибербуллинг.
Теоретические
основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации
человеком. Роль зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные —
записанная (зафиксированная) информация, которая может быть обработана
автоматизированной системой.
Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
Алгоритмизация
и основы программирования
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы.
Циклические алгоритмы.
Составление программ для управления исполнителем в среде блочного
или текстового программирования.
Информационные
технологии
Графический
редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических примитивов.
Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот, отражение.
Текстовый
редактор. Правила набора текста.
Текстовый
процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка переносов.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом.
Компьютерные
презентации. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с
несколькими слайдами.
6 класс
Цифровая
грамотность
Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Иерархическая
файловая система. Файлы и папки (каталоги). Путь к файлу (папке, каталогу).
Полное имя файла (папки, каталога). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные
вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Встроенные антивирусные средства операционных систем.
Теоретические
основы информатики
Информационные
процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации (данных).
Двоичный
код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Информационный
объём данных. Бит — минимальная единица количества информации — двоичный
разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры файлов различных
типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
Алгоритмизация
и основы программирования
Среда
текстового программирования. Управление исполнителем (например, исполнителем
Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Разбиение
задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов (процедур).
Процедуры с параметрами.
Информационные
технологии
Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Текстовый
процессор. Структурирование информации с помощью списков. Нумерованные,
маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Создание
компьютерных презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение информатики в 5-6 классах направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое
воспитание:
ценностное
отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию;
понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества.
Духовно-нравственное
воспитание:
ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети
Интернет.
Гражданское
воспитание:
представление
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную
деятельность при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных
проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности; стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности
научного познания:
наличие
представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к
самообразованию;
овладение
начальными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
наличие
базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также
умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Формирование
культуры здоровья:
установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Трудовое
воспитание:
интерес
к практическому изучению профессий в сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанных на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса.
Экологическое
воспитание:
наличие
представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их решения,
в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация
обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения образовательной программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями — познавательными, коммуникативными,
регулятивными.
Универсальные
познавательные действия
Базовые
логические действия:
·
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
·
самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
·
Базовые исследовательские действия:
·
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
·
оценивать применимость и достоверность
информации, полученной в ходе исследования;
·
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Работа
с информацией:
·
выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
·
применять основные методы и инструменты
при поиске и отборе информации из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
·
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иными графическими объектами и их комбинациями;
·
оценивать достоверность информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
·
запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные
коммуникативные действия
Общение:
·
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
·
публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
·
выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
·
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том
числе при создании информационного продукта;
·
принимать цель совместной информационной
деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации;
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
·
выполнять свою часть работы с информацией
или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
·
оценивать качество своего вклада в общий
информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
·
сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
·
выявлять в жизненных и учебных ситуациях
проблемы, требующие решения;
·
составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;
·
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль
(рефлексия):
·
владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
·
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
·
вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
·
оценивать соответствие результата цели и
условиям.
Эмоциональный
интеллект:
ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие
себя и других:
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Соблюдать
правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими элементами
цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного поведения
в Интернете;
Называть
основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств, объяснять
их назначение;
Понимать
содержание понятий «программное обеспечение», «операционная система», «файл»;
Искать
информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению);
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации;
Запускать
прикладные программы (приложения) и завершать их работу;
Пояснять
на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа управления
исполнителем», «искусственный интеллект»;
Составлять
программы для управления исполнителем в среде блочного или текстового
программирования с использованием последовательного выполнения операций и
циклов;
Создавать,
редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы; знать правила
набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания;
устанавливать свойства отдельных символов, слов и абзацев; иллюстрировать
документы с помощью изображений;
Создавать
и редактировать растровые изображения; использовать инструменты графического
редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;
Создавать
компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую информацию.
6 класс
Ориентироваться в
иерархической структуре файловой системы: записывать полное имя файла или папки
(каталога), путь к файлу или папке (каталогу);
Работать с файловой
системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять файлы и папки
(каталоги), выполнять поиск файлов;
Защищать информацию, в том
числе персональные данные, от вредоносного программного обеспечения с
использованием встроенных в операционную систему или распространяемых отдельно
средств защиты;
Пояснять на примерах смысл
понятий «информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»;
Иметь представление об
основных единицах измерения информационного объёма данных;
Сравнивать размеры
текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
Разбивать задачи на
подзадачи;
Составлять программы для
управления исполнителем в среде текстового программирования, в том числе с
использованием циклов и вспомогательных алгоритмов (процедур) с параметрами;
Объяснять различие между
растровой и векторной графикой;
Создавать простые
векторные рисунки и использовать их для иллюстрации создаваемых документов;
Создавать и редактировать
текстовые документы, содержащие списки, таблицы;
Создавать интерактивные
компьютерные презентации, в том числе с элементами анимации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.