Рабочая программа по истории
11 класс (углубленный уровень) по ФГОС СОО
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, основной образовательной программой среднего общего образования
МБОУ СОШ № 206 на 2020-2022 годы, концепцией нового учебно-методического
комплекса по отечественной истории.
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса, предназначена для общеобразовательной школы, обучающихся 11 классов.
В соответствии с требованиями Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации», ФГОС СОО, главной целью школьного
исторического образования является формирование у обучающегося целостной
картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов,
их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского
государства и общества, а также современного образа России.
Основными задачами реализации примерной образовательной программы
учебного предмета «История» (углубленный уровень) являются:
1) формирование знаний о месте и роли исторической науки в системе
научных дисциплин, представлений об историографии;
2) овладение системными историческими знаниями, понимание места и
роли России в мировой истории;
3) овладение приемами работы с историческими источниками, умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) формирование умений оценивать различные исторические версии.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса
по отечественной истории Российского исторического общества базовыми принципами
школьного исторического образования являются:
●
идея преемственности исторических периодов, в т. ч.
непрерывности процессов становления и развития российской государственности,
формирования государственной территории и единого многонационального
российского народа, а также его основных символов и ценностей;
●
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового
исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в
мировой истории и в современном мире;
●
ценности гражданского общества – верховенство права, социальная
солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
●
воспитательный потенциал исторического образования, его
исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и
патриотизма;
●
общественное согласие и уважение как необходимое условие
взаимодействия государств и народов в Новейшей истории.
●
познавательное значение российской, региональной и мировой
истории;
●
формирование требований к каждой ступени непрерывного
исторического образования на протяжении всей жизни.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе
базируется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
●
принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц
основным результатам научных исследований;
●
многоуровневое представление истории в единстве локальной,
региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического
процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
●
многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни
государства и общества;
●
исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами
социально-гуманитарного цикла;
●
историко-культурологический подход, формирующий способности к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному
наследию.
Общая характеристика учебного
предмета
В связи с переходом в 2020-2021 учебном году на
преподавание учебного предмета «История» с концентрической системы обучения в
линейно-хронологическую образовательный процесс в 10-11 классах (ФГОС
СОО) строиться исходя из следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образованияи
науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (в ред. приказов Министерства образованияи науки Российской
Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427,
от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
- Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
- Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
- Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;
- Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» с
внесенными изменениями (приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации от 8.06.2015 № 576, 28.12.2015 № 1529, 26.01.2016 №
38, 29.12.2016 № 1677);
- Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. № 2/16-з) – Электронный ресурс реестра основных
образовательных программ http://fgosreestr.ru/).
- Концепция нового учебно-методического
комплекса по отечественной истории (Вестник образования, 2014, № 13; сайт
Российского исторического общества (http://rushistory.org/images/documents/kon);
Используемый УМК:
- История России. С древнейших времен до 1914 г. 11 класс. Учебник. В 2-х частях. Углубленный уровень/
А.А. Левандовский, Н.С. Борисов; под ред. С.П. Карпова – М.: Просвещение,
2020.
Отбор учебного материала для содержания программы по истории для
средней школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей
обучающихся 10-11 классов, особенностей данного этапа их социализации, ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета. Во взаимосвязи с общим
курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная
история.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени среднего
общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного
подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями,
способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических,
в том числе новых задач.
Характеристика содержания:
Структурно предмет
«История» на углубленном уровне в 11 классе включает повторительно-обобщающий курс «История России до 1914
года», направленный на подготовку к итоговой аттестации и вступительным
испытаниям в вузы.
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его
народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных
этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и
выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода
наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных,
драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса
«История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости
российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к
материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического
знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и
интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России»
часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории
(количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку
определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их
истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении
истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села,
семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных
задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны,
осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре,
включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию
исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
Согласно учебного плана МБОУСОШ № 206 на 2021-2022 учебный год на
изучение истории на углубленном уровне в 11 классе отводится 4 учебных часа в неделю, всего 136 часов.
Распределение учебного времени между предметами представлено в
таблице.
|
|
|
|
Всеобщая история
|
История
России
|
|
Класс
|
Количество часов в неделю
|
Количество учебных недель
|
Количество часов на ступени среднего образования
|
|
11
|
4
|
34
|
-
|
136 (24 ч)
|
|
Всего:
|
-
|
136 (24 ч)
|
Основное содержание
История. Россия до 1914 г.
От Древней Руси к Российскому
государству
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая
часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории.
Источники по российской истории. Архивы — хранилище исторической памяти.
Интерпретации и фальсификации истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Появление и расселение человека на территории современной России.
Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую
эпоху. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Взаимодействие кочевого и оседлого
мира в эпоху переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и
происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви –
восточные, западные и южные. Славянские общности Восточной Европы. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Cоседи восточных
славян.
Образование государства Русь
Норманнский фактор в образовании европейских государств.
Предпосылки и особенности формирования государства Русь. Дискуссии о
происхождении Древнерусского государства. Формирование княжеской власти
(князь и дружина, полюдье). Образование Русского государства. Перенос столицы в
Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование
территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси.
Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские
города, развитие ремесел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и
государствами. Крещение Руси: причины и значение. Зарождение, специфика и
достижения ранней русской культуры.
Русь в конце X – начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства.
Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.
Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: «Русская Правда»,
церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень
социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном
строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории
населения. Русская церковь и ее роль в жизни общества. Развитие международных
связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие
культуры. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Причины, особенности и последствия политической раздробленности на
Руси. Формирование системы земель – самостоятельных государств. Дискуссии
о путях и центрах объединения русских земель. Изменения в политическом
строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших
русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль церкви в условиях
политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие
русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры.
«Слово о полку Игореве». Развитие местных художественных школ и складывание
общерусского художественного стиля.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания.
Русские земли в составе Золотой Орды. Влияние Орды на политическую традицию
русских земель, менталитет, культуру и повседневный быт населения. Золотая Орда
в системе международных связей. Русские земли в составе Литовского государства.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский.
Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба
за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского
господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей. Русская православная церковь в условиях ордынского
господства. Сергий Радонежский. Культурное пространство. Летописание. «Слово о
погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан
Грек. Андрей Рублев. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную
жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба
Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой
Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда,
Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская орда и их отношения с
Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве второй
четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского
Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического
развития русских земель. Падение Византии и установление автокефалии Русской
православной церкви. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели.
«Москва — Третий Рим». Расширение международных связей Московского
государства. Культурное пространство единого Русского государства. Повседневная
жизнь.
Россия в XVI–XVII веках: от Великого княжества к Царству
Россия в XVI веке
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV
Грозный. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном
сознании. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый
собор. Земские соборы. Опричнина: причины, сущность, последствия. Дискуссия
о характере опричнины и ее роли в истории России.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в
XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной
Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Учреждение патриаршества.
Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура Московской Руси в XVI в. Устное народное
творчество. Начало книгопечатания (И. Федоров) и его влияние на
общество. Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые
храмы). Живопись (Дионисий). «Домострой»: патриархальные традиции в быте и
нравах.
Смута в России
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Пресечение
царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и
самозванство. Борьба против интервенции сопредельных держав. Подъем
национально-освободительного движения. Народные ополчения. Кузьма Минин и Д.М.
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии
сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Итоги Смутного времени.
Россия в XVII веке
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение
Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов
власти и экономики страны. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в.
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к
посадам. Оформление сословного строя. Развитие торговых связей. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры. Новоторговый устав.
Царь Алексей Михайлович. Начало становления абсолютизма. Соборное
Уложение 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Реформы
патриарха Никона. Церковный раскол. Старообрядчество. Протопоп Аввакум.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские
восстания. Восстание под предводительством С. Разина.
Россия в конце XVII в. Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Необходимость и предпосылки
преобразований. Начало царствования Петра I.
Основные направления внешней политики России во второй половине
XVII в. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война.
Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.
Завершение присоединения Сибири.
Культура России в XVII в. Обмирщение культуры. Быт и нравы
допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой.
Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи.
Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское
барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Россия в конце XVII – XVIII веке: от Царства к Империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Предпосылки петровских реформ. Особенности абсолютизма в Европе и
России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и
областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение
Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские
наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Оппозиция
реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности.
Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать
(ревизии). Российское общество в петровскую эпоху. Изменение социального
статуса сословий и групп. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий
империи. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война:
причины, основные события, итоги. Провозглашение России империей. Культура и
нравы петровской эпохи. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Изменение места и роли России в Европе. Дворцовые перевороты:
причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Внутренняя и
внешняя политика в 1725–1762 гг. Расширение привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Экономическая и финансовая политика.
Национальная и религиозная политика. Внешняя политика в 1725–1762 гг. Россия
в Семилетней войне 1756–1762 гг.
Россия в 1760–1790-е. Правление Екатерины II
Политика просвещенного абсолютизма: основные направления,
мероприятия, значение. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Развитие
промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения.
Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и его
значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век
российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Россия в
европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны
и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Г.А. Потемкин.
Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Россия и
Великая французская революция. Русское военное искусство.
Россия при Павле I
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских
привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян.
Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика Павла I. Участие в антифранцузских коалициях. Итальянский
и Швейцарский походы А.В. Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф. Ушакова. Заговор 11
марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи
Век Просвещения. Сословный характер образования. Становление
отечественной науки; М. В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Деятельность Вольного экономического общества. Исследовательские
экспедиции (В. Беринг, С.П. Крашенинников). Русские изобретатели
(И.И. Ползунов, И.П. Кулибин). Литература: основные направления,
жанры, писатели (В.К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин,
Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр
(Ф.Г. Волков).
Российская Империя в XIX – начале XX века
Российская империя в первой половине XIX в.
Россия в начале XIX в. Территория и население.
Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение.
Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы
образования. Проект М.М. Сперанского. Учреждение Государственного совета.
Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели
и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях.
Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Континентальная блокада.
Присоединение к России Финляндии. Бухарестский мир с Турцией.
Отечественная война 1812 г. Причины, планы сторон, основные
этапы и сражения войны. Бородинская битва. Патриотический подъем народа. Герои
войны (М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов
и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход
русской армии 1813–1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России
в европейской политике в 1813–1825 гг.
Изменение внутриполитического курса Александра I в
1816–1825 гг. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и
цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда»
П.И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н.М. Муравьева.
Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге,
их итоги. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли
государственного аппарата. III Отделение. Кодификация законов. Политика в
области просвещения. Польское восстание 1830–1831 гг.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти
XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными
крестьянами П.Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его
экономические и социальные последствия. Первые железные дороги. Финансовая
реформа Е.Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830–1850-е гг. Охранительное
направление. Теория официальной народности (С.С. Уваров). Оппозиционная
общественная мысль. П.Я. Чаадаев. Славянофилы (И.С. и
К.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские, А.С. Хомяков,
Ю.Ф. Самарин и др.) и западники (К.Д. Кавелин, С.М. Соловьев,
Т.Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения
(А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский). Русский утопический
социализм. Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская
политика, восточный вопрос. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля. Крымская
война 1853–1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм
защитников Севастополя (В.А. Корнилов, П.С. Нахимов,
В.И. Истомин). Парижский мир. Причины и последствия поражения России в
Крымской войне.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и
техники (Н.И. Лобачевский, Н.И. Пирогов, Н.Н. Зинин,
Б.С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Образование: расширение сети школ
и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные
влияния. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм,
романтизм, ампир, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их
произведения (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов,
Н.В. Гоголь и др.). Формирование русского литературного языка. Становление
национальной музыкальной школы (М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский).
Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники
(К.П. Брюллов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин и др.).
Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры
первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в.
Великие реформы 1860–1870-х гг. Император Александр II и
его окружение. Необходимость и предпосылки реформ. Подготовка крестьянской
реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены
крепостного права. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования.
Военные реформы. Итоги и следствия реформ 1860–1870-х гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское
хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности.
Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство.
Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной
структуре общества. Положение основных слоев населения России.
Общественные движения второй половины XIX в. Подъем общественного
движения после поражения в Крымской войне. Консервативные, либеральные,
радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология
(М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев), организации, тактика.
«Хождение в народ». Кризис революционного народничества. Начало рабочего
движения. «Освобождение труда». Распространение идей марксизма. Зарождение
российской социал-демократии.
Внутренняя политика самодержавия в конце 1870-х – 1890-е гг.
Кризис самодержавия на рубеже 70–80-х гг. XIX в. Политический террор. Политика
лавирования. Начало царствования Александра III. Манифест о незыблемости
самодержавия. Изменения в сферах государственного управления, образования и
печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на
модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы
(Н.X. Бунге, С.Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства.
Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская
политика. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов.
Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. «Союз трех
императоров». Россия в международных отношениях конца XIX в. Сближение
России и Франции в 1890-х гг.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения
российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А.Г. Столетов,
Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение
издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство:
классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н.А. Некрасов,
И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский). Расцвет
театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись:
академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального
искусства (П.И. Чайковский, «Могучая кучка»). Место российской культуры
в мировой культуре XIX в.
Российская империя в начале XX в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже
XIX–XX вв. Политика модернизации «сверху». С.Ю. Витте. Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. Дискуссия
о месте России в мировой экономике начала ХХ в. Аграрный вопрос. Российское
общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп
населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император
Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная
политика. Необходимость преобразований. Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904–1905 гг.: планы сторон, основные
сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую
жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и
консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели,
тактика, лидеры (Г.В. Плеханов, В.М. Чернов, В.И. Ленин,
Ю.О. Мартов). Рабочее движение. «Полицейский социализм».
Первая российская революция (1905–1907 гг.): причины,
характер, участники, основные события. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка.
Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Формирование либеральных и консервативных политических
партий, их программные установки и лидеры (П.Н. Милюков, А.И. Гучков,
В.И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906–1907 гг. Тактика
революционных партий в условиях формирования парламентской системы. Итоги и
значение революции.
Правительственная программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа:
цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь
в России в 1912–1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в
науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала.
Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века.
Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм.
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и
исполнительское искусство (С.В. Рахманинов, Ф.И. Шаляпин). Русский
балет. «Русские сезоны» С.П. Дягилева. Первые шаги российского
кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть
мировой культуры.
|
№ п\п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Домашнее задание
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Повторение
|
|
2
|
Входная
контрольная работа.
|
1
|
Повторение
|
|
3
|
Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
|
1
|
§ 1
|
|
4
|
Образование
государства Русь.
|
1
|
§ 1
|
|
5
|
Русь
в конце Х - начале XII в
|
1
|
§ 2-3
|
|
6
|
Русь
в конце Х - начале XII в
|
1
|
§ 2-3
|
|
7
|
Русь
в конце Х - начале XII в
|
1
|
§ 2-3
|
|
8
|
Русь
в конце Х - начале XII в
|
1
|
§ 2-3
|
|
9
|
Культура
Руси в X - начале XII в
|
1
|
§ 4
|
|
10
|
Культура
Руси в X - начале XII в
|
1
|
§ 4
|
|
11
|
Русь
в середине ХII - начале XIII в
|
1
|
§ 5-6
|
|
12
|
Русь
в середине ХII - начале XIII в
|
1
|
§ 5-6
|
|
13
|
Русь
в середине ХII - начале XIII в
|
1
|
§ 5-6
|
|
14
|
Русь
в середине ХII - начале XIII в
|
1
|
§ 5-6
|
|
15
|
Культура
Руси в ХII - начале XIII в
|
1
|
§ 7
|
|
16
|
Наш
край в Х - начале XIII в
|
1
|
Конспект
|
|
17
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Русь в X - начале XIII в"
|
1
|
Повторение
|
|
18
|
Монгольское
нашествие. Русские земли в составе Золотой Орды.
|
1
|
§ 8
|
|
19
|
Монгольское
нашествие. Русские земли в составе Золотой Орды.
|
1
|
§ 8
|
|
20
|
Русские
земли в середине XIII - XIV вв
|
1
|
§ 9-10
|
|
21
|
Русские
земли в середине XIII - XIV вв
|
1
|
§ 9-10
|
|
22
|
Русские
земли в середине XIII - XIV вв
|
1
|
§ 9-10
|
|
23
|
Русские
земли в середине XIII - XIV вв
|
1
|
§ 9-10
|
|
24
|
Формирование
единого русского государства (вторая половина XV - начало XVI в)
|
1
|
§ 11-12
|
|
25
|
Формирование
единого русского государства (вторая половина XV - начало XVI в)
|
1
|
§ 11-12
|
|
26
|
Формирование
единого русского государства (вторая половина XV - начало XVI в)
|
1
|
§ 11-12
|
|
27
|
Формирование
единого русского государства (вторая половина XV - начало XVI в)
|
1
|
§ 11-12
|
|
28
|
Культура
Руси в XIV - XV вв
|
1
|
§ 13
|
|
29
|
Наш
край в XIII - XV вв
|
1
|
Конспект
|
|
30
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Русь в XIII - начале XVI в"
|
1
|
Повторение
|
|
31
|
Урок
обобщения по Разделу I "От Руси к Российскому государству"
|
1
|
Повторение
|
|
32
|
Урок
обобщения по Разделу I "От Руси к Российскому государству"
|
1
|
Повторение
|
|
33
|
Россия
в XVI в
|
1
|
§ 14-15
|
|
34
|
Россия
в XVI в
|
1
|
§ 14-15
|
|
35
|
Русская
культура в XVI в
|
1
|
§ 16
|
|
36
|
Русская
культура в XVI в
|
1
|
§ 16
|
|
37
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в XVI в"
|
1
|
Повторение
|
|
38
|
Смута
в России.
|
1
|
§ 17-18
|
|
39
|
Смута
в России.
|
1
|
§ 17-18
|
|
40
|
Смута
в России.
|
1
|
§ 17-18
|
|
41
|
Смута
в России.
|
1
|
§ 17-18
|
|
42
|
Ликвидация
последствий Смуты. Внутренняя политика России в XVII в
|
1
|
§ 19
|
|
43
|
Ликвидация
последствий Смуты. Внутренняя политика России в XVII в
|
1
|
§ 19
|
|
44
|
Внешняя
политика России в XVII в.
|
1
|
§ 20
|
|
45
|
Внешняя
политика России в XVII в.
|
1
|
§ 20
|
|
46
|
Культура
России в XVII в
|
1
|
§ 21
|
|
47
|
Культура
России в XVII в
|
1
|
§ 21
|
|
48
|
Средневековая
Русь среди других стран Европы и Азии.
|
1
|
стр. 242-246
|
|
49
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в XVII в"
|
1
|
Повторение
|
|
50
|
Наш
край в XVI - XVII вв
|
1
|
Конспект
|
|
51
|
Урок
обобщения по Разделу II "Россия в XVI - XVII вв: от Великого княжества к
Царству"
|
1
|
Повторение
|
|
52
|
Урок
обобщения по Разделу II "Россия в XVI - XVII вв: от Великого княжества к
Царству"
|
1
|
Повторение
|
|
53
|
Начало
правления Петра I.
|
1
|
§ 22
|
|
54
|
Начало
правления Петра I.
|
1
|
§ 22
|
|
55
|
Россия
в эпоху преобразований Петра I.
|
1
|
§ 23
|
|
56
|
Россия
в эпоху преобразований Петра I.
|
1
|
§ 23
|
|
57
|
Внешняя
политика России в первой четверти XVIII в
|
1
|
§ 24
|
|
58
|
Внешняя
политика России в первой четверти XVIII в
|
1
|
§ 24
|
|
59
|
"Культурная
революция" в России в начале XVIII в
|
1
|
§ 25
|
|
60
|
"Культурная
революция" в России в начале XVIII в
|
1
|
§ 25
|
|
61
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в период правления Петра I"
|
1
|
Повторение
|
|
62
|
После
Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
|
1
|
§ 26
|
|
63
|
После
Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
|
1
|
§ 26
|
|
64
|
Политика
"просвещенного абсолютизма" Екатерины II
|
|
§ 27
|
|
65
|
Политика
"просвещенного абсолютизма" Екатерины II
|
1
|
§ 27
|
|
66
|
Социальная
политика Екатерины II. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева
|
1
|
§ 28
|
|
67
|
Социальная
политика Екатерины II. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева
|
1
|
§ 28
|
|
68
|
Россия
в европейской и мировой политике второй половины XVIII в
|
1
|
§ 29
|
|
69
|
Россия
в европейской и мировой политике второй половины XVIII в
|
1
|
§ 29
|
|
70
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в период правления Екатерины II"
|
1
|
Повторение
|
|
71
|
Россия
при Павле I.
|
1
|
§ 30
|
|
72
|
Россия
при Павле I.
|
1
|
§ 30
|
|
73
|
Культурное
пространство Российской империи в XVIII в
|
1
|
§ 31
|
|
74
|
Культурное
пространство Российской империи в XVIII в
|
1
|
§ 31
|
|
75
|
Наш
край в XVIII в
|
|
Конспект
|
|
76
|
Урок
обобщения по Разделу III "Россия в конце XVII - XVIII вв: от Царства к
Империи"
|
1
|
Повторение
|
|
77
|
Урок
обобщения по Разделу III "Россия в конце XVII - XVIII вв: от Царства к
Империи"
|
1
|
Повторение
|
|
78
|
Социально-экономическое
развитие в конце XVIII - первой половине XIX в
|
1
|
§ 32
|
|
79
|
Социально-экономическое
развитие в конце XVIII - первой половине XIX в
|
1
|
§ 32
|
|
80
|
Реформы
Александра I.
|
1
|
§ 33
|
|
81
|
Реформы
Александра I.
|
1
|
§ 33
|
|
82
|
Россия
в международных отношениях начала XIX в
|
1
|
§ 34
|
|
83
|
Россия
в международных отношениях начала XIX в
|
1
|
§ 34
|
|
84
|
Изменение
внутриполитического курса. Движение декабристов.
|
1
|
§ 35
|
|
85
|
Изменение
внутриполитического курса. Движение декабристов.
|
1
|
§ 35
|
|
86
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в период правления Александра I"
|
1
|
Повторение
|
|
87
|
Внутренняя
политика Николая I.
|
1
|
§ 36
|
|
88
|
Внутренняя
политика Николая I.
|
1
|
§ 36
|
|
89
|
Внешняя
политика России при Николае I. Кавказская война
|
1
|
§ 37
|
|
90
|
Внешняя
политика России при Николае I. Кавказская война
|
1
|
§ 37
|
|
91
|
Общественная
жизнь в 1830 - 1850-е гг.
|
1
|
§ 38
|
|
92
|
Общественная
жизнь в 1830 - 1850-е гг.
|
1
|
§ 38
|
|
93
|
Культурное
пространство империи в первой половине XIX в
|
1
|
§ 39
|
|
94
|
Культурное
пространство империи в первой половине XIX в
|
1
|
§ 39
|
|
95
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в период правления Николая I"
|
1
|
Повторение
|
|
96
|
Наш
край в первой половине XIX в
|
1
|
Конспект
|
|
97
|
Урок
обобщения по Разделу IV "Россия в первой половине XIX в"
|
1
|
Повторение
|
|
98
|
Урок
обобщения по Разделу IV "Россия в первой половине XIX в"
|
1
|
Повторение
|
|
99
|
Начало
правления Александра II. Крестьянская реформа.
|
1
|
§ 40
|
|
100
|
Начало
правления Александра II. Крестьянская реформа.
|
1
|
§ 40
|
|
101
|
Социально-экономическое
развитие пореформенной России.
|
1
|
§ 41
|
|
102
|
Социально-экономическое
развитие пореформенной России.
|
1
|
§ 41
|
|
103
|
Великие
реформы 1860-1870-х гг
|
1
|
§ 42
|
|
104
|
Великие
реформы 1860-1870-х гг
|
1
|
§ 42
|
|
105
|
Общественная
жизнь середины 1850-х - 1860-х гг.
|
1
|
§ 43
|
|
106
|
Общественная
жизнь середины 1850-х - 1860-х гг.
|
1
|
§ 43
|
|
107
|
Общественная
жизнь 1870-х - начала 1880-х гг
|
1
|
§ 44
|
|
108
|
Общественная
жизнь 1870-х - начала 1880-х гг
|
1
|
§ 44
|
|
109
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в период правления Александра II"
|
1
|
Повторение
|
|
110
|
"Народное
самодержавие" Александра III. Общественная жизнь 1880-1890-х гг.
|
1
|
§ 45
|
|
111
|
"Народное
самодержавие" Александра III. Общественная жизнь 1880-1890-х гг.
|
1
|
§ 45
|
|
112
|
Внешняя
политика России во второй половине XIX в
|
1
|
§ 46
|
|
113
|
Внешняя
политика России во второй половине XIX в
|
1
|
§ 46
|
|
114
|
Культурное
пространство империи во второй половине XIX в
|
1
|
§ 47
|
|
115
|
Культурное
пространство империи во второй половине XIX в
|
1
|
§ 47
|
|
116
|
Наш
край во второй половине XIX в
|
1
|
Конспект
|
|
117
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Россия в период правления Александра II"
|
1
|
Повторение
|
|
118
|
Урок
обобщения по Разделу V "Россия во второй половине XIX в"
|
1
|
Повторение
|
|
119
|
Урок
обобщения по Разделу V "Россия во второй половине XIX в"
|
1
|
Повторение
|
|
120
|
Особенности
социально-экономического развития России на рубеже XIX - ХХ вв
|
1
|
§ 48
|
|
121
|
Особенности
социально-экономического развития России на рубеже XIX - ХХ вв
|
1
|
§ 48
|
|
122
|
Политическое
развитие России в начале ХХ в. Внешняя политика.
|
1
|
§ 49
|
|
123
|
Политическое
развитие России в начале ХХ в. Внешняя политика.
|
1
|
§ 49
|
|
124
|
Общественное
движение в России в начале ХХ в
|
1
|
§ 50
|
|
125
|
Общественное
движение в России в начале ХХ в
|
1
|
§ 50
|
|
126
|
Первая
российская революция. 1905 - 1907 гг
|
1
|
§ 51
|
|
127
|
Первая
российская революция. 1905 - 1907 гг
|
1
|
§ 51
|
|
128
|
Начало
российского парламентаризма.
|
1
|
§ 52
|
|
129
|
Начало
российского парламентаризма.
|
1
|
§ 52
|
|
130
|
Общество
и власть после революции. Реформы П.А. Столыпина.
|
1
|
§ 53
|
|
131
|
Общество
и власть после революции. Реформы П.А. Столыпина.
|
1
|
§ 53
|
|
132
|
Серебрянный
век российской культуры.
|
1
|
§ 54
|
|
133
|
Серебрянный
век российской культуры.
|
1
|
§ 54
|
|
134
|
Урок
обобщения по Разделу VI "Российская империя в начале ХХ в"
|
1
|
Повторение
|
|
135
|
Повторение
курса 11 класса
|
1
|
Повторение
|
|
136
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Повторение
|
Планируемые результаты
освоения истории:
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты:
●
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
●
познавательный интерес к прошлому своей страны
●
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
●
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с
возрастными возможностями;
●
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому
наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков
людей предшествующих эпох;
●
уважение к народам России и мира и принятие их культурного
многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе
формирования древнерусской народности;
●
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
●
формирование коммуникативной компетентности;
●
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений
других;
●
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном
общении;
●
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе.
Метапредметные результаты изучения курса включают формирование
универсальных учебных действий:
●
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность - учебную, общественную и др.;
●
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе
и познавательной деятельности;
●
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
●
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
●
привлекать ранее изученный материал для решения познавательных
задач;
●
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с
заданием;
●
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых
задач;
●
решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
●
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
●
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в
общий результат;
●
активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в
школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме;
●
критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя),
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Читательская
грамотность
Читательская грамотность –
способность человека понимать, использовать, оценивать письменные тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Виды деятельности:
· читательские
действия, связанные с нахождением и извлечением информации из текста:
- определять место, где содержится искомая информация (фрагмент текста,
гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.);
- находить и извлекать одну или несколько единиц информации;
- находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных
в одном фрагменте текста;
- находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных
фрагментах текста;
- определять наличие/отсутствие информации.
· читательские
действия, связанные с интеграцией и интерпретацией текста:
- понимать
фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.);
- понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею,
назначение текста);
- понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста;
- устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями
(причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис –
пример, сходство – различие и др.);
- соотносить визуальное изображение с вербальным текстом;
- формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста;
- понимать чувства, мотивы, характеры героев;
- понимать концептуальную информацию (авторскую позицию, коммуникативное
намерение).
· читательские
действия, связанные с осмыслением и оценкой текста:
- оценивать
содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.)
относительно целей автора;
- оценивать форму текста (структуру, стиль и т.д.), целесообразность
использованных автором приемов;
- понимать назначение структурной единицы текста;
- оценивать полноту, достоверность информации;
- обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах;
- высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу,
обсуждаемому в тексте.
· читательские
действия, связанные использованием информации из текста:
- использовать
информацию из текста для решения практической задачи (планирование поездки,
выбор телефона и т.п.) без привлечения фоновых знаний;
- использовать информацию из текста для решения практической задачи с
привлечением фоновых знаний;
- формулировать на основе полученной из текста информации собственную
гипотезу;
- прогнозировать события, течение процесса, результаты эксперимента на основе
информации текста;
- предлагать интерпретацию нового явления, принадлежащего к тому же классу
явлений, который обсуждается в тексте (в том числе с переносом из одной
предметной области в другую);
- выявлять связь между прочитанным и современной реальностью.
Глобальные
компетенции
Глобально компетентная личность -
человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы, вопросы
межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и
мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а
также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития
коллективного благополучия.
Виды деятельности:
· способность
рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного
значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция,
неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы):
- использовать знания о мире и критическое мышление при
рассуждении о глобальных событиях;
- сочетать знания, полученные при изучении школьных дисциплин, и
приобретенные в школе способы мышления;
- задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления;
- вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных
или межкультурных проблем;
- находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ.
· способность
понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения:
- рассматривать глобальные проблемы, а также взгляды и поведение
других людей всесторонне;
- учитывать и ценить то, что позволяет преодолевать межкультурные
различия и находит точки соприкосновения с представителями других культур
(например, основные права человека, общий опыт);
- осознавать сущность культурных ценностей и убеждений окружающих его
людей;
- признавать позиции или убеждения другого не обязательно означает
их принятия;
- принимать более зрелые решения при взаимодействии с другими
людьми.
· способность
наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического,
религиозного, социального или культурного происхождения или пола:
- понимать культурные нормы, интерактивные стили и степень
формальности межкультурного контекста;
- адаптировать свое поведение и общение;
- стремиться к уважительному диалогу, выражает желание понять других
людей и общаться с ними.
· способность
и склонность предпринимать конструктивные действия в направлении устойчивого
развития и коллективного благополучия:
- содействовать улучшению условий жизни в своем сообществе, в построении более
справедливого, мирного, инклюзивного и экологически устойчивого мира;
- реагировать на ту или иную местную, глобальную или межкультурную
проблему или ситуацию.
Креативное
мышление
Креативное мышление – способность
продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей,
направленных на получение инновационных и эффективных решений и/ или нового
знания и/или эффектного выражения воображения.
Виды деятельности:
· способность
письменного самовыражения (демонстрировать воображение и уважение к правилам и
условностям, которые делают создаваемые тексты понятными различным аудиториям):
- создавать свободные высказывания и тексты;
- выдвигать идей для создания текстов на основе рассмотрения различных
стимулов, таких как рисованные мультфильмы без заголовков, фантастических
иллюстраций, или ряд абстрактных картинок;
- оценивать креативные высказывания, например, заголовков, историй,
лозунгов, и т.п.;
- совершенствовать собственные или чужие тексты.
· способность
визуального самовыражения (исследовать, экспериментировать и излагать различные
идеи с помощью различных изобразительно-выразительных средств):
- выдвигать
идей для своих проектов, основываясь на заданном сценарии и исходных установках
(например, на тех деталях, которые должны быть включены в проект, или тех
инструментах или способах, которые необходимо использовать);
- оценивать
креативность собственных или чужих идей с позиций их ясности, привлекательности
или новизны;
- совершенствовать
изображения в соответствии с данными инструкциями или дополнительной
информацией.
· способность
решения социальных проблем (сочувствовать и оценивать потребности отдельных
социальных групп, распознавать образцы и выдвигать идеи, имеющие смысл для
данной группы, а также предлагать инновационные и одновременно функциональные
решения):
- погружаться
в проблему, имеющую социальный фокус;
- выдвигать
различные идей для возможный путей решения социальных проблем, отвечающих
заданному сценарию;
- оценивать
оригинальность, эффективность и осуществлять собственные или чужие решения;
- вовлекать
в непрерывный процесс построения знания и совершенствования решения.
· способность
решения проблем в области точных наук (в виде замысла новой идеи,
привносящей вклад в научное знание; в виде замысла эксперимента для проверки
гипотезы; в виде развития научной идеи или в виде изобретения, имеющего
прикладную ценность; или в виде планирования новых областей применения
научной/инженерной деятельности):
- выдвигать
новые идеи;
- предлагать оригинальные подходы, различные методы и решения (при
условии, что они имеют смысл и ценность, позволяющие продемонстрировать
определенные свойства);
- допускать альтернативные решения, требующие серии приближений и
уточнений;
- фокусироваться на способах и процессе получения решения, а не ответе.
Предметные результаты:
●
определение исторических процессов, событий во времени, применение
основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
●
установление синхронистических связей истории Росии и стран Европы
и Азии;
●
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
●
применение понятийного аппарата и приемов исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в
курсах всеобщей истории;
●
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества;
●
использование знаний о территории и границах, географических
особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый
период;
●
использование сведений из исторической карты как источника
информации;
●
описание условий существования, основных занятий, образа жизни
людей в Новейшее время, памятников культуры, событий новейшей истории;
●
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
●
высказывание суждений о значении исторического и культурного
наследия восточных славян и их соседей;
●
описание характерных, существенных черт форм государственного
устройства современных государств, положения основных групп общества,
религиозных верований людей;
●
поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и
явлениях прошлого;
●
анализ информации, содержащейся в исторических документах;
●
использование приёмов исторического анализа;
●
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса
исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими
источниками;
●
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления
деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных
ориентаций, установок;
●
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок
исторических событий и личностей;
●
систематизация информации в ходе проектной деятельности;
●
поиск и оформление материалов древней истории своего края,
региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических
и культурных памятников на территории современной России;
●
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта
периода Российской империи;
●
уважение к русской культуре и культуре других народов, понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
|
Наименование
разделов и тем уроков
|
Реализация
рабочей программы воспитания
|
|
Тема
1. Народы и государства на территории нашей страны в древности
|
Формирование
познавательного интереса к изучению жизни древних жителей нашей страны.
Демонстрация
роли древних государств Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья в
формировании цивилизации.
Акцентирование
внимания на примерах межэтнических контактов и взаимодействий народов
древности.
Формирование
понимания роли общины (коллектива) в жизни древнего человека.
Развитие
интереса к изучению жизни и быта, и верования славян.
Раскрытие
причин и предпосылок образования Древнерусского государства.
Выявление
общего и особенного в развитии Западной Европы, и нашей страны.
Формирование
навыков оценки основных событий и явлений в истории Руси.
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
|
|
Тема
2. Русь в IX – первой половине XII вв.
|
Раскрытие
предпосылок, существовавших в русском обществе накануне становления русского
государства.
Формирование
познавательного интереса к личностям первых русских князей.
Осознание
своей идентичности как гражданина страны, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности.
Понимание
культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность.
Воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения
исторического опыта деятельности народов нашей страны в период становления
государства. Осознание значимости принятия христианства для дальнейшего
развития страны.
Готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Формирование
навыков оценки основных событий и явлений в истории Руси.
Организация
сотрудничества и взаимопомощи при подготовке к повторительно-обобщающему
уроку.
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
|
|
Тема
3. Русь в середине XII – начале XIII вв
|
Формирование
готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с
кочевниками.
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
Древней Руси. Воспитание обучающихся на примере таких исторических личностей
как Владимир Святой, Ярослав Мудрый и Владимир Мономах.
Понимание
неоднозначности оценки деятельности исторических личностей.
Формирование
навыков оценки основных событий и
и
роли личности в истории.
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
|
|
Тема
4. Русские земли в середине XIII – XIV вв.
|
Формирование
готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с
агрессией с Запада и Востока.
Воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта стремления наших
предков сохранить свою культурную идентичность в процессе борьбы за
независимость.
Осознание
значимости объединения русских земель для освобождения нашего государства.
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры
русских земель.
Понимание
значимости объединения для возрождения русской культуры.
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию.
Формирование
навыков оценки основных событий и
и
роли личности в истории.
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
|
|
Тема
5. Формирование единого Русского государства
|
Воспитание
трудолюбия и отношения к труду, как творческому процессу.
Понимание
важности свободного труда для развития экономического потенциала страны;
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
Формирование
познавательного интереса учащихся к общечеловеческому прошлому.
Развитие
способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события
в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности.
Формирование
навыков высказывать и обосновывать оценку действий участников исторических
событий
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
|
|
Тема
6. Россия в XVI в
|
Развитие
навыков учебной дисциплины и самоорганизации при изучении модуля
Формирование
представления о связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Воспитание
важнейших культурно-исторических
ориентиров
для гражданской, этнонациональной,
культурной
самоидентификации личности на основе
изучения
исторического опыта деятельности народов
нашей
страны в период становления и развития
Московского
царства.
Понимание
значимости расширения территории
государства.
Осознание
влияния на развитие народов их вхождения в состав Московского государства.
Воспитание
нравственных ценностей
Развитие
кругозора, памяти и внимания обучающихся.
Воспитание
любви к Родине, родному краю, к его истории.
Воспитание
патриотизма на примерах великих подвигов предков.
Формирование
навыков оценки основных событий и явлений в истории России
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
|
|
Тема
7. Смутное время. Россия при первых Романовых
|
Воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения
исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Смутного
времени.
Осознание
значимости единства народа в кризисных
условиях,
необходимости сохранения гражданского мира и согласия;
Формирование
готовности к защите Отечества на
примере
героизма наших предков в условиях отражения интервенции
-Воспитание
трудолюбия и отношения к труду, как творческому процессу, понимание важности
свободного труда для развития экономического потенциала страны;
Воспитание
важнейших культурно-исторических
ориентиров
для гражданской, этнонациональной,
культурной
самоидентификации личности на основе
изучения
истормлемые права, за свободу от угнетения.
Осознание
роли России как европейской державы на примере изучения ее косвенного и
прямого участия в Тридцатилетней войне и антитурецкой коалиции
Формирование
осознанного отношения к фактам отечественной истории и, соответственно,
осознанного патриотизма и гражданской позиции. Формирование собственной
оценки политических событий добровольного присоединения Украины к
Россииического опыта деятельности народов
нашей
страны в период правления первых Романовых.
Понимание
значимости деятельности землепроходцев и освоения территории Сибири и
Дальнего Востока
воспитание
уважительного отношения к борьбе народов за свои неотъемлемые права.
Понимание
значимости деятельности землепроходцев и освоения территории Сибири и
Дальнего Востока.
Воспитание
уважения к историческому наследию народов России.
Восприятие
традиций исторического диалога,
сложившихся
в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном
Российском государстве.
Воспитание
стремления жить в дружбе и согласии, уважать обычаи и традиции, религиозные
верования разных народов, проживавших на территории Российского государства в
XVII веке.
Привлечение
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концу столетия, к достижениям жителей малой Родины-Сибири.
Осознание
своей идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей
своего края, города, представителей определенной этнонациональной и
религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
Инициирование
и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
|
|
Тема
8. Россия в эпоху Петровских преобразований
|
Формирование
чувства верности своему Отечеству, высокого патриотического сознания
учащихся, готовности к выполнению гражданского долга по защите Отечества на
примере событий Северной войны и Прутского похода.
Понимание
значимости Северной войны для решения геополитических проблем России.
Осознание
значимости преобразований эпохи для дальнейшего развития страны, формирование
собственной оценки реформ, их социально-экономических, политических,
культурных последствий.
Воспитание
трудолюбия и отношения к труду, как творческому процессу, понимание важности
свободного труда для развития экономического потенциала страны.
Воспитание
стремления жить в дружбе и согласии, уважать обычаи и традиции, религиозные
верования разных народов
-формирование
гражданственности /служение Отечеству на примерах личностей Петра I, Б. П.
Шереметева, П. П. Шафирова;
Формирование
у обучающихся уважительного отношения к духовному наследию предков;
Побуждение к самостоятельному изучению объектов культуры XVIII в..
Формирование
осознанного отношения к фактам отечественной истории и, соответственно,
осознанного патриотизма и гражданской позиции. Формирование собственной
оценки политического деятеля.
Формирование
навыка уважительного отношения к чужим идеям, навыка публичного выступления
на уроке – дебатах «Роль Петра I в модернизации России».
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по
теме.
|
|
Тема
9. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов
|
- воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения
исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «дворцовых
переворотов»;
- осознание
роли России как европейской державы на примере изучения ее участия в
коалициях, в том числе в годы Семилетней войны;
- формирование
исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, на примере особенностей
престолонаследия, установленного Петром I и обусловившим события эпохи,
сохранившейся в истории, как «дворцовые перевороты»;
Воспитание
гуманистического подхода к явлениям исторической действительности.
Пробуждение
интереса к самостоятельному исследованию прошлого.
Инициирование
обсуждения спорных вопросов.
Формирование
навыков оценки основных событий и явлений в истории России
Развитие навыков
группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по теме.
|
|
Тема
10. Российская империя при Екатерине II
|
Осознание
значимости преобразований, проводимых Екатериной I Iдля дальнейшего развития
страны, формирование собственной оценки реформ, их социально-экономических,
политических, культурных последствий;
-понимание
важности просвещения населения страны, формирования гражданского общества на
принципах равноправия
-формирование
понимания роли личности и народных масс в истории движения за освобождение от
крепостного права;
-формирование
гражданственности /служение Отечеству на примерах личностей Екатерины II, Румянцева
, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, А. А. Безбородко;
Активизация
познавательной мотивации во время проведения интеллектуальной игры «Итоги
правления Екатерины II»
Развитие навыков
группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по теме
|
|
Тема
11. Россия при Павле I
|
Воспитание
стремления жить в дружбе и согласии, уважать обычаи и традиции, религиозные
верования разных народов;
Осознание роли
России как европейской державы на примере изучения ее участия в
антифранцузских коалициях, на примере Швейцарского и Итальянского походов;
Формирование
собственного отношения к личности Павла I
|
|
Тема 12.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в
|
Формирование у
обучающихся уважительного отношения к духовному наследию предков; Побуждение
к самостоятельному изучению объектов культуры XVIIIв.;
Ознакомление с
историей создания шедевров «петровской эпохи»;
Осознание
значения вклада в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа (Ф. Растрелли, Д. Кваренги,А. Ринальди), вклада
русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру (М. В. Ломоносов,
Н. И. Аргунов; А. П. Антропов; И. Н. Никитин; А. Н. Радищев, Д. И. Фонвизин и
др.);
Привлечение
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концу столетия, к достижениям жителей малой Родины-Сибири.
Осознание своей
идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего
края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной
общности, хранителей традиций рода и семьи.
Формирование
навыков высказывать и обосновывать оценку действий участников исторических
событий.
Развитие навыков
группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по теме.
Инициирование и
поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, в т.ч.по истории
Сибири и Новосибирской области.
|
|
Тема 13.Россия в
первой четверти XIX в.
|
Развитие навыков
учебной дисциплины и самоорганизации при изучении модуля
Воспитание
обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству.
Формирование
познавательного интереса к личности Александра I, М. М. Сперанского
Развитие
способностей, обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события
в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности.
Формирование
навыков высказывать и обосновывать оценку действий участников исторических
событий.
Развитие навыков
работы с историческими источниками, картами.
Формирование
роли народных масс в исторических процессах.
Формирование
уважения к героическому прошлому нашего народа.
Развитие
навыков группового взаимодействия при организации самостоятельной
исследовательской работы по изучению общественного движения при Александре
I., движения декабристов.
|
|
Тема 14. Россия
во второй четверти XIX в
|
Раскрытие
противоречий, существовавших в русском обществе по вопросам дальнейшего
развития: реформаторские и консервативные взгляды. Формирование
познавательного интереса к личности Николая I., П. Д. Киселева.
Осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
Понимание
культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность.
Особое значение
придается характеристике истории нашей страны в период сложных и знаковых
событий Крымской войны 1853-1856 гг.
Анализируя
исторический опыт сформировать систему позитивных гуманистических ценностей.
Воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения
исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Великих реформ
Осознание
значимости реформ для дальнейшего развития страны; понимание необходимости
участия России в русско-турецкой войне, влияния результатов данной войны на
геополитическое положение России, воспитание патриотизма на примере героизма
русских солдат в русско-турецкой войне.
Формирование
собственного отношения к деятельности революционных организаций, к террору
как способу революционной борьбы.
Готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Формирование
навыков оценки основных событий и явлений в истории России
Формирование
навыков высказывать и обосновывать оценку действий участников исторических
событий
Развитие навыков
группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по теме
|
|
Тема 15. Россия
в эпоху Великих реформ
|
Способствовать
воспитанию чувства любви к Родине и гордости за историю своего народа,
-понимания
неоднозначности оценки деятельности исторических личностей
Формировать и
развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное
отношение к историческому наследию; оценивать исторические события и роль
личности в истории: Александра II. Воспитание уважения к истории своего
Отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.
Формирование
представлений о приоритетах национальной политики Александра II;
Воспитание
чувства любви и гордости за Родину на примере доблести и мужества российской
армии
|
|
Тема 16. Россия
в 1880 – 1890-е гг
|
Воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения
исторического опыта деятельности народов нашей страны в период контрреформ.
Осознание
значимости внутренней политики правительства на развитие революционного
движения в России.
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
воспитание интереса к предмету истории.
Формирование
представлений о внешнеполитических приоритетах Александра III
Формирование
более глубокого понимания культуры России и национальной культуры нашего
региона.
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию
Развитие навыков
оценки основных событий и явлений в истории России.
|
|
Тема 17. Россия
в начале XX века
|
Воспитание
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения
исторического опыта деятельности народов нашей страны в условиях
социально-политических потрясений начала века.
Формирование
собственного мнения относительно необходимости и значения русско-японской
войны, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат и офицеров;
Понимать
значимости 1905-1907 гг. для развития парламентаризма и многопартийности в
России; осознание значения вклада русских ученых и деятелей искусства
Серебряного века в общемировую культуру.
Воспитание
интереса к прошлому; патриотизма; уважения к соотечественникам; людям труда;
воспитание гражданской позиции личности, неравнодушной к судьбам Отечества.
Формирование
представлений обучающихся о периоде правления Николая II, осмысление причин
недовольства разных слоев населения императором.
Воспитание
чувства гордости за Россию на примере мужества и доблести моряков крейсера
«Варяг». Воспитание гражданской позиции, чувства милосердия, уважительного
отношения к народам России.
Формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,
миропонимания и познания современного общества на основе изучения
исторического опыта России и человечества.
Воспитание
уважения к историческому наследию народов мира, России и региона.
Оценивание
значения политического и культурного наследия Новейшего времени для
современности
Освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
Воспитание
обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности, согласия и мира между людьми и народами, в
духе демократических ценностей современного общества.
Формирование
навыков высказывать и обосновывать оценку действий участников исторических
событий.
Развитие навыков
оценки основных событий и явлений в истории России.
Развитие навыков
группового взаимодействия при организации повторения и обобщения по теме
Инициирование и
поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, в т.ч. по истории
Сибири и Новосибирской области.
|
В
результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник
на углубленном уровне научится:
● владеть
системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли
России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
● характеризовать
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
● определять
исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
● использовать
приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах;
● определять
причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими
событиями (явлениями, процессами);
● различать
в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
● находить
и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
● презентовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
● раскрывать
сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и
аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
● соотносить
и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и
мировой истории ХХ в.;
● обосновывать
с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе,
собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
● применять
приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
● критически
оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
● изучать
биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе комплексного
использования энциклопедий, справочников;
● объяснять,
в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и
политических групп в истории;
● самостоятельно
анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе
вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;
● объяснять,
в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и
политических групп в истории;
● давать
комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и
пространственный анализ.
Выпускник
на углубленном уровне получит возможность научиться:
● использовать
принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при
работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них
информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности,
аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
● анализировать
и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического
прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от
заведомых искажений, фальсификации;
● устанавливать
причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
● определять
и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
● применять
элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели
его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая
ее познавательную ценность;
● целенаправленно
применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные
историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской
деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных
обсуждениях и т.д.;
● знать
основные подходы (концепции) в изучении истории;
● знакомиться
с оценками «трудных» вопросов истории;
● работать
с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу
по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;
● исследовать
с помощью исторических источников особенности экономической и политической
жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;
● корректно
использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и
т.д.;
●
представлять результаты историко-познавательной деятельности в
свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.
УУД,
информационная и читательская компетенции формируются на основе образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ № 206 на 2020-2022 годы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.