Рабочая программа по истории

Пояснительная записка

          Рабочая  программа  предназначена для изучения   истории в 7 классе, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011- стр.48).

  В рамках курса  «Истории России»  программа разработана применительно к учебной  программе: История России.6-9 классы  / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. реализуется по УМК  А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

ü  История России. Конец XVI –XVIII век.7 класс

Курс «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

ü  А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7  класс

ü  Тематическое планирование рассчитано на 68 часов.

 отведено на Всеобщую историю – 28 часов и на историю России – 40 часов

                        Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «История » являются:

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
• формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
• складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными  результами изучения курса являются:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
• владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
• способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
• готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результами изучения курса истории являются:

• освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
• владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
• умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
• первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• составление, описание важнейших памятников культуры народов мира, выражение своего отношения к ним;
• понимание вклада  народов в мировую культуру.

         В результате изучения истории в 7 классе ученик должен:

             По истории России:

Называть даты: а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в Рос­сии XVII—XVIII вв.; б) социальных выступлений в XVII—XVIII вв.; в) военных походов и кампаний.

Называть: а) место, обстоятельства, участни­ков событий, указанные в п. 1.1; б) крупнейших государственных деятелей России XVII—XVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальни­ков; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII—XVIII вв.

Показывать   на  исторической   карте:   рост территории России в XVII—XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

Описывать положение и образ жизни основных сословий в России XVII—XVIII вв.

Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта;  в) произведений художественной культуры.

Соотносить факты, и общие процессы ста­новления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.

Называть  характерные, существенные чер­ты:экономического   и   социального   развития России в XVII—XVIII вв.;политического устройства страны, россий­ского абсолютизма;развития   духовной   культуры    России   в XVII—XVIII вв.

Объяснять значение понятий: Смута, абсо­лютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсо­лютизм, крепостничество, мелкотоварное производство,  всероссийский  рынок,  мануфактура,  церков­ный раскол.

Сравнивать:   социально-экономическое  развитие страны, положение основных сословий в XVII и XVIII вв.; крестьянские восстания и войны.

Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движе­ний XVII—XVIII вв.; реформ Петра I; дворцовых переворотов; военных кампаний России в XVIII в.

 Приводить оценки: реформы патриарха Ни­кона; деятельности Петра I и Екатерины II

по истории нового времени:

 Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий – великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций 16-19 вв.

 Называть:место,   обстоятельства,   участников,   итоги событий, указанные в п. 1.1.6;правителей, государственных деятелей, по­литических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;представителей общественной мысли, науки и культуры.

Показывать  на  исторической  карте  госу­дарства-метрополии и колонии, многонациональные империи.

Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в новое вре­мя, их влияние на труд и быт людей.

ü  Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников художест­венной культуры.

ü  Соотносить факты и общие процессы инду­стриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского общест­ва.

ü  Называть  характерные, существенные чер­ты:политического   устройства  стран   Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;международных отношений нового време­ни;развития духовной культуры стран Европы и Востока.

ü  Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный перево­рот, утопический социализм, консерватизм, либера­лизм, радикализм, индустриальное общество, импе­риализм, монополия, колониализм, модернизация

ü  Излагать суждения о причинах и последст­виях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.

ü  Объяснять, в чем состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических   и   общественных   лидеров,   представителей науки и культуры нового времени.

                      Агропрофилированный компонент используется при изучении тем, связанных с занятиями людей,  с развитием хозяйства разных стран.

              Особенность работы в классах школы-члена ассоциированных школ ЮНЕСКО подразумевает во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Содержание тем учебного курса

Новая история. 28 часов.

Введение (1  ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Тема1. Европа и мир в начале нового времени. 16 час.

Эпоха Великих. Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

  Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
            Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное     искусство    Западной     Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.

            Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг своей  оси» — ядро учения  Николая  Коперника.
       Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важ­нейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене  Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

       Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

       Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

       Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

 Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) 

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для  развития  индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)

 Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест­ва. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И.

Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI. попытка прове­дения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ТЕМА 111. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

История России. 42 часа

Введение. 1 час.

Глава 1.  «Россия на рубеже 16-17 веков».3 час.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смута. Окончание Смуты.

Глава 2. «Россия в 17 веке».  9 час.

Новые явления в экономике. Основные сословия российского общества. Политическое развитие страны. Власть и церковь. Церковный раскол. Народные движения. Внешняя политика.

Образование и культура в 17 веке. Сословный быт. Обычаи и нравы.

Глава 3. «Россия при Петре 1».9 час.

Предпосылки петровских преобразований. Петр 1. Россия на рубеже веков. Северная война.

Реформы. Экономика России в первой четверти 18 века. Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века. Народные движения.

Глава 4. «Россия в 1725-1762 годах».4 час.

Дворцовые перевороты. Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Внешняя политика России в 1725- 1762 годах.

Глава 5.

«Россия в 1762-1801 годах». 12 час.

Внутренняя политика Екатерины 2. Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва.

Экономическое развитие России во второй половине 18 века.

Россия при Павле 1. Наука и образование. Художественная культура. Быт и обычаи.

Календарно – тематическое планирование по новой истории(28 часов),  истории России(42 часа),

  для 7 класса

Раздел программы, Количество часов

Тема уроков

Формируемые УУД

План Дата

Факт Дата

Прим. Дом.зад

Предметные

Метапредметные

Личностные

Новая История – 28 часов 1 Вводный урок. От Средневековья к Новому времени. овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества Умение анализировать и обобщать факты формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению Стр.3-5 2 Технические открытия и выход к мировому океану. овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества Умение анализировать и обобщать факты формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению §1,вопр.и зад.,раб.тетр. 3 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность Умение анализировать и обобщать факты формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению §1,вопр.и зад.,раб.тетр. 4 Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению §5,вопр.и зад.,раб.тетр. 5 Дух предпринимательства преобразует экономику. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Умение работать в группе Умение анализировать и обобщать факты осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности §2,вопр.и зад.,раб.тетр. 6 Новые ценности преобразуют общество овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Умение работать в группе. Умение анализировать и обобщать факты осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности   §5,вопр.и зад.,раб.тетр. 7 Европейское население и основные черты повседневной жизни. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Умение работать в группе. Умение анализировать и обобщать факты осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности §4,вопр.и зад.,раб.тетр. 8 Высокое Возрождение. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность Умение работать в группе. Умение анализировать и обобщать факты осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §7-8,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ. 9 Рождение новой европейской науки умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §9-10,сообщ.,раб.тетр. 10 Начало Реформации в Европе. Обновление христианства умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §10,вопр.и зад.,раб.тетр. 11 Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §11,вопр.и зад.,раб.тетр. 12 Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §12,вопр.и зад.,раб.тетр. 13 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §13,вопр.и зад.,раб.тетр.,стр.125-127 14 Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции  §14,вопр.и зад.,раб.тетр. 15 Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §16-17,вопр.и зад.,раб.тетр. 16 Международные отношения в XVI-XVII вв. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §18,вопр.и зад.,раб.тетр.,стр.171-172 17 Век Просвещения. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность Умение работать в группе. Умение анализировать и обобщать факты осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §19-20,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ. 18 Промышленный переворот в Англии овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом представить результаты в виде таблицы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §18,вопр.и зад.,раб.тетр. 19 Английские колонии в Северной Америке. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §21,вопр.и зад.,раб.тетр. 20 Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §22,вопр.и зад.,раб.тетр. 21 Причины и начало Великой французской революции. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §23,вопр.и зад.,раб.тетр. 22 Великая французская революция. От монархии к республике. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом представить результаты в виде таблицы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §25,вопр.и зад.,раб.тетр.,стр.253-254 23 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §26,вопр.и зад.,раб.тетр. 24 Начало европейской колонизации. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом Формулировать и обосновывать выводы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §27,вопр.и зад.,раб.тетр. 25 Основные черты традиционного общества. Кризис и распад империи Великих моголов в Индии. овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества в целом представить результаты в виде таблицы осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §28,вопр.и зад.,раб.тетр. 26 Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления Токугавы. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции §29-30,вопр.и зад.,раб.тетр. 27-28 Повторительно-обобщающий урок по теме: Мир в эпоху Нового времени. опыт оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции Повт.§1,5,18,19 ИТОГО новая история:  28ч.

История России – 42 часа.

29

Введение

относительно целостное представление об учеб­ном курсе ,умение преобразовывать информацию в соответствии с решаемой задачей

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

осмысление социально-нравственного опыта, определению своей позиции

Подг.сообщ.

Глава 1.  «Россия на рубеже 16-17 веков».3часа.

30

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§1,раб.тетр.,презент,ПРТ

31

Смута

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих

§2,вопр.и зад., презент,ПРТ

32

Окончание Смутного времени.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  устойчивых познавательных интересов

§3,вопр.и зад., презент,ПРТ

Глава 2. «Россия в 17 веке» - 9 ч.

33

Новые явления в экономике

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

способность решать творческие задачи умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  устойчивых познавательных интересов

§4, вопр.и зад., презент,ПРТ

34

Основные сословия российского общества.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

формирование ответственного отношения к учению,

§5 вопр.и зад., презент,ПРТ

35

Политическое развитие страны

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

способность решать творческие задачи умение строить  логическое рассуждение,

формирование ответственного отношения к учению,

§6 вопр.и зад., презент,ПРТ

36

Власть и церковь. Церковный раскол.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

представить результаты в виде таблицы

формирование ответственного отношения к учению,

§7 вопр.и зад., презент,ПРТ

37

Народные движения.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование ответственного отношения к учению,

§8 вопр.и зад., презент,ПРТ

38

Внешняя политика

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

§9,вопр.и зад.,раб.тетр.

39

Образование и культура в 17 веке.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§10,кроссворд(10)

40

Сословный быт. Обычаи и нравы

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Умение работать в группе

формирование ответственного отношения к учению,

§11,вопр.и зад.,раб.тетр.

41

Обобщение темы: « Россия в 17 веке»

Умение контролировать своё время

составлять тезисы работать в группе, толерантность

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  устойчивых познавательных интересов.

Повт. §4-9,сообщ.

Глава 3. «Россия при Петре 1». 9часов.

42

Предпосылки петровских преобразований

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование ответственного отношения к учению

§12,сообщ.

43

Петр 1. Россия на рубеже веков

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование ответственного отношения к учению

§13,вопр.и зад.,раб.тетр.

44

Северная война.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

§14,вопр.и зад.,раб.тетр.

45

Реформы Петра 1

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§15,вопр.и зад.,раб.тетр.

46

Экономика России в первой четверти 18 века

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§16,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ.

47

Народные движения первой четверти 18 века.

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

§17,вопр.и зад.,раб.тетр.

48-49

Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века. ИКТ

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

работать индивидуально и в группе

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.

§18-19,вопр.и зад.,раб.тетр.,табл.

50

Обобщение темы: « Россия при Петре 1».

Умение работать с тестами

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  устойчивых познавательных интересов.

Повт.§12-15

Глава 4. «Россия в 1725-1762 годах». 4 часа

51-52

Дворцовые перевороты

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

представить результаты в виде таблицы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

§20-21,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ.

53

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение работать в группе

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§22,вопр.и зад.,раб.тетр.

54

Внешняя политика России в 1725- 1762 годах

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение работать в группе

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

§23,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ.

55

Обобщение темы: «Россия в 1725-1762 годах».

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

Повт.§23-24

Глава 5. «Россия в 1762-1801 годах».   12 часов.

56

Внутренняя политика Екатерины 2

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Формулировать и обосновывать выводы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

§24,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ.

57

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение работать в группе

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§25,вопр.и зад.,раб.тетр.,рассказ

58

Экономическое развитие России во второй половине 18 века.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Умение анализировать и обобщать факты

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§26,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ.

59-60

Внешняя политика Екатерины 2. ИКТ

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

представить результаты в виде таблицы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

§27-28,вопр.и зад.,раб.тетр.

61

Обобщение темы: « Россия при Екатерине 2».

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

Формулировать и обосновывать выводы

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

Повт.§24

62

Россия при Павле 1.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Умение анализировать и обобщать факты

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§29,вопр.и зад.,раб.тетр.,сообщ.

63

Наука и образование. ИКТ

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§30,сообщ.

64-65

Художественная культура. ИКТ

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

§31-32,вопр.и зад.,раб.тетр.

66

Быт и обычаи

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

§33.вопр. и зад.

67

Обобщение темы: «Россия в 1762-1801 годах».

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

Повт.§2,4,13,20-29

68

Итоговое обобщение: «Россия Конец 16- 18 век».

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению

Повт.§29-32

ИТОГО -70 часов

Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для изучения истории в 7 классе, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011- стр.48).

В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

• История России. Конец XVI –XVIII век.7 класс

Курс «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

• А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 класс
• Тематическое планирование рассчитано на 68 часов.

отведено на Всеобщую историю – 28 часов и на историю России – 40 часов