Рабочая программа по истории

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»  г. Нефтеюганск

Утверждаю Протокол педагогического совета Директор  школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________________История__________________

(наименование учебного предмета (курса)

______________________ 5 класс_____________________

_________________________2016-2017уч.год_________________________

(срок реализации программы)

5класс

Общеобразов.

Всеобщая история. Рабочие программы  Предметная  линия учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко - Цюпы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – Москва: Просвещение, 2014.

Государственная

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.  Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс. Просвещение, 2013

Количество часов  всего:    70   , в неделю   2  , всего 35 учебных недели

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 общеобразовательном классе составлена на основе типовой программы базового стандартного уровня.

Нормативная база:
Данная рабочая учебная программа по курсу «История» в основной школе разработана на основе:

1.    Федерального закона российской федерации от 29 декабря 2012 г. n 273-фз

2.    Положения МБОУ «СОШ № 14» «об утверждении рабочих программ» (протокол №6 педагогического совета от 02.06.2014 г.)

3.    Учебного плана МБОУ «СОШ № 14» (пр. №356 от 28.08.2014 г.)

4.    Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

5.    Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

6.    Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

7.    Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

8.    Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Авторы: Всеобщая история. Рабочие программы  Предметная  линия учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко - Цюпы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – Москва: Просвещение, 2014.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. 

Всеобщая История Древнего мира 5 класса.

учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2013г. 

Программа составлена для обучающихся 5 общеобразовательного класса.

УМК учителя: 1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. 

Всеобщая История Древнего мира 5 класса.

учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2013г. 

2. О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М:Просвещение) 8-е издание «Вако» Москва 2013.

УМК обучающегося: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. 

1. Всеобщая История Древнего мира 5 класса.

учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2013г. 

2. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, Г.И.Годер, М. «Просвещение» 2010г.

1.1.              Цель изучения предмета  «История Древнего мира»:

—  освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.

1.2.              Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

—   формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

—   овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

—   воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

—   формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

—   развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

—   формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

1.3    Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

●    определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;

●    установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●    осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные  работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Для практической направленности осуществления программы  предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентации учениками продвинутого уровня, изготовление аппликаций, макетов.

Критерии оценивания различных видов работ.

Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.

Ожидаемые результаты:

1.Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

 2.Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации.

3.Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

4.Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

5.Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

6.Основные методы  работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

7.Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Примерное тематическое планирование

Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана, отводящего на изучение истории с 5 по 9 классы 11 часов в неделю (в 5—8 классах по 2 часа в неделю и в 9 классе по 3 часа в неделю).    

1.       Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

2.       Описание места  учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю). 

В соответствии с БУП программа предполагает также обоб­щающие уроки по разделам  - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания).

3.       Личностные, метапредметные и предметные  результаты  освоения  курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

—     осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

—     освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

—    осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

—    понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

—    способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

—    овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

—    способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

—    готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

—    активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

—    овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

—    способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

—    способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

—    умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

—    расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

—    готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты УУД

Форма контроля

Д/з

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (2ч).

1

Что изучает история.

1

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Устный опрос

С. 6, записи в тетради.  Рабочая тетрадь № 1

2

Счёт лет в истории.

1

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Уметь определять историческое время по ленте времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Решение исторических задач.

С.28 – 30,                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Р. т. № 18 – 21.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов). Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

3

Древнейшие люди.

1

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

Письменный ответ на вопросы

Учебник §1, с 11, термины. Р.т. № 2, 3, 4.

4

Первобытные собиратели и охотники.

1

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины .

Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

Терминологический диктант

Учебник §2, Р.т. № 5,6,7,8, 9. термины.

5

Возникновение искусства и религии.

1

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Найти ошибки в тексте

Учебник §3, Р.т. № 10,11, 12. Термины.

6

Тема 2: Первобытные земледельцы и скотоводы.

1

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Устный опрос

Учебник §4, Термины. Р.т. № 13, 14.

7

Возникновение неравенства и знати.

1

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.  Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Терминологический диктант

Учебник §5 Р.т. № 15 – 17. Подготовка к тестированию.

8

Обобщение знаний по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

Решать проблемные и развивающие задачи

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации

Решение теста

Составить кроссворд по теме: Жизнь первобытных людей».

Раздел 2. Древний Восток (20 часов). Тема 1. Древний Египет (8 часов)

9

Государство на берегах Нила

1

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Опрос по карте

Учебник с 32, §6 Р.т. № 22 -24

10

Жизнь земледельцев и ремесленников в Древнем Египте

1

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.

Написать сочинение   описание жизни земледельца, ремесленника, вельможи или писца.

Учебник §7 Р.т. № 25 – 27.

11

Жизнь египетского вельможи

1

Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе.  Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Учебник §8 Термины.

12

Военные походы фараонов.

1

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию.   Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Опрос по карте

Учебник §9 Р.т. № 28 – 30, термины.

13

Религия древних египтян.

1

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризовать религию древних егип­тян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Опрос по индивидуальным карточкам

Учебник §10 Р.т. № 31 - 33

14

Искусство древних египтян.

1

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Осуществлять познавательную рефлексию.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Терминологический диктант

Учебник §11 Р.т. № 34, 37. Изготовить макеты пирамид.

15

Письменность древних египтян.

1

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Осуществлять познавательную рефлексию.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Решение исторических задач.

Учебник §12 Р.т. № 38 – 41

16

Обобщение знаний по теме: «Древний Египет».

1

Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов.

Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

тест

Нарисовать рисунок, составить кроссворд

Тема 2 Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье.

1

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья

Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки

Опрос по карте

Учебник §13 Р.т. № 46-50.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Опрос по индивидуальным карточкам

Учебник §14 Р.т. № 51-61.

19

Финикия. Финикийские мореплаватели.

1

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

Опрос по карте

Учебник §15 Р.т. № 62-65.

20

Библейские сказания.

1

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Устный опрос

Учебник §16 Р.т. № 67-71. термины.

21

Древнееврейское царство.

1

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Опрос по индивидуальным карточкам

Учебник §17 Р.т. № 66, 72, 74.

22

Ассирия – военная держава.

1

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийской державы

Вопросы для сравнения культуры Древнего Египта и Ассирийской державы.

Учебник §18 Р.т. № 75-79.

23

Персидская держава «Царя царей».

1

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы

Опрос по карте

Учебник §19 Р.т. № 80-82.

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 часа).

24

Природа и люди Древней Индии.

1

Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Опрос по карте

Учебник §20 Р.т. № 85 -87.

25

Индийские касты.

1

Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Терминологичес-кий диктант

Учебник §21 Р.т. № 83. термины.

26

Китайский мудрец Конфуций.

Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Опрос по индивидуальным карточкам

Учебник §22

27

Первый властелин единого Китая.

Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Задание на сравнение политического устройства Индии и Китая.

Учебник §23 Р.т. № 84, 88 - 91. термины.

28

Обобщение знаний по теме: « Древний Восток».

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Составить кроссворд по теме: «Древний Восток».

Р. т. № 92 – 97.

Раздел 3. Древняя Греция (21 час). Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов).

29

Греки и критяне.

1

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Опрос по карте

Учебник §24 Рабочая тетрадь выпуск 2 №1 -4.

30

Микены и Троя.

1

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Вопросы к документу.

Учебник §25 Р.т. № 5-8.

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Принимать участие в ролевой игре.

Задание на анализ «Илиады» и «Одиссеи», определение реального и мифического в жизни героев.

Учебник §26 Р.т. № 9,12

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Учебник §27 Р.т. № 14,15.

33

Религия древних греков.

1

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

тест

Учебник §28 Р.т. № 10, 11, 13.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь

Опрос по карте

Учебник §29 Р.т. № 16, 17, 18,19. термины.

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную  оценку поступкам Солона

Терминологичес-кий диктант

Учебник §30 Р.т. № 20,21. Термины.

36

Древняя Спарта.

1

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию

Показывать на карте расположение Спарты

Устный опрос

Учебник §31 Р.т. № 23-26. Термины.

37

Основание греческих колоний.

1

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Опрос по карте

Учебник §32 Р.т. № 27 - 30. Термины.

38

Олимпийские игры в древности.

1

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Составить устный рассказ на тему: «Олимпийские игры в Древней Греции».

Учебник §33 Р.т. №31-33. Термины.

39

Греко – персидские войны.

1

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Задание на определение длительности события греко-персидские войны.

Учебник §34 Термины.

40

Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.

1

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Учебник §35 Р.т. №34-35. Термины.

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов).

41

Афинский порт Пирей.

1

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

устно описывать торговый порт Афин

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Опрос по карте

Учебник §36 Термины Р.т. задание № 37.

42

Путешествие в город богини Афины.

1

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Сочинение о жизни афинян.

Учебник §37 Р.т. №36,37,39. Термины

43

Афинские школы и гимнасии.

1

Описывать собственные представления о важности образования

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Терминологичес-кий диктант

Учебник §38 Термины

44

Театр Диониса.

1

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Устный опрос

Учебник §39 Р.т. №40, 41, 43.

45

Афинская демократия при Перикле.

1

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Тест

Учебник §40 Р.т. №42, 44.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.(3 часа).

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Описывать значение потери Грецией независимости

Показывать на карте места сражений

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Составить вопросы для описания жизни Аристотеля.

Учебник §41 Термины.

47

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Задание на сравнение армий Александра Македонского и Дария Третьего.

Учебник §42, Р.т. № 45-47. Подготовка к тестированию по теме: Древняя Греция.

48

В Александрии Египетской.

1

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Составить рассказ – экскурсию « В Александрии Египетской»

Учебник §43, Р.т. № 48, 49. Подготовка к тестированию по теме: Древняя Греция.

49

Обобщение знаний по теме: « Древняя Греция».

1

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа

Планирование последовательности действий

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

тест

Р.т. № 50-55.

Раздел 4. Древний Рим (19 часов).

50

Древнейший Рим.

1

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Задание на опре­деление по содер­жанию легенды системы управле­ния при Ромуле.

Учебник §44, Р.т. № 56-58. Термины.

51

Завоевание Римом Италии.

1

Формирование мотивации к обучению и познанию

Организация и планирование работы в группе

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Задание на соотне­сение легенды с научными знаниями об основании Рима

Учебник §45, Р.т. № 59-63. Термины.

52

Устройство Римской республики.

1

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Терминологичес-кий диктант

Учебник §46, Термины.

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа).

53

Карфаген

1

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Опрос по карте

лекция

54

Войны Рима с Карфагеном.

1

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Заполнение таблицы

Учебник §47.

55

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.

1

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Терминологичес-кий диктант

Учебник §48, Р.т. № 66. Термины.

56

Рабство в Древнем Риме.

1

Формирование отрицательного отношения к лграничению человеческой свободы

Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Устный опрос

Учебник §49, Р.т. № 64, 65, 67-70. Термины.

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 часа).

57

Земельные реформы братьев Гракхов.

1

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Устный опрос

Учебник §50, Р.т. № 72, 73. Термины.

58

Восстание Спартака.

1

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Прочитать книгу Восстание Спартака. Сделать выводы по прочитанному.

Учебник §51, Р.т. № 74. Термины

59

Диктатура Цезаря.

1

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Опрос по индивидуальным карточкам

Учебник §52, Р.т. № 71. Термины

60

Установление империи в Риме.

1

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Формирование умений работать с исторической картой.

Терминологичес-кий диктант

Учебник §53, Термины

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов).

61

Соседи Римской Империи в первые века до нашей эры.

1

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Умение составлять простой план

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Опрос по исторической карте

Учебник §54.

62

В Риме при императоре Нероне.

1

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Планирование и организация деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос

Учебник §55.

63

Первые Христиане и их учение.

1

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Анализировать ответы одноклассников

Опрос по индивидуальным карточкам

Учебник §56, Р.т. № 76, 77, 78,81. Термины

64

Расцвет империи во 2 веке.

1

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Терминологичес-кий диктант

Учебник §57, Термины

65

Жизнь в Римской империи

1

Развитие эстетического сознания

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Мини - сочинение

Учебник §58, Р.т. № 82, Термины

Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 часа).

66

Римская империя при Константине.

1

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Терминологический диктант

Учебник §59, Р.т. № 83, Термины

67

Взятие Рима готами.

1

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Организация самоконтроля и самооценивания

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Защита презентаций «Культура Древнего Рима».

Учебник §60, Р.т. № 84, 85, 86.

68

Византия при Юстиниане.

1

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Описывать местоположение Византии.  Объяснять влияния природных условий на образ жизни и занятия жителей.

Опрос по индивидуальным карточкам

лекция

69

Обобщение знаний по теме: « Древний Рим».

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание  учащимися качества и уровня усвоения Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

тест

Рабочая тетрадь с.73 – 77

70

Итоговое обобщение знаний. Контрольная работа по теме: « Древний Рим».

1

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; - описывать основные памятники культуры; - сравнивать цивилизации Греции и Рима; - сравнивать древние мировые

тест

Рабочая тетрадь с.78 – 80.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ (в соответствии со спецификой предмета)

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы
1	Древний Мир	70	1
	Итого		1

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть	Кол-во часов			Кол-во часов и причины опережения или отставания
	по программе	по КТП	факт
1 Всего: 9 недель	18час	18час
2 Всего: 7 недель	14час	14час
3 Всего 10 недель	20час	20час
4 Всего 9 недель	18час	18час
Итого 35 недель	70	70

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
5	Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.  Всеобщая История Древнего мира 5 класса. учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2012г.	О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М:Просвещение) 8-е издание «Вако» Москва 2012.	Контрольно – измерительные материалы.  История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В. Волкова.- М.: ВАКО, 2011.- 112с.
		Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, Г.И.Годер, М. «Просвещение» 2010г.

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.	Средства	Перечень средств
1	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Мультимедийное оборудование: интерактивная доска SMART BOARD, компьютер, проектор VIEW SONIC, принтер.
2	цифровые образовательные ресурсы	http://school-collection.edu.ru Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru Древний мир http://www.ancient.ru/ Древняя Греция http://ellada.spb.ru/ Древний Рим http://ancientrome.ru/ История стран и цивилизаций http://www.istorya.ru Библиотека античной литературы http://cyrill.newmail.ru Коллекция: мировая художественная культура http://artclassic. edu. ru Мифы народов мира http://www.edic.ru/myth Первобытное искусство http://vm.kemsu.ru
3	Расходные материалы (маркеры, бумага,  картриджи, мел и т.д.)	Бумага А4 – 1 пачка, картридж чёрного тонера – 100 мл, мел белый 1 пачка, мел цветной 1 пачка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1	Вавилонская башня и другие библейские предания	под ред, К. Чуковского	М., 1992.
2	Воронкова Л. Ф. Герои Древней Греции: след огненной жизни. Мессенекие войны. Герой Саламина	Л. Ф. Воронкова	М., 2009.
3	Воронкова Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков	Л. Ф. Воронкова	М., 2006.
4	Гаспаров М. Л. Занимательная Греция	М. Л. Гаспаров	М., 1998.
5	Гаспаров М. Л. Капитолийская волчица. Рим до Цезарей.	М. Л. Гаспаров.	М., 2008.
6	Древний мир: кн. для чтения по истории.	под ред. В. П. Будановой.	М., 2006.
7	Приключения доисторического мальчика	Э. Д' Эрвильи.	М., 2007.
8	История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь	под ред. А. А. Вигасина.	М., 2008.
9	Кун Н. А.	Легенды и мифы Древней Греции	М., 2008.

Рекомендуемая литература

Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.

Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.  

Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

Иллюстрированная история религии. М., 1992.

История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.