Рабочая программа по истории 5-9 кл

 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» 5-9 КЛАСС 

1.  Планируемые результаты учебного предмета «История» 5-9 класс….…….. ………….3-16 

2.  Содержание учебного предмета «История» 5-9 класс…………… .………….. ………….17- 28 

3.  Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы  5-9 класс……………............... .29-46  Приложение 1. Календарно – тематическое планирование, 5 класс ……………………….47-62

Приложение 2. Календарно – тематическое планирование, 6 класс ……………………….63-78

Приложение 3. Календарно – тематическое планирование, 7 класс ……………………….79-89

Приложение 4. Календарно – тематическое планирование, 8 класс ……………………….90-104

Приложение 5. Календарно – тематическое планирование, 9 класс ………………………102-110 Приложение 6. Оценочные средства по истории, 5 класс ………………….…………….…. 111 Приложение 7. Оценочные средства по  истории, 6 класс …………………………………...112 Приложение 8. Оценочные средства по истории, 7 класс …………………………………....113

Приложение 9. Оценочные средства по истории, 8 класс …………………………………....114

Приложение 10.Оценочные средства по истории, 9 класс ..……………………………….....115

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «История».

1.1 Личностные результаты:  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед

Родиной;

•      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

•      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

•      формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

•      осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1.2.Метапредметные: изучения истории в основной школе выражаются в таких качествах и действиях, как:

•      владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

•      владение базовыми исследовательскими действиями: определять  познавательную  задачу;  намечать  путь  ее  решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного 

результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный

проект и др );

•      работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет- ресурсы и др )

•      извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно);  владение коммуникативными навыками: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном  мире;  участвовать  в  обсуждении  событий и личностей прошлого, раскрывать различия и сходство вы- сказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

•      осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и реализовывать коллективные учебные проекты по истории, в том числе  на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу;

•      владение регулятивными действиями: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы, самоконтроля, 

рефлексии и самооценки полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок 

1.2.1 Регулятивные универсальные учебные действия

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 Обучающийся сможет:

•      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•      определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

•      идентифицировать       препятствия,            возникающие          при        достижении собственных            запланированных образовательных результатов;  выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

•      ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

•      обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  Обучающийся сможет:

•      определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;  составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

•      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 

Обучающийся сможет:

•      различать результаты и способы действий при достижении результатов;

•      определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•      оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•      находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в  изменяющейся ситуации; между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;  соотносить свои действия с целью обучения.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.  Обучающийся сможет:

•      определять         критерии       правильности          (корректности)        выполнения учебной задачи;

•      анализировать   и          обосновывать         применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

•      оценивать продукт        своей деятельности          по        заданным     и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  Обучающийся сможет:

•      анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

•      принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

•      определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

1.2.2 Познавательные универсальные учебные действия

 6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

 Обучающийся сможет:

•      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•      выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

•      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•      различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

•      выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

•      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

•      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

•      выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели схемы для решения учебных и познавательных задач. 

Обучающийся сможет:

•      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

•      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;

•      преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);  критически оценивать содержание и форму текста.

9.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 

Обучающийся сможет:

•      определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

•      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный  и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

•      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;  распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

10.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.  Обучающийся сможет:

•      определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

•      осуществлять       взаимодействие     с          электронными         поисковыми системами, базами знаний, справочниками;   формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;   соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

1.2.3 Коммуникативные универсальные учебные действия

11.Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

•      определять возможные роли в совместной деятельности;

•      играть определенную роль в совместной деятельности;

•      принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

•      определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•      строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•      корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,  перефразировать свою мысль;

•      критически относиться к собственному мнению, уметь пр изнавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

•      предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

•      выделять общую точку зрения в дискуссии;

•      договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии сопоставленной перед группой задачей;  организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

•      устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.  Обучающийся сможет:

•      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

•      представлять в устной или письменной форме развернутый план  собственной деятельности;

•      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии  в соответствии с коммуникативной задачей;

•      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•      создавать         письменные тексты           различных типов с  использованием необходимых речевых средств;

•      использовать средства логической связи для выделения смысловых  блоков своего выступления;использовать  вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей; ● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

13.Формирование и          развитие компетентности в         области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ).

Обучающийся сможет:

•      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•      использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;  оперировать данными при решении задачи;

•      выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

•      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•      создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.3Предметные:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

5 класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

•           определять место             исторических        событий        во времени, объяснять     смысл            основных     хронологических     понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; •           проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; •           описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; •           раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием     понятий    «деспотия», «полис»,           «республика»,             «закон»,                        «империя», «метрополия», «колония» и др.);  б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; •           объяснять, в чем заключались назначение    и  художественные достоинства памятников древней культуры:             архитектурных        сооружений, предметов быта, произведений искусства; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

•      давать характеристику общественного строя древних государств; •      сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; •      видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; -высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

•              локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; •              использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о  направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; •              проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; •              составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других  странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; •              раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений ,политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; •              объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; •              сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.); •              давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

•              давать           сопоставительную характеристику политического устройства                       государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); •              сравнивать свидетельства различных             исторических источников, выявляя в них общее и различия; •              составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их удожественные достоинства и значение.

7 класс

Обучающийся научится		Обучающийся получит возможность научиться
• локализовать            во	времени	• используя     историческую      карту,     характеризовать

хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; •           использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического        развития,      о          местах           важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; •           анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; •           составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; •           систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной                литературе                           по          отечественной           и всеобщей истории Нового времени; •           раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; •           объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; •    использовать элементы источниковедческого анализа при            работе           с          историческим        материалами (определение        принадлежности        и          достоверности источника, позиций автора и др.); •    сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; •    применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

8 класс

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
•           локализовать           во        времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; •           использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического        развития,      о          местах           важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; •           анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; •           составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; •           систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной                литературе                           по          отечественной           и всеобщей истории Нового времени;	•    используя            историческую          карту,        характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; •    использовать элементы источниковедческого анализа при            работе           с          историческим        материалами (определение        принадлежности     и        достоверности источника, позиций автора и др.); •    сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; •    применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
•    раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя        (включая         понятия        «монархия»,         «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; •    объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); •    сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

9 класс

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
•           локализовать           во        времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; •           использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического        развития,      о          местах           важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; •           анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового	•    используя            историческую          карту,        характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; •    использовать элементы источниковедческого анализа при        работе           с          историческим          материалами (определение     принадлежности     и          достоверности источника, позиций автора и др.); •    сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; •    применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
времени; •    составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; •    систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной                литературе                           по          отечественной           и всеобщей истории Нового времени; •    раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; •    объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.); •    сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; •    давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

2. Содержание учебного предмета «История» 5-9 класс.

5 класс

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счѐт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счѐта времени по годам в древних государствах. Изменения счѐта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счѐт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники Представление о понятии «первобытные люди». 

Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далѐкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнѐм.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремѐсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремѐсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счѐт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счѐт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремѐсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чѐм могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наѐмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мѐртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мѐртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчѐта времени: солнечный календарь, водяные часы, звѐздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учѐные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремѐсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племѐн. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племѐн. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даѐт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждѐнных Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нѐм. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырѐх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царѐм Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шѐлк. Великий шѐлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.

Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик городакрепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племѐн и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселѐнность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаѐт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чѐрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чѐрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чѐрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъѐм эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трѐхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учѐные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актѐры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчѐта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учѐные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всѐм Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трѐхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учѐные о рабах. Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наѐмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжѐнность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актѐр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна —

«лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счѐт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наѐмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождѐм готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

6 класс

Всеобщая история

Введение. Живое Средневековье. 

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. 

Тема 2. Византийская империя  и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. 

Тема 2. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. 

Тема 4. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. 

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. 

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. 

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)  Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. 

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. 

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. 

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. 

История России.

Введение. Наша Родина Россия. 

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России.  Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. 

Тема 2. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. 

Тема 3. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. 

Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. 

Тема 5. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края. 

7 класс

Всеобщая история

Тема 1. Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия. 

Возрождение.

 Тема 2. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. 

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединѐнных провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации. История России.

Тема 1. Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.  Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в.  Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. 

Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII

в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

8 класс

Всеобщая история Вводный урок 

Место XVIII в. в мировой истории. Источники по истории XVIII в. Роль России в мировой истории XVIII в.

Тема 1. Эпоха Просвещения 

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.: истоки Просвещения, Просвещение в Европе и Америке, «просвещѐнный абсолютизм».

Тема 2. Европейские монархи XVIII столетия: общее и особенное 

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Наследственные и выборные монархии, республики в Европе.

Тема 3. Международные отношения в XVIII в. 

Международные отношения середины XVIII в.: основные тенденции и направления. Европейские конфликты и дипломатия.Семилетняявойна.РазделыРечиПосполитой.Колони-альныезахватыевропейскихдержав.

Тема 4. Государства Европы в XVIII в. 

Политическое, экономическое и социальное развитие стран Европы в XVII — ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Реализация политики «просвещѐнного абсолютизма» в странах Европы. Колониальные империи Европы.

Тема 5. Война за независимость США 

Британские колонии в Северной Америке. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединѐнных Штатов Америки ;«отцы-основатели».

Тема 6. Революция во Франции 

Французская революция XVIII в.: предпосылки, причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.

Программныеигосударственныедокументы.Революционныевойны.Итогиизначениереволюции.

Тема 7. Страны Азии в XVIII в. 

Османская империя:  от  могущества  к  упадку.  Персия в XVIII в. Индия в XVIII в.: распад державы Великих Моголов, британские завоевания. Империя Цинь в Китае: политическое, экономическое, культурное развитие. Начало самоизоляции Китая. 

Тема 8. Европейская культура и искусство в XVIII в. 

Европейская культура XVIII в.: основные черты развития. Развитие науки: завершение переворота в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учѐные и изобретатели. Роль изобретений XVIII в. в промышленной революции. Стили художественной культуры XVII — XVIII вв. (барокко, рококо, неоклассицизм). Литература, живопись, музыка, театральное искусство XVIII в. Повседневная жизнь в XVIII в. Итоговое занятие  История России.

Введение. У истоков российской модернизации.

Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. 

Тема 2. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. 

Тема 3. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачѐва. Народы России. Религиозная и национальная политика  Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма.

Тема 4. Россия при Павле I.   Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I.

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий. 

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 КЛАСС

№ п/п	Тема	Количество часов
Жизнь первобытных людей		8
1.	Введение	1
2.	Древнейшие люди. Историческая карта	1
3.	Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю	1
4.	Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории	1
5.	Возникновение  земледелия и скотоводства	1
6.	Появление неравенства и знати	1
7.	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей» Как работать с учебным материалом по истории.	1
8.	Измерение времени по годам	1
Древний Восток		19
9.	Государство на берегах Нила	1
10.	Как жили земледельцы и ремесленники. Наука о народах и наука о прошлом	1
11.	Жизнь египетского вельможи	1
12.	Военные походы фараонов	1
13.	Религия древних египтян	1
14.	Искусство древних египтян	1
15.	Письменность и знания древних египтян  РПВ. Виртуальная экскурсия	1
16.	Повторительно-обобщающий урок. Достижения древних египтян	1
17.	Древнее Двуречье	1
18.	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1
19.	Финикийские мореплаватели	1
20.	Библейские  сказания	1
21.	Древнееврейское царство	1
22.	Ассирийская держава	1
23.	Персидская держава «царя царей»	1
24.	Природа и люди  Древней Индии	1
25.	Индийские касты	1
26.	Чему учил китайский мудрец Конфуций	1
27.	Первый властелин единого Китая	1

№ п/п	Тема	Количество часов
Древняя Греция		21
28.	Греки и критяне	1
29.	Микены и Троя	1
30.	Поэма Гомера «Илиада»	1
31.	Поэма Гомера «Одиссея».  РПВ. Ролевая игра	1
32.	Религия древних греков	1
33.	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	1
34.	Зарождение демократии в Афинах	1
35.	Древняя Спарта	1
36.	Греческая колонии на берегах Средиземного и Черного морей	1
37.	Олимпийские игры в древности.  РПВ. Презентация мини проектов	1
38.	Победа греков на персами в Марафонской битве	1
39.	Нашествие персидских войск	1
40.	В гаванях афинского порта Пирей	1
41.	В городе богини Афины	1
42.	В афинских школах и гимнасиях	1
43.	В  театре Диониса. РПВ. Урок-экскурсия	1
44.	Афинская демократия при Перикле	1
45.	Города Эллады подчиняются Македонии	1
46.	Поход Александра Македонского на Восток	1
47.	В Александрии Египетской	1
48.	Повторение по разделу «Древняя Греция».   РПВ. Игра-состязание	1
Древний Рим		20
49.	Древнейший Рим	1
50.	Завоевание Римом Италии	1
51.	Устройство Римской республики	1
52.	Карфаген-преграда на пути к Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном	1
53.	Установление господства Рима во всем Средиземноморье	1
54.	Рабство в древнем Риме	1
№ п/п	Тема	Количество часов
55.	Земельный закон братьев Гракхов	1
56.	Восстание Спартака	1
57.	Единовластие Цезаря	1
58.	Установление империи	1
59.	Соседи Римской империи	1
60.	В Риме при императоре Нероне	1
61.	Первые христиане	1
62.	Христиане и их учение	1
63.	Расцвет империи во 2 веке н.э.  РПВ. Урок-экскурсия	1
64.	«Вечный» город и его жители	1
65.	Римская империя при Константине	1
66.	Император Константин	1
67.	Повторительно-обобщающий урок. Признаки цивилизации Греции и Рима.  РПВ. Урок-игра	1
68.	Итоговое занятие «История древнего мира»	1
Всего:		68

                                                                                                              6 КЛАСС

№ п/п	Тема	Количество часов
Всеобщая история. Средние века.		1
1.	Введение. Живое Средневековье.	1
Становление средневековой Европы VI-XI века.		4
2.	Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее средневековье.	1
3.	Возникновение и распад Империи Карла Великого.	1
4.	Феодальная раздробленность в Западной Европе IX-XI вв.	1
5.	Англия в раннее Средневековье	1

№ п/п	Тема	Количество часов
Византийская империя и славяне в VI-XI вв.		2
6.	Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.	1
7.	Образование славянских государств.	1
Арабы в VI-XI вв		1
8.	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.  РПВ. Урок-экскурсия.	1
Феодалы и крестьяне.		2
9.	Средневековая деревня и ее обитатели.	1
10.	В рыцарском замке.  РПВ. Урок-экскурсия.	1
Средневековый город в Западной и Центральной Европе		2
11.	Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.	1
12.	Торговля в Средние века.	1
Католическая церковь XI-XIII вв. Крестовые походы		2
13.	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1
14.	Крестовые походы	1
Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XVвв.		5
15.	Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.	1
16.	Столетняя война.	1
17.	Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии.	1
18.	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	1
19.	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.	1
Славянские государства и Византия		2
20.	Гуситское движение в Чехии.	1
21.	Завоевание турками-османами Балканского полуострова.	1
Культура Западной Европы в Средние века.		2
22.	Образование и философия.	1
23.	Средневековое искусство. Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.  РПВ. Защита проектов.	1
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века		2

№ п/п	Тема	Количество часов
24.	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.	1
25.	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.	1
26.	Итоговое повторение	1
История России. Введение		1
27.	Наша Родина – Россия.  РПВ. Урок-квест	1
Народы и государства на территории нашей страны в древности		5
28.	Древние люди и их стоянки на территории современной России.	1
29.	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.	1
30.	Образование первых государств.	1
31.	Восточные славяне и их соседи.	1
32.	Повторительно-обобщающий урок  по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности». РПВ. Викторина.	1
Русь в IX – первой половине XIIв.		13
33.	Первые известия о Руси.	1
34.	Становление Древнерусского государства.	1
35.	Становление Древнерусского государства	1
36.	Правление князя Владимира. Крещение Руси.	1
37.	Русское государство при Ярославе Мудром.	1
38.	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.	1
39.	Общественный строй и церковная организация на Руси.	1
40.	Культурное пространство Европы и культура Руси.	1
41.	Культурное пространство Европы и культура Руси. РПВ. Защита мини –проектов.	1
42.	Культурное пространство Европы и культура Руси. РПВ. Защита мини –проектов.	1
43.	Повседневная жизнь населения.	1
44.	Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок.	1
45.	История и культура родного края в древности.	1
Русь в середине XII – начале XIII в		5

7  КЛАСС

№ п/п	Тема	Количество часов
	Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	19
1.	Введение «От средневековья к Новому времени».	1
2.	Технические открытия и выход к Мировому океану. РПВ. Урок-конференция	1
3.	Встреча миров. Эпоха великих географических открытий и их последствия.	1
4.	Встреча миров. Эпоха великих географических открытий и их последствия.	1
5.	Усиления королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.	1
6.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1
7.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1
8.	Европейское общество в ранее Новое время. Повседневная жизнь	1
9.	Великие гуманисты Европы.	1
10.	Мир художественной культуры Возрождения.  РПВ. Защита проектных работ.	1
11.	Рождение европейской науки.	1
12.	Начало реформации в Европе. Обновление христианства.	1
13.	Начало реформации в Европе. Обновление христианства.	1
14.	Распространение реформации в Европе. Контрреформация.	1
15.	Распространение реформации в Европе. Контрреформация.	1
16.	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.	1
17.	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1
18.	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1
19.	Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени»	1
Пе	рвые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях	6
20.	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединѐнных провинций.	1
21.	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединѐнных провинций.	1

№ п/п	Тема	Количество часов
22.	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединѐнных провинций.	1
23.	Английская буржуазная революция. Англия на пути к парламентской монархии.  РПВ, Защита проектных работ.	1
24.	Английская буржуазная революция. Англия на пути к парламентской монархии.  РПВ. Защита проектных работ.	1
25.	Международные отношения в XVI-XVII веках.  РПВ. Урок- конференция.	1
Итоговое повторение		1
26.	Повторительно-обобщающий урок по курсу « История Нового времени XVI-XVII вв.»	1
Россия в XVI в		21
27.	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий	1
28.	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. РК	1
29.	Формирование единых государств в Европе и России	1
30.	Российское государство в первой трети XVI в.     РПВ. Защита мини –проектов.	1
31.	Российское государство в первой трети XVI в.  РПВ. Защита мини –проектов.	1
32.	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.  РПВ урок-диспут    РК	1
33.	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.  РПВ урок-диспут	1
34.	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. РК	1
35.	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.	1
36.	Внешняя политика России во второй половине XVI в.	1
37.	Внешняя политика России во второй половине XVI в	1
38.	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»	1
39.	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»	1
40.	Опричнина	1
41.	Опричнина	1
42.	Россия в конце XVI в.	1

№ п/п	Тема		Количество часов
	РПВ. Защита мини –проектов.
43.	Россия в конце XVI в.  РПВ. Защита мини –проектов.		1
44.	Церковь и государство в XVI в.		1
45.	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. РК		1
46.	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.		1
47.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»		1
Смутное время. Россия при первых Романовых			1
48.	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.		21
49.	Смута в Российском государстве		1
50.	Смута в Российском государстве		1
51.	Окончание Смутного времени		1
52.	Экономическое развитие России в XVII в. РК		1
53.	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. РПВ урок-практикум.		1
54.	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. РПВ урок-практикум.		1
55.	Изменения в социальной структуре российского общества		1
56.	Народные движения в XVII в. РК		1
57.	Россия в системе международных отношений		1
58.	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России		1
59.	Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол		1
60.	Русские путешественники и первопроходцы XVII в.		1
61.	Культура народов России в XVII в. РК		1
62.	Культура народов России в XVII в.		1
63.	Народы России в XVII в. РК		1
64.	Народы России в XVII в.		1
65.	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Смутное время».  РПВ урок-практикум.		1
66.	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия при первых Романовых».  РПВ урок-практикум.		1
№ п/п		Тема	Количество часов
67.	Итоговое повторение «Россия  в 16-17 вв.»
68.	Итоговое повторение «Россия  в 16-17 вв.»
Всего:			68

8  КЛАСС

№ п/п	Тема	Количество часов
Вводный урок		1
1.	Вводный урок. Место XVIII века в мировой истории	1
Эпоха Просвещения		3
2.	Истоки Просвещения	1
3.	Просвещение в Европе и Америке	1
4.	Просвещенный абсолютизм.	1
Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное		1
5.	Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное	1
Международные отношения в XVIII в.		2
6.	Международные отношения в XVIII в.	1
7.	Международные отношения в XVIII в. РПВ. Круглый стол.	1
Государства Европы в XVIII в.		4
8.	«Последний век Старого порядка» во Франции.	1
9.	Англия в XVIII веке. Начало промышленного переворота.	1
10.	Монархия Габсбургов, германские и итальянские земли в XVIII веке.	1
11.	Государства Пиренейского полуострова и их колониальные владения в XVIII веке. РПВ. Ролевая игра.	1
Война за независимость США		2
12.	Британские колонии в Северной Америке.	1
13.	Война за независимость и образование США.	1
Революция во Франции		4

№ п/п	Тема	Количество часов
14.	Начало Французской революции.	1
15.	Франция: от монархии к республике.	1
16.	От диктатуры якобинцев к Директории.	1
17.	Итоги Французской революции.  РПВ. Урок-состязание.	1
Страны Азии в XVIII в.		4
18.	Османская империя и Персия в XVIII веке.	1
19.	Индия в XVIII веке.	1
20.	Китай в XVIII веке. РПВ. Урок-экскурсия	1
21.	Япония в XVIII веке.	1
Европейская культура и искусство в XVIII в.		4
22.	Наука в  XVIII веке.	1
23.	Европейское искусство в XVIII веке.	1
24.	Европейское искусство в XVIII веке.	1
25.	Повседневная жизнь в XVIII веке.	1
Итоговое занятие.		1
26.         Обобщающий урок по курсу.		1
Введение. У истоков российской модернизации.		1
27.	Введение. У истоков российской модернизации.	1
Россия в эпоху преобразований Петра I.		13
28.	Россия и Европа в конце XVIIвека.	1
29.	Предпосылки Петровских реформ.	1
30.	Начало правления Петра I.	1
31.	Великая Северная война 1700-1721 гг.	1
32.	Реформы управления Петра I.   РПВ. Круглый стол	1
33.	Экономическая политика Петра I.	1
34.	Российское общество в Петровскую эпоху.	1
35.	Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.	21

№ п/п	Тема	Количество часов
36.	Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	1
37.	Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	1
38.	Повседневная жизнь и быт при Петре I.РК	1
39.	Значение Петровских преобразований в истории страны	1
40.	Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»       РПВ. Урок-диспут	1
Россия при наследниках Петра I. Эпоха дворцовых переворотов.		6
41.	Эпоха дворцовых переворотов.	1
42.	Эпоха дворцовых переворотов.	1
43.	Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. РК	1
44.	Внешняя политика России в 1725-1762 гг.	1
45.	Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.	1
46.	Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».   РПВ. Игра « Счастливый случай».	1
Российская империя при Екатерине II		9
47.	Россия в системе международных отношений.	1
48.	Внутренняя политика Екатерины II.	1
49.	Экономическое развитие России при Екатерине II.	1
50.	Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.	1
51.	Восстание под предводительством Е.И.Пугачѐва. РК	1
52.	Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II.	1
53.	Внешняя политика Екатерины II.	1
54.	Начало освоения Новороссии  и Крыма.	1
55.	Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»   РПВ. Урок-игра	1
Россия при Павле I		2
56.	Внутренняя политика Павла I. РК	1
57.	Внешняя политика Павла I.	1
Культурное пространство Российской империи в XVIII веке		11

№ п/п	Тема	Количество часов
Революции и реакции в Европейском и мировом развитии		5
1.	Империя Наполеона I.	1
2.	Народы против Французской империи.	1
3.	Поход в Россию и крушение Французской империи.	1
4.	Священный Союз, политическое развитие стран Европы и  революционное движение в 1820 - 1830 - х гг.  РПВ. Урок-диспут	1
5.	Освободительное движение в латинской Америке в первой половине 19 века.	1
Становление национальных государств в Европе		4
6.	Революции 1848 - 1849 гг. в Европе.	1
7.	Революции 1848 - 1849 гг. в Европе.	1
8.	Начало объединения Италии и Германии.	1
9.	Внутренняя политика Наполеона III, франко - германская война и   Парижская коммуна.	1
Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно - политические  процессы

№ п/п	Тема	Количество часов
10.	Рост промышленного производства и зарождение рабочего   движения в первой половине XIX века.	1
11.	Индустриальные страны во второй половине XIX - начале XX в.	1
12.	Индустриальные страны во второй половине XIX - начале XX в.  РПВ. Защита мини-проектов	1
13.	Консервативные, либеральные и социалистические идеи XIX века.	1
Ведущие страны мира в середине XIX -начале ХХ в.		4
14.	Великобритания и еѐ доминионы.	1
15.	США во второй половине XIX - начале XX в.	1
16.	Страны Западной и Центральной Европы.	1
17.	Государства Южной и Юго - Восточной Европы.	1
Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америке в  конце XIX - начале XX вв		5
18.	Османская империя и Персия в XIX - начале XX в.	1
19.	Завершение колониального раздела мира.	1
20.	Завершение колониального раздела мира.	1
21.	Колониализм: последствия для метрополий и колоний.  РПВ. Урок-диспут	1
22.	Колониализм: последствия для метрополий и колоний.	1
Обострение противоречий на международной арене в  конце XIX -начале ХХ в.		2
23.	Военно - политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX -начале ХХ в	1
24.	Военно - политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX -начале ХХ в	1
Наука, культура и искусство в  XIX -начале ХХ		2
25.	Культурное наследие XIX -начале ХХ в.   РПВ. Защита мини-проектов.	1
26.	Культурное наследие XIX -начале ХХ в.   РПВ. Защита мини-проектов	1
Повторение		1
27.	Контрольная работа по Всеобщей истории за курс 9 класса. Итоговое занятие	1
Россия в первой четверти XIX в.		12
28.	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского	1

№ п/п	Тема	Количество часов
29.	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского	1
30.	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	1
31.	Отечественная война 1812 г.	1
32.	Отечественная война 1812 г.  РПВ,Урок-игра «Что?Где?Когда?»	1
33.	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	1
34.	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	1
35.	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.	1
36.	Национальная политика Александра	1
37.	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	1
38.	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов	1
39.	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов	1
Россия во второй четверти XIX в.		14
40.	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I	1
41.	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	1
42.	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	1
43.	Общественное движение при Николае I	1
44.	Общественное движение при Николае I	1
45.	Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны	1
46.	Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны	1
47.	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.	1
48.	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.	1
49.	Крымская война 1853— 1856 гг.	1
50.	Крымская война 1853— 1856 гг	1
51.	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.   РПВ. Защита мини-проектов	1
52.	Культурное пространство империи в первой половине XIX в. РПВ. Защита мини-проектов	1
53.	Контрольная работа по теме:  « Россия в первой четверти XIX в.»	1

№ п/п	Тема	Количество часов
Россия в эпоху Великих реформ		13
54.	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России	1
55.	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России	1
56.	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	1
57.	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	1
58.	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.	1
59.	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.	1
60.	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	1
61.	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	1
62.	Общественное движение при Александре II и политика правительства.	1
63.	Общественное движение при Александре II и политика правительства.	1
64.	Национальная и религиозная политика Александра II.	1
65.	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878гг.	1
66.	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878гг.	1
Россия в 1880—1890-е гг.		11
67.	Александр III: особенности внутренней политики.	1
68.	Александр III: особенности внутренней политики.	1
69.	Перемены в экономике и социальном строе.	1
70.	Общественное движение при Александре III.	1
71.	Национальная и религиозная политика Александра III.	1
72.	Национальная и религиозная политика Александра III.	1
73.	Внешняя политика Александра III.	1
74.	Внешняя политика Александра III.	1
75.	Культурное пространство империи во второй половине XIX в.  Повседневная жизнь разных слоѐв населения в XIX в.  РПВ. Защита мини-проектов	1
76.	Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоѐв населения в XIX в.  РПВ. Защита мини-проектов	1

№ п/п	Тема	Количество часов
77.	Контрольная работа   по теме «Россия в 1880—1890-е гг.»	1
Россия в начале XX века.		21
78.	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.	1
79.	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.	1
80.	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв.	1
81.	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв.  РПВ. Лекция	1
82.	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв.	1
83.	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.  РПВ. Защита мини-проектов	1
84.	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.  РПВ. Защита мини-проектов	1
85.	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.  РПВ. Защита мини-проектов	1
86.	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.	1
87.	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905- 1907 гг.	1
88.	Первая российская революция и политические реформы 1905-1907гг.	1
89.	Первая российская революция и политические реформы 1905- 1907гг.	1
90.	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	1
91.	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	1
92.	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	1
93.	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	1
94.	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	1
95.	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	1
96.	Серебряный век русской культуры.	1
97.	Серебряный век русской культуры.	1
98.	Серебряный век русской культуры.	1
Повторение		4
99.	Итоговая контрольная работа по истории за курс 9 класса	1
100.	Повторительно-обобщающий урок за курс истории 9 класс.	1
№ п/п	Тема	Количество часов
101.	Повторительно-обобщающий урок за курс истории 9 класс.	1
102.	Повторительно-обобщающий урок за курс истории 9 класс.	1
Всего:		102

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Наименование тем	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Кол. час.	Дата проведения урока
				план.	факт.
Жизнь первобытных людей (8 ч.)
1	Введение. Что изучает наука история. Источники исторических знаний	Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	1
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
2	Древнейшие люди.  Историческая карта.	Комментировать и формулировать понятия: «первобытные люди», «орудия труда», «собирательство». Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособления к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.	1
3	Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю.	Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.	1
4	Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории.	Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.	1

		Охарактеризовать первобытные верования людей.
Тема 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы.
5	Возникновение  земледелия и скотоводства.	Исследовать географию районов первобытного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.	1
6	Появление неравенства и знати.	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государство. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	1
7	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей» Как работать с учебным материалом по истории.	Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.	1
Тема 3. Счѐт лет в истории.

8	Измерение времени по годам.	Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.	1
Древний Восток (19 ч.)
Тема 4. Древний Египет.
9	Государство на берегах Нила.	Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинноследственные связи природы и занятий древних египтян.	1
10	Как жили земледельцы и ремесленники. Наука о народах и наука о прошлом.	Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.	1
11	Жизнь египетского вельможи.	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.	1
12	Военные походы фараонов.	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.	1
13	Религия древних египтян.	Характеризовать религию древних египтян.	1

		Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
14	Искусство древних египтян.	Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах  древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации  в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.	1
15	Письменность и знания древних египтян  РПВ. Виртуальная экскурсия	Составлять короткое сообщение о древнегреческих иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе из Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
16	Повторительно-обобщающий урок. Достижения древних египтян.	Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.	1
			1
Тема 5. Западная Азия в древности
17	Древнее Двуречье.	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.   Прокомментировать                   письменность Двуречья и выделить  ее особые признаки.	1
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.	1

		Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
19	Финикийские мореплаватели	Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.	1
20	Библейские  сказания.	Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.	1
21	Древнееврейское царство.	Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео-, и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.	1
22	Ассирийская держава.	Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения	1

		ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.
23	Персидская держава «царя царей».	Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.	1
Тема 6. Индия и Китай в древности
24	Природа и люди  Древней Индии.	Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.  Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.	1
25	Индийские касты.	Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.	1
26	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом определять и формулировать особенности	1

			китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.
27	Первый властелин единого Китая.		Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.	1
		Древняя Греция ( 21 ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция.
28	Греки и критяне.		Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.	1
29	Микены и Троя.		Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.	1
30	Поэма Гомера «Илиада».		Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».    Самостоятельно        выполнять        задания	1

		рабочей тетради по теме урока.
31	Поэма Гомера «Одиссея».  РПВ. Ролевая игра	В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.	1
32	Религия древних греков.	Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».	1
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
33	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.	1
34	Зарождение демократии в Афинах.	Показать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.	1
35	Древняя Спарта.	Показать на карте и рассказать о местоположении Спарты. Характеризовать	1

		основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
36	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд греков.	1
37	Олимпийские игры в древности.  РПВ. Презентация мини-проектов	Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.	1
38	Победа греков над персами в Марафонской битве.	Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.	1
39	Нашествие персидских войск на Элладу.	Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу, инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию  видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: -о создании военного флота; -о Фермопильском сражении;	1

		-о Саламинской битве.
Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии.
40	В гаванях афинского порта Пирей.	Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.	1
41	В городе богини Афины	Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в PowerPoint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).	1
42	В афинских школах и гимнасиях.	Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	1
43	В театре Диониса. РПВ. Урок-экскурсия	Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии	1

		Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.
44	Афинская демократия  при Перикле.	Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.	1
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
45	Города Эллады подчиняются Македонии	Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Греции. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.	1
46	Поход Александра Македонского на Восток	Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях, походах А.Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского. Оценивать поступки А.Македонского, его противников.	1
47	В Александрии Египетской.	Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.	1

48	Повторительно-обобщающий Греция» РПВ. Игра-состязание	урок	«Древняя	Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.  Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
			Древний Рим ( 20 ч.)
Тема 11. Рим: от его возникновения до		устано	вления господства над Италией.
49	Древнейший Рим.			Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.	1
50	Завоевание Римом  Италии.			Исследовать                     по                      карте,  мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского  войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II-III вв. до н.э.	1
51	Устройство Римской республики.			Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и	1

		доклады в соответствии с требованиями регламента.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
52	Карфаген – преграда на пути к Сицилии.  Вторая война Рима с Карфагеном.	Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала.   Перечислять           причины           поражения Ганнибала в войне с римлянами	1
53	Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.	Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.	1
54	Рабство в Древнем Риме.	Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.	1
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
55	Земельный закон братьев  Гракхов.	Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.	1
56	Восстание Спартака.	Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и	1

		поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
57	Единовластие Цезаря.	Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Ю.Цезаря.	1
58	Установление империи.	Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.	1
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
59	Соседи Римской империи.	Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.	1
60	Рим при императоре Нероне.	Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.	1
61	Первые христиане	Рассказывать     об     условиях     появления	1

		христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
62	Христиане и их учение.	Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во втором веке. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.	1
63	Расцвет Римской империи во II в.  РПВ. Урок-экскурсия	Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора, об одном дне в Риме.	1
64	«Вечный город» во времена империи и его жители.	Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.	1
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
65	Римская империя при Константине	Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать	1
		положение на границах империи в первом веке и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи . Комментировать последствия утверждения                                     христианства  государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
66	Император Константин	Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.	1
67	Повторительно-обобщающий           урок.   Признаки цивилизации Греции и Рима.  РПВ. Урок-игра	Показывать на карте этапы расширении границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.	1
68	Итоговое занятие «История древнего мира»		1

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование 6 класс

	Темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата проведения
				План.	Факт.
	Введение (1 ч.)
1	Введение. Живое Средневековье	1	Определять место средневековья на ленте времени. Характеризовать источники по истории средневековья. Изучать историческую карту мира Средневековья
	Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) (4 ч.)
2	Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.	1	Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять еѐ этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и еѐ роль в складывании европейской культуры
3	Возникновение и распад империи Карла Великого	1	Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела
4	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.	1	Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей
5	Англия в раннее Средневековье	1	Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во

			владения государств Европы
Византийская империя  и славяне в VI-XI вв. ( 2 ч.)
6	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии	1	Показывать на карте местоположение Византии, называть еѐ соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на при- мере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по- чему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись
7	Образование славянских государств	1	Составлять логически стройный рас- сказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

		Арабы в VI-XI вв. (1 ч.)
8	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата РПВ. Урокэкскурсия			Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полу- острова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учѐных. Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских учѐных и их достижениях; развѐрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
		Феодалы и крестьяне (2 ч.)
9	Средневековая деревня и ее обитатели		1	Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земле- дельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа
10	В рыцарском замке. РПВ. Урок-экскурсия		1	Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных от- ношений. Анализировать роль замка в культу- ре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять

			самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
Средневековый город в Западной и Центральной Европе ( 2 ч.)
11	Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни	1	Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов
12	Торговля в Средние века	1	С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы ( 2 ч.)
13	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	1	Характеризовать положение и образ жизни трѐх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть

			причины появления движения еретиков
14	Крестовые походы	1	Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) ( 5 ч.)
15	Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод	1	Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальней- шей совместной работы в группах. Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии

			вольностей и еѐ значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства
16	Столетняя война	1	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о при- чинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон
17	Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии	1	Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции
18	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нѐм государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные                       государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии
19	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.	1	Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.

			Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи
Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2ч.)
20	Гуситское движение в Чехии	1	Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения
21	Завоевание турками-османами Балканского полуострова.	1	Находить и показывать на кар- те Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Культура Западной Европы в Средние века (2 ч.)
22	Образование и философия. Средневековая литература.	1	Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать

			творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
23	Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. РПВ. Урок-конференция: защита проектов.	1	Составлять рассказ-экскурсию о па- мятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века ( 2 ч.)
24	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.	1	Составлять «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового

				Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернетресурсов
25	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.		1	Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки
		Итоговое повторение (1 ч.)
26	Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества»		1	Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять

			самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья
	Введение (1 ч.)
27	Наша Родина Россия. РПВ. Урок-квест	1	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.
	Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч.)
28	Древние люди и их стоянки на территории современной России	1	Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племѐн, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.
29	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	1
30	Образование первых государств	1	Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.
31	Восточные славяне и их соседи	1	Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян.

32	Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» РПВ. Викторина	1	Обобщать   и          систематизировать исторический          материал.             Оценивать основные события и явления в истории Руси. Сопоставлять             факты            развития государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (13 ч.)
33	Первые известия о Руси	1	Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основе текста учебника и отрывков из летописей
34- 35	Становление Древнерусского государства	2
36	Правление князя Владимира. Крещение Руси	1	Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. Составлять характеристику Владимира Святославича. Давать оценку значения принятия христианства на Руси.
37	Русское государство при Ярославе Мудром	1	Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X — первой трети XII в. Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.
38	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах	1
39	Общественный строй и церковная организация на	1	Характеризовать                          социально-

	Руси		экономический и политический  строй Древней Руси при Ярославе Мудром. Рассказывать о положении от дельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.
40- 42	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. РПВ защита мини-проектов.	2	Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративноприкладного искусства и др. Характеризовать развитие устного народного творчества, литературы, живописи и др. Рассказывать о быте и нравах Древней Руси.
43	Повседневная жизнь населения	1
44	Место и роль Руси в Европе. Повторительнообобщающий урок по теме II	1	Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Руси, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять        факты             образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы,         выявлять общее и особенное.
45	История и культура родного края в древности	1	Рассказывать        о          развитии       края. Описывать памятники истории культуры края
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч.)
46	Политическая раздробленность в Европе и на Руси	1	Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность». Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности.

47	Владимиро-Суздальское княжество	1	Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально_политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.
48	Новгородская республика	1
49	Южные и юго-западные русские княжества	1
50	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине ХII — начале XIII в»	1	Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты раздробленности  на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч.)
51	Монгольская империя и изменение политической картины мира	1	Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.
52	Батыево нашествие на Русь	1
53	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	1	Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского.
54	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	1	Объяснять, в чѐм выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать о борьбе русского народа против завоевателей.
55	Литовское государство и Русь	1	Характеризовать особенности развития Великого княжества Литовского.

			Показывать на карте русские территории, отошедшие к Литве.
56	Усиление Московского княжества в СевероВосточной Руси	1	Показывать на исторической карте территорию Северо_Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
57	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва	1	Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.
58	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. РПВ. Виртуальная экскурсия	1	Рассказывать о развитии культуры русских земель. Объяснять особенности развития просвещения, научных знаний, литературы и др. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи. Характеризовать идею единства Русской земли (по «Слову о полку Игореве»).
59	Родной край в истории и культуре Руси. РПВ. Представление мини-проектов.	1	Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории культуры края
60	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.»	1	Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XIII-XIV вв., роль отдельных исторических личностей.

			Сопоставлять        факты             образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы,         выявлять общее и особенное.
Тема V. Формирование единого Русского государства ( 8ч.)
61	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	1	Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Характеризовать отношения Москвы с другими государствами.
62	Московское княжество в первой половине XV в.	1	Объяснять                смысл                понятия «централизованное государство». Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана III.
63	Распад Золотой Орды и его последствия	1
64	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.	1	Объяснять суть изменений в политическом строе при Иване III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них  ведения в рассказе о положении крестьян.
65	Русская православная церковь в XV — начале XVI в.	1	Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять смысл понятий:  ересь, «Москва — Третий Рим». Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в
			истории Московской Руси.
66	Человек в Российском государстве второй половины  XV в.	1	Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV — начале XVI в. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала). Участвовать в оформлении альбома, посвящѐнного памятникам культуры родного края изучаемого периода.
67	Формирование культурного пространства единого Российского государства	1
68	История и культура родного края. РПВ. Экскурсия в школьный музей	1	Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование 7 класс

	Темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата проведения
				План.	Факт.
	Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация  (19ч.)
1	Введение. От Средневековья к Новому времени.	1	Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий. Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателейпервопроходцев. Характеризовать открытие и его значение
2	Технические открытия и выход к Мировому океану.	1
3-4	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	2	Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей
5	Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе
6-7	Дух предпринимательства преобразует экономику	2	Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры
8	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь	1	Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценивать действия властей по от- ношению к нищим и их последствия.

			Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения
9	Великие гуманисты Европы	1	Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развѐрнутый план параграфа. Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене
10	Мир художественной культуры Возрождения. РПВ. Защита проектных работ.	1	Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения
11	Рождение новой европейской науки.	1	Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека
12-13	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	2	Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Ре- формации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации
14-15	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	2	Объяснять     эффект     учения     Кальвина. Называть причины, цели, средства и

			идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию
16	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море	1	Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами
17-18	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	2	Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
19	Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени»	1	Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (6 ч.)
20-22	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединѐнных провинций.	3	Называть причины революции в  Нидерландах.  Характеризовать особенности Голландской  Республики.  Рассказывать о лесных и морских  гѐзах, их идеалах.  Формулировать и аргументировать  свою точку зрения по отношению к революционным событиям
23-24	Революция  в Англии. Путь к парламентской  монархии.  РПВ. Защита проектных работ.	2	Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о

			политическом  курсе О. Кромвеля.  Сравнивать причины нидерландской  и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии.   Составлять словарь понятий темы  урока и комментировать его
25	Международные отношения в XVI –  XVIII вв.  РПВ. Урок-конференция	1	Составлять кроссворд по одному из  пунктов параграфа (по выбору).  Показывать на карте основные события международных отношений.  Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной  лавы учебника
Итоговое повторение (1 ч.)
26	Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.»	1	Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника
Тема I. Россия в XVI в. (21 ч.)
27	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий	1	Характеризовать                          социально- экономическое и  политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять смысл понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550_х гг. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о
28	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. РК	1

			положении различных слоѐв населения Руси, политике власти.
29	Формирование единых государств в Европе и России	1	Характеризовать                          социально- экономическое и  политическое развитие Русского государства в первой трети XVI в. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоѐв населения Руси, политике власти.
30- 31	Российское государство в первой трети XVI в. РПВ. Защита мини-проектов	2
32- 33	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.    РК РПВ. Урок-диспут	2	Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. Использовать историческую карту для  характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.
34- 35	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. РК	2
36- 37	Внешняя политика России во второй половине XVI в.	2	Объяснять цели и задачи внешней политики. Раскрывать, каковы были последствия для Русского государства. Использовать историческую карту для  характеристики       роста территории государства
38- 39	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»	2	Характеризовать                          социально- экономическое и  политическое развитие Русского государства в XVI в. Объяснять смысл понятий: служилые и тяглые. Изучать исторические документы.
40- 41	Опричнина	2	Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять

			своѐ отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Систематизировать материал об основных процессах социально- экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.).
42- 43	Россия в конце XVI в. РПВ. Защита минипроектов.	2	Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.
44	Церковь и государство в XVI в.	1	Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Объяснять значение учреждения патриаршества.  Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.
45- 46	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. РК	2	Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чѐм их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в.

				Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывки из Домостроя, изобразительные материалы и др.).
47		Повторительно-обобщающий      урок      по      теме «Россия в XVI в.»	1	Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории государства, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты развития централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.
	Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (21 ч.)
48	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.		1	Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы.
49- 50	Смута в Российском государстве		2	Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чѐм заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана Болотникова и др.
51	Окончание Смутного времени		1	Систематизировать                исторический

			материал     в    хронологической     таблице «Смутное           время           в          России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений. Рассказывать о причинах воцарения династии Романовых.
52	Экономическое развитие России в XVII в. РК	1	Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
53- 54	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. РПВ. Урокпрактикум	2	Объяснять смысл понятия «абсолютизм» на основе знаний из курса всеобщей истории. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г., использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чѐм заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царей Алексея Михайловича

						и Фѐдора Алексеевича._
55	Изменения в социальной структуре российского общества				1	Характеризовать изменения    в социальной структуре      общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения      1649   г.         при             рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
56	Народные движения в XVII в. РК				1	Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».
57	Россия в системе международных отношений				1	Показывать на карте территорию России и области, присоединѐнные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чѐм заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Составлять рассказ о народах, живших в России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).
58	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России				1
59	Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол				1	Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).
60	Русские путешественники и первопроходцы XVII в.				1	Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов
						первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
61- 62	Культура народов России в XVII в. РК				2	Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризоватьих назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чѐм заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»).
63- 64	Народы России в XVII в.  РК				2	Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIIв., используя информацию из источников. Характеризовать сословный быт и картину мира русского человека в XVII в., повседневную жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
65	Повторительно-обобщающий урок по «Смутное время».  РПВ. Урок-практикум			теме:	1	Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории России XVII в., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.
66	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия при первых Романовых».  РПВ. Урокпрактикум				1
67- 68	Итоговое повторение «Россия  в 16-17 вв.»				2	Выполнение итоговой контрольной работы. Анализ контрольной работы

Региональный компонент Предмет-история Класс – 7

Направление – этнокультурные особенности (10%)

№п/п	№ урока	Тема
1	28	Сибирское ханство в XVI в.
2	32	Присоединение Зауралья к русскому государству.
3	34	Народы Сибири и нашего края.
4	45	Этносы Сибири, территория их расселения.
5	52	Экономическое развитие региона в первой половине XVII в.
6	56	Народные движения в Сибири в XVII в.
7	61	Тобольск – духовный и культурный центр Сибири в XVII в.
8	63	Положение татар и народов Севера

Приложение 4 Календарно-тематическое планирование 8 класс

№п /п	Тема урока	Кол-во  часов	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне учебных действий)		Дата проведения
					план		факт
	Вводный урок (1 ч.)
1	Вводный урок. Место XVIII века в мировой истории.	1	Обращение к ранее полученным знаниям обучающихся. Объяснение понятия «исторический источник», обсуждение видов исторических источников, которые могут быть полезными для истории изучаемого периода
	Эпоха Просвещения (3 ч.)
2	Истоки Просвещения.	1	Анализ, обобщение, высказывание и объяснение своей точки зрения на события и факты. Составление  исторических портретов деятелей Просвещения
3	Просвещение в Европе и Америке.	1	Воспроизведение сравнительных характеристик философов Просвещения. Самостоятельная работа с текстом учебника и фрагментами исторических источников
4	Просвещенный абсолютизм.	1	Самостоятельная работа с текстом учебникаи фрагментами исторических источников
	Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное (1 ч.)
5	Европейские монархии XVIII столетия: общее и особенное.	1	Восприятие и анализ учащимися информации о социальных корнях абсолютизма, процессе утверждения абсолютных монархий в Европе. Анализ, сопоставление и обобщение исторических фактов.
	Международные отношения в XVIII в. (2 ч.)
6	Международные отношения в XVIII в.	1 90	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника по развитию международных отношений в XVIIIв. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных
7	Международные отношения в XVIII в. РПВ. Круглый стол	1

			на предыдущем уроке. Заполнение таблицы о военных действиях в Европе XVIIIв.
	Государства Европы в XVIII в. (4 ч.)
8	«Последний век Старого порядка» во Франции.	1	Анализ информации о развитииФранции в XVIIIв.Составление            характеристики личности Людовика XIV
9	Англия в XVIII веке. Начало промышленного переворота.	1	Выявление специфики английского общества XVIII века.Объяснение значения понятия «промышленный переворот». Организация работыс историческими документами.
10	Монархия Габсбургов, германские и итальянские земли в XVIII веке.	1	Анализинформации, сообщаемой учителем потемеурока.Актуализациязнанийораз-витии Италии и Испаниивсредниевека. Работа скартой
11	Государства Пиренейского полуострова и их колониальные владения в XVIII веке. РПВ. Ролевая игра.	1	Работаскартой.Составлениеразверну того плана параграфа учебника.
	Война за независимость США (2 ч.)
12	Британские колонии в Северной Америке.	1	Объяснение значения основных понятий темы урока. Выявление причин борьбы за независимость США. Анализ видеофрагмента.
13	Война за независимость и образование США.	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Анализ видеофрагмента.
	Революция во Франции (4 ч.)
14	Начало Французской революции.	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущих уроках. Анализ текста исторического источника. Составление хронологической таблицы.

15	Франция: от монархии к республике.	1	Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Восприятие и          анализ           информации, сообщаемой учителем.
16	От диктатуры якобинцев к Директории.	1	Объяснение              значения              понятия «революционный террор». Восприятие и анализ информации, полученной в процессе изучения учебника.
17	Итоги Французской революции. РПВ. Уроксостязание.	1	Организация дискуссии на основе высказывания оценочных суждений учащихся об оправданности Французской революции и ее влияния на современность.
Страны Азии в XVIII в. (4 ч.)
18	Османская империя и Персия в XVIII веке.	1	Актуализация знаний о Турции и Персии и их связей с Россией. Работа с картой. Работа с учебником. Составление таблицы «Внешняя политика Турции».
19	Индия в XVIII веке.	1	Актуализация знаний об истории и культуре Индии. Составление таблицы на основе анализа текста учебника.
20	Китай в XVIII веке. РПВ. Урок-экскурсия	1	Актуализация знаний об истории и культуре Китая.            Восприятие и          анализ             текста учебника.
21	Япония в XVIII веке.	1	Презентация            текстов          докладов, самостоятельно     подготовленных учащимися, с опорой на поставленные учителем вопросы.
Европейская культура и искусство в XVIII в. (4 ч.)
22	Наука в  XVIII веке.	1	Актуализация знаний учащихся о гуманитарных направлениях науки эпохи Просвещения. Составление характеристики выдающихся представителей науки на основании докладов учащихся

23	Европейское искусство в XVIII веке.		1	Выявить основные направления и стили искусства XVIIIв.Составление таблицы на основе материала, предложенного учителем
24	Европейское искусство в XVIII веке.		1	Охарактеризовать особенности творчества выдающихся писателей, композиторов и художников Европы XVIIIв.Презентация текстов докладов, самостоятельно подготовленных учащимся, с опорой на поставленные учителем вопросы
25	Повседневная жизнь в XVIII веке.		1	Охарактеризовать повседневную жизнь европейца XVIII в. Формирование представления об истории повседневности на основании анализа видеофрагментов и до- кладов учащихся. Составление «распорядка» дня горожанина/горожанки и крестьянина/крестьянки в XVIII в., с использованием текста и иллюстраций учебника. Составлние описания жилища, предметов обихода и одежды XVIIIв.
		Итоговое занятие (1 ч.)
26	Обобщающий урок по курсу.		1	Организация интеллектуальной игры по итогам освоения кур-са. Формулирование общих выводов.
		Введение (1 ч.)
27	У истоков российской модернизации (Введение).		1	Научится: определять термины: Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация  Получат возможность научиться: Высказывать  суждения  о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические  рамки  изучаемого периода.

			Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать  аппарат ориентировки
Россия в эпоху преобразование ПетраI (13 ч.)
28	Россия и Европа в конце XVIIвека.	1	Научится: определять термины Лига, гегемония, экспансия  Получат возможность научиться: Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней политики России в к  XVII  века, составлять рассказ «Крымские походы 1687, 1689 гг.», определять причинно-следственные связи исторических процессов
29	Предпосылки Петровских реформ.	1	Научится: определять термины  Славяно-греко-латинской академия, политический курс Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника. С. Полоцкий.  Б. И. Морозов.  И. Д. Милославский.  А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын
30	Начало правления Петра I.	1	Научится: определять термины Гвардия, лавра Получат возможность научиться: Давать краткие характеристики историческим личностям Пѐтр  I.  Иван  V.  Софья  Алексеевна.  Ф. Я. Лефорт.  Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А. С. Шеин,  Аргументировать выводы и суждения  для  расширения опыта модернизационного подхода   к оценке событий, процессов
31	Великая Северная война 1700-1721 гг.	1	Научится: определять термины Империя, конфузия, рекрутские наборы,

			Получат возможность научиться: Формулировать причины войны, Делать выводы на основе сведений исторической  карты,  мнений и оценок учѐных, составлять и комментировать план-схему битвы
32	Реформы управления Петра I. РПВ. Круглый стол.	1	Научится: определять термины  Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал Получат возможность научиться: Выделять  основные  черты  реформы,   конкретизировать  их примерами. На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.
33	Экономическая политика Петра I.	1	Научится: определять термины Крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать Получат возможность научиться: Определять  проблемы  в  экономическом развитии  страны (с помощью учителя), использовать карту как источник информации)
34	Российское общество в Петровскую эпоху.	1	Научится: определять термины Гильдии, магистрат, прибыльщик, ревизия  Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно  схему социальной  структуры,  анализировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом
35	Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.	1	Научится: определять термины Синод, конфессия, регламент, обер-прокурор Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения.

36	Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	1	Научится: определять термины Работные люди, оппозиция Получат возможность научиться: Составлять рассказ на основе 2—3 источников  информации  с использованием памятки,  Определять  мотивы  поступков, цели деятельности исторической персоны
37	Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	1	Научится: определять термины Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм Получат возможность научиться: Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков.
38	Повседневная жизнь и быт при Петре I. РК	1	Научится: определять термины повседневная жизнь, быт Получат возможность научиться: Составлять рассказ "Один день из жизни"
39	Значение Петровских преобразований в истории страны.	1	Научится: определять термины Модернизация, великая держава Получат возможность научиться: Характеризовать деятельность исторических персоналий, сравнивать результаты
40	Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» РПВ. Урок-диспут.	1	Научится: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать особенности периода правления Петра I в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре; Решать проблемные задания;
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (6 ч.)
41- 42	Эпоха дворцовых переворотов.	2	Научится: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции

			Получат возможность научиться: Находить  информацию  из  разных исторических источников. Оценивать мнения и позиции представителей разных групп. Высказывать  собственное  отношение к событиям
43	Внутренняя политика и экономика России в 1725- 1762 гг. РК	1	Научится: определять термины Посессионные  крестьяне,  Манифест  о вольности  дворянства, кадетский корпус, фаворитизм, Тайная канцелярия Получат возможность научиться: Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами. На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.
44	Внешняя политика России в 1725-1762 гг.	1	Научится: определять термины Капитуляция, коалиция Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты.
45	Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.	1	Научится: определять термины Рыцарство, жуз, лама Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в государстве, Систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приѐмы исторического анализа при работе с текстом
46	Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов». РПВ. Игра «Счастливый случай»	1	Научится: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать особенности эпохи Дворцовых переворотов в России: в политике, экономике, социальной жизни,

			культуре; Решать проблемные задания;
Российская империя при Екатерине II (9 ч.)
47	Россия в системе международных отношений.	1	Научится определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа.
48	Внутренняя политика Екатерины II.	1	Научится: определять понятия Просвещѐнный абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман Получат возможность научиться: Анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.
49	Экономическое развитие России при Екатерине II.	1	Научится: определять термины Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально- крепостнические Отношения Получат возможность научиться: На основе анализа текста выявлять особенности и тенденции экономического развития страны, приводить примеры.
50	Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.	1	Научится: определять термины Жалованная грамота, государственные крестьяне, дворцовые крестьяне, кабинетские крестьяне, конюшенные крестьяне

			Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно схему социальной структуры населения, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения
51	Восстание под предводительством Е.И.Пугачѐва. РК	1	Научится: : определять термины «Прелестные грамоты», формулировать причины восстания Получат возможность научиться: Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2-3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений
52	Народы России.религиозная и национальная политика Екатерины II. .	1	Научится: Гетманство, казаки, новокрещѐные, униаты, колонисты, толерантность, черта оседлости Получат возможность научиться: понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России, Рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать еѐ результаты
53	Внешняя политика Екатерины II.	1	Научится: определять термины Буферное государство, коалиция, нейтралитет, оценивать роль во внешней политике исторических деятелей П. А. Румянцев. Г. А. Потѐмкин. А. Г. Орлов. Г. А. Спиридов. А. В. Суворов., М. И. Кутузов

			Получат возможность научиться:  Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте. Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения
54	Начало освоения Новороссии  и Крыма.	1	Научится: определять термины Переселенческая политика, курени, диаспора Получат возможность научиться:  Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Аргументировать выводы и суждения. Критически анализировать источники информации, отделять достоверные сведения от мифологических
55	Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II» РПВ. Урок-игра.	1	Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать особенности эпохи правления Екатерины II в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре; Решать проблемные задания;
Российская империя при Павле I (2 ч.)
56	Внутренняя политика Павла I. .   РК	1	Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема Получат возможность научиться: Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинноследственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

57	Внешняя политика Павла I.	1	Научатся: определять термины Европейская коалиция, континентальная блокада Получат возможность научиться: Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов
Культурное пространство Российской империи в XVIII веке (11 ч.)
58	Общественная мысль, публицистика, литература. РК	1	Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары Получат возможность научиться: Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России.
59	Образование в России в XVIII веке.	1	Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.
60	Российская наука и техника в XVIII веке.	1	Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера,

			Эрмитаж Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.
61	Русская архитектура в XVIII веке. РК	1	Научатся: определять термины классицизм, барокко Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.   Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов
62	Живопись и скульптура.	1	Научатся: определять термины классицизм, барокко Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.   Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать
			вопросы при обсуждении представленных проектов
63	Музыкальное и театральное искусство. РК	1	Научатся: определять термины классицизм, барокко Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.   Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов
64- 65	Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий. РПВ. Ролевая игра РК	2	Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат  Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.
66- 67	Перемены в повседневной жизни российских сословий	2	Научатся: определять термины повседневная жизнь, быт Получат возможность научиться: Составлять рассказ "Перемены в быте крестьян в 18веке"
68	Итоговое повторение РПВ. Урок-дисскусия	1	Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни.

Региональный компонент Предмет-история Класс – 8

Направление – исторические особенности (10%)

№п/п	№ урока	Тема
1	38	Жизнь и быт Сибирских татар.
2	43	Экономическое развитие края в первой половине XVIII в.
3	51	Положение крестьян в регионе.
4	56	Тобольская губерния в период образования Российской империи во второй половине XVIII в. Административное устройство.
5	58	Сибирская ссылка. Пребывание А.Н. Радищева в нашем крае.
6	61	Сибирское барокко.
7	63	Жизнь и деятельность А.А. Алябьева
8	66	Народы нашего края в XVIII в.

Приложение 5

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Наименование темы урока	Кол-во  уроков	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата проведения
				план	Факт.
	Революции и реакции в Европейском и мировом развитии ( 5 ч.)
1	Империя Наполеона I.	1	Работа с картой, самостоятельная работа по учебнику
2	Народы против Французской империи.	1	Изучение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся
3	Поход в Россию и крушение Французской империи.	1	Изучение нового материала с элементами анализа текста учебника
4	Священный Союз, политическое развитие стран Европы и  революционное движение в 1820 - 1830 - х гг.  РПВ. Урок-диспут	1	Работа с терминами, составление таблицы  сравнения черт Священного Союза
5	Освободительное движение в латинской Америке в первой половине 19 века.	1	Работа с картой;оценивать исторические  события индустриальных стран; оперирование терминами и понятиями
	Становление национальных государств в Европе(4ч.)
6-7	Революции 1848 - 1849 гг. в Европе.	2	Оценивать исторические явления, работа с картой
8	Начало объединения Италии и Германии.	1	Работать с текстом учебника и, оценить  начало объединения Италии и Германии, самостоятельная работа по учебнику, беседа
9	Внутренняя политика Наполеона III, франко - германская война и Парижская коммуна.	1	Определить места Англии среди других стран; оценить роль колоний в экономике страны
	Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно - политические  процессы (4 ч.)
10	Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века.	1	Работа с картой, тестом,  терминами,

11- 12	Индустриальные страны во второй половине XIX - начале XX в. РПВ. Защита мини-проектов	2	Работа с картой;оценивать исторические  события индустриальных стран; оперирование терминами и понятиями
13	Консервативные, либеральные и социалистические идеи XIX века.	1	Заполнить таблицу
	Ведущие страны мира в середине XIX -начале ХХ в. (4 ч.)
14	Великобритания и еѐ доминионы.	1	Работа с картой, тестом учебника,  терминами,
15	США во второй половине XIX - начале XX в.	1	Работа с картой, тестом,  терминами оценивать исторические явления
16	Страны Западной и Центральной Европы.	1	Работа           с          картой,          тестом             учебника,  терминами
17	Государства Южной и Юго - Восточной Европы.	1	Работа с картой, текстом учебника
	Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америке в  конце XIX - начале XX вв. (5 ч.)
18	Османская империя и Персия в XIX - начале XX в.	1	Работа с картой, текстом учебника
19- 20	Завершение колониального раздела мира.	2	Работа с картой, текстом учебника
21- 22	Колониализм: последствия для метрополий и колоний. РПВ. Урок-диспут	2	Работа с картой, текстом учебника
	Обострение противоречий на международной арене в  конце XIX -начале ХХ в. (2 ч.)
23- 24	Военно - политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX -начале ХХ в.	2	Работа с картой.
	Раздел 7. Наука, культура и искусство в  XIX -начале ХХ (2 ч.)
25- 26	Культурное наследие XIX -начале ХХ в.   РПВ. Защита мини-проектов	2	Работа с репродукциями картин
	Повторение  (1 ч.)
27	Контрольная работа по Всеобщей истории за	1	Анализ контрольной работы

	курс  9 класса. Итоговое занятие
	Раздел 1. Россия в первой четверти XIX в. (12 ч.)
28- 29	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского	2	Выявление   сущности      реформ         и             их последствий
30	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	1	Анализ и обобщение исторических явлений.
31- 32	Отечественная война 1812 г. РПВ. Игра «что? Где? Когда?»	2	Анализ источников, работа с картой
33- 34	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	2	Работа с картой. Беседа, участие в дискуссии
35	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.	1	Работа с историческими документа ми; анализ статистических данных, самостоятельная работа по учебнику
36	Национальная политика Александра	1	Работать с текстом учебника и документами; характеристика национальной политики
37	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	1	Работать с текстом учебника и документами
38- 39	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов	2	Сравнение исторических событий (на примере народных волнений начала XVIII в.).
	Раздел 6. Россия во второй четверти XIX в. (14 ч.)
40	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I	1	Сравнение европейских политических тенденций и российских.
41- 42	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	2	Собственный           вывод            о             значении  преобразований
43- 44	Общественное движение при Николае I	2	Самостоятельная подготовка сообщения по заданной теме

45- 46	Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны	2	Самостоятельная подготовка сообщения по заданной теме; работа с картой.
47- 48	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.	2	Работа с текстом учебника и документами.  Работа с картой.
49- 50	Крымская война 1853— 1856 гг.	2	Работа с текстом учебника и документами.  Работа с картой. Решение проблемной задачи
51- 52	Культурное   пространство           империи       в             первой половине XIX в.   РПВ. Защита мини-проектов	2	Составление           краткой             характеристики основных видов русского  искусства первой половины XIX в.
53	Контрольная работа по теме:   « Россия в первой четверти XIX в.»	1	Сравнение   новых             русских             обычаев        с  западноевропейскими.
Раздел 3. Россия в эпоху Великих реформ. (13 ч.)
54- 55	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России	2	Анализ внутренней политики, работа с терминами
56- 57	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	2	Работа с учебником и документами. Выявление сущности реформы, работа с терминами
58- 59	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация	2	Работа с учебником и документами. Выявление сущности реформы, работа с терминами.
60- 61	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период	2	Работа с учебником. Определить значение и последствия реформ
62- 63	Общественное движение при Александре II и политика правительства	2	Работа с учебником и документами. Определить значение и последствия основных направлений общественного движения

64	Национальная и религиозная политика Александра II.	1	Работа с учебником и картой. Выявление культурных   и          конфессиональных особенностей  российского многонационального народа
65- 66	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.	2	Работа с текстом учебника и документами.  Работа с картой.
Раздел 4.  Россия в 1880—1890-е гг. (11 ч.)
67- 68	Александр III: особенности внутренней политики	2	Работа с картой, выявление противоречий с соседними странами
69	Перемены в экономике и социальном строе	1	Выявление экономических и социальных особенностей
70	Общественное движение при Александре III	1	Анализ          направлений          общественного движения и оценка последствий
71- 72	Национальная и религиозная политика Александра III	2	Работа с учебником и картой. Выявление культурных   и          конфессиональных особенностей российского многонационального народа
73- 74	Внешняя политика Александра III	2	Работа с текстом учебника.  Работа с картой.
75- 76	Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоѐв населения в XIX в.  РПВ. Защита мини-проектов	2	Работа с текстом учебника и документами, источниками культуры
77	Контрольная работа   по теме «Россия в 1880— 1890-е гг.»	1	Составление краткой характеристик и социальных слоѐв населения. Обобщение изученного материала. Анализ контрольной работы
Раздел 9. Россия в начале XX в. (21 ч.)
78- 79	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития	2	Работа с исторической картой, составление сравнительной характеристики развития России, стран Запада и Востока
80- 82	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв. РПВ. Урок-лекция	3	Работа      с      учебником.      Формулирование собственного           вывода          о             значении  преобразований
83-	Николай     II:     начало    правления.    Политическое	3	Анализ внутренней политики, работа с
85	развитие страны в 1894—1904 гг. РПВ. Защита мини-проектов		терминами
86- 87	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг	2	Работа с исторической картой, источниками, составление характеристики войны. Решение проблемной задачи.
88- 89	Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	2	Работа с исторической картой, источниками, составление развѐрнутого конспекта.
90- 92	Социально-экономические          реформы      П.        А. Столыпина	3	Работа с учебником и документами. Выявление сущности реформы, работа с терминами.
93- 95	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	3	Анализ внутренней политики, работа с терминами
96- 98	Серебряный век русской культуры	3	Составление краткой характеристики основных видов русского  искусства  науки России начала ХХ в.
	Повторение (4 ч.)
99	Итоговая контрольная работа по истории за курс 9 класса	1	Пишут тестовую контрольную работу по истории  за курс 9 класса
100- 102	Повторительно - обобщающий урок за курс истории в  9 классе.	3	Обобщение и систематизация знаний по курсу

Приложение 6

Оценочные средства по истории 5 класс

№ п/п	№ урока	Форма	Оценочное средство
1	7	тест	Тест в 2-х вариантах  Контрольно- измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс / Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2011. С.6-11
2	16	кроссворд	Составление кроссворда  по теме «Жизнь древних Египтян»
3	48	мини-проект	мини–проект по теме «Древняя Греция»
4	67	тест	Тест в 2-х вариантах  Контрольно- измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс / Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2011. С.86-91
5	68	игра	https://infourok.ru/itogoviy-urok-po-istoriidrevnego-mira-v-klasse-istoricheskiy-marafon388036.html

Приложение 7

Оценочные средства по истории 6 класс

№ п/п	№ урока	Форма	Оценочное средство
1	26	тест	Тест в 2-х вариантах  Контрольно- измерительные материалы. История Древнего мира: 6 класс / Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2018. С.6-15
2	50	кроссворд	Составление кроссворда  по теме «Русь в середине XII-начале XIII вв.»
3	60	мини-проект	мини–проект по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

Приложение 8

Оценочные средства по истории 7 класс

№ п/п	№ урока	Форма	Оценочное средство
1	7	тест	Тест в 2-х вариантах  Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени./ сост. К.В. Волкова 1500–1800 гг. 7 класс.  С.22-23
2	26	Контрольная работа	Контрольная работа в 2 вариантах Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени./ сост. К.В. Волкова 1500–1800 гг. 7 класс.  С.8-21
3	47	мини-проект	мини–проект по теме «Россия в XVI в»
4	65	игра	Игра «Что? Где? Когда?»
5	66	Устный зачет	История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2 частях/Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов; под ред.А.В. Торкунова – М.: Просвещение, 2016 с. 121
6	67-68	Контрольная работа	Контрольная работа в 2 вариантах https://uchitelya.com/istoriya/149140-itogovayakontrolnaya-rabota-za-kurs-istoriya-rossii-7- klass-torkunova.html

Приложение 9

Оценочные средства по истории 8 класс

№ п/п	№ урока	Форма	Оценочное средство
1	26	Тест	Контрольный тест в 2 вариантах Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900 гг. 8 класс / сост. К.В. Волкова. – 7е изд., эл. – 1 файл pdf : 113 с. – Москва : ВАКО, 2021. С.6-19
2	40	тест	Тест в 2 вариантах Контрольно-измерительные материалы. История России.  8 класс / сост. К.В. Волкова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf :  161 с. – Москва : ВАКО, 2021. С.50-53
3	46	тест	Тест в 2 вариантах Контрольно-измерительные материалы. История России.  8 класс / сост. К.В. Волкова. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf :  161 с. – Москва : ВАКО, 2021. С.54-57
4	55	Составление мейден-карты	Составление мейден карты по теме «Российская империя при Екатерине II»
5	68	Защита мини-проектов	История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2 частях/Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов; под ред.А.В. Торкунова – М.: Просвещение, 2016 с. 113- 114

Приложение 10

Оценочные средства по истории 9 класс

№ п/п	№ урока	Форма	Оценочное средство
1	27	Контрольная работа	Контрольная работа в 2 вариантах Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс / сост. К.В. Волкова. – 6-е изд., эл. – 1 файл pdf : 114 с. – Москва : ВАКО,  2021. С. 92-103
2	54	тест	Тест в 2 вариантах Тесты по истории России. 9 класс 2 часть. К учебнику под ред. Торкунова А.В., Воробьева С.Е. С. 8-10
3	77	Контрольная работа	Контрольная работа в 2 вариантах https://multiurok.ru/files/kontrolnaia-rabota-poteme-rossiia-v-1880-1890-kh.html
4	99	Контрольная работа	Контрольная работа в 2 вариантах https://infourok.ru/itogovaya-kontrolnaya-rabotapo-istorii-rossii-9-klass-5240159.html
5	100-102	Защита мини-проектов	История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2 частях/Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов; под ред.А.В. Торкунова – М.: Просвещение, 2016 с. 119- 120