Рабочая программа по истории

 ьб

Приложение к ООП НОО

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

Ильинская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор школы:_____________________________

/А.М. Игнатьев/

Приказ № 110-ш  от  «31» августа    2021 г.

Рабочая программа

ПО ИСТОРИИ

11 класс

Составитель :

Приймак Елена Викторовна

Учитель истории и обществознания

высшая квалификационная категория

2021-2022 учебный год.

УМК: А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев «Всеобщая история» 11 класс М.: «Просвещение» 2016

А.А. Данилов, А.В. Торкунов «история России» 11 класс, 1,2 части М.: «Просвещение» 2019

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

   Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Личностные результаты:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися  межпредметные понятия и универсальные учебные действия  (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на уроках истории будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении истории обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения истории  обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1.        Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

•        анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•        определять необходимые действия  в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•        систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•        оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•        обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•        соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.        Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•        выделять явление из общего ряда других явлений;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.        Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•        резюмировать главную идею текста;

•        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

•        критически оценивать содержание и форму текста.

9.        Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•        определять свое отношение к природной среде;

•        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•        проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.        Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

        определять возможные роли в совместной деятельности;

        играть определенную роль в совместной деятельности;

        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

        корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

        критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

        выделять общую точку зрения в дискуссии;

        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

        организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

        устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 Обучающийся сможет:

•        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•        представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•        использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

.Обучающийся сможет:

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты:

•        целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

•        базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

•        способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

•        способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

•        умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

•        умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

•        уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания.

Выпускник научится:

  - использовать комплекс знаний об основных этапах, ключевых событиях истории многонационального Российского государства и человечества в целом;

 - раскрывать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса и роль многих поколений россиян во взаимодействии с другими государствами и народами во всех сферах, в т.ч. в современном глобальном мире;

 - сравнивать развитие России и других стран, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

 - излагать круг дискуссионных вопросов истории и существующие в науке их современные версии и трактовки;

-  раскрывать историко-культурное многообразие народов России, содержание основополагающих общероссийских символов, культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок;

- использовать навыки проектной деятельности, умения вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике в условиях открытого информационного общества;

- извлекать информацию из исторического источника, определяя место и время его создания;

- использовать историческую карту для определения событий и процессов истории; - определять причины и следствия исторических событий;

- на конкретных примерах демонстрировать умение обобщать исторические события; на конкретных примерах демонстрировать умение сравнивать исторические события;

- применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

 - обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории; - составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

- соотносить историческое время (год, век, эра) и исторические события, действия и поступки личностей во времени; - применять полученные знания при анализе современной политики.

- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени.

 - извлекать информацию из исторической карты, карто-схем, привязывать исторические события к месту и времени; - работать с историческими документами

- определять историческое событие местного масштаба (региональный уровень) в контексте общероссийской истории; - работать с хронологией, картами и заданиями повышенного уровня сложности; получив унифицированный учебник, ученик не будет прибегать к услугам репетитора при подготовке к экзаменам;

- понимать роль России в мировом сообществе;

- правильно оценивать исторический материал из различных источников;

 - различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- давать оценку наиболее значительным событиям истории;

 - устанавливать аналогии:

- основным законам развития общества, исторического процесса;

 - оценке роли личности и народных масс в истории; - знанию хронологических рамок основных событий истории России и мировой истории;

- давать оценку историческим личностям, опираясь на знание фактов из биографии;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории:

 - раскрывать характерные, существенные черты основных групп населения в древних обществах, в религиозных верованиях людей в древности;

- объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

 - давать характеристику общественного строя древних государств;

 - сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; - видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории;

- сравнивать особенности исторического культурного наследия России и других ведущих стран;

 - раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

 - участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю;

 - отбирать информацию о жизни людей родного края на определённом историческом этапе (региональный компонент); обзорно использовать информацию Интернета, телевидения при изучении политической деятельности современных руководителей России и зарубежных стран и проводить отбор необходимой информации;

 - отбирать информацию о жизни людей родного края на определённом историческом этапе (региональный компонент); читать легенду исторической карты; иметь собственную точку зрения по ключевым вопросам истории и обосновывать ее с опорой на знание исторических фактов; отбирать необходимый материал из разных источников и обосновывать свою точку зрения;

- работать с разными видами исторических источников, а также критически анализировать исторические источники; - оценивать деятельность исторических личностей на основе изучения явлений, событий, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми; приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций;

- давать собственную оценку политической жизни страны прошлого и настоящего времени;

- владеть информацией современной теории происхождения человека;

 - уважительно относиться к историко-культурному наследию народов России, занимать активную позицию по сохранению памятников истории и культуры;

- соотносить историческое событие с деятельностью правителя Данного исторического отрезка.

Выпускник получит возможность научиться:

- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и Региональной/локальной истории;

 - применять приёмы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

— раскрывать сущность дискуссионных вопросов истории России;

—применять знания о роли современной исторической науки, основных методах исторического познания в решении задач прогрессивного развития России, человечества; — целенаправленно применять знания об историческом процессе в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, I социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

— использовать понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа, межпредметные связи для осмысления, раскрытия сущности, причинно-следственных связей и значения событий, процессов и явлений прошлого и современности;

— применять приёмы самообразования в области общественно- научного (социально-гуманитарного) познания для дальнейшего получения профессионального образования;

— применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

— знать основные концепции в исторической науке, излагать свою позицию в логике выбранного подхода;

— сравнивать развитие России и других стран в Новейшее время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

— сравнивать современную Россию с зарубежными странами, аргументированно объясняя сходства, различия и особенности уровня их развития;

 — самостоятельно анализировать исторические документы истории;

— выявлять наиболее очевидные случаи несоответствия исторической действительности в художественном отображении событий прошлого, а также в обыденной или политизированной трактовке вопросов истории;

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими системами, идеологическими теориями; учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России;

 — самостоятельно применять исторические знания на конференциях, круглых столах, исследовательской деятельности; излагать свою позицию;

— объяснять исторически сложившиеся нормы социального поведения людей другой культуры и национальной принадлежности;

—  высказывать и объяснять оценочные суждения о деятельности исторических личностей; выявлять особенности исторического периода на основе достижений культуры;

—  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

—  высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей;

— понимать роль России в контексте мировой политики.

Основное содержание учебного курса: Всеобщая история (32ч.)

I.                   Тема:  « Мир в 1900 – 1914 гг.»   

 Глобальные изменения к началу XX века.

Новые явления в экономике, политике, идеологии.  Изменения в социальной структуре. Окончательное формирование индустриального общества. Глобальные миграционные процессы: изменение потоков эмиграции из Европы в Америку (из Восточной Европы и с Балкан). Территориальный раздел мира. Научно-технический прогресс. Новые явления в культуре. "Стандартизация мира", стандарты образования.

 Политико-экономическая характеристика ведущих стран Европы и Северной Америки.

Великобритания, реформизм Дэвида Ллойд Джорджа. Германия, кайзер Вильгельм II , канцлер Отто фон Бисмарк, юнкеры, "натиск на Восток" ("Дранг нах остен"). Франция, радикальное правительство Жоржа Клемансо. США, двухпартийная система, президенты Вильсон Томас Вудро и Рузвельт Теодор. Австро-Венгерская империя, император Франц Иосиф. Италия, убийство Умберто I, король Виктор Эммануил III, левый либерал Джузеппе Занарделли, "эра Джолитти".

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в начале XX века.

Общая характеристика стран Азии, Африки и Латинской Америки. Япония, Китай, Цинская династия, императрица Цы Си, программа Сунь Ят-сена. Индия, Балгангадхара Тилака. Иран, Персидская революция. Турция, Младотурецкая революция. Страны Африки. Страны Латинской Америки. 

Развитие международных отношений в начале XX века. Сближение Великобритании с Францией и с Россией. Локальные войны и конфликты: Американо-филиппинская война, Англо-Бурская война, Русско-японская война. 1-я Балканская война и 2-я Балканская война. На пороге мировой войны.

II.                Тема: Первая мировая война

  Военные действия на основных фронтах войны.

Июльский кризис и начало Первой мировой войны. Эрцгерцог Франц Фердинанд и Гаврило Принцип. Характер войны и планы сторон. Начальный период войны (август-декабрь 1914 года), Восточно-Прусская операция, Галицийская битва, Встречное сражение под Гумбинненом, Сражение на Марне, Августовская операция, Варшавско-Ивангородская операция, морской бой у мыса Сарыч, Сарыкамышская операция. Общий ход военных действий и основные сражения в 1915-1916 годах: Августовская операция (вторая), Горлицкий прорыв, Алашкертская операция, Готландский бой, Виленское сражение.  Сарыкамышская операция, Эрзерумская операция, Трапезундская операция, Ютландское сражение, Брусиловский прорыв. Завершающий этап войны (1917-1918 годы). Перемирие в Компьене и окончание войны.  

 Война и социально-экономическое развитие государств.

Патриотический подъем начального периода войны. Поддержка войны II Интернационалом. Нейтральные страны в годы войны. Перестройка политических режимов и экономики на военный лад. Антивоенные и национально-демократические движения. Итоги Первой мировой войны.

III. Тема:  Страны мира в 1918 – 1939гг

 Образование национальных государств в Европе: мирный и революционный пути.

Крушение империй. Создание Чехословакии. Образование Югославии. Воссоздание Польского государства, Юзеф Клеменс Пилсудский. Образование Австрийской республики. Создание венгерского независимого государства, Бела Кун, Надьбаньяи Xорти Миклош Хорти. Установление Веймарской республики, восстание моряков в Киле, Фридрих Эберт. Образование независимых Латвии, Литвы, Эстонии. Создание Коммунистического интернационала. Образование независимой Финляндии,

 Послевоенная система международных договоров.

Требования стран-победительниц и противоречия между ними. Политика Дэвида Ллойд Джорджа. Позиция Владимира Ленина. Парижская мирная конференция 1919-1920 годов. Позиции Жоржа Клемансо и Томаса Вудро Вильсона. Лига Наций. Версальско-Вашингтонская система.  

Общие особенности социально-экономического и политического развития стран после первой мировой войны. III Интернационал. Великобритания и ее доминионы. Замена либеральной партии на лейбористкую в двухпартийной политической системе. Франция, Национальный блок и Национальное единение. США, иммиграция европейцев. Активизация анархистов и ку-клус-клана. Германия, стабилизация режима Веймарской республики. Италия: резкое ухудшение условий жизни, активизация фашистов, Бенито Муссолини. Общие черты развития в странах Восточной Европы. Основные итоги развития индустриальных стран к концу 20-х годов.

Проблема выбора пути развития: тоталитарные режимы.

Условия возникновения и основные черты тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов XX века. Италия - фашистская партия Бенито Муссолини. Германия - возвышение Адольфа Гитлера, "Майн кампф", президент Пауль фон Гинденбург и приход Гитлера к власти. Авторитарные режимы в Восточной Европе.

 Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами.

Влияние мировой войны на страны Востока. Япония. Китай: Мао Цзэдун, Чан Кайши. Индия: Мохандас Ганди. Турция: Мустафа Кемаль (Ататюрк). Страны Африки, панафриканизм. Латинская Америка: объединение левых сил в Народные фронты.

 Международные отношения в 30-е годы.

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Провал попыток ограничить гонку вооружений. Возникновение очагов Второй мировой войны. Политика "коллективной безопасности" в Европе. Крах Версальско-Вашингтонской системы.

IV.             Тема: Вторая мировая война

Причины войны и планы участников.

Масштабы и характер Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Политика СССР, советско-финская война. "Странная война". Разгром Франции. Война с Англией. "Новый порядок" на оккупированных территориях. "Свободная Франция". 

 Этапы боевых действий на фронтах.

Нападение Германии на СССР. Этапы Второй мировой войны. Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Нападение японцев на Пёрл-Харбор. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии - завершение Второй мировой войны. Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Сопротивления на оккупированных территориях.

 Дипломатия в годы войны.

Складывание противостоящих союзов. Антикоминтерновский пакт, Тройственный союз. Международные конференции стран Антигитлеровской коалиции и их участники: Черчилль Уинстон Леонард Спенсер, Франклина Делано Рузвельта, Сталин Иосиф Виссарионович. Тегеран-1943. Потсдамская конференция. Дипломатия Германии, Италии и Японии в годы войны. 

 Итоги Второй мировой войны

Изменения произошедшие в мире к исходу войны. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и Восточной Европы после освобождения.

V. Тема: Страны мира в 1918 – 1939гг.

 Послевоенное мирное урегулирование и начало "холодной войны".

Основные черты международного развития. Германский вопрос. Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Доктрина Трумэна и план Маршалла. Гражданские войны в Греции и в Китае. Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание Коминформа и советско-югославский конфликт. Иосип Броз Тито. Создание НАТО и Организации Варшавского договора. Черчилль - Речь в Фултоне.

 Международные отношения на различных этапах "холодной войны" и после ее окончания (50-90-е годы).

Первый этап (1956-1969 годы): противоборство СССР и США. Женевские совещания. Движение неприсоединения. Волнения в Венгрии в 1956 году, Имре Надь, Янош Кадар. События в Чехословакии, Александр Дубчек. Военное вмешательство стран Запада в Египет. Война США во Вьетнаме. Карибский кризис.

Второй этап (начало 70-х годов). Достижение военно-стратегического равенства. ОСВ-2. Третий этап (конец 70-х - конец 80-х годов). Михаил Горбачев и перемены в отношениях между СССР и США.

VI.             Мир в 1945 – 2010гг.

 Социально-экономическое и политическое развитие стран Запада во второй половине XX века.

Первый период (1946- конец 50-х годов): послевоенное восстановление. Преодоление экономических последствий войны. Второй этап (конец 50-х - конец 60-х годов): государства "всеобщего благоденствия". Основные тенденции экономического развития в 50-60-е годы. Третий этап (70-е годы): структурный экономический кризис. Экономическая ситуация 70-х - начала 80-х годов. Четвертый этап (80-е годы): жесткая социальная и экономическая политика, рейганомика и тетчеризм. Экономическое развитие стран Запада в 80-90-е годы. Общественно-политическая ситуация в 90-х годах.

 США во второй половине XX века.

Доминирование США в экономике стран Западной Европы. Реконверсия. Совет экономических консультантов. Инициатива сенатора Дж. Макккарти. Развитие военно-промышленного комплекса. Расовые конфликты, Мартин Лютер Кинг. Политика Джона Кеннеди, Ричарда Никсона, Рональда Рейгана.

Основные понятия: маккартизм, "охота на ведьм".

Реализация этих целей позволяет обеспечить требования

знать и понимать: 

-   факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

-    принципы и способы периодизации всемирной истории;

-   важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

-  историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

-   взаимосвязь и особенности цивилизаций мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.

уметь:

-  проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-   осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

-    классифицировать исторические источники по типу информации;

-  использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

-   различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

-    использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

-    систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

-   формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

-   участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

-   представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Основное содержание учебного курса по истории России (36 ч.)

РАЗДЕЛ I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ

Тема 1. Россия в начале XX в.

Социально-экономическое развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень социально-экономического развития. Многоукладность российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1908— 1913 гг. Отечественные предприниматели конца XIX — начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства.

Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай И. Бюрократическая система. С. Ю. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения, «Зубатовщина». Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики (В. И. Ленин, Л, Мартов, Г. В. Плеханов). Эво­люция либерального движения (П. Н. Милюков, П. Б, Струве).

Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг.

Основные понятия: промышленный подъем, монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны, инвестиция, община, отработочная система, монополистический капитализм, финансовая олигархия, Антанта, эсеры, эсдеки, конституционалисты, ле­гальный марксизм.

Тема 2. Россия в годы первой революции

Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.

Начало революции. Г. Талон. Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г. Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество. Первый Совет рабочих депутатов.

Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка. Колебания в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905 г. Организационное оформление партий кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, II. Б. Струве, А. И. Гучков). Черносотенное движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах.

Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906— 1907 гг. Становление российского парламентаризма. Соотношение политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный переворот.

Основные понятия: парламент, фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика, политическая партия, Государственная дума

Тема 3. Монархия накануне крушения.

Политическое и социально-экономическое развитие. Третьеиюньская монархия. III Государственная дума. П. А. Столыпин. Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем общественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи»,

Внешняя политика. Основные направления. Англо-русское сближение. Боснийский кризис. Обострение русско-германских противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на Восточном фронте Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.

Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать. Развитие науки, философской и политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения («Союз русских художников», «Мир искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и скульптура.

Основные понятия: ликвидаторы, отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая порука, концессия, аннексия, «революционное пораженчество», мировая вой а, пацифизм, кризис власти, Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.

РАЗДЕЛ П. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА (24 ч)

Тема 4. Россия в революционном вихре 1917 г.

По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения.

Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский кризис. правительства.

От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс большевиков на вооруженное восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов, Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение советской власти в стране,

Возможные альтернативы развития революции. Историческое значение Великой
Российской революции.

Основные понятия: субъективные и объективные причины революции, двоевластие, коалиционное правительство, умеренные социалисты, кризисы правительства, бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.

Тема 5. Становление новой России (1917-1920)

Создание советского государства и первые социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и создание нового государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учре­дительного собрания.

Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция РСФСР.

«Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление Декрета о земле. В. И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры в де­ревне. Продотряды. Комбеды.

Начало «культурной революции», ее сущность.

Борьба в большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его значение.

Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции. Основные этапы Гражданской войны, ее фронты, сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм». По­литика «белых» правительств. Движение «зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д, Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и контрреволюции (А. В. Колчак, А. И, Деникин и др.).

Причины победы «красных». Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками.

Основные понятия: Всероссийский съезд Советов, Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет, Совет Народных Комиссаров, наркоматы, Учредительное собрание, однопартийная система, рабочий контроль, национализация, продоволь­ственная диктатура, «культурная революция», сепаратный мир, Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм», продразверстка.

Тема 6. Россия, СССР: годы нэпа

Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте.

Социально-экономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к мшу. Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения, трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд ВКП(б): курс на индустриализацию.

Национально-государственное строительство. Принципы национальной политики большевиков и их реализация на практике в первые годы советской власти. Проекты создания советского многонационального государства. Образование СССР. Конститу­ция СССР 1924 г. Национально-государственное строительство в 20-с гг.

Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество. Положение церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.

Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.

Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской России в Генуэзской конференции. 11олитика Коминтерна.

Основные понятия: нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта, кулачество, индустриализация, партийная оппозиция, сменовеховство, унитарное государство, автономия, федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм, Коминтерн,

Тема 7. СССР: годы форсированной модернизации.

Социально-экономические и политические преобразования в стране (конец 20-х т — 1939 г.). Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в СССР. Хлебозаготовительный кризис конца 20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И. Бухарин.

Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых пятилеток. Последствия индустриализации.

Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации. «Великий перелом». Политика сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллек­тивизации.

Общественно-политическая жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые политические репрессии. Формирование режима личной власти И. В. Сталина.

Завершение «культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему обязательному начальному образованию. Духовные последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина.

Конституция СССР 1936 г. Изменения в национально-государственном устройстве. Конституционные нормы и реальности. Общество «государственного социализма».

Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Обострение международных отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней политики.

Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Советско-финляндская война. Расширение территории СССР.

Военно-экономический потенциал Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке военно-стратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии.

Основные понятия: модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии, ГУЛАГ, режим личной власти, социалистический реализм, «государственный социализм», фашизм, система коллективной безопасности, план «Барбаросса», секретные протоколы.

Тема 8. Великая Отечественная война

Причины, характер, периодизация Великой Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и её союзников на СССР. Приграничные сражения. Стратегическая оборона. Отступление с боями Красной Армии летом — осенью 1941 г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной — осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и юго-восточном направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями.

Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра.

Военные действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.

Вступление СССР в войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии. Капитуляция Японии.

Советские полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на войне.

Борьба за липнем фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам.

Советский тыл в годы воины Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!» Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на поемный лад. Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура.

СССР и союзники. Внешняя политика СССР в 1941—1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция.

Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.

Основные понятия: блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция, оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, капитуляция.

Тема 9. Последние годы сталинского правления.

Постановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. 11ромышленность: восстановление разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса Главные мобилизационные факторы послевоенной экономики. Обнищание деревни.

Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И. В. Сталина. Социальная политика и ее приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского населения.

Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых академий, научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов.

Усиление режима личной власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна политических репрессий.

Внешняя политика Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав Начало «холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание социалистического' лагеря. Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов. Отношения со странами «третьего мира». Поддержка международного движения сторонников мира.

Основные понятия: конверсия, «холодная война», социалистический лагерь, страны «третьего мира».

Тема 10. СССР в 1955—1964 гг.: попытки реформирования советской системы

Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г. М. Маленков, Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 30— 50-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина.

Влияние XX съезда КПСС на духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодежи 60-х гг.Противоречивость духовной жизни. Диссиденты.

Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике. Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений, при­оритетных программ развития народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике з начале 60-х гг.

Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.

СССР и внешний мир. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского договора. События 1956г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки.

Основные понятия: реабилитация, культ личности, номенклатура, десталинизация, «оттепель», волюнтаризм, диссиденты, мирное сосуществование, мораторий.

Тема 11. Советский Союз в последние десятилетия своего существования.

Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965— 1985 гг. Л. И.

Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народнохозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть и газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины.

Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии «развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни страны.

Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую арен;' новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад СССР и создание СНГ.

Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной ситуации. Афганистан (1979).Концепция нового политического мышления: теория и практика.

Основные понятия: «директивная экономика», экстенсивный метод развития, «доктрина Брежнева», теневая экономика, перестройка, гласность, многопартийность, плюрализм, новое политическое мышление, «парад суверенитетов».

Тема 12. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX — начале XXI в.

Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы. Состояние российской экономики в середине 90-х гг.

Становление президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. Народный референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябре — октябре 1993 г. Упразднение органов советской власти. Конституция Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы. Договор об общественном согласии. Политическая жизнь середины 90-х гг.

Обострение процесса сепаратизма. Национально-государственное строительство России.

Российское общество в первые годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление гражданского общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях.

Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1998 г. и его последствия. События в Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Культура.

Политическая жизнь страны в начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй срок. Россия сегодня.

Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и Западом. Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и НАТО. Россия и Восток:. Отношения России со странами ближнего зарубежья.

Реализация  целей курса позволяет обеспечить требования

знать и понимать: 

-   факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

-    принципы и способы периодизации всемирной истории;

-   важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

-  историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

-   взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.

уметь:

-   осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

-    классифицировать исторические источники по типу информации;

-  использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

-    использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений

-    систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

-   формировать собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

-   участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

Тематическое планирование курса: «Всеобщая история»  11 кл.( 28 ч.)

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Мир в 1900 – 1914 гг.»	4
2	«Первая мировая война 1914 – 1918гг.	2
3	Страны мира в 1918 – 1939гг.	6
4	Вторая мировая война	5
5	Мир в 1945 – 2010гг.	10
6	Итого	28

Тематическое планирование курса: «История России»  11 кл.( 40 ч.)

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Россия в начале XX в.	3
2	Россия в годы первой революции	3
3	Монархия накануне крушения	4
4	Россия в революционном вихре 1917 г.	3
5	Становление новой России ( октябрь 1917 г.- 1920 г.)	2
6	Россия, СССР: годы нэпа	4
7	СССР: годы форсированной модернизации	4
8	Великая Отечественная война	4
9	Последние годы сталинского правления	4
10	Советский Союз в последние десятилетия своего существования	3
11	На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX- начале XXI	4
12	Итого	40

         «Рассмотрено»

          На заседании ШМС

    Протокол №_1_  _31 августа_2021г.

                                             Дата

        «Согласовано»

         Заместитель директора по УВР:

         _________________________(Широнина А.А.)

         ___31 августа 2021г.

                        дата

Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история»  11  класс (28ч.).

№ п-п	Содержание урока	Дата  по плану	Дата по факту	Домашнее задание
1	Введение. Мир в начале XX .	06.09		Стр. 5 - 10
Глава 1. «Первая мировая война 1914 – 1918гг.»  (3 часа)
2	Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны	07.09		П.1Стр. 11 - 20
3	Война и общество.	13.09		П.2 Стр. 20 - 32
Глава 2  Образование национальных государств и послевоенная система договоров (2 ч.)
4	Образование национальных государств в Европе	14.09		П.3 Стр. 36 - 44
5	Послевоенная система международных  договоров	20.09		П.4
Глава 3  политическое и социально-экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-1930 гг.  (2 ч.)
6	Социально-экономические процессы в европейских государствах и США	21.09			П.5-6 Стр. 46 - 52
7	Общественно политический выбор ведущих стран	11.10			П.7-8 Стр. 56- 70
8	Общественно политический выбор ведущих стран	12.10			П.7-8 Стр. 56- 70
9	Страны Азии 1918- 1939.	18.10			П. 9 стр 70-88-
10	Культура и наука в первой половине XX в.	19.10			П.10стр 97-102
Глава 4. Международные отношения в 1920-1930гг
11	Эра «пацифизма» в 1920 г	25.10			П.11с.111-118
12	Кризис Версальско-Вашингтонской системы в 1930г	26.10			П.12 стр 119-125
Глава 5 «Вторая мировая война»  (5 ч.)
13	Причины войны и планы участников.	01.11	08.11			П.13 Стр.126-133
14	Этапы боевых действий на фронтах и Движение сопротивления.	02.11	09.11			П.14 Стр.133- 138
15	Международная дипломатия в годы войны. Итоги Второй мировой войны..	08.11	15.11			П.15 Стр.138-143
16	Тестирование по теме: Вторая Мировая война	09.11	16.11			------
Раздел  «Мир во второй половине  XX – начале  XXI в.»  (17ч.) Глава 6.      Международные отношения во второй половине XX в.
17	Мирное урегулирование после Второй мировой войны и начало холодной войны.	22.11				П.16 Стр.154-161
18	Основные этапы «холодной войны».	23.11				П.17  Стр.162-166
Глава 7. Страны западной Европы и Северной Америки в конце 1940-2010гг.
19	Основные этапы и тенденции общественно-политического и экономического развития	29.11				П.18 Стр.172-183
20 - 21	Особенности политического и социально-экономического положения развитых государств мира в конце 1940-2010гг	30.11				П.19-20 Стр.185-189
Глава 8  Страны Восточной Европы с середины 1940-до конца 2000гг.
22	Установления и эволюция коммунистических режимов в Восточной Европе. Становление демократических общественно-политических систем в регионе.	06.12				П.21Стр.193-199
23	Кризис и крушение коммунистических режимов в Восточной Европе в конце 1940-х – первой половине 1980гг	07.12				П.22 Стр.200-207
Глава 9 Страны Азии ,  Африки и Латинской Америки во второй половине XX – начале  XXI в
24	Национально-освободительные движения и деколонизация ..	13.12				П.23-24 Стр.207-213
25	Эволюция общественно-политических систем и экономических моделей отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 1950-2000гг	14.12				П.23-24 Стр.207-213
Глава 10. Наука и культура во второй половине XX – начале  XXI в
26	Научно-техническая революция. Гуманитарные аспекты общественно-политического  развития искусство и спорт.	20.12				П.26 Стр.227-230
27-28	Итоговое контрольное тестирование по всему разделу всеобщей истории	21.12				----

    Календарно-тематическое планирование по истории России 11 кл. (40ч.).

№ п-п	Содержание урока			Дата по плану	Дата по факту	Домашнее задание
			Раздел I. Российская империя(10ч.)
			Тема I. Россия в начале XX в.(3ч.)
1		Вводный урок: Россия в начале XX в.		27.12		Читать с.4
2		Социально-экономическое развитие страны в конце XIX- начале XX в.		28.12		Стр.7 П.1
3		Внутренняя и внешняя политика самодержавия.		10.01		П.2 с.14
			Тема II. Россия в годы первой революции (3ч.)
4		Российское общество: национальные движения, революционное подполье		11.01		П.3 с.23
5		Революция: начало, подъём, отступление.				П.4 стр. 27
6		Становление российского парламентаризма.				П.5 стр. 36
			Тема III. Монархия накануне крушения (4ч.)
7		Третьеиюньская политическая система.		31.01		П.6 стр.41
8		Текущее контрольное тестирование по теме: Россия в начале XX века		01.02		--------
9		Наведение порядка и реформы		07.02		П.8 с.50
10		Россия в Первой мировой войне.		08.02		П.8 повторить
			Раздел II. Великая Российская революция. Советская эпоха (24ч.)
			Тема IV. Россия в революционном вихре 1917 г.(3ч.)
11		По пути к демократии.		14.02		П.10 стр. 70
12		От демократии к диктатуре		15.02		П.11 с.78
13		Большевики берут власть.		28.02		П.12 стр.85
			Тема V. Становление новой России ( октябрь 1917 г.- 1920 г.) (2ч.)
14		Первые месяцы большевистского направления.		01.03		П.13 стр.91
15		Огненные версты Гражданской войны. Почему победили красные?		07.03		П.14 стр. 104
Тема VI. Россия , СССР: годы нэпа (4ч.)
16		Социально- экономическое развитие страны.		08.03		П.16 стр. 126
17		Общественно-политическая жизнь. Культура.		14.03		П.17 стр.133
18		Внешняя политика и Коминтерн. Образование СССР.		15.03		П.19 стр. 149 рефераты
19		Урок повторительного обобщения по теме: «Россия, СССР: годы непа».		21.03		--------------
			Тема VII. СССР: годы форсированной модернизации (4ч.)
20		Кардинальные изменения в экономике.		22.03		П.20 стр. 155 работа с документами
21		Общественно-политическая жизнь. Культура.		28.03		П.21 стр.165
22		Накануне грозных испытаний.		29.03		П. 24 стр. 184 повт/ п.20-24
23		Урок повторительного обобщения по теме: «СССР: годы форсированной индустриализации».		11.04		----------------
			Тема VIII. Великая Отечественная война (4ч.)
24		Боевые действия на фронтах.		12.04		П.25 стр.192
25		Борьба за линией  фронта.		18.04		П.26 стр.206
26		Советский тыл в годы войны. СССР и союзники.		19.04		П.27 стр.211
27- 28		Урок повторительного обобщения по теме: «Великая Отечественная война» Тестирование по теме: Великая Отечественная война		25.04		Повторить п.25-28
			Тема IX. Последние годы сталинского правления (4ч.)
29		Начало «Холодной войны»: внешняя политика СССР в новых условиях		26.04		П.29 стр.224
30		Восстановление и развитие народного хозяйства		02.05		П.30 стр.232
31		Изменения в политике и культуре.		03.05		П. 32 стр. 249
32		Преобразования в экономике. СССР и внешний мир		09.05		П.33 стр. 260 работа с док.
Тема X. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (1ч.)
33		Нарастание кризисных явлений в экономике и  в 1965- 1985 гг		10.05			П.35-37 стр.274-293
Раздел III. Российская Федерация (2ч.)
Тема XI. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX- начале XXI в.(2ч.)
34		Перестройка и её итоги. Распад СССР		11.05			П.40 стр. 322
35		Начало кардинальных перемен в стране		16.05			П.40 стр. 322
36 37		. Урок повторительного обобщения Урок повторительного обобщения		17.05			П.40 стр. 322
38		Подготовка к ЕГЭ		23.05			­­­­­­­­­­­___________
39 40		Итоговое контрольное тестирование по разделам: I-III		24.05			порвторение