Рабочая программа по истории для 6 класса. ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
1. Общая характеристика учебной дисциплины	3
2. Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекса	3
3. Место учебной дисциплины в учебном плане	3
4. Цель, задачи учебной дисциплины	3
5. Принципы отбора содержания и организации учебного материала	4
6. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной дисциплины	4
7. Система оценки достижения планируемых результатов	5
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	6
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА	10
IV. ПРИЛОЖЕНИЕ	10
1. Аннотация к программе	10
2. Календарно-тематическое планирование	11-27

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебной дисциплины

История – важная часть образовательной области культурного опосредствования деятельности. С этой точки зрения главное предназначение исторического образования – способствовать формированию общих условий и способов, посредством которых человек находит свое место в обществе и место общества – в мировой культуре. Также история выступает важным фактором социализации личности, формирования мировоззренческой культуры, нравственных ориентиров, ценностей, воспитания гражданственности и патриотизма.История как наука изучает процесс развития общества – выявляет и устанавливает факты развития, дает объяснение направленности, причинности и характера процессов развития. Дисциплина входит в цикл гуманитарных наук. Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию. Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к традициям своим и чужим.

Данная программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по предмету «История», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100»

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекса

Рабочая программа разработана с учетом сохранения преемственности в УМК в 6 классе, единой концепции исторического образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, в ней предлагается вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся 6 класса. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - дается представление об общем и особенном при характеристике средневековых цивилизаций, а также представление о том, чем отличается Средневековый мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с об­разцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Место учебной дисциплины в учебном плане

Согласно региональному учебному плану на изучение данной дисциплины в целом отведено __68__ часов, в данном классе __68__ часов, недельная нагрузка по данному предмету составляет __2__ часа.

Цель, задачи учебной дисциплины

Цель курса: Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.

Задачи:

Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступки людей Средневековой эпохи.

Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Программа построена с учетом:

1) принципа гуманизации, предполагающего формирование позиции учащегося как субъекта образовательной и педагогической деятельности;

2) принципа диалогичности в организации процесса обучения, реализующегося через субъект-субъектные отношения участников процесса.

3) принципа научности, предполагающего соответствие содержания образования уровню современной науки;

4) принципа генерализации, предполагающего объединении знаний на основе научных фактов, фундаментальных понятий и величин, теоретических моделей;

5) принципа связи теории с практикой, позволяющего достичь органичного сочетания необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в обучении;

6) принципа результативности, обосновывающего знания, умения и навыки (компетенции) каждого учащегося в процессе освоения данной дисциплины;

7) принципа учёта возрастных особенностей учащегося, обуславливающего ориентацию содержания и методики работы на школьника конкретного возраста;

8) принципа индивидуализации, позволяющего максимально учитывать характерологические особенности каждого школьника

Планируемые результаты освоения обучающихся учебной дисциплины

Личностные результаты: жизненное, личностное, самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Метапредметные результаты:в связной монологической форме пересказать текст учебни­ка, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя; в ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему, приходить к решению проблемы, делать выводы по проблеме; выявлять значение отдельных событий; выступать с сообщениями; умения  раскрыть содержание иллюстрации.

Предметные результаты: умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия; умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник; умения оперировать историческими датами,        умения читать историческую карту, картосхемы,  используя их легенду,  определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.

Для  становления духовных, творческих, интеллектуальных качеств ученика считаю целесообразным использовать различные формы и методы работы на уроках истории: метод наглядности; работа в малых группах; обучающие игры (ролевые, деловые, образовательные); экскурсии; спектакли, представления; работа с документами, составление документов.

Система оценки достижения планируемых результатов

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 – 69% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 – 44% от максимально возможного количества баллов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6-й класс

Всеобщая история (68 ч.)

Глава 1.Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема. Рубеж Древности и Средневековья (2–3 ч.)

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? Античная цивилизация и мир варваров. Великое переселение народов. Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад – крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств.

Тема 1. Запад христианского мира. V – X века. (4 ч.)

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами и зависимыми крестьянами; 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане. Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (4 ч.)

Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие. Вторжение славян и турок, образование их государств в Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Тема 3. Пророки и завоеватели. VII-XIII века (5 ч.)

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Корани исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература, архитектура, своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья. Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций. Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль (2 ч.)

Глава 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций

Тема 4.Особенности католической Европы. X–XV века. (4 часа)

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Тема 5. Страны католической Европы. XI–XV века. (5 часов)

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты).  Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уота Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции.

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 часа)

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Глава 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации

Тема 7. У истоков российской истории (4 часа)

Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков. (6 часов)

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей).

Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков. (3 часа).

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия.  Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII веков в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Обобщение и контроль. 2 часа.

Глава 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. (7 часов)

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).

Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.

Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа.

Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века. (6 часов).

Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д.

Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны.  Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.

Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим».Государственная символика России (герб, Московский Кремль)

Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.

Обобщение и контроль. 2 часа.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой, В.А.Ведюшкина.–М.:ВАКО, 2004.– 416 с.
2. Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.– Саратов:лицей, 2002.–96 с.
3. Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразов. учреждений.- М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
4. Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009. – 153 с.
5. Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс.- 5-е изд..- М.: Издательство «Экзамен», 2014.- 93 с.

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ

Аннотация к программе

Данная программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по предмету «История», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Данный УМК соответствует современному уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по истории. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением известного учебника для 5 класса по истории Древнего мира авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе XVI  века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.   Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории XVI века.

Основные цели программы:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

-подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;

-формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию своей жизнедеятельности;

-обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Общая трудоемкость  дисциплины составляет 68 часов (2 часа в неделю)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет: история средних веков.

Класс __6 А, 6 Б____

Количество часов:

Всего: 68 час; в неделю 2 часа.

Учебник Д.Д Данилова, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецова, Всеобщая история, История России, М: «Баласс», 2010.

№ учебного занятия по порядку	Наименование разделов и тем	Всего часов	Дата проведения учебного занятия	Форма организации учебного занятия	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД)	Виды и формы контроля
1	Стартовая работа.	1	1 неделя	Индивидуальная.		Тест.
Глава 1. Рождение средневековых цивилизаций.
2	Вводная тема: Рубеж Древности и Средневековья.	1	1 неделя	Фронтальная.	(Л) Осмысливает гуманистические традиции и ценности современного общества (П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; (Р):  умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; (К):  умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Ответить письменно на вопросы.
Тема 1.  Запад христианского мира. V-X века. (4 часа)
3	От королевств к империи.	1	2 неделя	Парная.	(Л): Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач (П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; (К): допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии (Р): умение ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.	Исторический диктант.
4	Рождение феодальной Европы.	1	2 неделя	Индивидуальная.	(Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности (П): умение самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; (К): умение  учитывать  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию; (Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	Составить рассказ.
5	Феодальная раздробленность.	1	3 неделя	Фронтальная.		Письменно ответить на вопросы.
6	Времена викингов.	1	3 неделя	Индивидуальная.	(Л): Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств  других людей и сопереживание им (П): используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач; (К): аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; (Р): принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Кроссворд.
Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (4 часа)
7	Византийская империя.	1	4 неделя	Парная.	(Л: ) Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни (П): умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них; (К): договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; (Р): определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Тестовое задание.
8	Государство славян и кочевников.	1	4 неделя	Групповая.	(Л): Умеет сотрудничать со сверстниками (П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия	Составить рассказ.
9	Раскол христианского мира.	1	5 неделя	Индивидуальная.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность (П): умение давать определение понятиям; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество	Терминологический диктант
10	Повторительно-обобщающий урок по теме: Общий взгляд на историю Запада и Востока христианского мира  в V-XII века.	1	5 неделя	Групповая.		Работа по карте.
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (5 часов)
11	Свет ислама.	1	6 неделя	Фронтальная.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность (П): умение давать определение понятиям; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество	Анализ теста. Работа по карте.
12	Рождение исламского мира.	1	6 неделя	Индивидуальная.	(Л): Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий (П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (К): проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). (Р): принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Составить таблицу.
13	Крестовые походы.	1	7 неделя	Фронтальная.	(Л): Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний (П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; (К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач (Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Письменное задание (вставить пропущенные слова)
14	Монгольские завоевания.	1	7 неделя	Групповая.	(Л): Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им (П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные действия	Составить рассказ.
15	Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа  по теме: Пророки и завоеватели Востока. VII-XIIIвека	1	8 неделя	Парная.	Л): Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом (П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Ответить на вопросы контрольной работы
Глава 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций
Тема 4. Особенности Католической Европы. X – XV века. (4 часа)
16	Города Европы.	1	8 неделя	Индивидуальная Групповая.	Л): Осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабаты­вает собственные мировоззренческие позиции (П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Анализ теста. Составить рассказ.
17	Феодальный мир.	1	9 неделя	Индивидуальная.	(Л): Формирование нравственных чувств и нравственного поведения П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение;	Составить таблицу.
18	Сила католической церкви.	1	9 неделя	Парная.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность (П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; (К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого; (Р): умение  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.	Составить схему.
19	Культура католического мира.	1	10 неделя	Парная.		Исторический кроссворд
Тема 5. Страны Католической Европы. XI-XV века. (6 часов)
20	Раздробленность Англии и Франции.	1	10 неделя	Групповая.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность. (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской	Составить рассказ.
21	Столетняя война.	1	11 неделя	Фронтальная.	(Л): Уважение к культуре других народов, толерантность. (Р): ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; (П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач; (К): допускают возможность различных точек зрения	Работа по карте.
22	Централизация Англии и Франции.	1	11 неделя	Индивидуальная.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность. (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории. (Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской	Письменное задание (вставить пропущенное слово)
23	Итальянское Возрождение.	1	12 неделя	Парная.	Л): Уважение прав и свобод человека (П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием  контраргументов	Письменно ответить на вопросы.
24	Границы Священной империи.	1	12 неделя	Групповая.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность (П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Работа по карте.
25	Границы Священной империи.	1	13 неделя	Групповая.		Работа по карте.
Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (6 часов)
26	Рубежи православия и ислама.	1	13 неделя	Индивидуальная.	(Л): Освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека (П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Задание по карте.
27	Индийская средневековая цивилизация.	1	14 неделя	Групповая.	Л): Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку (П): умение давать определение понятиям; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество	Индивидуальная работа (ответы на вопросы)
28	Дальневосточный мир Китая и Японии.	1	14 неделя	Индивидуальная.	(Л): Критически анализирует информацию исторического источника (П): умение давать определение понятиям; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество	Тестирование.
29	Где закончилось Средневековье.	1	15 неделя	Групповая.	(Л): Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач (П): умение давать определение понятиям; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество	Исторический диктант.
30	Повторительно-обобщающий урок по теме: Судьбы средневековых цивилизаций.	1	15 неделя	Парная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Кроссворд.
31	Тестирование за первое полугодие	1	16 неделя	Индивидуальная		Тест
Глава  3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации
Тема 7. У истоков российской истории. (4 часа).
32	Введение.	1	16 неделя	Групповая.	(Л): Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности (П):  умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; (Р):  умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; (К):  умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Исторический диктант.
33	Древние жители Северной Евразии.	1	17 неделя	Индивидуальная.	(Л): Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;	Тестирование.
34	Северная Евразия в начале Средневековья.	1	17 неделя	Фронтальная.	(Л): Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение	Ответить письменно на вопросы.
35	Мир восточных славян.	1	18 неделя	Парная.		Работа по карте.
Тема 8. Древнерусское государство. IX – XII века. (8 часов.)
36	Становление Древнерусского государства.	1	18 неделя	Индивидуальная.	(Л): Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи (П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргументируя его, под­тверждая фактами; (Р): умение определять цель, проблему в деятельности	Работа по карте.
37	Князь Владимир и крещение Руси.	1	19 неделя	Парная.	(Л): Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение	Терминологический диктант
38	Жители Древнерусского государства.	1	19 неделя	Парная.	(Л): Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению обществе (П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения дейс	Составить рассказ.
39	Расцвет Руси при Ярославе Мудром.	1	20 неделя			Письменное задание (вставить пропущенное слова)
40	Начало распада Древнерусского государства.	1	20 неделя	Групповая.		Составить рассказ.
41	Достижения культуры Древней Руси.	1	21 неделя	Фронтальная.	(Л): формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Письменное задание (ответить на вопросы).
42	Повторительно-обобщающий урок по теме: Древнерусское государство. IX – XII века.	1	21 неделя	Парная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Составить кроссворд.
43	Тестирование по теме: Древнерусское государство. IX – XII века.	1	22 неделя	Индивидуальная.		Тест.
Тема 9. Русские земли и княжества XII –XIII веков. (5 часов)
44	Раздробленность русских земель.	1	22 неделя	Индивидуальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Анализ теста, ответить письменно на вопросы.
45	Владимиро-Суздальское княжество.	1	23 неделя		(Л): Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи (П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение	Исторический диктант.
46	Господин Великий Новгород.	1	23 неделя	Фронтальная.	(Л): Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;	Составить рассказ.
47	Повторительно-обобщающий урок по теме: Русские земли и княжества XII –XIII веков.	1	24 неделя	Индивидуальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Работа по контурным картам.
48	Тестирование по теме: Русские земли и княжества XII –XIII веков.	1	24 неделя	Индивидуальная.		Тест.
Глава 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII- XV вв.
Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII- XIV века. (10 ч.)
49	Монгольское нашествие.	1	25 неделя	Индивидуальная.	(Л): Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;	Анализ теста. Работа по карте.
50	Русь между Западом и Востоком.	1	25 неделя	Индивидуальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Исторический диктант.
51	Золотая Орда.	1	26 неделя	Фронтальная.	(Л): Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;	Работа с источниками.
52	Золотая Орда.	1	26 неделя	Парная.		Составить кроссворд.
53	Великое княжество Литовское и Русское.	1	27 неделя	Индивидуальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Тест.
54	Возвышение Москвы.	1	27 неделя	Работа в группе	(Л): Способность представлять свое собственное мнение, аргументировать свою позицию, опираясь на дополнительную и учебную информацию (П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; (К): умение аргументировать свою точку зрения (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;	Работа с источником
55	Собирание Руси вокруг Москвы.	1	28 неделя	Фронтальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Составить кроссворд.
56	Возрождение русской культуры.	1	28 неделя	Групповая.	(Л): формирование целостного мировоззрения (П): умение устанавливать причинно-следственные связи; (К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории; (Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской;	Составить рассказ.
57	Повторительно-обобщающий урок по теме: Эпоха монгольского нашествия. XIII- XIV века.	1	29 неделя	Парная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Вставить пропущенные слова.
58	Тестирование по теме: Эпоха монгольского нашествия. XIII- XIV века.	1	29 неделя	Индивидуальная.		Тест
Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV – начало XVI века. (10 ч.).
59	Распри в Московском княжестве.	1	30 неделя	Парная.	(Л): Выражают адекватное  понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности (П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление; (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Анализ теста. Составит рассказ.
60	Судьба Золотой Орды.	1	30 неделя	Индивидуальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Вставить пропущенные слова.
61	Создание Российского государства.	1	31 неделя	Парная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Ответить на вопросы.
62	Создание Российского государства	1	31 неделя	Индивидуальная.		Составить план.
63	Власть в Российском государстве.	1	32 неделя	Фронтальная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Составить рассказ
64	Жители Российского государства.	1	32 неделя	Парная.	Л): Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Вставить пропущенные слова.
65	Культура Российского государства.	1	33 неделя	Индивидуальная.	(Л): Выражают адекватное  понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности (П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление; (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Тест.
66	Культура Российского государства.	1	33 неделя	Индивидуальная.		Тест.
67	Повторительно-обобщающий урок по теме: Эпоха образования Российского государства. XV – начало XVI века.	1	34 неделя	Парная.	(Л.) Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны (П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление; (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Работа по карте.
68	Годовая контрольная работа	1	34 неделя	Индивидуальная.		Контрольная работа