Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс.

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Тунгор

муниципального образования городской округ «Охинский » Сахалинской области



«Рассмотрено»

на заседании

экспертного совета

Протокол №___

от ___ _________ 2016г. .

Председатель___________/

_______________________

«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ СОШ с. Тунгор

_________/Е.В.Горбатова


«___» ____________2016г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ СОШ с.Тунгор

__________/И.В.Филонова

Приказ №______

от «_____» __________2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории древнего мира (ФГОС )


для 5 класса

(основное общее образование)

Уровень изучения предмета базовый


Срок реализации программы 2016-2017 уч. год



Рабочую программу разработала:

Федоренко Людмила Владимировна,

учитель истории и обществознания





с. Тунгор, 2016 г.



  1. Пояснительная записка



Рабочая программа по Истории древнего мира для 5 класса на основании:

  • Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, URL: http://base.garant.ru/70291362/

  • Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.1010), URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/

  • Примерной программы основного общего образования по учебным предметам (стандарты второго поколения). История 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2012.

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549798/

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_181121/

  • основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с.Костромское (утверждена приказом по школе №138 от 31.08.2015);

  • учебного плана МБОУ СОШ с.Тунгор на 2016-2017 учебный год (утверждён приказом по школе №_______ от ___.____.2016);

  • Положением о рабочей программе МБОУ СОШ с.Тунгор (утверждено приказом по школе №_____ от ___.___.2015)

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством . А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, учебника, рекомендованного Министерством образования и науки РФ (Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для общеобразовательных учреждений».- М.:Просвещение, 2015).

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Учебный предмет «История Древнего мира» является структурной частью предмета «История», который входит в область «Общественно – научные предметы» и является обязательным для изучения на уровне основного общего образования. Учебный предмет «История Древнего мира» реализуется за счет часов обязательной части учебного плана, изучается в течение учебного года по 2 часа в неделю (34 учебные недели), 68 часов в год.

Для изучения учебного предмета «История древнего мира» выбран УМК под руководством А.А. Вигасина, так как данный УМК имеет ряд особенностей, отличающих его УМК других авторских коллективов.

Данный УМК реализует системно-деятельностный подход через ряд деятельностно-ориентированных принципов, а именно:

а) Принцип обучения деятельности. Все материалы, составляющие комплекс, основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися.

Это: проблемно-диалогическая технология, технология критического мышления, проектная технология. Все учебники этого комплекса сконструированы на основе этих технологий и снабжены подробными методическими рекомендациями, позволяющими педагогу осознанно строить деятельность на уроке в соответствии с обозначенным принципом.

б) Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. В УМК предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического характера.

В учебниках и рабочих тетрадях данного комплекса предусмотрен проблемный характер изложения материала, предлагаются ситуации актуального активизирующего затруднения, что является ключевым технологическим элементом деятельностного подхода. Целью введения таких ситуаций является личный образовательный результат, полученный в ходе специально организованной деятельности. К такому результату относятся идеи, гипотезы, версии, способы, выраженные в продуктах деятельности (схемы, модели, проекты) Учебный материал комплекса играет роль образовательной среды, а не результата, который должен быть получен учащимися.

Структура данного УМК обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности. В целях адаптации изучаемого исторического содержания в учебниках используются таблицы, анализ которых позволяет учащимся лучше запомнить материал, выявить общие черты и специфику тех или иных явлений, событий, процессов. Данный подход позволяет развивать умение учащихся работать с информацией, представленной в относительно «свернутом» виде, способствуя достижению метапредметного результата, связанного с информационной компетентностью. В курсе Всеобщей истории формируется умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Реализация этой задачи обеспечивается, заданиями на составление таблиц, работой со схемами, историческими картами, иллюстрациями, словарем, хронологическими таблицами и т.д. Предметные результаты достигаются через усвоение школьниками системы исторических знаний, заданий на развитие специальных умений и навыков, расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности. Значительное место в учебниках уделено заданиям на оценочные суждения. В качестве одного из важнейших средств формирования критического мышления учащихся, развития их аналитико-синтетических умений в содержании учебников используются «альтернативные ситуации», соответствующие возрастным возможностям школьников: ситуации, раскрывающие альтернативы, возникающие в ходе исторического процесса; различные оценки событий, явлений прошлого, исторических личностей. Включение в содержание учебников «альтернативных ситуаций» создает необходимые предпосылки для организации с учащимися системной работы с версиями и оценками при изучении курса истории. Ученики получают возможность не только приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебнике, но и определять и объяснять свое отношение и оценку данных событий и личностей, что является одним из важнейших предметных результатов обучения истории. Каждый учебник включает исторические источники, которые не только конкретизируют и расширяют содержание параграфов, но могут выступать в качестве основы для проведения с учащимися лабораторной работы по их изучению.

Содержание и методический аппарат учебников разработаны в соответствии с фундаментальным ядром содержания общественно-научного образования и направлены на достижение учащимися личностных (отражающих формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию), метапредметных (формируемых через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться) и предметных результатов обучения, изложенных в ФГОС ООО.


Цели и задачи учебного предмета:

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.



В ходе осуществления образовательного процесса, в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.Тунгор (утверждено приказом по школе №____ от ____.____.2016), планируется проведение систематического текущего контроля и оценивания результатов обучения разнообразных формах, в том числе с использованием средств новых информационно-коммуникационных технологий. Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету и осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, тестирование в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

В целях контроля за усвоением отдельных разделов курса запланировано проведение 4 тематических контрольных работ:

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей».

Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток».

Контрольная работа №3 по теме «Древняя Греция».

Контрольная работа №4 по теме «Древний Рим».


Для прохождения промежуточной аттестации обучающихся, в соответствии с вышеуказанным Положением, будут проведены две дополнительные административные контрольные работы в декабре 2016 и мае 2017 г., сроки которых будут указаны в приказе по школе.


Данная программа предполагает использование учителем личностно-ориентированных технологий, технологий критического мышления, деятельностного подхода в обучении, информационно-коммуникационных технологий, компетентностного подхода в обучении.

Предполагается использовать такие формы урока как: урок-путешествие, заочная экскурсия, практикум, урок-игра, турнир, викторина, защита проекта, устный журнал.

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, составление рассказов по рисункам и иллюстрациям. Решение и составление познавательных задач, проектно-исследовательские работы. Составление и разгадывания кроссвордов, работа с документами.


Изменений и дополнений по сравнению с авторской программой нет.








Планируемы образовательные результаты освоения обучающимися предмета на конец обучения.



Личностные универсальные учебные действия:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях;

• образ социально-политического устройства, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, освоение общекультурного наследия России

• ориентация в системе моральных норм

• основы социально-критического мышления, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни ; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

•  любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям



Метапредметные результаты обучения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию,

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других

• устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.



Предметные результаты изучения История Древнего мира:


Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.







Содержание учебного предмета, курса.


Введение (1 час)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ(6 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Глава 3. Счёт лет в истории. (1 час)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(20 часов)

Глава 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Глава 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Глава 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ(21 час)

Глава 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Глава 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 часов)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Глава 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение (3ч). Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.



Тематическое планирование.



Календарно-тематический план по истории Древнего мира, 5 класс

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.


Что изучает наука история.

Источники исторических знаний

1

01.09


Беседа

Творческая исследовательская работа «Если бы я был археологом»

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»

Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Познавательные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди.

1

07.09


Беседа

Работа с терминами

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Коммуникативные Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Познавательные Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

3

Родовая община охотников и собирателей

1

08.09


Проведение опроса

Работа с картой

Творч. зад.

« Один день из жизни родовой общины»

Научиться работать с картой

Регулятивные Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Коммуникативные Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Познавательные Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

14.09


Беседа по проблемным вопросам

Работа с текстом учебника

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.

Коммуникативные Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Познавательные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Освоение общемирового культурного наследия.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа).

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

15.09


Обсуждение задач

Решение творческих задач

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Коммуникативные Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Познавательные Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей

6

Появление неравенства и знати

1

21.09


Самостоятельная работа

Работа с атласами

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов

Регулятивные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Коммуникативные Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Глава 3. Счёт лет в истории (1 час)

7

Измерение времени по годам.

1

22.09


Обсуждения методики выполнения заданий

Решение творч. задач


Научиться читать ленту времени

Регулятивные Уметь определять историческое время по ленте времени.

Коммуникативные Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени

8

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

1

28.09







Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Глава 4. Древний Египет (8 часа)

9

Государство на берегах Нила

1



Устный обзор темы

Работа с картой

.

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта

Регулятивные Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Коммуникативные Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Познавательные Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1



Самостоятельное изучение материала

Работа с текстом учебника

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Регулятивные Оценивать достижения культуры.

Коммуникативные Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Познавательные Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Экологическое сознание

11

Жизнь египетского вельможи.

1



Беседа по проблемным вопросам

Работа с историческими источниками

Научиться создавать яркие образы вельможи

Регулятивные Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Коммуникативные Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Познавательные Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

12

Военные походы фараонов

1



Самостоятельное изучение

Работа с атласами

Научиться читать историческую карту

Регулятивные Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Коммуникативные Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Познавательные Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

13

Религия древних египтян.

1



Беседа с аудиторией

Работа с терминами

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян

Регулятивные Характеризовать религию древних египтян.

Коммуникативные Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Познавательные Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

14

Искусство древних египтян

1



Обсуждение нового материала

Работа с историческими источниками

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнего искусства

Регулятивные Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Коммуникативные Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Познавательные Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Освоение общекультурного наследия древних египтян

15

Письменность и знания древних египтян.

1



Индивидуальные задания

Творческое задание

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Познавательные Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах

16

Повторение по теме «Древний Египет»

1



Самостоятельная работа

Исторический диктант


Регулятивные Анализировать достижения в земледелии.

Коммуникативные Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Познавательные Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье

1



Обсуждение нового материала

Работа с картой

Научиться читать историческую карту и обобщать ее данные

Регулятивные Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Коммуникативные Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Познавательные Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1



Обсуждение нового материала

Работа с историческими источниками

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи

Регулятивные Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Познавательные Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

19

Финикийские мореплаватели

1



Индивидуальные задания

Творческое задание

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Коммуникативные Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Познавательные Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

20

Библейские сказания

1



Самостоятельная работа

Работа с текстом учебника

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Коммуникативные Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Познавательные Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

21

Древнееврейское царство

1



Обсуждение нового материала

Работа с терминами.

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства

Регулятивные Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Коммуникативные Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Познавательные Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

22

Ассирийская держава

1



Беседа по проблемным вопросам

Работа с историческими источниками

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Познавательные Определять причины падения Ассирийской державы

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.


23

Персидская держава «царя царей».

1



Обсуждение нового материала

Работа с терминами

Научиться сопоставлять древние гос-ва по различным критериям, выделять сходства и различия

Регулятивные Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Коммуникативные Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Познавательные Установить причины возникновения Персидской державы

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Глава 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

24

Природа и люди Древней Индии

1



Самостоятельная работа

Работа с атласами

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Коммуникативные Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Познавательные Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

25

Индийские касты

1



Беседа с аудиторией

Работа с терминами

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития буддизма

Регулятивные Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Коммуникативные Подготовить сообщение о жизни Будды

Познавательные Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1



Обсуждение нового материала

Работа с текстом учебника.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Коммуникативные Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Познавательные Определять и формировать особенности китайской религии

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

27

Первый властелин единого Китая.

1



Самостоятельная работа

Работа с историческими источниками

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития китайского народа

Регулятивные Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Коммуникативные Составлять кроссворды по тематике урока

Познавательные Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

28

Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»

1








Раздел III. Древняя Греция (21 час)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 часов)

29

Греки и критяне

1



Обсуждение нового материала

Работа с картой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Коммуникативные Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Познавательные Называть отличительные признаки критской культуры

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

30

Микены и Троя.

1



Беседа с аудиторией

Работа с историческими источниками

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать по карте местоположение Микен

Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Познавательные Выделять различия между микенской и критской культурой

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

31

Поэма Гомера «Илиада».

1



Самостоятельная работа

Работа с текстом учебника

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Коммуникативные Принимать участие в ролевой игре.

Познавательные Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1



Индивидуальные задания

Создание иллюстраций к поэме

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Коммуникативные В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Познавательные Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея

33

Религия древних греков

1



Самостоятельная работа

Создание текста доклада

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков

Регулятивные Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Коммуникативные Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Познавательные Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1




Работа с понятиями и терминами

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков

Регулятивные Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Коммуникативные Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Познавательные Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

35

Зарождение демократии в Афинах.

1



Индивидуальные задания

Работа с историческими источниками

Научиться объяснять сложные политические процессы

Регулятивные Дать собственную оценку поступкам Солона

Коммуникативные Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Познавательные Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

36

Древняя Спарта.

1



Обсуждение нового материала

Поиск дополнительной информации в сети Интернет

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте расположение Спарты

Коммуникативные Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Познавательные Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1



Индивидуальные задания

Творческие задания

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности колонизации

Регулятивные Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Коммуникативные Составлять план «Причины переселения греков»

Познавательные Объяснять причины и значение возникновения колоний

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

38

Олимпийские игры в древности

1



Индивидуальные задания

Эссе на тему «Я участник Олимпиады в Древней Греции»

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Коммуникативные С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Познавательные Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1



Самостоятельная работа

Работа с картой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать ход боевых действий между персами и греками

Коммуникативные Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Познавательные Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1



Обсуждение нового материала

Работа с историческими источниками

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Описывать ход боевых действий между Коммуникативные Делать выводы о значении нашествие персидских войск на Элладу

Познавательные Дать оценку итогов нашествия.

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

41

В гаванях афинского порта Пирей

1



Самостоятельная работа

Работа с картой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные устно описывать торговый порт Афин

Коммуникативные Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Познавательные Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

42

В городе богини Афины

1



Индивидуальные задания

Поиск дополнительной информации в сети Интернет

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин

Регулятивные Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Коммуникативные Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Познавательные Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

43

В афинских школах и гимнасиях

1



Обсуждение нового материала

Творческие задания

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях

Регулятивные Описывать особенности древнегреческого воспитания

Коммуникативные Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Познавательные Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Описывать собственные представления о важности образования

44.

В театре Диониса.

1




Творческие задания

Научиться создавать яркие образы, связанный с театром в Греции

Регулятивные Объяснять отличия трагедий и комедий

Коммуникативные Сравнивать современный театр и древнегреческий

Познавательные Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

45

Афинская демократия при Перикле

1



Самостоятельная работа

Работа с историческими источниками

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии

Регулятивные Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Коммуникативные Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Познавательные Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э (3 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1



Обсуждение нового материала

Работа с терминами

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Показывать на карте места сражений

Коммуникативные Характеризовать македонское войско

Познавательные Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Описывать значение потери Грецией независимости

47

Поход Александра Македонского на Восток

1



Обсуждение нового материала

Работа с картой и атласом

Научиться рассказывать о важнейших событиях

Регулятивные Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Коммуникативные Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Познавательные Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

48

В Александрии Египетской

1



Самостоятельная работа

Создание текста доклада

Научиться создавать яркие образы связанные с памятниками Александрии Египетской

Регулятивные Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Коммуникативные Составлять рассказ- описание города Александрия

Познавательные Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

49

Контрольная работа №3 по теме «Древняя Греция»

1








Раздел IV. Древний Рим (18 часов)


Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50

Древнейший Рим

1



Обсуждение нового материала

Работа с картой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Планирование последовательности действий

Коммуникативные Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Познавательные Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

51

Завоевание Римом Италии

1



Беседа по проблемным вопросам

Работа с картой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Планирование последовательности действий

Коммуникативные Организация и планирование работы в группе

Познавательные Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения

Формирование мотивации к обучению и познанию

52

Устройство Римской республики.

1



Индивидуальные задания

Работа с историческими источниками

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима

Регулятивные Организация самоконтроля и само оценивания

Коммуникативные Овладение средствами решения коммуникативных задач

Познавательные Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1



Самостоятельная работа

Работа с атласом

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников

Познавательные Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Характеризовать цели и поступки Ганибала

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

1



Индивидуальные задания

Подготовка доклада

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные Работать с картой в процессе изучения событий.

Познавательные Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

55

Рабство в Древнем Риме

1



Самостоятельная работа

Создание текстов с рисунками

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения

Регулятивные Составление плана и последовательности действий

Коммуникативные Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Познавательные Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере


Глава 13. Гражданские войны в Риме (3 часа)

56

Земельный закон братьев Гракхов

1



Беседа с аудиторией

Работа с историческими источниками

Научиться выявлять закономерности исторических событий

Регулятивные Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

57

Восстание Спартака

1



Обсуждение нового материала

Работа с картой

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах

Регулятивные Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Коммуникативные Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Познавательные Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

58

Единовластие Цезаря

1



Обсуждение нового материала

Поиск информации для ответов на вопросы

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные Умение работать в группе

Познавательные Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

59

Установление империи.

1



Самостоятельная работа

Работа с текстом учебника

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные Организация и планирование работы в группе

Познавательные Формирование умений работать с исторической картой

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи

1



Индивидуальные задания

Работа с картой

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима

Регулятивные Умение составлять простой план

Коммуникативные Обмениваться в группе результатами поиска

Познавательные Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


61

Рим при императоре Нероне.

1



Самостоятельная работа

Работа с текстом учебника

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима

Регулятивные Планирование и организация деятельности

Коммуникативные Планирование учебных действий

Познавательные Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

62

Первые христиане и их учение

1



Обсуждение нового материала

Работа с историческими источниками

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства

Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Познавательные Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

63

Расцвет Римской империи во II в

1




Подготовка доклада.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета

Регулятивные Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог

Познавательные Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

64

«Вечный город» во времена империи и его жители

1



Беседа с аудиторией

Эссе на тему: «Я -житель Рима»

Научится создавать яркие образы связанные с личностями, памятниками, явлениями вечного города Рима

Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников

Познавательные Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Развитие эстетического сознания

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

65

Римская империя при Константине

1



Беседа по проблемным вопросам

Работа с текстом учебника

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине

Регулятивные Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Умение выражать и отстаивать свою позицию

66

Взятие Рима варварами

1



Обсуждение нового материала

Создание текста доклада

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Регулятивные Организация самоконтроля и самооценивания

Коммуникативные Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Познавательные Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

67

Контрольная работа №4 по теме «Древний Рим»

1








68

Повторение по курсу: «История Древнего мира

1






Регулятивные Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Коммуникативные Планирование учебных действий

Познавательные Рефлексия способов и условий действия




Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

69-70

Резерв

2











Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свениццкой.


УМК по истории Древнего мира составляют:

  • Вигасин А.А., Г. И. Годер Г.И., Свениццкая И.С. Истоpия дpевнего миpа. 5 класс. Учебник. С online поддержкой. ФГОС.- М: Просвещение, 2016

  • Вигасин А.А., Соколова Л.А., Артемов В.В. Всеобщая история. 5 класс. История Древнего мира. Тетрадь проектов и творческих работ.- М.: Просвещение, 2016

  • Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1,2.0 М.: Просвещение, 2016

  • Крючкова Е.А. История Древнего мира. 5 класс. Проверочные и контрольные работы. ФГОС. М.: Просвещение, 2016

  • Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс / Сост. К.В. Волкова.- М.: ВАКО, 2016

  • Атлас с комплектом контурных карт. Древний мир.

  • Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2012.

  • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2013.


Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

  6. Древняя Греция (Vb. до н.э.).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и империи.

  10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

  12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.



Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http://maat.org,ru/about/lectures.shtml http://www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71


Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
















Список литературы для ученика.

Обязательная литература:

  1. Вигасин А.А., Г. И. Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Истоpия дpевнего миpа. 5 класс. Учебник. С online поддержкой. ФГОСю- М: Просвещение, 2015

  2. Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1,2.- М.: Просвещение, 2016


Дополнительная литература:

1. Варакин А., Зданович Л. Тайны исчезнувших цивилизаций.- М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 2000

2. Воробьев- Десятовский В.С., Итс Р.Ф., Липин Л.А., Петровский Н.С. Очерки истории Древнего Востока/ под ред. академика Струве В.В..- Ленинград, 1956

3. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1977

4. Кулаков А.Е. Религии мира: Пособие для учащихся. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.- 352 с Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

5. Мифы Древней Греции/ Пересказ Г. Петникова. Илл. Г. Мацыгина.- М.: Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2000.- 288 с., илл.Рони-Старший Ж. Борьба за огонь.- М., 1966

6. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003


Список литературы для учителя.

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.




Темы творческих, исследовательских работ по истории Древнего мира. 5 класс:


  1. Изобретения и открытия древних людей.

  2. Возникновение письменности.

  3. Вклад народов Древнего Востока (Древней Греции, Древнего Рима) в мировую культуру.

  4. Крылатые выражения из истории Древнего мира и их значение.

  5. Мой любимый герой мифов.

  6. Мой любимый миф.

  7. Чем мне интересны поэмы Гомера?

  8. Моя любимая тема по истории Древней Греции.

  9. Моя любимая тема по истории Древнего Рима.

  10. Олимпийские игры древности и современности.

  11. Примеры патриотизма в истории Древнего мира.

  12. Воины древних государств.

  13. Положение женщины в Афинском государстве (Индии, Спарте, Древнем Риме).

  14. История наших имён.

  15. Семь чудес света – что это?

  16. Божьи заповеди. Их значение в формировании высокой нравственности.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров89
Номер материала ДБ-262749
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх