Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. - М. : Просвещение, 2011 (5 класс)

Рабочая программа по истории Древнего мира по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. - М. : Просвещение, 2011 (5 класс)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Комсомольская СОШ»




Рассмотрена на заседании Методического

совета школы

и рекомендована к утверждению

протокол № __ от ___августа 201__ года


Руководитель МС __________ /___________/


Утверждена

Приказ № ____ от ________201___ г.


Директор школы ___________/ ________/









Рабочая программа

по истории

для ____5__ класса

основного общего образования




2015







  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011- стр.48).

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2011.

  2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение,к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2011.

  4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Г реция. Древний Рим / Г. И. Г одер. - М. : Просвещение, 2011.

  5. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.

  6. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.



Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.


Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.





Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Планирование изучения предмета «История Древнего мира» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана, отводящего на изучение истории в 5 классе 2 часа в неделю из расчета 34 учебных недель.

Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.



Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.




  1. Содержание учебного предмета.


Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов,

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Повторение.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


Учебно-тематическое планирование

Тема, раздел

Количество часов

всего

из них контроля

Введение. Что такое история? Ключи к познанию прошлого.

2ч.


Раздел I. Жизнь первобытных людей

6 ч.


Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

3


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

3


К/Р № 1 по теме: «Жизнь первобытных людей»


1 ч.

Раздел II. Древний Восток

20ч.


Глава 3. Древний Египет

8 ч.


К/Р №2 по теме: «Древний Египет»


1 ч.

Глава 4. Западная Азия в древности

8 ч.


К/Р № 3 по теме: «Западная Азия в древности»


1 ч

Глава 5. Индия и Китай в древности

4 ч.


К/Р № 4 по теме: «Индия и Китай в древности»


К/Р № 5 по теме: «Древний Восток»


1 ч

Раздел III Древняя Греция

20 ч.


Глава 6. Древнейшая Греция

4 ч.


Глава 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7 ч.


Глава 8. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии

5 ч.


Глава 9. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

4 ч.


К/Р № 6 по теме: «Древняя Греция»


Раздел IV. Древний Рим

18 ч.


Глава 10. Рим: от возникновения до установления господства над Италией

3 ч.


Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3 ч.


Глава 12. Гражданские войны в Риме

4 ч.


Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры

5 ч.


Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

3 ч.


К\Р № 7 по теме: «Древний Рим»


1 ч

Итоговое повторение


2 ч

Всего:

68 ч.

9 ч.





УМК:

1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2011.

  1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение,к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  2. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2011.

  3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Г реция. Древний Рим / Г. И. Г одер. - М. : Просвещение, 2011.

  4. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.

6. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).



Настенные исторические карты

  1. Древние государства мира.

  2. Рост территории государств в древности.

  3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).

  6. Древняя Греция (V в до н. э..).

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  8. Древняя Италия.

  9. Рост Римского государства в период республики и империи.

  10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

  12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.


Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.


Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.

  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиаде. - М., 2002.

  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.




Список литературы для обучающихся

  1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

  2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

  3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.

  4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.

  5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.


Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего Мира» по учебнику А. А. Вигасин, Г. И. Годер «История Древнего мира»





п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип и вид урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля Измерители

УУД

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение 3ч

1

Откуда мы знаем как жили наши предки

1

Урок изучения нового материала

Что изучает история. Источники исторических знаний.

Знать основные понятия:

- история

- археология

- исторический источник;

- исторические факты: что изучает история Древнего мира.

Уметь:

- определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего Мира, - работать с исторической картой

беседа

Личностные:

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные:

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Предметные:

- Раскрывать значение исторических терминов

-Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.






2

Историческая карта. Вспомогательные исторические науки

1

Комбинированный

Историческая карта и ее значение при изучении истории. Вспомогательные исторические науки

беседа



3

Хронология и периодизация истории. Счет лет в истории.

1

Комбинированный

Историческое время.

Наша эра. Счет лет до нашей эры. Летоисчисление.

Знать основные понятия:

- Лента времени, - столетие,

- тысячелетие,

- век,

- Рождество Христово,

- исторический факт

Уметь:

- Решать задачи на счет исторического времени.

- Составлять исторические задачи, используя ленту времени.

- Объяснить смысл терминов. Объяснить, как велся счет лет в истории.

- Определять век и вести подсчет исторического времени.

- Устанавливать последовательность исторического счета на ленте времени

Беседа

Самостоятельная работа



Жизнь первобытных людей

Первобытные охотники и собиратели 3ч

4

Древнейшие люди

1

Комбинированный

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия и орудия труда.

Знать:

- Очаги расселения древнейшего человека.

Уметь:

- Описать портрет древнейшего человека.

- Объяснить, чем занимается, какими орудиями пользовался.

- Объяснить причину появления верований, религий.

-Рассказать о возникновении первобытного искусства

Беседа

Устный опрос

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Метапредтметные

- Развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

Предметные

- Показывать на карте места расселения древнейших людей.

- Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

- Объяснять значение открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.



5

Родовые общины охотников и собирателей

1

Комбинированный

Родовые общины охотников и собирателей. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия и орудия труда.

Знать основные понятия:

- община

- род

- племя

Уметь:

- Сравнивать первобытного и современного человека.
- Определять значение и роль общины в жизни человека

- Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

- Выделять признаки родовой общины.

Беседа

Устный опрос



6

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Комбинированный

Возникновение религиозных верований. Пещерная живопись.

Знать основные понятия:

- религия

- Альтамира

- идол

Уметь:

- Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Беседа

Устный опрос



Первобытные земледельцы и скотоводы 3ч

7

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Комбинированный

Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству.

Развитие ремесел Великое оледенение. Совершенствование приемов охоты. Охота на мамонта. Изобретение лука и стрел. Изменения в жизни людей после Великого оледенения.

Знать основные понятия:

-присваивающее хозяйство,

- соседская община, неравенство,

-знать;

- вождь

- исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему, - развитие ремесла, обмен производственными продуктами, зарождение неравенства.

Уметь

давать определение понятиям

- анализировать причины появления неравенства

- Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати

Беседа

Устный опрос

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам.

Метапредтметные

- Развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

Предметные

- Показывать на карте места расселения древнейших людей.

- Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

- Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, называть причины появления неравенства в первобытном обществе






8

Появление неравенства и знати

1

Комбинированный

Появление ремесел. Новые предметы утвари, орудия труда и средства производства. Обмен и торговля. Разделение труда.

Беседа

Устный опрос



9

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Повторительно-обобщающий

Жизнь и занятия первобытных людей. Значение первобытной эпохи в истории человечества.

Представления о переходе от первобытности к цивилизации.


Тест



Древний Восток ч

Древний Египет 8 ч

10

Государство на берегах Нила

1

Урок изучения нового материала

Древний Египет: географическое местоположение и природные условия, население.

Знать основные понятия:

- государство, дельта, папирус, фараон, жрец, вельможа, раб, иероглифы, храмы, Сфинкс, пирамида, мумия, саркофаг, шадуф.

Уметь

- характеризовать природные условия Древнего Египта,

- использовать историческую карту в своих ответах;

- объяснять причины возникновения древнеегипетского государства,

- раскрывать причины и последствия военных походов фараонов,

- называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, - Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

- Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.


Беседа

Работа по карте

Личностные

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству.

Метапредтметные

- формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы,

- формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

Предметные

- Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

- Раскрывать значение понятий и терминов

- Характеризовать

1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.;

2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

- характеризовать основные достижения древнеегипетской науки.



11

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Комбинированный

Труд, быт и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни

Беседа

Устный опрос



12

Жизнь египетского вельможи

1

Комбинированный

Возникновение государства в Древнем Египте. Особенности управления государством.

Беседа

Устный опрос



13

Военные походы фараонов

1

Комбинированный

Военные походы фараонов. Организация войска.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



14

Религия древних египтян

1

Комбинированный

Древнеегипетские боги.

Беседа



15

Искусство Древнего Египта

1

Комбинированный

Культура Древнего Египта:

а) храмы и пирамиды

б) письменность и научные познания

в) искусство

г) древнеегипетская школа

Текущий письменный опрос



16

Письменность и знания древних египтян

1

Комбинированный

беседа



17

Урок-повторение по теме «Древний Египет»

1

Повторительно-обобщающий

Древнеегипетское государство. Основные занятия египтян.

Завоевания фараонов.

Культура египтян




Западная и Азия в древности 8ч.

18

Древнее Двуречье

1

Урок изучения нового материала

Древнее Двуречье: географическое положение, природные условия, климат, население и его занятия. Мифы и боги.

Знать основные понятия:

- Междуречье, Месопотамия, клинопись, глиняные таблички, эпос, законы, зиккурат

бронза, конница,

Уметь - показывать на исторической карте местоположение стран Двуречья, высказывать своё суждение по вопросу о роли законов в управлении государством.

Беседа

Устный опрос

Работа по

карте

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредтметные

развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

Предметные

- Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

- Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

- Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи



19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Комбинированный


Хаммурапи и его законы. Научные знания и литература.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



20

Финикийские мореплаватели

1

Комбинированный

Восточное Средиземноморье: Финикия и Палестина. Население и его занятия: ремесла, торговля, религия


Знать основные понятия:

колония, алфавит, буква, Библия, Ветхий Завет, заповеди, скрижали.

Уметь

- определять причины возникновения и гибели Ассирии, характеризовать достижения финикийцев в области культуры,

- раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы

- Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).

Беседа

Устный опрос

Работа по карте

Личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам .

Метапредтметные

- формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце задания, так и по ходу его реализации;

Предметные

- Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

- Оценивать вклад древних цивилизаций Западной Азии в мировую культуру



21

Библейские сказания

1

Комбинированный

Зарождение первое монотеистической религии. Библия. Яхве. Библейские сказания.

Текущий письменный опрос



22

Древнееврейское царство

1

Комбинированный

Древнееврейское царство: географическое положение, природные условия, климат. Население и его занятия.








Беседа

Устный опрос

Работа по карте



23

Ассирийская держава

1

комбинированный

Ассирийская держава:

а) местоположение

б) военное искусство

в) ассирийское искусство, библиотеки

Текущий письменный опрос



24

Персидская держава «Царя царей»

1

комбинированный

Персидская держава «царя царей»

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



25

Урок-повторение по теме «Западная Азия в древности»

1

Повторительно-обобщающий

Государства Западной Азии. Основные занятия населения.

Культура.

тест



Индия и Китай в древности 6ч

26

Природа и люди древней Индии.

1

Урок изучения нового материала

Древняя Индия: географическое положение, природные условия, климат. Население и его занятия.

Знать основные понятия:

- джунгли, касты, Брахма, жрецы, Будда, империя, конфуцианство, компас, фарфор «Великая Китайская стена»;

Уметь

характеризовать занятия, религиозные верования жителей Древней Индии, определять особенности географических и природных условий Китая

Беседа

Устный опрос

Работа по карте

Личностные

- уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству.

Метапредтметные

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Предметные

- Показывать на карте территорию Древней Индии и Китая.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии,

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии и Китая, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Объяснять идеи конфуцианства в жизни китайского общества.




27

Индийские касты

1

Комбинированный

Структура индийского общества и его основные касты.

Текущий письменный опрос



28

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Комбинированный

Основные положения учения Конфуция. Научные знания и изобретения.

беседа



29

Первый властелин единого Китая.

1

Комбинированный

Древний Китай:

Природные условия, занятия населения. Империя Цинь. Император и подданные. Храмы. Великая Китайская стена.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



30

Урок-повторение по теме «Древние Индия и Китай»

1

Повторительно-обобщающий урок

Древние Индия и Китай. Основные занятия населения.

Культура Индии и Китая.

Тест



31

Повторительно-обобщающий урок «Путешествие по древнему Востоку»

1

Повторительно-обобщающий урок

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Сходства и различия «речных» цивилизаций.

Тест



Древняя Греция

Древнейшая Греция 5ч

32

Греки и критяне

1

Урок изучения нового материала

Древняя Греция: природные условия, климат. Население и его занятия.

Знать основные понятия:

- ахейцы, дорийцы, эллины, миф, Гомер.

Уметь - характеризовать географические условия,

- рассказывать основное содержание поэм Гомера.

- объяснять причины Троянской войны

Беседа

Устный опрос

Работа по карте

Личностные

- создание условий для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Метапредтметные

- формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и

Предметные

Показывать на карте территории древнегреческих государств,




33

Микены и Троя

1

Комбинированный

Древнейшие государства Крит, Микены. Троянская война

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



34

Поэма Гомера «Илиада»

1

Комбинированный

Поэма Гомера «Илиада»

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



35

Поэма Гомера «Одиссея»




1

Комбинированный

Поэма Гомера «Илиада»

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



36

Религия древних греков

1

Комбинированный

Сказания о богах и героях Древней Греции





Религия Древних греков

1




Беседа

Устный опрос

Работа по карте











Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7ч.

37

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Урок изучения нового материала

Местоположение и природные условия Аттики.

Знать основные понятия:

- демос, демократия, колонии, скифы, эллины, Эллада, Олимпия, атлеты, пятиборье ;

- исторические факты: местоположение колонии, олимпийские игры.

Уметь раскрывать основные причины возникновения колоний, раскрывать причины возникновения Олимпийских игр, описывать ход проведения игр.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте

места значительных событий, направления походов и территорию державы Александра Македонского

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции, о том, как утверждались демократические порядки в Афинах, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему, о развитии наук, образовании в Древней Греции, значение понятия эллинизм.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе, политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта), афинскую демократию при Перикле.

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты, причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.



38

Зарождение демократии в Афинах

1

Комбинированный урок

Развитие ремесла и земледелия Афин. Демос и знать

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



39

Древняя Спарта

1

Комбинированный урок

Спарта – военный лагерь.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



40

Греческие колонии на берегах Средиземного моря

1

Комбинированный урок

Греческие колонии.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



41

Олимпийские игры в древности

1

Комбинированный урок

История возникновения Олимпийских игр. Виды состязаний. Особенности проведения игр.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



42

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Комбинированный урок

Греко-персидские войны

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



43

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Комбинированный урок

Греко-персидские войны

Текущ

ий письменный опрос



Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии 5ч.

44

В гаванях афинского порта Пирей

1

Урок изучения нового материала

Афинский порт Пирей. Состав населения Афинского полиса.

Знать основные понятия:

Афинские граждане, пошлина, демократия, народное собрание ;

- исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, сбор пошлины, открытое и тайное голосование.

Уметь описывать условия существования и образ жизни жителей Афин, называть характерные черты политического устройства Афин..

Беседа

Устный опрос

Работа по карте

места значительных событий, направления походов и территорию державы Александра Македонского

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции, о том, как утверждались демократические порядки в Афинах, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему, о развитии наук, образовании в Древней Греции, значение понятия эллинизм.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе, политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта), афинскую демократию при Перикле.

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты, причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.



45

В городе богини Афины

1

Комбинированный урок

Город Афины. Архитектура Афин

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



46

В Афинских школах и гимнасиях

1

Комбинированный урок

Образование афинян:

- начальная школа

- гимнасии

- взгляды древних ученых

Беседа

Устный опрос




47

В театре Диониса

1

Комбинированный урок

Возникновение театра: комедия и трагедия

Беседа



48

Афинская демократия при Перикле

1

Комбинированный урок

Афинская демократия при Перикле. Народное собрание. Друзья и соратники Перикла.

Текущий письменный опрос



Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. 4ч

49

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Урок изучения нового материала

Возвышение Македонии. Македонское войско. Александра Македонского и ее распад.

Знать основные понятия:

Междоусобные войны, македоняне, осадные башни ;

- исторические факты: Македонское царство, походы Александра Македонского, держава Александра и её распад.

Уметь раскрывать причины подчинения Эллады Македонии

Беседа

Устный опрос

Работа по карте

места значительных событий, направления походов и территорию державы Александра Македонского

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции, о том, как утверждались демократические порядки в Афинах, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему, о развитии наук, образовании в Древней Греции, значение понятия эллинизм.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе, политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта), афинскую демократию при Перикле.

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты, причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.



50

Поход Александра Македонского на Восток

1

Комбинированный

Поход Александра Македонского на Восток. Потеря Грецией независимости. Держава Александра Македонского и ее распад.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



51

В Александрии Египетской

1

Комбинированный

В древней Александрии Египетской. Торговый и культурный центр восточного Средиземноморья, музеи, библиотеки

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



52

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1

Повторительно-обобщающий урок


Тест



Древний Рим

Рим от его возникновения до установления господства над Италией 3ч

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Урок изучения нового материала

Возникновение республики. Управление Римской республикой. Римское войско. Войны Рима с Карфагеном.

Знать основные понятия: раб, рабство, патриций, плебс, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция.

- исторические факты: установление господства Рима в Средиземноморье, рабство в Древнем Риме.

Уметь раскрывать последствия завоеваний Римом восточной части Средиземноморья, описывать положение рабов в Древнем Риме.




Беседа

Устный опрос

Работа по карте

Личностные

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии, владения Римской империи.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии, о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов, как строились отношения между Римом и провинциями, о культурной жизни в Древнем Риме.

политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события.

Объяснять, кому принадлежит власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.






54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Комбинированный

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



55

Рабство в Древнем Риме

1

Комбинированный

Характеризовать войско римлян и галльских племен. Объяснить причины войн Рима с народами Италии

Текущий письменный опрос



Гражданские войны в Риме 4ч

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Урок изучения нового материала

Рабство в Риме. Гражданские войны. Земельный закон братьев Гракхов

Знать основные понятия:

Гражданская война, восстание;

- исторические факты: гражданские войны в Риме, восстание рабов в Древнем Риме.

Уметь раскрывать причины и итоги гражданских войн, раскрывать причины, ход, результат восстания.


Беседа, устный опрос

Личностные

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Метапредтметные

формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Предметные

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии, владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения, местоположение древнейших государств на территории Италии, направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии, о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов, как строились отношения между Римом и провинциями, о культурной жизни в Древнем Риме.



57

Восстание Спартака

1

Комбинированный

Восстание Спартака. Кризис управления.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



58

Единовластие Цезаря

1

Комбинированный

Единовластие Цезаря

Беседа, устный опрос



59

Установление империи

1

Комбинированный

Установление империи в Риме

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



Римская империя в первые века нашей эры 5 ч

60

Соседи Римской империи

1

Урок изучения нового материала

Территория Римской империи. Соседи римской Империи. Управление. Распространение христианства

Знать исторические факты: территория Римской империи, обожествление императоров, Рим – столица империи.

Уметь описывать жизнь соседей Римской империи, составлять описание памятников древнеримской культуры.


Беседа

Устный опрос

Работа по карте

Метапредметные: объяснять в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.

Характеризовать верования жителей Древней Италии, причины и итоги войн Рима.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др.



61

В Риме при императоре Нероне

1

Комбинированный


Беседа

Устный опрос



62

Первые христиане и их учение

1

Комбинированный

Зарождение христианства. Иисус Христос. Основные идеи христианства

Беседа



63

Расцвет империи во 2-м веке

1

Комбинированный

Расцвет Римской империи во 2-м веке н.э.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте



64

«Вечный город» и его жители

1

Комбинированный


Беседа

Устный опрос

Работа по карте



Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 4ч.

65

Римская империя при Константине

1

Урок изучения нового материала


Знать исторические факты: распад Римской империи.

Уметь рассказывать о борьбе римлян с варварами. Причинах падения Западной Римской империи.


Текущий письменный опрос

Личностные

уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству.

Метапредтметные

формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Предметные

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.



66

Взятие Рима варварами

1

Комбинированный

Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Римская литература.

Беседа

Устный опрос

Работа по карте






67

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»

1

Повторительно-обобщающий урок


Тест



68

Итоговое повторение

1

Повторительно-обобщающий урок


Знать изученные понятия и факты.

Уметь сравнивать древние мировые цивилизации.


Тест












Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров364
Номер материала ДВ-246216
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх