Рабочая программа по истории 7 класс

Пояснительная записка

1.1.Наименование примерной программы

Рабочая программа по истории для 7 класса   составлена на основе следующих нормативных документов:

1. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных                  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312»

6.   Областной базисный учебный план (Приказ ГУОиН Челябинской области от 1.07.2004г. № 02-678).

7. Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году». «О преподавании учебного предмета «История» в 2014-2015 учебном году"(Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).

8. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г. 103/3404.

9. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №

10. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «СОШ № 31 г. Магнитогорска», утвержденное приказом №

11. Примерная программа основного общего образования по истории (Сайт МО РФ,2004).

12. История России. 6 —10 классы: рабочая программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. — М. : Дрофа, 2016.

1.2 Обоснование выбора системы обучения и учебно-методического комплекса

          В своей работе использую УМК  Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. «Новая история 1500-1800»,  УМК Андреева И.А., Федорова И.Н., Амосовой И.в. « История России XVI –конец XVII вв» 7 класс, что соответствует образовательным потребностям обучающихся и их родителей. Для реализации данного УМК есть полное наличие учебно - методического, кадрового, материально- технического, информационного обеспечения.  Миссия школы - реализация личностно ориентированного подхода с целью создания условий для формирования личности, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

«Рабочая программа по истории  для 7 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,  определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по истории  для 7 класса» содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Общая характеристика учебного предмета

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.    

За счет учебного времени из национально – региональных этнических особенностей(не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть, ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в 8 классе.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели изучения истории на ступени основного общего образования.

 Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

       Место предмета в  учебном плане.

            Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязатель­ной дисциплины в 5—9 классах в общем объеме 374 часа (при 34 неделях учебного года), в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе — 3(2) часа в неделю, в 10 классе курс истории изучает­ся в качестве обязательного предмета 3 часа в неделю.

1.3. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы

1. Новая история-часть всеобщей истории (1 ч)

2. Великие географические открытия и их последствия (2ч)

3. Эпоха Возрождения (5 ч)

4. Реформация. Утверждение абсолютизма. (3 ч)

5. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. (16 ч)

6. Итоговое обобщение (1 ч)

История России конец XVI-XVIII век (42 ч):

1.

1.4. Обоснование тематики национально – региональных этнических особенностей

Тематика содержания учебной программы в части реализации национально – региональных этнических особенностей согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. Изучение содержания НРЭО на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         формирование коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

~     речевой компетенции;

~     социокультурной компетенции;

~          учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·         активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

·           воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

·           формирование культурологического потенциала;

·           формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

·           систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)

Национально – региональные этнические особенности

№ урока	дата	тема
История 7 класс
42		Урал в 17 в. Освоение Южного Урала.
50		Экономическое развитие Урала (18в). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала.
51		Экономическое развитие Урала (18в). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала.
64		Восстание Е. Пугачева. Участие  Урала в восстании.
68		Быт и нравы населения Южного Урала. Памятники культуры.

2.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел, тема урока

Колич. Час.

Тип урока

Требования обязательного минимума

Контроль знаний

Д/з

Содержание методического обеспечения для изучения темы урока

знания

умения

I

Новая история-часть всеобщей истории

1

1.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

1

Вводный

Новое время, ценности, конкуренция, традиционное общество, индустриальное общество.

Текущий

Введение, П.1

II.

Великие географические открытия и их последствия

2

2.

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.

1

Комб.

Бомбарда, мушкет, каравелла. Значение великих географических открытий, создание первых колониальных империй. «Революция цен».

Текущий

П.2,читать

3.

Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Начало создания колониальных империй.

1

Комб.

Захват и освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро.Пиратство. Ф. Дрейк

Текущий

П.1,2,3, ответить на вопросы

III.

Эпоха Возрождения

5

4.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм.

1

Комб.

Рождение гуманизма, аскетизм, первые утопии, новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения».

Текущий

П.7-8,9,10, заполнить таблицу

5

Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу.

1

Комб.

Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт

Текущий

Подготовить сообщения

6

Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие Совершенствование техники.

1

Комб.

Буржуазия и наемные рабочие. Торговые компании.

Словарный диктант

П.3, прочитать

7

Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

1

Комб.

Текущий

Подготовить сообщения

8

Повторительно-обобщающий урок по темам «Великие географические открытия и их последствия»

1

Повторительно-обобщ.

Контрольное тестирование

П.11,12, ответить на вопросы

IV.

Реформация. Утверждение абсолютизма

3

9

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.

1

Комб.

Текущий

П.15, прочитать

10

Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

1

Комб.

Текущий

Повторить термины

11

Реставрация монархии. «Славная революция».

1

Комб.

Текущий

П.16, ответить на вопросы

V.

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

16

12.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук.

1

Комб. (лекц)

Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.

Словарный диктант

Учить конспект

13.

Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

1

Комб.

Текущий

П.18, подготовить сообщения

14.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.

1

Комб.

Сообщения,презентации

П.19,20, ответить на вопросы

15.

Фридрих II. Семилетняя война.

1

Комб.

Текущий

Подготовить доклады

16

Повторительно-обобщающий урок по темам «Реформация. Утверждение абсолютизма», «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения».

1

Повторительно-обобщ.

Контрольное тестирование

Повторить термины

17-18

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Конституция 1787 г.

2

Комб.

Текущий

Учить конспект

19

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

1

Комб.

Создание Голландской республики.

Проверочный тест

П.24,25,26, ответить на вопросы

20.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда».

1

Комб.

Текущий

Повторить термины

21.

Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.

1

Комб.

Латинская Америка, пеон, креолы, метисы, мулаты, самбо, складывание системы управления колониями

Текущий

П.27, читать

22

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.

1

Комб.

Наполеон Бонапарт.

Текущий

Подготовить сообщения

23

Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

1

Комб.

Текущий

Учить конспект

24

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.

1

Комб.

Текущий

П.28, читать

25.

Покорение Китая маньчжурами. Империя Цинь.

1

Комб.

Самурай, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Клан, сипай, кортеж. Сегун, закрыте страны

Текущий

П.29-30, ответить на вопросы

26

Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

1

Комб.

Текущий

Учить конспект

27

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения»

1

Повторительно-обобщ.

Зачет

Повторить термины

VI.

Итоговое обобщение

1

28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Новая история XVI-XVIII вв.

1

Повторительно-обобщ.

Контрольное тестирование

Повторить термины

РОССИЯ В XVI—XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

29

Введение. Итоги правления Ивана III

1

Комб. урок

Хронология и сущность ново­го этапа россий­ской истории. Источники по российской исто­рии XVI—XVII столетий Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVIв. Планировать деятельность по изу­чению истории России XVI—XVIIвв. Характеризовать источники по российской истории XVI-XVII столетий

Беседа

Стр. 4-5, прочитать

Создание Московского царства (11 часов)

30-31

Васи­лий III и его время

2

Комб. Урок

Личность Васи­лия III. Заверше­ние объединения русских земель вокруг Москвы. Отношения с Крымом и Казанью. Отми­рание удельной системы. Характеризовать особенности развития России во время правления Василия IIIПоказывать на карте территори­альные приобретения Москов­ского государства в первой трети XVI в. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим» Составлять характеристику (исторический портрет) Василия IIIУметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока

Устный опрос

§1,2, ответить на вопросы

32

Русское государство и общество в середине XVI в.

1

Комб. Урок

Территория и население. Особенности социально-эко­номического развития. Орга­низация власти. Правление Елены Глинской. Бояр­ское правление. Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социально- эко номическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в. Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой Начать составление характери­стики (исторического портрета) Ивана IV

Тест, беседа

§3, ответить на вопросы

33

Начало реформ. «Избранная рада»

1

Комб. Урок

Венчание Ивана IV на цар­ство. Восстание в Москве. «Из­бранная рада». Земский собор. Объяснять причины и значение принятия Иваном IVцарского титула Анализировать события 1547 г., указывать их причины и послед­ствия Характеризовать «Избранную раду» и Земский собор как правительственные учреждения Продолжать составление характе­ристики (исторического портрета) Ивана IV

Фронтальный опрос

§4, заполнить таблицу

34-35

Стро­ительство царства

2

Комб. Урок

Судебник Ивана Грозного. Реформы центрального и местного управления. Военная рефор­ма. Стоглавый собор. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IVс Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использо­вать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, о политике власти Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско

Дифференцированная работа (задачи, тест, карточки), сообщения

§5-6, вопрос 1-3

36

Внешняя политика Ивана IV

1

Комб. Урок

Присоедине­ние Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к Рос­сии и его послед­ствия. Покоре­ние Западной Сибири. Причины и начало Ливон­ской войны. Использовать историческую карту для характеристики роста терри­тории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака Объяснять, какие цели пресле­довал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне

Доклады, конспект

§7, подготовить доклады, учить конспект

37-38

Оприч­нина и итоги царствования Ивана Грозного.

2

Урок -игра

Смена внутрипо­литического кур­са. Опричнина, ее возможные причины и последствия. Завершение Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.  Завершить составление характе­ристики (исторического портрета) Ивана IV Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного

Коллективное сочинение

§8-9, ответить вопросы

39

Русская культура XVI в

1

Комб. Урок

Публицистика. Начало книгопе­чатания. Разви­тие архитектуры. Иконопись. Произведения декоративно­прикладного искусства. Народная культура. Составлять описание памятников материальной и художествен­ной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVIв. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XVIв. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации) Рассказывать о нравах и быте рус­ского общества XVIв. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.)

Опрос, карточки, тест

§10, повторить термины

40

Повто­рение и контроль по теме «Создание Московского царства»

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы Высказывать суждения о значении наследия XVIв. для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI в

Контрольная работа

Повторить термины

Смута в России (5 часов)

41

Кризис власти на рубеже XVI—XVII вв.

1

Комб. Урок

Федор Иоан­нович и Борис Годунов. Вну­тренняя и внеш­няя политика Бориса Году­нова. Династи­ческий кризис. Царствование Бориса Годунова. Объяснять причины кризиса власти Объяснять смысл понятий: заповедные лета, урочные лета, крепостное право Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку Объяснять значение учреждения в России патриаршества

Понятийный диктант

§11, прочитать

42

Начало Смуты. Правление Лжедмитрия I.

1

Комб. Урок

Причины и суть Смутного вре­мени. Обостре­ние социальных противоречий. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец Раскрывать, в чем заключались причины Смуты

Таблица, доклады

§12, подготовка к к/р

43

Разгар Смуты. Власть и народ.

1

Комб. Урок

Восстание под предводитель­ством Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Начало патриоти­ческого подъ­ема. Вторжение войск Польши и Швеции. «Се­мибоярщина». Первое ополчение и его неудача. Показывать на исторической карте направления походов Лжедми- трия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотнико­ва, польских и шведских интервен­тов, Первого ополчения Систематизировать исторический материал в форме хронологиче­ской таблицы «Смутное время в России» Давать определение понятия интервенция Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты Объяснять причины начала осво­бодительного движения, неудачи Первого ополчения

§13, ответить на вопросы

44

Оконча­ние Смутного времени. Утверждение новой дина­стии

1

Комб. Урок

Второе ополче­ние. Освобож­дение Москвы. Земский собор 1613 г. Стол- бовской мир и Деулинское перемирие. Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения Завершить систематизацию исто­рического материала в хроноло­гической таблице «Смутное время в России» Аргументировать оценку действий участников ополчений Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

Беседа, конспект, подготовка к к/р.

§14, ответить на вопросы

45

Повто­рение и контроль по теме «Смута в России»

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал о Смутном времени Высказывать суждения о деятелях Смутного времени Выполнять контрольные тестовые задания по истории Смутного времени (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Контрольный тест

Повторить термины

Россия в XVII веке (5 часов)

46

Социаль­но-экономи­ческое раз­витие России в XVII в.

1

Комб. Урок

Территория и население. Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сель­ского хозяйства и ремесел. Возникновение мануфактур. Торговля. Рост городов. Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVIIв. Объяснять значение понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России.

Индивидуальная работа (тест, карточки)

§15, ответить на вопросы

47

Сословия в XVIIв.: вер­хи общества.

1

Комб. Урок

Бояре и дворя­не. Требования дворянства. Служилые люди «по прибору». Духовенство. Начать составлять таблицу «Ос­новные сословия в России XVIIв.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Объяснять смысл понятий: сосло­вие, дворянство, Государев двор. Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие в дворянское поместье XVII в.»

Беседа

§ 16, ответить на вопросы

Карта "Россия в 1-ой пол. 18 в."

48

Сословия в XVII в.: низы общества.

1

Комб. Урок

Владельческие и черносош­ные крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основ­ные категории городского насе­ления. Экономи­ческая политика. Завершить составление таблицы «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Анализировать отрывки из Собор­ного уложения 1649 г. при рассмо­трении вопроса об окончательном закрепощении крестьян Объяснять смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путеше­ствие по русскому городу XVII в.»

Фронтальный опрос, кроссворд

§ 17, читать

49

Государ­ственное устройство России в XVII в.

1

Комб. Урок

Образ власти. Боярская дума. Приказная си­стема. Местное управление. Во­енная реформа. Анализировать отрывки из записок Г. К. Котошихина и использовать их для характеристики государствен­ного устройства России Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управле­ния государством Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного Описывать заседания Боярской ду­мы и работу приказов; характери­зовать сильные и слабые стороны приказной системы Объяснять причины реорганизации вооруженных сил

Сообщения, тест

§18, заполнить схему

50

Повто­рение и контроль по теме « Россия в XVII веке»

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал о России XVIIв. Выполнять контрольные тестовые задания по истории XVIIв. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности

Доклады, конспект

Повторить термины

«Бунташный век» (6 часов)

51

Внутрен­няя политика Алексея Михайловича.

1

Комб. Урок

Начало прав­ления Алексея Михайловича. Соляной бунт и его послед­ствия. Псковское восстание. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; начать составление его исторического портрета Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания.

Опрос, карточки

§ 19, читать

52

Формиро­вание абсо­лютизма.

1

Комб. Урок

Падение роли Земских собо­ров. Соборное уложение 1649 г. и его значение. Абсолютизм. Окружение царя Алексея Михай­ловича. Объяснять смысл понятия абсо­лютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории); соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сослов­но-представительная монархия, самодержавие Объяснять, как изменялись функ­ции отдельных органов власти в системе управления государством на протяжении XVIIв. Продолжать составление характе­ристики (исторического портрета) Алексея Михайловича.

Таблица

§20, ответить на попросы

53-54

Цер­ковный раскол.

2

Комб. Урок

Церковь в пер­вой половине XVII в. Патриарх Никон. Никони­ане и старооб­рядцы. Конфликт Никона с царем. Церковный собор 1666— 1667 гг. Гонения на старообряд­цев. Давать определения понятий: цер­ковный раскол, старообрядцы. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола Характеризовать позиции патри­арха Никона и протопопа Авваку­ма, используя для подтверждения своего мнения отрывки из истори­ческих источников

§21-22, ответить на вопросы

55

Народные движения.

1

Комб. Урок

Причины и осо­бенности народ­ных волнений. Городские вос­стания, Медный бунт. Восстание под предводительством Степана Разина. Значение выступ­ления Разина. Показывать территории и харак­теризовать масштабы народных движений (используя историче­скую карту) Раскрывать причины и последст­вия народных движений в России XVII в. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия Характеризовать личность и по­ступки Степана Разина,значение народной войны под его предводи­тельством Давать определение понятия крестьянская война

Таблица

§ 23, ответы на вопросы

56

Повто­рение и контроль по теме «Бунташный век».

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «На­родные движения в России XVIIв.» Выполнять контрольные тестовые задания по истории народных движений (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Кроссворд

Повторить термины

Россия на новых рубежах (4 часа)

57-58

Внеш­няя полити­ка России в XVII в.

2

Комб. Урок

Международ­ное положение Русского госу­дарства. Русская дипломатия в XVIIв. Россия и Речь Посполи- тая. Присоеди­нение Левобе­режной Украины и Киева к России. Войны с Осман­ской империей и Крымским хан­ством. Отноше­ния с Калмыцким ханством. Показывать на карте территорию России и области, присоединен­ные к ней в XVII в. на западе и юге; ход войн и направления военных походов Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVIIв. Систематизировать информа­цию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.» Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, аргументировать оценку этого события

Диффиринцированная работа (тест, карточки)

§24-25, ответить на вопросы

59

Освое­ние Сибири и Дальнего Востока

1

Комб. Урок

Причины и харак­тер продвижения русских на вос­ток. Народы Си­бири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Взаимоотноше­ния с Китаем. Раскрывать причины и последствия продвижения русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVIIв. Характеризовать взаимоотно­шения русских людей с местным населением Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России.

Доклады, опрос

§24, подготовить доклады

60

Повто­рение и контроль по теме «Россия на новых рубежах»

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по внешней политике России Выполнять контрольные тестовые задания по внешней политике и ос­воению Сибири (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Сообщения, таблица

Повторить термины

Закат Московского царства (8 часов)

61

Полити­ка Федора Алексеевича.

1

Комб. Урок

Царь Федор Алексеевич. Реформы орга­нов управления. Военные и социально-экономические измене­ния. Духовная и культурная жизнь. Составлять характеристику (исторический портрет) Федора Алексеевича Характеризовать причины и последствия реформ органов управления, отмены местничества.  Указать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича.

Таблица, беседа

§ 27, вопросы после параграфа

62

Борьба за власть в конце XVII в.

1

Комб. Урок

Стрелецкое восстание 1682 г. Правление царевны Софьи. Приход к власти Петра I. Россия накануне петров­ского времени. Объяснять причины борьбы за власть между различными группи­ровками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверж­дения на престоле Петра I Оценивать политику царевны Софьи Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I

Конспект

§28,ответить на вопросы

63-64

Культура России XVII в.

2

Комб. Урок

Усиление свет­ского характе­ра культуры. Литература. Архитектура. Изобразитель­ное искусство. Просвещение и образование, основание Славяно-греко-латинской академии. Составлять описание памятни­ков культуры XVIIв. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризуя их назначе­ние, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIIв. Проводить поиск информации для подготовки сообщений о дости­жениях и деятелях отечественной культуры XVIIв

Конспект, кроссворд

§29,подготовить рефераты

65-66

Мир человека XVII в.

2

Комб. Урок

Особенности мировоззрения русских людей XVII в. А. Л. Ордин-Нащокин. Перемены в быте. Интерес к западной культуре, начало распространения западных обычаев. Характеризовать особенности жизни и обычаев отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в. Готовить сообщение/ презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий. Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVIIв. Составлять характеристику (исторический портрет) А. Л. Ордин-Нащокина

Кроссворд

§ 30, повторить термины

67

Повто­рение и контроль по теме «Закат Московского царства»

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVIIв. Высказывать суждения о значении наследия XVIIв. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности

Повторить термины

68

Итоговое обобщение и контроль по курсу «Россия в XVI- XVII веках: от великого княжества к царству/

1

Повторительно-обобщающий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Повторить термины

3.Календарно – поурочное планирование

№ п/п			Раздел, тема урока
I			Новая история-часть всеобщей истории
1.			Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
II.			Великие географические открытия и их последствия
2.			Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.
3.			Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Начало создания колониальных империй.
III.			Эпоха Возрождения
4.			Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм.
5			Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу.
6			Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие Совершенствование техники.
7			Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
8			Повторительно-обобщающий урок по темам «Великие географические открытия и их последствия»
IV.			Реформация. Утверждение абсолютизма
9			Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.
10			Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
11			Реставрация монархии. «Славная революция».
V.			Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
12.			Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук.
13.			Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
14.			Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
15.			Фридрих II. Семилетняя война.
16			Повторительно-обобщающий урок по темам «Реформация. Утверждение абсолютизма», «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения».
17-18			Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Конституция 1787 г.
19			Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
20.			Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда».
21.			Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
22			Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.
23			Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
24			Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
25.			Покорение Китая маньчжурами. Империя Цинь.
26			Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
27			Повторительно-обобщающий урок по теме: «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения»
VI.			Итоговое обобщение
28.			Повторительно-обобщающий урок по теме: Новая история XVI-XVIII вв.
29			Введение. Итоги правления Ивана III
30-31			Васи­лий III и его время
32			Русское государство и общество в середине XVI в.
33			Начало реформ. «Избранная рада»
34-35			Стро­ительство царства
36			Внешняя политика Ивана IV
37-38			Оприч­нина и итоги царствования Ивана Грозного.
39			Русская культура XVI в
40			Повто­рение и контроль по теме «Создание Московского царства»
41			Кризис власти на рубеже XVI—XVII вв.
42			Начало Смуты. Правление Лжедмитрия I.
43			Разгар Смуты. Власть и народ.
44			Оконча­ние Смутного времени. Утверждение новой дина­стии
45			Повто­рение и контроль по теме «Смута в России»
46			Социаль­но-экономи­ческое раз­витие России в XVII в.
47			Сословия в XVIIв.: вер­хи общества.
48			Сословия в XVII в.: низы общества.
49			Государ­ственное устройство России в XVII в.
50			Повто­рение и контроль по теме « Россия в XVII веке»
51			Внутрен­няя политика Алексея Михайловича.
52			Формиро­вание абсо­лютизма.
53-54			Цер­ковный раскол.
55			Народные движения.
56			Повто­рение и контроль по теме «Бунташный век».
57-58			Внеш­няя полити­ка России в XVII в.
59			Освое­ние Сибири и Дальнего Востока
60			Повто­рение и контроль по теме «Россия на новых рубежах»
61			Полити­ка Федора Алексеевича.
62			Борьба за власть в конце XVII в.
63-64			Культура России XVII в.
65-66			Мир человека XVII в.
67			Повто­рение и контроль по теме «Закат Московского царства»
68			Итоговое обобщение и контроль по курсу «Россия в XVI- XVII веках: от великого княжества к царству/

4. Учебно-методический комплекс

Класс	Программа	Учебники	Методические пособия, дидактические материалы	Контрольно-измерительные материалы	ЦОРы
7	1. Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по истории (Сайт МО РФ,2004). 2. История России. 6 —10 классы :рабочая программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. — М. : Дрофа, 2016.	1.Всеобщая история. История Нового времени,1500-1800. 7 класс учеб. для общеобразоват. учреждений./ .Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М..-М,«Просвещение»,2009 г. 2.История России : XVI в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров, И.В. Амосова. – М.: Дрофа, 2016	1.Соловьев К.А. Поурочные разработки по всеобщей истории. 7 класс.- М.: ВАКО, 2013 2.	1. А.Я. Юдовская, П.А.Баранова: Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени. - М, Экзамен,2011 2. К.В.Волкова Контрольно Измерительные материалы по истории России.- М,Вако,2011	http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/

 5.Требования к уровню подготовки учащихся

Основная функция курса «История»  - формирование исторического мышления, под которым подра­зумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся само­стоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны:называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни ос­новных сословий; составлять описание предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты; называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

               В процессе изучения курса  истории учащиеся должны
знать/понимать

• факты, явления, процессы, понятия , теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

 уметь:

•      определять и объяснять понятия;

•      выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

•      рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

•      раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

•      анализировать исторические явления, процессы, факты;

•      обобщать и систематизировать полученную информацию;

•      давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

•      осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуа­тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

•      определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ­лять оценочные суждения;

•      обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре­чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро­вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

•      участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

•      определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

•      выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности. 

        6. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

1. А.Я.Юдовская,П.А.Баранова:Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени.- М,Экзамен,2011

Пособие включает тестовые задания по Новой истории к учебнику А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной "Новая история. 1500-1800. 7 класс", рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный комплект учебников. Представлены все тематические разделы учебника. В конце книги предложены задания для итоговой проверки по всему курсу. Ко всем тестам даны ключи. Тесты могут быть использованы учителями для индивидуального и фронтального опроса в устной и письменной форме. Пособие будет полезно учащимся для самоконтроля при подготовке к урокам, зачетам и контрольным работам.

2. . К.В.Волкова.Контрольно Измерительные материалв по истории России.- М,Вако,2011

Предлагаемое пособие включает тесты по истории России и соответствует содержанию и структуре учебника А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной "История России. Конец XVI-XVIII век" для 7 класса общеобразовательных учреждений (издательство "Просвещение"). Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новый для них вид тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам. Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории России из Федерального перечня учебников.