Рабочая программа по истории 5 класс

                                                                               Пояснительная записка

          Рабочая программа учебного предмета «История» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной программы по истории для основной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе рабочей программы «Всеобщая история»  Вигасина А.А.  -  Сороко-Цюпа О.С., Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, а также Основной образовательной программы основного общего образования  школы.

Рабочая программа по истории ориентирована на учащихся 5-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 70  учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствует  рабочей  программе  «Всеобщая история», предметная  линия учебников  Вигасина А.А.-  Сороко-Цюпа О.С., М.,  рекомендованной Министерством образования и науки РФ: Вигасин А.А. -  Сороко-Цюпа О.С. Рабочие программы. Всеобщая история.- М.:  Просвещение, 2014. Курс связан с изучением литературы, естествознания, обществознания в 5 классе.

           Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.

           Общая характеристика курса. Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. 
 Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. 
            Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

             В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

 Происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира,  при этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.

             В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

              В системе предметов общеобразовательной школы курс истории представлен в предметной области «Общественно-научные предметы». 

             Назначение предмета «История» в основной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно - технологической, коммуникативной  компетенций.

    Изучение истории в 5 классе   направлено на достижение следующих целей:

1)  формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта  мировой истории, усвоение базовых гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2)  овладение основными историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3)  формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4)  формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта  человечества;

5)  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.

        Для достижения поставленных целей в 5  классе необходимо решение следующих задач:

 -  формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для  этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

-  овладение знаниями о своеобразии эпохи древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История древнего мира»;

-  воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

-  формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей древнего мира;

-  развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-  формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ  Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

                Планируемые результаты изучения курса:

        Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

          Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении ;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

                 Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

- способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

                  Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:

1) пояснительная записка с определением целей и задач основного общего образования с учётом специфики предмета «История» (5 класс);

2) календарно-тематическое планирование  с указанием основных видов учебной деятельности учащихся и описанием планируемых результатов по каждой теме;

3) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

                  История Древнего мира – 70 часов.

                  Раздел 1. Жизнь первобытных людей (8 часов).

 Обучаемый научится:

 - определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных      хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.), по­следовательность и длительность цивилизаций,

 - вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

-  использовать историческую карту как источник информации о расселении людей в эпоху первобытности.

                  Раздел 2. Древний Восток (20 часов).

  Обучаемый научится:

-  проводить поиск информации в отрывках исторических текстов материальных памятников Древнего Востока;

-  описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, памятники древневосточной  культуры; рассказывать о событиях стран Востока;

 - уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко- географические объекты , анализировать и обобщать данные карты;

-  характеризовать важные факты истории Древнего Востока, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

                   Раздел 3. Древняя Греция (21 час).

Обучаемый научится:

-- раскрывать характерные черты устройства древнегреческих городов, положения основных групп населения в обществе;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории,

выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам,

-  формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- раскрывать характерные черты устройства древнегреческих городов, положения основных групп населения в обществе;

- давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников ­истории и культуры Древней Греции,

-  рассказывать о важнейших событиях древнегреческой истории, используя

- основные и дополнительные источники информации;

- уметь различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,

- объяснять, в чём заключались художественные достоинства памятников культуры Древней Греции: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.

                  Раздел 4. Древний Рим (18 часов). 

 Обучаемый научится:

-  читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

-  проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

-  сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие,  рассказывать устно  и письменно об  исторических событиях Древнего Рима, их участниках или исторических  деятелях ;

-  давать характеристику памятникам древнеримской культуры, их особенностям.

                  Раздел 5. Повторение (3 часа)

   Обучаемый научится:

-  характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции и Рима, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

                 При изучении курса используются технологии: информационно-коммуникативные, групповые, игровые,

  проблемного     обучения.

                Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

                 Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

- определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;

- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

- осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные  работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

                  Нормы  оценки знаний,  умений и навыков учащихся  по курсу. 

Оценка 5: Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание вопроса и использование карты и других источников знаний, ответ самостоятельный с ссылкой на дополнительные сведения.

Оценка 4: Ответ удовлетворяет раннее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении исторического материала, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко излагает исторический материал, затрудняется в самостоятельном объяснении данного вопроса.

Оценка 2:  Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

                   Для обучения истории  в ГБСУВУ «Каширская спецшкола» выбрана содержательная линия учебно-методического комплекта по истории.  Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по истории  состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов истории в  классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

        Для выполнения всех видов обучающих работ по истории в 5 классе классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

1. Вигасин А.А.,  Годер Г.И.,  Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс.- М.: Просвещение, 2014.

2. Атлас по истории Древнего мира. 5 класс.- М.: Просвещение, 2013.

3. Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. -М.: Просвещение, 2012.

4. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику  Вигасина А.А.,  Годера Г.И.,  Свенцицкой И.С. 5 класс (CD).- М.: Просвещение, 2012.

5. История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. Электронное пособие. 5 класс (CD).-М.: Просвещение, 2013.

6. История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. 5 класс (CD).- М.: Просвещение, 2012.

7. Контурные карты по истории древнего мира. 5 класс. М., Просвещение, 2013.

                    Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники текстовых заданий:

1. Брандт М. Ю. История древнего мира. 5 класс. Тесты.- М.: Дрофа, 2012.

2. Волкова К. В. Контрольно-измерительные материалы.- М.: ВАКО, 2014

3. Годер Г. И. Рабочая программа по истории древнего мира. 5 класс.- М.: Просвещение, 2011. 

4. Крючкова Е.А. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс. - М.: Просвещение, 2011.

5. Максимов Ю. И. Тесты по истории древнего мира. 5 класс.- М.: Экзамен, 2013.

        Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Истории»  в 5 классе:

1. Данилов Д. Д.  Методические рекомендации к курсу «История древнего мира». 5 класс.- М.: Баласс, 2012.

2. Северина Е. А. История древнего мира. Поурочные планы.- М.: Учитель-АСТ, 2011.

3. Цветкова О. А. Дидактический материал по истории древнего мира.- М.: Владос, 2012.

4. Шевченко Н. И. История древнего мира. Методические рекомендации к учебнику.- М.: Просвещение, 2011.

                                                       Учебно-тематический план по истории древнего мира в 5 классе

Распределение учебного материала курса
№	Наименование   раздела	Количество     часов
1	Введение	1
2	Жизнь первобытных людей	7
3	Древний Восток	20
4	Древняя Греция	21
5	Древний Рим	18
6	Повторение	3
	Итого	70

                                                                        Тематическое планирование

№ п/п	Название разделов, тем уроков	Учебник
1	Введение (1 ч)	стр.8
	Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники( 3 ч)
2	Древнейшие люди	§1
3	Родовые общины охотников и собирателей	§2
4	Возникновение искусства и религиозных верований	§3
	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
5	Возникновение земледелия и скотоводства	§4
6	Появление неравенства и знати	§5
7	Счет лет в истории	Гл.3
	Повторение (1 ч)
8	Повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».	Стр. 32
	Раздел II. Древний Восток  (20 ч)
	Тема 1. Древний Египет (8 ч)
9	Государство на берегах Нила	§6
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	§7
11	Жизнь египетского вельможи	§8
12	Военные походы фараонов	§9
13	Религия древних египтян	§10
14	Искусство Древнего Египта	§11
15	Письменность и знания древних египтян	§12
16	Повторение
	Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)
17	Древнее Двуречье	§13
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	§14
19	Финикийские мореплаватели	§15
20	Библейские сказания	§16
21	Царство Давида и Соломона	§17
22	Ассирийская держава	§18
23	Персидская держава «Царя царей»	§19
	Тема 3. Индия и Китай в древности  (4 ч)
24	Природа и люди Древней Индии	§20
25	Индийские касты	§21
26	Чему учил китайский мудрец Конфуций	§22
27	Первый властелин единого Китая	§23
	Повторение (1 ч)
28	Повторение по разделу: «Древний Восток».
	Раздел III. Древняя Греция (21 ч )
	Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
29	Греки и критяне	§24
30	Микены и Троя	§25
31	Поэма Гомера «Илиада»	§26
32	Поэма Гомера «Одиссея»	§27
33	Религия древних греков	§28
	Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	§29
35	Зарождение демократии в Афинах	§30
36	Древняя Спарта	§31
37	Основание греческих колоний	§32
38	Олимпийские игры в древности	§33
39	Победа греков над персами в Марафонской битве	§34
40	Нашествие персидских войск на Элладу	§35
	Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
41	В гаванях афинского порта Пирей	§36
42	В городе богини Афины	§37
43	В афинских школах и гимнасиях	§38
44	В театре Диониса	§39
45	Афинская демократия при Перикле	§40
	Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)
46	Города Эллады подчиняются Македонии	§41
47	Поход Александра Македонского на Восток	§42
48	В Александрии Египетской	§43
	Повторение (1 ч)
49	Повторение по разделу: «Древняя Греция».
	Раздел IV. Древний Рим (18 ч)
	Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50	Древнейший Рим	§44
51	Завоевание Римом Италии	§45
52	Устройство Римской республики	§46
	Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
53	Вторая война Рима с Карфагеном	§47
54	Установление господства Рима во всем Средиземноморье	§48
55	Рабство в Древнем Риме	§49
	Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)
56	Земельный закон братьев Гракхов	§50
57	Восстание Спартака	§51
58	Единовластие Цезаря в Риме	§52
59	Установление империи	§53
	Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)
60	Соседи Римской империи	§54
61	В Риме при императоре Нейроне	§55
62	Первые христиане и их учение	§56
63	Расцвет империи во 2- м веке н. э.	§57
64	Вечный город и его жители	§58
	Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)
65	Римская империя при Константине	§59
66	Взятие Рима варварами	§60
67	Семь чудес света	с.294-295
	Повторение (3 ч)
68	Наследие Древнего мира	с.296-298
69	Древняя цивилизация	с.298-299
70	Итоговое обобщение

                     Календарно-тематическое планирование  по истории древнего мира в 5 классе

                                                                      ( 2 часа в неделю)

п/п	Дата		Тема урока	Решаемые проблемы (цель)	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	п л а н	ф а к  т				Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные  результаты
1	05.09		Введение	Знакомство учащихся  с историческими источниками	Письменные и вещественные исторические источники	Раскрытие  значения терминов « история», «исторический источник»	Участие в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю	Формирование осознанного отношения к науке «История»
2	06.09		Раздел I. Жизнь первобытных людей. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Древнейшие люди	Образное представление об облике и орудиях труда древнейших людей	Первобытные люди, орудие труда, собирательство	Комментирование  понятий, сравнение первобытного и современного человека	Работа с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей.	Характеристика достижений первобытного человека и их значение для развития человечества
3	12.09		Родовые общины охотников и собирателей	Раскрытие изменений  в образе жизни и занятиях первобытных людей	Родовая община, человек разумный	Исследование  на карте географию расселения первобытных людей. Характеристика новых способов охоты	Выделение признаков родовой общины. Высказывание  по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить во время похолодания?»	Доказательство своего мнения, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в древности
4	13.09		Возникновение искусства и религии	Знакомство с пещерной живописью и религиозными верованиями	Пещерная живопись, религиозные верования	Рассказ о наскальной жи­вописи, характеристика верований пер­вобытных людей	Выдвижение  версий о происхож­дении наскальной живописи.  Ответы на вопрос: Почему первобытные художники изображали зве­рей?	Оце­нка мифов  как памятников духовной культуры древних народов и исторических источников
5	19.09		Тема 2.Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение  земледелия и скотоводства	Рассмотрение процесса возникновения земледелия и скотоводства	Земледелие, скотоводство, ремесло, старейшина, племя	Составление простого плана параграфа. Характеристика изменений в  жизни людей .	Описание  жизни  и занятий лю­дей в родовой общи­не и племени. Изложение своего  мнения по вопросу «Почему воз­никло земледелие и скотоводство?»	Оценка изменений, произошед­ших  в резуль­тате перехода к земледелию и скотоводству
6	20.09		Появление  неравенства и знати	Раскрытие изменений в жизни и занятиях  первобытных людей	Ремесленник, вождь, знать, раб, святилища, царь	Определение понятий,  причин  возникновения неравенства	Описание  изменений жизни в жизни людей. Работа в парах, ведение  диалога по объяснению причин возникновения госу­дарства	Оценка изменений, произошед­ших  в жизни людей в ре­зультате вы­деления знати
7	26.09		Тема 3. Счёт лет в истории	Изучение систем счёта лет в истории, условных знаков	Век, тысячелетие, наша эра, до нашей эры	Осмысление различий понятий. Умение определять историческое время по ленте времени.	Предположения по вопросу «Почему представления о временах года сложилось только с появлением земледелеия?»	Решение  исторических задач  на счет времени.  Развитие  навыков  счета в истории в разные эпохи.
8	27.09		Повторение по теме «Жизнь первобытных людей	Обобщение знаний  по теме	Первобытный строй	Обобщение материала по теме	Проведение тестирования	Личная оценка событий периода
9	03.10		Раздел II. Древний Восток. Тема 4. Древний Египет. Государство на берегах Нила	Знакомство с природными условиями, государством  Древним  Египтом	Дельта, пороги, оазис, фараон	Показ  на карте территорию государства Египет, пустынь, Нила, его дельты, порогов	Выдвижение версий по вопросу «Что стало главной причи­ной объединения Египта?»  Объяснение влияния  реки Нил  на жизнь египтян	Вы­сказывание  своего   мнения об объединении Египта
10	04.10		Как жили земледельцы и ремесленники	Образное представление о жизни и занятиях древних египтян	Вельможи, писцы, налоги, шадуф	Поиск  и группировка инфор­мации  по данной теме из текста и иллюстраций  учебника	Составление рас­сказа о рабочем дне земле­дельца (ремесленника)	Оце­нка достиже­ний  древних египтян
11	10.10		Жизнь египетского вельможи	Изучение  условий жизни вельмож	Гробница	Описание  жизни египетского вельможи по рисун­кам, документам  параграфа	Выделение главного  в  па­раграфе.  Работа в малой группе по вопросу : « С какой целью египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью	Выра­жение  своего  мнения о строительстве гробниц для вельмож и о значении гробниц  для мировой исто­рии
12	11.10		Военные походы фараонов	Раскрытие причин, характера, последствий военных походов	Бронза, пехотинцы, колесницы, наемное войско	Определение  причин и последствий  военных по­ходов фараонов и их значение для жизни египтян.	Выдвижение  пред­положений, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов.	Выска­зывание своего  отноше­ния к военным походам еги­петских фа­раонов
13	17.10		Религия древних египтян	Знакомство с религией древних египтян	Храм, жрецы, мумия, саркофаг	Объяснение  значения понятий. Описание религиозных представлений егип­тян о загробном мире	Предположение:  Каких богов и почему егип­тяне почитали боль­ше всего? Какие явле­ния природы нашли отражение в мифах?»	Выра­жение  своего  от­ношения к ценностям древнеегипетской цивили­зации
14	18.10		Искусство древних египтян	Образное представление о древнеегипетской письменности и науке	Пирамиды, сфинкс, обелиск	Определение сложности чтения древнеегипетских иероглифов	Выдвижение  версий по во­просу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?»	Выска­зывание  своего  мнения о зна­ниях древних египтян и зна­чении этих знаний для мира в целом
15	24.10		Письменность и знания древних египтян	Изучение достижений древнеегипетского народа в области искусства	Иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия	Объяснение   особенностей  изобразитель­ного искусства, свя­занных с религией древних египтян	Высказывание  вер­сий о причи­нах строительства пи­рамид в Древнем Египте. Подготовка  рассказа  о путешествии по еги­петским храмам	Оценка достижений искусства Древнего Египта стали образцами для  современных цивилизаций
16	25.10		Повторение по теме «Древний Египет»	Обобщение знаний  по теме	Рабовладельческое общество	Анализ достижений древних египтян в земледелии, искусст­ве, науке	Составление  шарады, кроссвордов, ребусов, шарад по теме  и выполнение задания  к ним	Выра­жение своего  от­ношения  к достижениям древних египтян
17	07.11		Тема 5. Западная Азия в древности Древнее Двуречье.	Знакомство с природными условиями, занятиями жителей Междуречья	Города-государства, клинопись	Характери­стика  природно- климатические усло­вия древнего Двуречья,  их влия­ние на занятия жите­лей	Выдвижение  версий по  во­просу  «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?» Сравнение   занятий, письменности  Египта и Двуре­чья	Оце­нка  культур­ного  вклада древнего Двуречья  в миро­вую цивили­зацию
18	08.11		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Анализ законов Хаммурапи	Закон, ростовщик	Анализ  законов  Хамму­рапи как письменного  исторического  источ­ника	Сравнение  положения рабов в Древнем Египте и Ва­вилоне.  Выполнение задания «Почему законы Хам­мурапи были объяв­лены как законы бо­га?»	Выска­зывание  сужде­ния о вкладе вавилонян в мировую культуру
19	14.11		Финикийские мореплаватели	Образное представление о Финикии, достижениях её жителей	Колония, алфавит	Поиск  на карте основ­ных финикийских городов, колоний	Сравнение  природных условий Финикии, Египта, Ме­сопотамии.	Оце­нка  куль­турного  опыта  древних фи­никийцев
20	15.11		Библейские  сказания	Раскрытие содержания Ветхого завета	Ветхий завет, иудаизм, миф, заповеди, скрижали	Изучение   террито­рии расселения  и занятий еврейских племен.  Значение принятия единобожия	Выполнение проблемного задания: «Почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней».	Оце­нка биб­лейских   сказаний  как историче­ского  и нравст­венного опыта  еврейского народа
21	21.11		Древнееврейское царство	Знакомство с  библейскими сказаниями о Палестине	Жертвенник	­Анализ  библейских сказаний о войнах в Палестине и определение причин     конфлик­та на Ближнем Востоке	Высказывание своего мнения по во­просу: «Какие из поучений библейских мудрецов вам кажут­ся особенно разум­ными? Почему?»	Нравственная оценка ближ­невосточного конфликта
22	22.11		Ассирийская держава	Выявление особенностей Ассирийской державы	Держава, таран	Характери­стика  значения  от­крытия железа.  Показ на карте ос­новных  направлений  похо­дов ассирийцев	Сравнение  ар­мии  ассирийцев с другими армиями Древнего Востока. Составление письменного  рассказа  о гибели Ниневии	Оценка наиболее зна­чительным событиям истории Ассирийской державы
23	28.11		Персидская держава	Определение отличий Персидской державы от государств  Востока	Царская дорога	Объяснение  процесса  государст­венного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Пер­сидской державы	Предположение о том,   почему многие завое­ванные народы при­нимали персидского царя  как освободи­теля	Оце­нка  действий персов с по­зиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтя­нина
24	29.11		Тема 6. Индия и Китай в древности. Природа и люди  Древней Индии	Образное представление о природе Индии, занятиях её жителей	Джунгли, хлопчатник, сахарный тростник	Характеристика  при­роды  и климатических условий, занятий населения  Древней Ин­дии, занятия населе­ния	Высказы­вание  предположения по вопросу: «Какую пользу и какие опас­ности представляли джунгли для челове­ка?». Ответы на вопросы по тексту «Сказание о Раме»	Фор­мирование   по­знавательного  интереса  к ин­дийской исто­рии и культуре
25	05.12		Индийские касты	Раскрытие различий индийских каст	Каста, брахманы, отшельник, «неприкасае- мые»	Объяснение влияния  религии  Индии на  культуру страны	Определение при­чин  рас­пространения буд­дизма  в Древней Индии.  Сравнение  положения  различных слоев на­селения индийского общества	Опре­деление  и объ­яснение своих  оценок  учения Будды
26	06.12		Чему учил китайский мудрец Конфуций.	Рассмотрение учения Конфуция	Добродетель,  иероглиф	Определение осо­бенностей китайской религии. Характеристика  государственного  устройства  Китая	Изложение  своего  мнения  по вопросу: «Прав ли был Конфу­ций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению?	Фор­мирование  по­знавательного  интереса  к ос­воению китай­ской культуры
27	13.12		Первый властелин единого Китая.	Изучение событий  правления Цинь Шихуана	Гунны, компас, шелк	Составление  рассказа  об отношениях Китая с соседями. Объяснение  причин возведения Великой Китайской стены	Выявление свое­образия  китайской цивилизации. Составление  кроссворда по теме	Оце­нка  куль­турного  вклада  древних ки­тайцев в ми­ровую циви­лизацию
28	19.12		Повторение по разделу  «Древний Восток»	Обобщение знаний  по разделу	Древневосточная цивилизация	Выявление  общих особенностей  стран Древнего Востока,  разнообразия древневосточных ци­вилизаций	Систематизация  изученного  матери­ала в таблице  «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока»	Оценка  зна­чимости циви­лизации Древнего Вос­тока для со­временной цивилизации
29	20.12		Тема 7. Древнейшая Греция. Греки и критяне	Знакомство с Критским царством, отношениями критян и греков	Лабиринт, фреска	Выявление  от­личительных признаков  критской цивилизации	Высказы­вать версий по вопросу « Что по­могло царям Крита властвовать на всем Эгейском море»?  Ответы на вопросы по  мифу о Тесее и Мино­тавре	Нравст­венная  оценка  действий  Дедала  и  Икара
30	26.12		Микены и Троя.	Раскрытие отношений греков и троянцев	Львиные ворота, «яблоко раздора»	Сопостав­ление  действительной  причины Троянской войны с мифом о её начале.	Выявление  основных причин исторических собы­тий.  Оценка своей  работы  на уроке	Фор­мирование  историко- географического  образа Микен и Трои
31	27.12		Поэма Гомера «Илиада».	Образное представление о событиях поэмы	«Ахиллесова пята», «троянский конь»	Составление рассказа  об основных героях и событиях поэмы «Илиада»	Выражение  своего  мнения  о героях поэмы. Анализ отрывок  из поэм о Троянской войне по заданным критериям	Фор­мирование образного представления о героях поэмы
32	09.01		Поэма Гомера «Одиссея».	Образное представление о событиях поэмы	Циклоп, сирены, Сцилла, Харибда	Составление рассказа о возвращении Одиссея на Итаку	Выполнение проблемного задания  «О каком ка­честве женщины хо­тят сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?»	Фор­мирование образного представления о героях поэмы
33	10.01		Религия древних греков	Усвоение материала  о древнегреческих богах и героях	Сатиры, нимфы	Характеристика  верований древних греков. Знакомство с подвигами героев	Сравнение богов  древних греков и египтян	Оценка подвигов Геракла
34	16.01		Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	Изучение  положения земледельцев Аттики	Полис, демос, ареопаг, архонты	Характеристика  общественных групп древнегреческого общества	Выполнение проблемного  задания:  «Чем отлича­лось положение ра­бов в Аттике и в Вавилонии  при царе Хаммурапи?»	Нравственная  оценка зако­нов Дракона
35	17.01		Зарождение демократии в Афинах	Анализ системы афинской  демократии	Демократия, реформы, граждане, народное собрание	Анализ  причин недо­вольства демоса и прихода к власти Солона	Сравнение  законов Дракона и Солона.  Раскрытие понятия «демократия»	Оценка поступкам Солона, его противников
36	23.01		Древняя Спарта.	Ознакомление с жизнью и воспитанием спартанцев	Илоты, спартанское воспитание	Ха­рактеристика госу­дарственного устрой­ства древней Спарты	Определение  положения  различных слоев населения Спарты.  Составление таблицы «Положительное и отрицательное в спартанском воспитании»	Определение ценностей  спартанского общества
37	24.01		Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	Выявление причин и последствий греческой колонизации	Скифы, гиматий, хитон	Показ на карте основных терри­торий греческой коло­низации. Рассказ о жизни переселенцев	Выполнение проблемного  задания  по вопросу «Что позволяло жителям колоний оставаться частью единого гре­ческого народа?»	Фор­мирование  представле­ния о терри­тории грече­ской колони­зации
38	30.01		Олимпийские игры в древности.	Определение места и роли Олимпийских игр в жизни греков	Пятиборье, атлет, ипподром	Составление плана  рассказа  об олимпийских играх, используя иллю­страции	Сравнение древних и современных Олимпийских игр: общее и различие	Оценка значения олимпийских игр в жизни человечества
39	31.02		Победа греков над персами в Марафонской битве	Раскрытие причин победы греков в Марафонской битве	Стратег, фаланга	Объяснение  причин, характера  греко- персидских войн	Выдвижение  версий  по вопросу « Ка­кое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судь­бы Греции?»	Оценка подвига  греков при Марафоне
40	06.02		Нашествие персидских войск на Элладу	Рассмотрение  событий греко-персидской войны	Триеры	Ха­рактеристика  воен­ных  и морских сраже­ний.   Анализ причин победы греков в войне	Анализ  факторов  победы  ма­ленького  народа   Греции над огромной  Персидской державой	Оценка подвига царя Леонида и 300 спартанцев
41	07.02		Тема 9. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии. В гаванях афинского порта Пирей.	Образное представление о жизни и занятиях жителей Пирея	Верфь, переселенцы, пошлина, вольноотпущенники	Сравнение  во­енного  и торгового  флота. Характеристика положения  групп населения	Расчёт   воз­можностей  покупки рабов  для каждого грека	Фор­мирование  историко- географического  образа  афинского порта Пирей
42	13.02		В городе богини Афины	Знакомство с историческими и памятниками  Афин	Керамик, агора, портик, акрополь, кариатиды	Составление  рассказа  об Афинах	Виртуальная экскурсия  по Акрополю	Формулиро­вание  собст­венного  мне­ния  об архи­тектурных сооружениях Афин
43	14.02		В афинских школах и  гимнасиях.	Изучение  процесса обучения в афинах	Педагог, стиль, палестра, гимнасий	Выделение  особенностей  образо­вания в Древней Гре­ции	Сравнение  обучения  в афинских и спартан­ских школах.	Оценка ценности  идей древнегрече­ских филосо­фов
44	20.02		В театре Диониса.	Рассмотрение места и роли тетра в жизни греков	Театр, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия	Объяснение  ис­тории создания и раз­вития театра в Древ­ней Греции	Определение  по отрывку литера­турного произведения его жанра (трагедия, комедия)	Объяс­нение роли театра в жизни общества
45	21.02		Афинская демократия  при Перикле.	Раскрытие особенностей афинской демократии	Первый стратег, оратор	Характери­стика  деятельности  Перикла	Составление развернутого  плана  параграфа	Формулиро­вание  оценоч­ных  выводов  о роли Перикла в истории Афин
46	27.02		Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии	Анализ  причин подчинения греческих городов Македонии	Междоусобные войны, осадная башня, филиппика	Объяснение  причин ослабления Греции, раскрытие  роли  Филиппа в воз­вышении Македонии	Выявление предпосылок  завое­ваний Александра Македонского. Проблемный вопрос: «Почему Демосфена поддержали не все греки?»	Фор­мирование  по­знавательного  интереса  к ис­тории Македонии
47	28.02		Поход Александра Македонского на Восток	Определение причин, хода , последствий похода Александра Македонского	«Гордиев узел»	Показ на карте направлений  походов и территории  державы Александра Македонского	Составление исторического портрета  Александра Маке­донского	Оценка деятельности  Александра Македонского
48	06.03		В Александрии  Египетской.	Образное представление об Александрии Египетской	Маяк, музы, геометрия	Определение причин распада дер­жавы Александра Ма­кедонского. Составление рассказа о городе Александрии	Составление развёрнутого плана параграфа	Объяс­нение  вклад Александрии Египетской в историю ми­ровой цивили­зации
49	07.03		Повторение по теме «Древняя Греция»	Обобщение знаний  по теме		Обобщение материала по теме	Подготовка   пре­зентаций по теме	Опре­деление  места  и значения  древнегрече­ской цивили­зации в миро­вой истории
50	13.03		Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древнейший Рим.	Знакомство с жизнью и занятиями древних римлян	Патриции, плебеи, сенат, Народное собрание	Показ на карте местоположения племён. Рассказ о занятиях жителей  Ита­лии	Анализ легенды о возникновении Ри­ма  и сопоставление  ле­гендарные сведения с данными археоло­гических раскопок.	Фор­мирование  ува­жение к культур­ным и истори­ческим памят­никам Древне­го Рима
51	14.03		Завоевание Римом  Италии.	Раскрытие причин римских завоеваний	Трибуны, вето, «пиррова победа»	Характери­стика  причин возникновения Римской республики	Определение преиму­ществ римской армии	Оценка войн Римской республики
52	20.03		Устройство Римской республики.	Определение особенностей Римской республики	Консул, Форум, легион,	Характери­стика  устройство Римской республики	Сравнение устройства Римской республики и Афинского полиса при Перикле	Объяс­нение вклада  Римской республики в развитие де­мократии
53	21.03		Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном	Выяснение причин,  последствий Пунической войны	Ростры, «вороны»	Определение характера  войны  между Карфа­геном и Римом.	Работа в группах «римляне» и  «карфагеняне» по оценке характера войны	Выражение своего  мнение о Ган­нибале
54	03.04		Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.	Анализ процесса установления  господства Рима	Триумф, император, провинция	Работа с картой в процессе изучения событий по теме	Объяснение  причин военного превосходства рим­лян и их побед	Оце­нка  рим­ских завоева­ний  с нравст­венных позиций
55	04.04		Рабство в Древнем Риме.	Образное представление о жизни и занятиях римских рабов	Раб, имение, амфитеатр, гладиатор	Определение источников  рабовладе­ния в Древнем Риме	Высказывания  предположения, по­чему рабы работали плохо	Нравственная  оценка  гла­диаторских  боёв
56	10.04		Тема 13. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев  Гракхов	Выявление причин гражданских войн	Гражданская война	Выявление  про­блем, связанных с положе­нием групп населения.	Установление  причи­н поражения в граж­данской войне в Риме братьев Гракхов	Оценка граж­данских вой­н в Риме
57	11.04		Восстание Спартака.	Раскрытие причин, характер последствий восстания	Гладиаторская школа,  Везувий	Составление рассказа  о восстании Спартака	Выдвижение  версий  о причинах поражения восстания	Оценку деятельности Спар­така
58	17.04		Единовластие Цезаря	Анализ причин возвышения Цезаря,  его правления	Ветеран, диктатор	Сравнительная характеристика Красса, Помпея и Цезаря	Высказы­вание  версий: «Почему возник заговор против Цезаря?»	Оценка лично­сти Цезаря как полководца, правителя
59	18.04		Установление империи	Изучение  событий борьбы за власть в Риме	Преторианцы, империя, император	Объяснение  причин поражения сторонников респуб­лики.	Подготовка сооб­щений  о знаменитых римлянах	Оценки деятельности  рим­ских импера­торов II века
60	24.04		Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи	Знакомство с жизнью и занятиями соседей римлян	Германцы, венеды	Показ на карте территории расселения со­седей Римской импе­рии рассказ  об  их взаимоотно­шениях	Высказывание  предположений  по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опас­ными врагами Рим­ской империи?»	Фор­мирование  историко- географического  образа Римской империи во II веке н.э.
61	25.04		Рим при императоре Нероне.	Выявление характера правления Нерона	Христиане	Характери­стика правления им­ператора Нерона	Подготовка  сообщения  о Нероне и  Сенеке, используя различные источники  инфор­мации	Нравственная оценка прав­лению Неро­на, его лич­ным качест­вам
62	02.05		Первые христиане и их учение.	Знакомство с  раннехристианс-ким  учением	Христианство, апостолы, евангелие	Определение причин быстрого распространения христианства в Рим­ской империи.	Высказывание  версий, почему рим­ские власти враждеб­но относились к хри­стианам?	Комментарий  и оценка   моральных норм христиан
63	08.05		Расцвет Римской империи во II в. н. э.	Определение особенностей правления Траяна	Колоны, «рабы с хижинами»	Характери­стика политики Трая­на. Сравнение  положения раба и колона	Выполнение проблемного  задания «Почему 2 в. н. э. стал временем расцвета империи?»	Оценка деятельности Траяна
64	15.05		«Вечный город» и его жители.	Образное преставление о Риме и его жителях	Колизей, Пантеон, термы, Большой цирк	Знакомство  с архитектурными памятниками  Древнего Рима.	Составление рассказа «Один день в Риме»	Оценка архитектурного облика Древнего Рима
64	16.05		Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине	Раскрытие отличий правления Константина от предшественни- ков	Варвары, епископ, церковь, папа	Сравнение деятельности императора Константина и  Нерона	Высказывание версий по вопросу  «За что хри­стиане во всем мире почитают Константи­на и его мать Елену?»	Оце­нка    значения становления христианской религии
65	22.05		Взятие Рима варварами.	Выявление причин падения Рима	Готы, вандалы	Анализ причин падения Западной Римской империи.	Показ на карте направлений переселений варварских племен	Нравственная  оценка действия исторических личностей  Гонория, Стилихона
66	23.05		Повторение по теме «Древний Рим»	Обобщение знаний  по теме		Характеристика  этапов расширения границ Римского государства.	Проведение тестирования по теме	Оценка  вклада Древнего Рима  в мировую цивилизацию
67			Семь чудес света	Образное представление о чудесах света	Колосс, мавзолей	Характери­стика чудес света, составление таблицы	Подготовка информационно-творческих проектов	Личная оценка «чудес света»
68			Повторение (3 ч) Наследие Древнего мира	Определение причинно-следственных связей		Обобщение материала по теме	Подготовка информационно-творческих проектов	Оценка  вклада  древних государств в мировую цивилизацию
69			Древняя цивилизация	Систематизация знаний по курсу	Цивилизация	Обобщение материала по теме	Выступления  с информационно-творческими  проектами	Оценка  вклада  древних государств в мировую цивилизацию
70			Итоговое обобщение	Обобщение знаний по курсу		Обобщение материала по теме	Выступления  с информационно-творческими  проектами	Оценка  вклада  древних государств в мировую цивилизацию

 Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

      Список литературы для учителя:

1.  Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь. - М.: Просвещение, 1994.

2.  Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи. -  СПб.: Питер,1994.

 3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия.-  М.: Дрофа, 2005.

 4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне. – М.: Дрофа, 2008.

 5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности  под ред. Рыбакова Р, Б. -  М.: Просвещение ,2002.

 6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность. -  М.: Дрофа, 2000.

 7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн  Древнего Египта.-  М.: Просвещение,1998.

        Список литературы для ученика:

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. -  М.: Просвещение, 1998.

  2. Геродот. История. -  М.: Дрофа,1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения   под ред. Утченко С. Л.-  М.: Просвещение, 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. -  СПб.: Питер, 1993.

  5.  Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары.  - СПб.: Питер, 2003.

  6 . Колобова К. М. Как жили древние греки.- М.: Просвещение, 1959.

  7. Мифы Древней Греции. -  М.: Просвещение, 2001.

  8.  Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей. -  М.: Просвещение, 2002.

  9.  Пич С. Грек . — М.: Просвещение, 1994.

  10. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия. - М.: Просвещение, 2003.

  11. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Рим.   - СПб.: Питер 2000.

  12. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим.  - М.: Просвещение, 2001.

  13. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. - М.: Просвещение, 2004.

  14. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные. - СПб.: Питер, 2006.

  15. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики. -  СПб.: Питер, 2005.

  16 .Шайд Дж. Религия римлян/Дж. Шайд.-  М.: Русское слово, 2006.

  17. Элиаде М. История веры и религиозных идей.  - М.: Просвещение,2002

  18. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса.  - М.:Дрофа, 2004.

   Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира:

 1.  Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

    http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

2.  Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

      http://school-collection.edu.ru/

 3.   Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

      а) История Древнего Египта: http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

      б) Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»: http:

          //www, earth- history.com/

      в) Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru/

      г) Античная мифологиhttp://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htmhttp://www.verigi.ru/?book=94