Рабочая программа по истории 6 класс

Скачать материал

Республика Мордовия

Управление образования Департамента по социальной политике

Администрации городского округа Саранск

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 39»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/_________________

Протокол № ____ от

« 29 » августа 2017 г.

«Принято»

На педагогическом совете

Протокол №_____ от

« 30 » августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор_________Леонтьев А.В.

Приказ № _171 от

« 31 » августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории ФГОС ООО

6 «А», 6 «Б», 6 «В», 6 «Э» КЛАССЫ

(уровень – базовый)

Программы:

1) Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина –

О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. - 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2014. - 144 с.

2) История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова,

Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / А.А. Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014. – 112с.

Авторы:

1) Е.В. Агибалова, Г.М. Донской История Средних веков: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014г.

2) Арсентьев Н.М., Данилов А.А. История России под ред. А.В. Торкунова: Учебник для 6кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов. – М.: Просвещение, 2016г.,

Количество часов:	68 ч.
Учитель	Агапкина Т.А.
Учебный год:	2017-2018 г.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения и примерной программы по обществознанию. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего и среднего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Данная рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся 6-х классов МОУ «СОШ №39», изучающих предмет историю.

Программа ориентирована на использование учебного и программно-методического комплекта линий УМК Агибаловой Е.В. и Данилова А.А., Косулиной Л.Г.

Программа включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса обществознание.

3. Место курса обществознания в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса обществознания.

5. Содержание курса обществознания.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса обществознания.

9. Список источников

1. Пояснительная записка

к рабочей программе курса «История» 6 класс

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам и последовательность изучения разделов истории с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет набор самостоятельных и контрольных работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

- Закона об образовании в Российской Федерации (Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.);

- основной образовательной программы МОУ «СОШ № 39»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2017-2018 уч. г.;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по обществознанию;

- примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ;

- Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина – О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций;

- История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций;

Исходя из общих целей изучения истории на ступени основного общего образования, определены цели и задачи для обучающихся 6 класса.

Цели курса по истории:

1. сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

2. осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

3. охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;

4. показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама;

5. выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

6. развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

7. формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

8. развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

9. изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

10. сформировать умения:

- связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;

- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- работать с исторической картой;

- оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

2. Общая характеристика: содержание и особенности учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. История формирует систему знаний об истории человеческого общества, месте в ней России, воспитывает гражданина и патриота России. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир.

Цель преподавания отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль.

Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса.

Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов - «История России с древнейших времен до конца XVIв. и «История Средних веков», что важно для целостного представления о каждом из них. Этому соответствует существующая ныне система раздельных учебников по истории России и истории зарубежных стран и последовательное их изучение.

Рабочая программа курса по истории средних веков охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию.

Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к традициям своим и чужим. Курс включает историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Рабочая программа по истории России включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. Программа дает возможность формировать у обучающихся целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств обучающихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулируровал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

В курс истории Средних веков входят 10 глав:

1.Становление средневековой Европы (VI - XI века).

2.Византийская империя и славяне в VI - XI веках.

3.Арабы в VI - XI веках.

4. Феодалы и крестьяне.

5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

6.Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы .

7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV века).

8.Славянские государства и Византия в XIV - XV веках.

9.Культура Западной Европы в Средние века.

10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

В курс истории России входят 3 главы:

1.Древняя Русь в VIII - первой половине XII века.

2.Русь Удельная в XII - XIII веках.

3.Московская Русь в XIV - XVI веках.

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 35 часов, при 2 часах в неделю. Изучение материала предполагает блочно-модульное обучение. Даны 3 модуля по истории России и 10 модулей по истории Средних веков, каждый из которых состоит из устного изложения материала, самостоятельной работы учащихся, повторения и обобщения темы, контрольного урока.

Методы и приемы работы на уроках

Рабочая программа предусматривает использование на уроках истории традиционные и нетрадиционные методы и приемы организации учебной деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная.

В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов.

На уроках применяются следующие методы и приемы:

· работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, телевидение, Интернет);

· беседа, самостоятельная работа, наблюдение;

· работа с помощью схем, таблиц, наглядного материала, электронных носителей;

· исследовательская, проектная, дискуссионная, лабораторная работа.

Рабочая программа предусматривает следующие формы контроля знаний, умений, навыков:

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков: творческие задания, дискуссии, работа в малых группах, социальные проекты, рассказы на заданную тему, решение проблемных и логических задач, составление таблиц, подготовка и защита докладов, участие исследовательской работе, в уроках-диспутах, уроках - исследованиях, уроках - практикумах, уроках диалога, уроках решения проблемных задач; выполнение творческих работ (историческое сочинение, эссе-рассуждение, исторический портрет); работа в творческой группе по выполнению различных заданий; работа с дополнительной литературой; работа с наглядным пособием, вводные и повторительно-обобщающие уроки

Формы промежуточного контроля знаний, умений, навыков: тестирование, контрольные работы, защита исследовательской работы.

Формы итогового контроля знаний, умений, навыков: тестирование, контрольные работы, защита исследовательской работы.

Контрольные работы составляются в зависимости от уровня класса.

В конце каждого раздела предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

2. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История в 6 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени по истории в 6 классе: на изучение истории России -36 часов, на изучение истории Средних веков- 32 часа.

4. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса обществознания

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- познавательный интерес к прошлому своей страны;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

- уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

- формирование коммуникативной компетентности;

- обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

- активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

- критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты:

- определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

- установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии;

- составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

- применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;

- использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

- использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;

- описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

- понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

- высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

- описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

- поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;

- анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;

- использование приёмов исторического анализа;

- понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

- оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

- сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

- систематизация информации в ходе проектной деятельности;

- поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

- уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

5. Основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса

История Средних веков- 32 часа

Введение. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья (1 час).

Глава.1.Становление средневековой Европы (VI - XI века) (6 ч)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI - XI веках (3 ч)

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Константинополь - столица Византии и воплощение ее могущества Императоры Византии. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьбы Византии в VII-XIвв. Взаимоотношения с Русью.

Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.

Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств. Механизм и значение принятия христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Создание славянской письменности

Глава 3. Арабы в VI - XI веках (3 ч).

Арабские племена: расселение, занятия, условия жизни. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.

Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Победа новой веры и объединение арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни

Контроль знаний , умений, навыков по теме № 1 - №3

Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч).

Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Теория трех сословий и ее значение. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.

Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести.

Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян

Глава 5. Средневековый город Западной и Центральной Европе (2ч).

Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии

Глава 6. Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы (2 ч).

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X - XI вв.

Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.

Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход, результаты и значение Крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Упадок и конец крестоносного движения.

Папство в зените могущества. Ереси XII - XIII вв., причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви

Глава 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV века) (7ч)

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».

Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце XI - XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Английский парламент.

Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII - XIV в. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Контроль знаний, умений, навыков по главам 4-7.

Глава 8.Славянские государства и Византия в XIV - XV веках.(2ч)

Польша в XIV - XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Грюнвальд. Династическая уния Польши и Литвы. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение. Страны Балканского полуострова в XIV - XV вв. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.

Глава 9 Культура Западной Европы в Средние века (2 ч).

Школы и система образования. Возникновение университетов. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии научных знаний. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе

Архитектура и искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили.

Образование и философия. Средневековая литература. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения

Глава 10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч).

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Контрольная работа по курсу История Средних веков (1 ч.)

История России (36 часов)

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.)

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.

Иконы. Декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в.

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Повседневная жизнь и быт населения.

Региональный компонент

Наш регион в древности и Средневековье

6. Тематическое планирование

№ п\п	Наименование тем, разделов	Максимальная нагрузка учащегося, часы	Из них
№ п\п	Наименование тем, разделов	Максимальная нагрузка учащегося, часы	Теоретическое обучение, часы	Практические работы, часы	Контрольные работы, часы	Экскурсии, часы	Самостоятельная работа, часы
I	Введение	1	1
II	Становление Средневековой Европы (VI - XI века)	6	6
III	Византийская империя и славяне в VI-ХIвв.	3	3
IV	Арабы в VI - XI вв	3	2		1
V	Феодалы и крестьяне	2	2
VI	Cредневековый город в Западной и Центральной Европе	2	2
VII	Католическая церковь в ХI - ХШ вв. Крестовые походы	2	2
VIII	Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI - ХV вв.)	7	6		1
XIX	Славянские государства и Византия в XIV - XV веках.	2	2
	Культура Западной Европы в ХI - ХV вв.	2	2
	Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2	2
	Итоговое повторение	1			1
	Народы и государства на территории нашей страны в древности	4	4
	Русь в IX - первой половине XII в. 10 ч.	10	8	1	1
	Русь в середине ХII - начале XIII в.	4	4
	Русские земли в середине XIII - XIV в.	10	9	1	1
	Формирование единого Русского государства	8	2	1
	ИТОГО:	68	60	3	5

Календарно-тематическое планирование

по Истории средних веков в 6-х классах

Количество часов в год – 32 (2 часа в неделю )

№ п/п

Тема и тип урока

Дата

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение.

Что изучает история Средних веков

Урок изучения нового материала

План:

4.09. – 9.09.

Факт:

Понятие «средние века».

Что изучает история средних веков.

Этапы развития эпохи средневековья.

Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Ознакомить уч-ся с хронологическими и географическими границами средневековья; дать представление о своеобразии путей исторического развития стран и народов.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Введение

Становление Средневековой Европы (VI-XI века) 6 часов

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

Урок изучения нового материала

План:

4.09. - 9.09.

Факт:

Великое переселение народов.

Кельты, германцы, вандалы, вестготы, остготы, франки, англы и саксы.

Династия Меровингов (Хлодвиг).

Государство франков (государственное управление).

Выделение знати.

Военная реформа Карла Мартелла.

Династия Каролингов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Показывать на исторической карте территории расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 1; р-т., задания

Христианская церковь в раннее Средневековье

Комбинированный урок

План:

11.09. – 16.09.

Факт:

Хлодвиг и христианская церковь. Влияние христианской церкви. Принятие христианства

Духовенство и миряне. Папа римский – глава церкви.

Монастыри. Белое и черное духовенство.

Рукописные книги. Скриптории.

Соборные школы. «Семь свободных искусств».

Уч-ся должны знать, как формировалось раннефеодальное гос-во, его функции. Процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию.

Понятия: династия, сборник законов, граф, земледельцы, феодалы, император, империя, священник, проповедь, вера, архиепископ, папа, духовенство, миряне, монастырь, аббат, келья, грехи, папская область.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

§ 2

р. т., задания

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Комбинированный урок

План:

11.09. – 16.09.

Факт:

Карл Великий.

Войны в Италии и Испании. Покорение саксов.

Провозглашение Карла императором.

Каролингское возрождение – подъем культуры.

Распад империи Карла Великого. Деление империи на 3 части.

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

§ 3,

р. т., задания

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Комбинированный урок

План;

18.09. – 23.09.

Факт:

«Государство в государстве». Междоусобные войны.

Сеньоры и вассалы.

Феодальная лестница: король – герцоги и графы – бароны и виконты – рыцари – зависимые крестьяне. Благородные и простолюдины.

Рыцарское войско.

Слабость королевской власти во Франции Династия Капетингов.

Образование Священной Римской империи. Оттон I.

Научатся определять термины: домен, империя.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§4 ,

Р.т., задания

Входная контрольная работа

План:

18.09. – 23.09.

Факт:

Англия в раннее Средневековье

Комбинированный урок

План:

25.09. – 30.09.

Факт:

Рыцари круглого стола. Король Артур – вождь бриттов. Миссионеры.

Норманны и их нападения. Путь из варяг в греки.

Борьба англосаксов с норманнами. Альфред Великий. Датские деньги.

Государства норманнов. Герцогство Нормандия. Сицилийское королевство.

Научатся определять термины: миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

§ 5; р. т., задания

Византийская империя и славяне в VI-XI веках 3 часа

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Комбинированный урок

План:

25.09. – 30.09.

Факт:

Византия – евроазийское государство. Развитие Византии.

Единое государство с имперской властью.

Юстиниан. «Единое государство, единый закон, единая религия».

«Свод гражданского права».

Войны Юстиниана.

Вторжение славян и арабов. Сокращение территории империи.

Научатся определять термины: евразийское государство. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи.

Познакомятся с эпохой Юстиниана, смогут оценить итоги внешней политики Юстиниана.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 6, вопросы

Культура Византии

Комбинированный урок

План:

02.10. – 07.10.

Факт

Развитие образования. Греческий язык – государственный язык Византии. Открытие школ. Высшая школа.

Научная деятельность, изобретения.

Христианский храм.

Византия – самая культурная страна Европы.

Научатся определять термины: мозайка, фрески, смальты, притвор, неф, алтарь. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 7, р/т

Образование славянских государств

Комбинированный урок

План:

02.10. – 07.10.

Факт

Расселение славян. Разделение на три ветви: западные, южные, восточные.

Занятия славян. Вече. Союзы племен.

Болгарское государство. Князь Симеон – правитель Болгарии. Подчинение Болгарии Византии.

Великоморавская держава. Кирилл и Мефодий – первые славянские просвятителт. Создание славянской письменности.

Образование древнерусского государства. Чешское государство. Польское государство.

Показывать на историч. карте славянские гос-ва.

Сравнивать образ жизни германцев и славян, определять характерные черты процесса создания Великоморавийского, Чешского и Польского гос-в.

Высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§8; р. т., задание

Арабы в VI-XI веках 3 часа

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Комбинированный урок

План:

09.10. – 14.10.

Факт:

Расселение арабов, их занятия.

Мекка – самый крупный город. Храм Кааба.

Племена бедуинов.

Новая религия – ислам.Мухаммед – основатель ислама. Мусульмане, суть религии. Коран – священная книга мусульман. Содержание Корана.

Шариат – правила поведения мусульман.

Влияние ислама на культуру арабов.

Халифы. Завоевания арабов и расширение территориальных границ.

Государство – Арабский халифат.

Династия Аббасидов, Багдадский халифат.

Правитель Харун ар-Рашид.

Распад халифата, причины.

Показывать на историч. карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.

Объяснять причины воен. успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру

Развивать:

- способность осуществлять поиск нужной информации по

заданной теме в источниках разного типа;

- способность выделять главное в тексте;

- способность выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными

возможностями;

- способствовать пользоваться мультимидийными ресурсами;

- способствовать организовывать свою деятельность и

соотносить ее с целью группы, коллектива;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат

Определяют свою личностную позицию

§9; р. т., задание

Культура стран халифата

Комбинированный урок

План:

09.10. – 14.10.

Факт:

Образование. Арабский язык. Медресе – высшие мусульманские школы.

Развитие науки. Арабское возрождение.

Развитие литературы: рассказы, поэзия.

Искусство. Развитие архитектуры.

Значение культуры халифата.

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§10; р. т., задания

Подготовка к тестировани. По главам 1-3.

Тестирование по главам 1-3.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

План:

16.10. – 21.10.

Факт:

Феодалы и крестьяне 2 часа

Средневековая деревня и ее обитатели

Урок изучения нового материала

План:

16.10. – 21.10.

Факт:

Господская земля и крестьянские наделы. Феодальная вотчина, поместье.

Феодал и зависимые крестьяне. Повинности крестьян: барщина и оброк. Виды зависимости.

Крестьянская община. Ее уклад.

Условия жизни крестьян, их трудовая деятельность.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

§11; р. т., задания

В рыцарском замке

Комбинированный урок

План:

23.10. – 28.10.

Факт:

Замок феодала.

Снаряжение рыцаря: палица, кольчуга, латы, брало.

Воспитание рыцаря.

Рыцарские турниры.

Герб и девиз рыцаря.

Кодекс рыцарской чести.

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§12; р-т., задания

Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 часа

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Комбинированный урок.

План:

23.10. – 28.10.

Факт:

Рост средневековых городов. Изменения в общественной жизни.

Причины роста численности горожан.

Власть сеньоров в городах.

Городское самоуправление. Мэр и бургомистр.

Развитие ремесла, городские ремесленники.

Возникновение цехов – союзов ремесленников. Устав цеха

Развитие торговли. Гильдии – торговые союзы. Торговые пути.

Ярмарки Банки. Развитие движимой собственности..

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

§ 13, р. т., задание

Торговля в Средние века

Комбинированный урок.

План:

07.11 – 11.11

Факт:

Развитие торговли. Гильдии – торговые союзы. Торговые пути.

Ярмарки Банки. Развитие движимой собственности..

§ 14; р. т., задание

Горожане и их образ жизни

Комбинированный урок

План:

07.11 – 11.11

Факт:

Городская иерархия.

Городская знать – патриции.

Образ жизни горожан, их занятия. Ратуша.

Характеристика средневекового города, его облик. Городское население. Городские сословия.

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§15; р. т., задания

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. 2 часа

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Комбинированный урок

План:

13.11. – 18.11.

Факт:

Понятие «сословия». Три сословия. Духовенство – высшее сословие.

Богатство церкви: землевладения, зависимые крестьяне.Десятина. Индульгенция.

Догматы христианской веры. Разделение церквей.

Католическая и православная церковь. Борьба пап с императорами.

Еретики – противники господствующего вероучения церкви. Борьба церкви с ними. Инквизиция.

Нищенствующие ордены монахов.

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§16;

р. т., задания

Крестовые походы

Комбинированный урок

План:

13.11. – 18.11.

Факт:

Палестина – святая земля. Поход на Палестину.

Крестоносцы и крестовые походы.

Крестовый поход бедноты, неудачи похода.

Крестовый поход феодалов. Создание Иерусалимского королевства.

Духовно-рыцарские ордены тамплиеров и госпитальеров, Тевтонский орден. Характеристика орденов.

Второй неудачный крестовый поход.

Создание сильного мусульманского государства, правитель Салах ад-Дин..

Третий крестовый поход. Фридрих Барбаросса.

Четвертый крестовый поход. Иннокентий III.

Основание Латинской империи.

Крестовые походы на Восток, их результаты.

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§17;

р. т., задания

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) 7 часов

Как происходило объединение Франции

Комбинированный урок

План:

20.11. – 25.11.

Факт:

Раздробленность Франции. Предпосылки объединения.

Денежный оброк.

Подчинение вассалов. Король Филипп II Август..

Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Обложение налогом церкви.

Авиньонское пленение пап.

Создание Генеральных штатов.

Возникновение сословной монархии во Франции.

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

§18; р. т., задания

Что англичане считают началом своих свобод

Комбинированный урок

План:

20.11. – 25.11.

Факт:

Нормандское завоевание. Вильгельм Завоеватель. Нормандская династия.

Усиление королевской власти, образование централизованного государства в Англии.

«Книга страшного суда» - перепись населения.

Междоусобные войны, борьба со знатью.

Династия Плантагенетов. Генрих II.

Судебная реформа. Суд присяжных.

Военная реформа. Щитовые деньги. Возобновление народного ополчения.. Шерифы и графства.

Ричард I Львиное сердце.. Иоанн Безземельный.

Великая хартия вольностей – 1215г.

Королевский совет в Оксфорде. Гражданская война.

Созыв парламента – 1265г.

Палата лордов и палата общин. Роль парламента.

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

§ 19; р. т., задания

Столетняя война

Комбинированный урок

План:

27.11. – 02.12.

Факт:

Столетняя война 1337-1453гг.

Причины войны.

Организация английского и французского войска.

Поражение французских войск. Сражение у Креси.. Битва при Пуатье.

1360г – временное перемирие.

Захваты англичан в начале XV века. Осада Орлеана.

Жанна д Арк.. Ее поход.. Освобождение Орлеана. Гибель Жанны Дарк, ее сожжение.

Народная освободительная война. Конец столетней войны.

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§20; р. т., задания

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Комбинированный урок

План:

27.11. – 02.12.

Факт:

Завершение объединения Франции. Людовик XI. Тайный союз. Усиление королевской власти. Единая центральная власть.

Последствия объединения Франции. Рост городов и расширение торговли. Развитие культуры. Образование единого народа.

Междоусобная война в Англии. Ланкастеры и Йорки. Война Алой и Белой розы.

Правление в Англии динстии Тюдоров.Приближение к абсолютной монархии.

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы.

Реконкиста – обратное отвоевание захваченных земель.

Образование королевств Кастилия, Арагон, Наварра, Португалия.

Образование Испанского королевства. Кортесы ( три палаты).

Изгнание евреев.

Борьба христиан против ислама.. Инквизиция.. Аутодафе – казнь еретиков.

Рассказывать о завершении централизации Франции; о событиях войны Белой и Алой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны.

Сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове;

давать оценку политике испанских королей

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

§ 21, 22; р. т., задание

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках

План:

04.12. – 09.12.

Факт:

Возникновение небольших централизованных государств во главе с независимыми от короля князьями в Германии.

Наступление на славян, завоевание славянских земель.

Издание Золотой Буллы. Порядок избрания императоров.

Династия Габсбургов.

Власть в Италии находилась у крупных городов.. Городская республика. Политические группы гвельфы и гибеллины.

Тирания как форма монархии в итальянских городах.

Захват власти Медичами.

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий.

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§23; р. т., задания.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках 2 часа

Гуситское движение в Чехии

Урок изучения нового материала

План:

04.12. – 09.12.

Факт:

Чехия в XIX веке. Хозяйственный подъем Чехии. Выход на одно из первых мест в Европе.

Профессор Ян Гус, критик духовенства. Требовал реформу – переустройство церкви. Объявление Гуса еретиком, его гибель.

Сторонники Яна Гуса – гуситы. Восстание в Праге. Умеренные и табориты .Требования реформ.

Крестовые походы против гуситов, которые закончились неудачей папы.

Причины победы гуситов.

Конец Гуситских войн.

Значение гуситского движения. Утверждение сословной монархии.

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников движения.

Давать оценку деятельности руководителям гуситских войн

§24;

p. т., задания

Завоевание турками- османами Балканского полуострова

Комбинированный урок

План:

11.12. – 16.12.

Факт:

Балканские страны перед завоеванием. Болгарское царство, Сербия. Ослабление государств междоусобными войнами.

Турки-османы. Захват ими византийских владений..

Вторжение в Сербию. Битва на Косовом поле (поражение сербов).

В конце XV века Болгария также попадает под власть султана.

Гибель Византии. Мехмед II. Осада Константинополя. 1453 г. – прекратила существование Византийская империя. Константинополь (Стамбул) стал столицей Османского государства.

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

Показывать на исторической карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

§25;

р. т., задания

Культура Западной Европы в Средние века 2 часа

Образование и философия.

Средневековая литература.

Средневековое искусство.

Комбинированный урок

План:

11.12. – 16.12.

Факт:

Представления Средневекового человека о мире. Центром Земли считали город Иерусалим. Не было единой системы отсчета времени. Кругозор начинает расширяться постепенно. «Книга Марка Поло».

Переводы на латинский язык книг греческих и арабских ученых.

Корпоративное общество. Возникновение университетов. Землячетва, факультеты.

Возникновение схоластики. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский.

Философ Фома Аквинский.

Роджер Бэкон.

Литература раннего Средневековья: Евангелие и Жития Святых. Появляются хроники, эпические песни, эпические поэмы, рыцарская поэзия, стихотворные рыцарские романы и повести.

Расцвет городской литературы. Стихи вагантов.

Данте – великий поэт..

Архитектура. Романские сооружения. Готические постройки.

Скульптура была посвящена религиозным темам.

Живопись. Стены храмов были покрыты росписью. Витражи.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 26,27, 28 р. т., задания

Индивидуальные задания

Культура Раннего Возрождения в Италии.

Научные открытия и изобретения

Комбинированный урок

План:

18.12. – 23.12.

Факт:

Культура Возрождения распространилась по всей Западной Европе. «Любители мудрости»..

Новое учение о человеке. Гуманисты.

Первые гуманисты: Франческо Петрарку, Джованни Боккачо.

Центры культуры раннего Возрождения: Флоренция, Милан, Венеция, Неаполь, Рим.

Расцвет искусства. Живописный и скульптурный портрет.. Сандро Боттичелли.

Развитие практических знаний.Медицина, астрология, алхимия.

Первые механизмы. Водяные мельницы.

Появление огнестрельного оружия.. Развитие металлургии (домны).

Изобретение астролябии. Каравелла.. Христофор Колумб. Открытие Америки.

Переписка книг. Изобретение книгопечатания..

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородство», основные идеи гуманистов

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

§ 29, § 30; Р- т., задания.

Индивидуальные задания

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 3 часа

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Урок изучения нового материала

План:

18.12. – 23.12.

Факт:

Правление династий Тан и Сун в Китае. Великий шелковый путь. Сооружение Великого канала.

Вторжение Чингисхана.

Изобретение пороха., фарфора.. Золотой век Китайской поэзии. Строительство пагод.

Индийский княжества (70). Раджи. Деление людей на касты. Делийский султанат. Десятеричная система счисления.

Средневековая Япония .Самураи, бусидо..Сёгунат. Буддизм в Японии. Возникновение театра.

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа

Получат возможность научиться: называть народы Азии, особенности их цивилизаций.

Составлять описание достижений культуры стран.

Сравнивать особенности развития Китая и Индии

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

§31,

р. т., задания

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Комбинированный урок

План:

10.01. – 13.01

Факт:

Северная и Южная Америка. Развитие земледелия. Майя, ацтеки, инки.

Племена пигмеев, бушменов в Африке. Западный Судан. Гана, Марокко, Мали., Аксум. Культура народов Африки.

Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран Америки и Африки.

Познакомятся с племенами майя, ацтеки, инки.

Определят территориальное расположение средневековых государств Америки и Африки, расселение племен.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§32, р. т., задания.

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа (тестирование)

контроль и коррекция знаний

План:

15.01. – 20.01.

Факт:

Тестирование по курсу «История средних веков» по вариантам, творческие задания.

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение пройденного материала

Календарно-тематическое планирование

по Истории России в 6-х классах

Количество часов в год – 36 (2 часа в неделю )

№

п/п

Тема урока и тип урока

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Дата проведения

Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности 4 ч.

Введение

§1 Древние люди и их стоянки на территории современной России

Урок изучения нового материала

Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств. Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам. Составлять рассказ об их жизни. Давать определение понятия археологическая культура

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

§ 1, вопросы к параграфу

План:

15.01. – 20.01.

Факт:

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники..

Комбинированный урок

Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита. Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов. Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции) жизни отдельных народов Восточной Европы в древности. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу. Сравнивать образ жизни грекови народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов. Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Стр. 15-18.

Задания с.19.

Подготовка проектов.

Самостоятельная работа

План:

22.01. – 27.01.

Факт:

Образование первых государств

Комбинированный урок

Научатся определять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 2,

Вопросы стр.24.

План:

22.01. – 27.01.

Факт:

Восточные славяне и их соседи

Комбинированный урок

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту). Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей. Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах; установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 3,

Вопросы к параграфу

План:

29.01. – 03.02.

Факт:

ГлаваII. Русь в IX - первой половине XII в. 10 ч.

Первые известия о Руси

Комбинированный урок

Научатся определять термины

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы,

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

§ 4,

Вопросы к параграфу

План:

29.01. – 03.02.

Факт:

Становление Древнерусского государства

Комбинированный урок

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории.

Предметные:

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы.

Метапредметные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

§ 5,

Вопросы к параграфу.

Подготовить презентации и проекты

План:

05.02. – 10.02.

Факт:

Становление Древнерусского государства

Урок-практикум

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Повторить по таблице в тетради

План:

05.02. – 10.02.

Факт:

Правление князя Владимира. Крещение Руси

Комбинированный урок

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

§ 6, вопр. с. 55

План:

12.02. – 17.02.

Факт:

Русское государство при Ярославе Мудром

Комбинированный урок

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Проявляют устойчивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 7, вопр. с. 61

План:

12.02. – 17.02.

Факт:

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

§ 8,

Вопросы к параграфу

План:

19.02. – 24.02.

Факт:

Общественный строй и церковная организация на Руси

Комбинированный урок

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 9,

Вопросы к параграфу

План:

19.02. – 24.02.

Факт:

Культурное пространство Европы и культура Руси.

Комбинированный урок

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями,

характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 10,

Вопросы к параграфу

План:

26.02. – 03.03.

Факт:

Повседневная жизнь населения.

Комбинированный урок

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)

описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

§ 11,

Вопросы к параграфу

План:

26.02. – 03.03.

Факт:

Повторительно-обобщающий урок по теме II «Русь в IX - первой половине XII в.»

Научатся определять термины, изученные по теме «Русь в IX - первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Повторить термины и даты

План:

05.03. – 10.03.

Факт:

Глава III. Русь в середине ХII — начале XIII в. 4ч

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

Комбинированный урок

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников.

§ 12, Вопросы к параграфу

План:

05.03. – 10.03.

Факт:

Владимиро-Суздальское княжество

Комбинированный урок

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиросуздальских князей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 13, вопросы к параграфу

План:

12.03. – 17.03.

Факт:

Новгородская республика

Комбинированный урок

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского княжества Новгородского республики

§ 14, вопросы к параграфу.

Подготовка к тестированию по главе II.

План:

12.03. – 17.03.

Факт:

Южные и юго-западные русские княжества

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Самостоятельная работа и проектная деятельность, вопр. с. 123-128

План:

19.03. – 24.03.

Факт:

Глава IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. 10ч

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Урок изучения нового материала

Научатся :показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 15, вопросы к параграфу

План:

19.03. – 24.03.

Факт:

Батыево нашествие на Русь

Комбинированный урок

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

§ 16, вопросы к параграфу

План:

02.04. – 07.04.

Факт:

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Комбинированный урок

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 17, вопросы к параграфу

План:

02.04. – 07.04.

Факт:

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Проявляют устойчивый учебно - познавательный интерес к новым способам решения задач

§ 18, вопросы к параграфу

План:

09.04. – 14.04.

Факт:

Литовское государство и Русь

Комбинированный урок

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха / неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

§ 19, вопросы к параграфу

План:

09.04. – 14.04.

Факт:

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси Комбинированный урок.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 20, вопросы к параграфу

План:

16.04. – 21.04.

Факт:+

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Комбинированный урок

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту, характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

§ 21, вопросы к параграфу

План:

16.04. – 21.04.

Факт:

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.

Комбинированный урок

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XIII XIV веков, называть выдающиеся памятники культуры XIII - XIV в, извлекать полезную информацию из литературных источников

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

§ 22, вопросы к параграфу

План:

23.04. – 28.04.

Факт:

Мордовский край в истории и культуре Руси

Комбинированный урок

Готовить сообщения о прошлом Мордовского края, его роли в истории и культуре Руси с использованием интернет-ресурсов и дополнительной литературы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проектная работа в группах

План:

23.04. – 28.04.

Факт:

Повторительно-обобщающий урок по теме IV «Русские земли в середине XIII - XIV в.»

Научатся определять термины, изученные по теме IV «Русские земли в середине XIII - XIV в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Повторить термины и даты

План:

30.04. – 05.05.

Факт:

Глава V. Формирование единого Русского государства 8ч

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Комбинированный урок

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§ 23, ответить на вопросы к параграфу

План:

30.04. – 05.05.

Факт:

Московское княжество в первой половине XV в.

Комбинированный урок

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

§ 24, ответить на вопросы к параграфу.

План:

07.05. – 12.05.

Факт:

Распад Золотой Орды и его последствия

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

§ 25, ответить на вопросы к параграфу.

План:

14.05. – 19.05

Факт:

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Проявляют устойчивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 26, ответить на вопросы к параграфу.

План:

14.05. – 19.05

Факт:

Русская православная церковь в XV - начале XVI в.

Урок самостоятельной и проектной деятельности

Научатся определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Материалы для самостоятельной и проектной работы с. 96-101

План:

21.05. – 26.05.

Факт:

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Урок самостоятельной работы и проектной деятельности

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Материалы для самостоятельная и проектная работы с. 101-106

План:

21.05. – 26.05.

Факт:

Формирование культурного пространства единого Российского государства

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV - XVI вв.

§ 27, вопр. с. 114, подготовиться к повторительному уроку

План:

28.05. – 30.05.

Факт:

Повторительно-обобщающий урок по теме V «Формирование единого Русского государства»

Научатся определять термины, изученные по теме «Формирование единого Русского государства»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

План:

28.05. – 30.05.

Факт:

7. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета обществознания необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, схемы). Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Исторические карты:

1. Отечественная война 1812 года.

2. Политическая карта мира.

3. Россия в первой половине XIX века..

4. Крымская война 1853-1856 годов.

5. Оборона Севастополя в 1854-1855гг. Крестовые походы.

6. Русско-турецкая война 1877-1878 гг..

8. Планируемые результаты изучения курса История

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

Ø основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей истории;

Ø важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Ø изученные виды исторических источников;

уметь:

Ø соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

Ø использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

Ø показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

Ø рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; знаний, полученных на уроке от учителя, использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

Ø соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Ø объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Россиии всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры

Ø работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

Ø определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

Ø оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений

Ø изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации; самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

Ø анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

Ø давать оценку отдельным явлениям культуры;

Ø составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана); связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного

Ø составлять характеристику исторических деятелей;

Ø участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Ø анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

Ø сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;

Ø давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

Ø полемизировать и отстаивать свои взгляды;

Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, государство, Возрождение, гуманизм.

Исходя из общего перечня, определены следующие требования к уровню подготовки обучающихся за курс истории 6 класса, успешно освоивших рабочую программу по истории России с древнейших времен до XVI в.

Указывать: хронологические рамки существования Древнерусского государства; даты крещения Руси, сражения русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.

Называть: место, обстоятельства, участников важнейших событий, князей, политических, общественных, и военных деятелей; наиболее значительных представителей и достижения Древней и средневековой Руси.

Называть и показывать на исторической карте: территорию расселения восточнославянских племен, основные древнерусские города, крупнейшие русские земли периода феодальной раздробленности, главные центры собирания русских земель, территорию Русского государства в XV- XVI вв.

Описывать занятия, образ жизни населения Древней и средневековой Руси.

Составлять описание памятников древнерусской культуры: жилых построек и храмов, предметов труда быта, произведений художественной культуры.

Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков, становления и развития Русского государства, закрепощения крестьян.

Называть характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси, положения разных групп населения; развития русских земель под властью Орды; политического устройства Древнерусского государства и Московского государства, внутренней и внешней политики русских самодержцев.

Объяснять значение понятий: присваивающее и производящее хозяйство, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, государство, Русская правда, усобица, летопись, былина, патриотизм, удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ярлык, ордынский выход, монголо-татарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно- представительная монархия, самодержавие, поместная система, опричнина, закрепощение крестьян, Боярская дума, судебник, кормление, местничество, помещик, поместье. служилые люди, феодально- крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошные, народность, ересь, тягло, уния, реформа, приказная система, Земской собор, дворяне, казачество, опричнина, стрелецкое войско, заповедные лета, Церковный собор.

Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период феодальной раздробленности, деятельность Избранной рады и опричнину.

Излагать суждения о причинах и последствиях: политической раздробленности русских земель, зависимости Руси от Орды, объединения русских земель вокруг Москвы, социальных движений.

Приводить оценки: значения Куликовской битвы, деятельность Ивана IV.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс истории 6 класса, успешно освоивших рабочую программу по истории Средних веков

Называть: хронологические рамки Средневековья, даты важнейших событий Средневековья.

Называть имена наиболее известных: правителей, общественных и религиозных деятелей; первооткрывателей; ученых; представителей духовной и художественной культуры; участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в Средние века.

Показывать на исторической карте: местоположение государств средневекового мира.

Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока.

Составлять описание средневековых памятников: жилых, общественных зданий и храмов, предметов быта, произведений искусства.

Называть характерные, существенные черты: политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей (правителей, знати, подданных, свободных, зависимых); представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений и ценностей, господствовавших в средневековых обществах.

Объяснять значение понятий: средние века, Великое переселение народов, ортодоксии, ересь, монашество, папство, феод, аграрное общество, натуральное хозяйство, крестьянская община, феодальные отношения, сословия, иерархия(феодальная, церковная), монархия, феодальная раздробленность, античное наследие, иконопись, ислам, мусульмане, мечеть, халифат, сословие, феодализм, повинность, цехи, разделение церкви, католицизм, православие, инквизиция, сословная монархия, университет, мистика, рационализм, схоластика, романский и готический стили, ерная смерть, централизованное государство, централизаторская политика. книгопечатание, Возрождение, гуманизм, уния, варны, каста.

9. Список источников

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).

3. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК по истории России

1. Данилов А.А., Арсентьев Н.М. История Россиипод редакцией А.В. Торкунова – Учебник. М.: Просвещение, 2016г.

2. Дидактические материалы, аппликации. Раздаточный материал по истории России

3. История России: с древнейших времен до конца XVI века. Атлас. 6 класс, М.: Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 2007

4. Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до конца XVI века: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 кл. – Волгоград: Учитель, 2012

УМК по истории Средних веков

1. Атлас по истории Средних веков.- М.: Дрофа, 2014 г

2. История Средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; М.: Просвещение, 2014.;

3. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / авт. Е.А. Крючкова – М.: Просвещение 2014г

4. Тематическое планирование по истории Средних веков. 6 класс» - М.: И.И. Максимов

Электронные учебники:

1. « История государства Российского от Рюрика до великого князя Владимира», «Государственная символика России»

2. «История России» Т.С. Антонова, А.Л. Харитонова, А.А Данилова, Л.Г. Косулина

3. История Отечества (энциклопедия). Библиотека электронных наглядных пособий, Министерство образования РФ, РУГУ РЦ ЭМТО; республиканский мультимедиа центр, 2003 год.

4. Мультимедиа: Энциклопедия истории России / Коминфо «Интерактивный мир»

5. Образовательная коллекция « История средних веков»

6. «Россия на рубеже третьего тысячелетия». Библиотека электронных наглядных пособий, Министерство образования РФ, РУГУ РЦ ЭМТО; республиканский мультимедиа центр, 2013 год.

Дополнительная литература для учителя

1. Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам Е.В.Агибаловой, В.А.Ведюшкина.–М.:ВАКО, 2012

2. Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.– Саратов: лицей, 2012

3. Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс. В 2-х частях / В.А.Ведюшкин «История средних веков»

4. Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по Истории России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. – М.:«ВАКО», 2001.

5. Степанова В.Е. «Хрестоматия по истории средних веков»

Интернет ресурсы

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 931 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта конференции "История одного предмета: батыры Великой степи"

21.03.2018
387
2

docx

Тест на тему: "Ярослав Мудрый"

Учебник: «История России с древнейших времен до XVI века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н.

21.03.2018
1188
2

«История России с древнейших времен до XVI века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н.

docx

Контрольная работа за III четверть по истории России

Учебник: «История России с древнейших времен до XVI века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н.

21.03.2018
1732
11

docx

Тест: "Становление Древнерусского государства"

21.03.2018
711
0

docx

Полугодовая контрольная работа по Истории России

Учебник: «История России с древнейших времен до XVI века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н.
Тема: Глава 2. Русь в IX — первой половине XII в.

21.03.2018
3525
10

docx

Классный час "Горячий снег"

21.03.2018
746
18

docx

Общешкольное мероприятие "Эхо афганской войны" (5-9 классы)

21.03.2018
470
0

docx

Коррекционно-воспитательное занятие "Голубь - символ мира" (3-9 классы)

21.03.2018
647
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.03.2018 1956
- DOCX 163.5 кбайт
- 13 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Агапкина Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Агапкина Татьяна Александровна
- На сайте: 6 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5751
- Всего материалов: 3