Рабочая программа по истории 10 класс

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

            Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса к учебникам А.Н.Сахарова, В.И.Буганова. «История России с древнейших времен до конца 19 века: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений».  (М., «Просвещение». 2014 г.) и Н,В.Загладина, Н.А.Симония.  «Всеобщая история:  учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.   (М., «Русское слово». 2014г.) составлена на основе федерального компонента государственного  стандарта. (среднего) полного образования по истории (базовый уровень, 2004 г. ),  Примерной программы  по истории для общеобразовательных учебных заведений . 10- 11 классы . Базовый уровень.(«Преподавание истории и обществознания в школе»., 2011 г №2,3 . С.14-22) и авторских  программ Н.В.Загладина , Н.А.Симония (Загладин Н.В., Симония Н.А.. Программа курса «Всеобщая история» для 10 класса.. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008г.; А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной (А.А. Данилов, Л.Г.Косулина.Программы общеобразовательных учреждений. История . 6- 11 классы.-М., Просвещение,2009 г.)

Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить  изученный материал, а  с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии базового уровня исторического образования  на ступени среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов истории – «Истории России» и «Всеобщей истории». Планируется их  синхронно-параллельное изучение в рамках одного курса «История» с интеграцией  тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих куров основывается на проблемно – хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами.

                Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с Примерной и авторскими программами является то, что она составлена в соответствии со структурой используемых учебников. Для решения поставленных задач были внесены следующие изменения:

- в отдельных случаях была изменена последовательность изучения отдельных вопросов (с целью синхронного изучения курса «Россия и мир»);

- изменено количество часов, отводимых на изучение отдельных элементов содержания программы, учитывая особенности контингента учащихся;

- отдельные темы (Всеобщая история) сокращены  за счет блочной выдачи материала;

- распределение  параграфов учебника по отечественной истории по учебным часам привело к объединению некоторых параграфов на отдельных уроках.  Содержание данных уроков позволяет обобщить материал или вынести часть материала на самостоятельное изучение;

- включены стартовая,  контрольные работы в формате ЕГЭ.

            При изучении истории в основной школе приоритетное значение имеют возможности соотнесения учеником самого себя с историей своей страны, традициями ее народов, а также социальным опытом человечества, и на этой основе- самоидентификация учащихся в гражданском сообществе и культурной среде.

           В учебном процессе предполагается реализация системно- деятельностного, компетентностного, личностно- ориентированного подхода. В образовательном процессе предусмотрены различные формы и методы обучения (совместная групповая работа, модели развития критического мышления,  тренинги) и т. д.  способные научить детей оценивать, высказывать собственные суждения, анализировать и сравнивать разные мнения, взаимодействовать в ученическом коллективе, раскрыть свои способности.

 При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий   спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

·        - школьная лекция;

·        - семинарское занятие с использованием  документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

·        - уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

·        - работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

·        - объяснение учителя и беседа с учащимися;

·        - самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

·        -проектная работа;

·        - заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др.

           Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.

           Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок ИКТ,  урок изучения нового материала; урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок,  и т.д.

           В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении   истории, лучшей познавательной деятельности учащихся.

Формами текущего и итогового контроля являются тематические и итоговые контрольные работы.

Цель и задачи обучения

Главная цель изучения курса- образование, развитие и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности; формирование целостного представления исторического пути мира и России с древности до конца XIX века.

При изучении предмета в 10 классе на базовом уровне реализуются следующие задачи:

• углубление социализации молодого человека, осознание им своей причастности к общественному развитию своей страны и мира в целом; формирование гражданской ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного мира;
• раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира с древнейших времен до конца XIX  века;
• развитие на основе знаний об истории своей страны и всемирной истории целостных представлений о многообразии мира в прошлом, месте и роли России во всемирно- историческом процессе; формирование начальных знаний о методологических основах исторического познания;
• развитие навыков работы с источниками социальной информации, умений анализировать события и явления прошлого в соответствии с принципом историзма;
• расширение представлений о многообразии версий и оценок прошлого, развитие умений формулировать и аргументировать свои суждения;
• углубление опыта применения исторических знаний в социальной среде, общественной деятельности, межкультурном общении.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предполагается, что в результате изучения истории в 10 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, действиями:

1. Работа с хронологией.

1.1.Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей историей.

1.2. Соотносить год с веком, устанавливать последовательность, длительность, синхронность и асинхронность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами.

2.1. Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

2.2. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками.

3.1. Проводить  поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).

3.2. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

3.3. Осуществлять критический анализ источников, характеризовать их информационные особенности.

4. Описание (реконструкция).

4.1. Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках.

4.2. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

4.3. На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.  составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение.

5.1. Различать факт- событие и его описание (факт источника, факт историка).

5.2. Соотносить единичные факты и общие явления, процессы.

5.3. Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.

5.4. Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.

5.5. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

5.6. Излагать  суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками.

6.1. Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе.

6.2. Осуществлять сопоставительный анализ исторических версий и оценок, характеризовать лежащие в их основе взгляды, позиции.

6.3. Определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

7. Применение исторических знаний и умений в социальной практике, общении.

7.1. Для комплексного анализа истоков и сущности современных событий.

7.2. при работе с материалами СМИ.

7.3 Для конструктивного диалога с людьми различной этнонациональной, религиозной и социальной принадлежности в современном поликультурном мире.

7.4. В деятельности по сохранению памятников истории и культуры.

Место предмета

В соответствии с базисным учебным планом «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего  общего образования. На изучение предмета отводиться 2учебных  часа в неделю, итого 68 часов за учебный год. С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение 21:47, где на курс «Всеобщей истории» выделено минимальное количество часов.

Содержание дисциплины

История как наука. Пути и методы познания (1ч.)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации

Основные понятия, термины: исторические источники, теории исторического развития.

Учащиеся должны знать/уметь:

• называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть хронологические их рамки;
• объяснять особенности познания прошлого;
• характеризовать теории исторического развития;
• выявлять положительные и негативные стороны марксистской  концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (21 ч.)

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Основные понятия, термины: австралопитек, человек умелый, палеолит, питекантроп, неандерталец, кроманьонец, мезолит, фетишизм, тотемизм, неолитическая революция, патриархат, матриархат, племя, энеолит.

Учащиеся должны знать/уметь:

• знать этапы развития человечества;
• показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества;
• давать определение понятию «неолитическая революция».

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Основные понятия , термины: ирригация, патриархальное рабство.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

 Основные понятия, термины: касты, варны, брахманы, кшатрии, вайши, шудры, зороастризм, буддизм, конфуцианство, даосизм, иудаизм.

Учащиеся должны знать/уметь:

• называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований;
• характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности;
• участвовать в разработке группового мини- проекта по теме.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Основные понятия , термины: полис, архонт, ареопаг, илоты, сенат, консулы, патриции, плебеи, республика, пунические войны, империя, гражданские войны.

Учащиеся должны знать/уметь:

• излагать ключевые события эпохи античности;
• выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции;
• характеризовать варианты развития древнегреческого полиса;
• участвовать в обсуждении ключевых проблем темы на семинарском занятии.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Основные понятия , термины: Кааба, ислам, хиджра, Коран, Сунна, шариат, джихад, халиф, суфиты.

Учащиеся должны знать/уметь:

• устанавливать причинно- следственные связи между природно- климатическими условиями и занятиями региона и их образами жизни, верования;
• излагать в хронологической последовательности  события, связанные с возникновением ислама;
• показывать на карте территорию расселения арабских племен;
• выявлять причины возникновения ислама;
• понимать отличие мусульманской  веры от других мировых религий;
•  определять особенности государственного устройства Арабского халифата.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Основные поняти , термины: конунг, варвары, великое переселение народов, средние века, кардинал, анафема, симония.

Учащиеся должны знать/уметь:

• излагать события эпохи Средневековья;
• проследить процесс формирования системы крупного землевладения;
• характеризовать положение зависимого населения, повинности населения;
• определять роль христианской церкви, характер взаимоотношений светской и церковной властей.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья, алхимики.

 Основные понятия , термины:  родовая и соседская общины, феод, феодал, барщина, оброк, сервы, сеньор, вассал, рыцарь, натуральное хозяйство, магистрат, город- коммуна. Университет, домен, парламент, Генеральные штаты, цех, гильдия.

Учащиеся должны знать/уметь:

•  излагать события эпохи Средневековья;
• проследить процесс формирования системы крупного землевладения;
• характеризовать положение зависимого населения, повинности;
• называть существенные черты социального положения людей, занимающих разное положение на социальной лестнице;
• устанавливать причинно- следственные связи.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Основные понятия, термины: курултай, нойон, нукер, деспотия, мануфактура.

Учащиеся должны знать/уметь:

• выявлять особенности общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов;
• устанавливать причинно- следственные связи;
• характеризовать державу Чингизхана, Османскую империю и Индию;
• характеризовать предпосылки перехода к мануфактурному производству.

Новое время: эпоха модернизации. Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Основные понятия, термины: модернизация, Возрождение, гуманизм.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать традиционное общество, модернизацию;
• выявлять причины кризиса традиционного общества;
• проблемы периодизации новой истории.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

Основные понятия, термины: колонизация, конкистадоры, метрополия, Реформация, контрреформация, инквизиция, иезуиты.

Учащиеся должны знать/уметь:

• знать и показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий;
• выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию;
• характеризовать доколумбовые цивилизации Америки;
• определять характер политики испанских завоевателей в Америке;
• выявлять особенности колонизации Северной Америки.

Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

Основные понятия, термины: кальвинизм, гугеноты, протестанты.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Основные понятия , термины: абсолютизм, меркантилизм, либерализм, консерватизм, социализм, протекторат, билль, левеллеры, диггеры, якобинцы, жирондисты, термидорианцы, диктатура, Конвент, консульство.

Учащиеся должны знать/уметь:

• выявлять особенности первых буржуазные революций, их итоги, причины кризиса абсолютизма в Англии;
• характеризовать диктатуру Кромвеля, режим, установившийся после реставрации;
• характеризовать взгляды просветителей;
• выявлять причины, особенности и последствия революции во Франции;
• характеризовать основные направления общественно- политической мысли.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура ( общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Основные понятия, термины: буржуазия, капитал, мануфактура, промышленный переворот, движение луддитов,

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени. 

Основные понятия , термины : реализм, романтизм, натурализм.

Учащиеся должны знать/уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• характеризовать основные направления в литературе и художественном творчестве.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Основные понятия, термины янычары, сипаи, «опиумные войны», континентальная блокада.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать причины и итоги войн средневековья;
• высказывать свое мнение по поводу конфликта цивилизаций, аргументировать его;
• выявлять причины становления городов Северной Европы центрами ремесла и торговли;
• анализировать документы.

ИСТОРИЯ РОССИИ (47 ч.)

История России – часть всемирной истории

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

 Основные понятия , термины: религия, этнос, производящее хозяйство, неолитическая революция, мезолит, энеолит, индоевропейцы, этногенез.

Учащиеся должны знать/уметь:

• актуализировать знания из курсов основной школы об исторических цивилизациях, роли различных факторов в их возникновении и развитии;
• объяснять и применять в историческом контексте понятие «цивилизация»;
• характеризовать на основе исторической карты роль геополитического, этнического, природно- географического, экономического факторов в истории России;
• высказывать суждение о месте России в мировом цивилизационном процессе.

Русь в IX – начале XII вв. 

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Основные понятия, термины: военная демократия, родовая община, союз племен, политеизм, дружина, государство, классы, прибавочный продукт, племенная знать, вече, норманнская теория, раннефеодальное государство, Рюрик, хазары, уроки, погосты, чернь, скань.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать письменные источники о ранней истории славян;
• использовать историческую карту для характеристики расселения союзов восточных славян, роли природно- географического фактора в их хозяйственной деятельности;
• выявлять особенности общественного строя, верований и культуры восточных славян;
• участвовать в дискуссии: легендарное и реальное в призвании варягов;
• составлять хронологическую таблицу о деятельности первых Рюриковичей и характеризовать на ее основе их внутреннюю и внешнюю политику;
• систематизировать знания из курсов всеобщей и отечественной истории о христианстве;
• оценивать значение принятия христианства для русской истории;
• характеризовать место Древнерусского государства в системе международных отношений;
• характеризовать основные достижения древнерусской культуры;
• высказывать и аргументировать оценку роли Православной церкви в развитии древнерусской культуры;
• объяснять, в чем заключалось влияние византийской традиции в древнерусской культуре.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Основные понятия, термины: Русская правда, волости, феодальная раздробленность, вотчина,  феодализм, феод, натуральное хозяйство, сепаратизм, удельное княжество, посадник, тысяцкий, Золотая орда, баскак, ярлык, экспансия, агрессия.

Учащиеся должны знать/уметь:

• объяснять и применять в историческом контексте понятие «политическая раздробленность»;
• анализировать мнения историков о политической раздробленности, обсуждать причины и последствия раздробленности Руси;
• использовать историческую карту для характеристики роли природно- географического фактора в формировании крупнейших самостоятельных центров Руси;
• анализировать источники о сопротивлении Руси натиску с Востока и экспансии с Запада;
• обсуждать личность Александра Невского в оценках современников и потомков, высказывать  и аргументировать свое мнение об этом деятеле;
• анализировать характер взаимоотношений  между Золотой Ордой и Русью, объяснять понятие «ордынское владычество»;
• участвовать в дискуссии на основе материалов российской историографии: ордынское владычество и его влияние на русскую историю;
• участвовать в подготовке и обсуждении докладов о культуре Удельного периода Руси.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Основные понятия , термины : вотчина, поместье.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать возможные центры объединения русских земель;
• сравнивать процессы образования централизованных государств в Европе и России, выявлять общее и особенное;
• использовать историческую карту для характеристики геополитического и природно- географического факторов, способствовавших выдвижению Москвы как центра объединения русских земель;
• анализировать исторические источники  для участия в обсуждении проблемы «Московское государство родилось на Куликовом поле…»;
• систематизировать материал о расширении территории Московского государства во второй половине XV века.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

 Российское государство во второй половине XV – XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Основные понятия, термины: регентство, губа, местничество, кормление, избранная Рада, опричнина, бобыли, деспотия, стрельцы.

Учащиеся должны знать/уметь:

• объяснять и применять понятия «централизованное государство», «самодержавие», «феодально- крепостническая система», «местничество», «кормление», «поместье»;
• характеризовать личность и деятельность
  Ивана III;
• участвовать в дискуссии об итогах его правления;
• анализировать основные положения Судебника 1497 года, давать оценку значению этого сборника законов
• объяснять и применять в историческом контексте понятия: сословно- представительная монархия, приказная система,  опричнина, патриаршество;
• характеризовать реформы середины XVI века;
• анализировать различные версии происхождения и сущности опричнины;
• характеризовать взаимоотношения власти и церкви в XVI веке;
• анализировать результаты внешнеполитической деятельности Ивана IV;
• составлять исторический портрет Ивана IV как правителя и человека, участвовать в дискуссии об итогах его правления;
• обобщать и систематизировать материал о культуре Московской Руси в XIV – XVI вв, делать выводы об особенностях духовного развития и достижениях культуры.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Основные понятия , термины :Семибоярщина, шляхта, интервенция.

Учащиеся должны знать/уметь:

• объяснять и применять в историческом контексте понятия :Смута, самозванство, интервенция;
• излагать и обосновывать суждения о причинах и последствиях Смуты, основываясь на мнениях историков;
• систематизировать материал о событиях Смуты, характеризовать место отдельных событий в истории Смуты;
• представлять характеристику политических деятелей Смутного времени;
• объяснять , в чем заключалось историческое значение народных ополчений;
• высказывать суждение о роли православной церкви, политических и духовных лидеров в преодолении Смуты.

Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Основные понятия, термины: Земский собор, самодержавие, сословия, раскольники, патриарх, еретики, ереси, теократия, мануфактура, барщина, оброк, товарное производство.

Учащиеся должны знать/уметь:

• давать определение понятиям «мануфактура», «всероссийский рынок», «самодержавие», «феодализм»;
• выявлять основные направления развития страны в начале XVII века (укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания православной цивилизации);
• характеризовать новые черты в развитии экономики;
• проследить черты зарождения буржуазных отношений, определить их специфику;
• выявить особенности социальной структуры России XVII века;
• излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С.Разина;
• характеризовать народные движения XVII века (причины, требования, восставших, состав, этапы, причины поражения);
• высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев;
• раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;
• излагать содержание церковной реформы, реформы центрального и местного управления;
• называть основные направления внешней политики.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Основные понятия , термины: обмирщение, фольклор, классицизм, барокко.

Учащиеся должны знать/уметь:

• называть основные достижения русской культуры второй половины XV- XVII вв, давать им 

краткую характеристику;

• выявлять особенности культурного развития России в  XV- XVII вв.;
• определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.

Россия в XVIII –  середине XIX вв.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Превращение России в мировую державу в XVIII веке. Азовские походы, Прутский и Каспийский походы. Северная война.

Основные понятия , термины: модернизация, реформа, ратуша, земские избы, империя, император, абсолютизм, бюрократизм, протекционизм, коллегии, Сенат, Синод, провинция, дистрикт.

Учащиеся должны знать/уметь:

• излагать содержание реформ Петра Первого;
• выявлять предпосылки реформ;
• характеризовать реформы Петра Первого по методам проведения, по социальным последствиям, по социально- политическому содержанию;
• выявлять и характеризовать особенности российского абсолютизма;
• излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского и Каспийского походов;
• определять основные направления и задачи внешней политики Петра Первого;
• определять причинно- следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями.

Эпоха дворцовых переворотов.  «Золотой век»  Екатерины Второй.

Екатерина Первая и Верховный тайный совет. Императрица анна Иоанновна. Бироновщина. Императрица Елизавета Петровна. Внешняя политика. Участие России в Семилетней войне. Император Петр Третий. Екатерина Вторая и ее окружение. Просвещенный абсолютизм. Конец эпохи «просвещенного абсолютизма.  Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Великие русские флотоводцы и полководцы. Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева.

Основные понятия, термины: просвещенный абсолютизм, «Жалованная грамота городам», Уложенная комиссия.

Учащиеся должны знать/уметь:

• выявлять причины дворцовых переворотов;
• характеризовать особенности царствования Екатерины Первой, Петра Второго, Анны Иоановны, Елизаветы Петровны, Петра Третьего;
• разъяснять сущность понятий «дворцовые перевороты», «верховники», «кондиции», «бироновщины»;
• давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»;
• излагать содержание реформ Екатерины Второй;
• определять задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма;
• прослеживать преемственность и противоречия реформ Петра Первого и Екатерины Второй;
• выявлять причины укрепления крепостничества;
• определять причины, повод, социальный состав  и ход народных движений XVIII века;
• критически анализировать источник исторической информации.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в.  Короткое царствование Павле Первого. Царствование Александра Первого. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Царствование Николая Первого. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Основные понятия, термины: цивилизация, геополитика, континентальная блокада, декабристы, цензура, бюрократизм, коррупция, западники, славянофилы, утопический социализм.

Учащиеся должны знать/уметь:

• излагать содержание реформ Александра Первого;
• раскрывать понятие «аракчеевщина»;
• выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти XIX века;
• характеризовать основные направления внутренней политики Александра Первого;
• давать определение понятию «династический кризис»;
• излагать события 14 декабря 1825 года,  причины движения декабристов, ход, итоги и последствия;
• выявлять влияние декабристского движения на социально- политическое развитие России;
• характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии;
• рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса при Николае Первом;
• характеризовать сущность российской консервативной идеологии и оппозиционных  настроений.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.  Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Основные понятия , термины: модернизация, реформа, протекционизм, меркантилизм, мануфактура посессионная, приписные крестьяне, вольные хлебопашцы.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать социально- экономическое развитие страны;
• давать определение понятию «промышленный переворот», определять особенности данного процесса в России;
• характеризовать социальные последствия промышленного переворота.
• прослеживать процесс формирования капиталистических отношений

Превращение России в мировую державу.  Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Основные понятия , термины: геополитика, тактика, стратегия, партизанское движение, мюридизм, имам, интервенция, конвенция.

Учащиеся должны знать/уметь:

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• анализировать причины, предпосылки, ход и последствия военных кампаний;
• показывать глубоко народный характер Отечественной войны 1812 года;
• причины поражения в Крымской войне.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Основные понятия , термины:  рационализм, фольклор, классицизм, барокко, сентиментализм, реализм,  цензура, ампир, романтизм.

Учащиеся должны знать/уметь:

• называть достижения культуры , давать им краткую характеристику;
• определять особенности разных стилей в архитектуре, литературе, живописи
• выдающихся деятелей русской культуры указанного периода, наиболее значимые исторические памятники.

Россия во второй половине 19 века.

Отмена крепостного права. Либеральные реформы 60—70-х гг.   Социально-экономическое раз­витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Лич­ность Александра 11. Начало правления Александра 2. Смягчение. политического режима. Предпосылки и причины отмены крепост­ного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре­формы  1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок и правительстве на рубе­же 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

 Основные понятия , термины:  реформа, гражданские права, сельский сход, волостной старшина, свободные сельские обыватели, гражданские права, сельское общество, сельский староста, волость, мировой посредник, временнообязанные, уставная грамота, отрезки, выкупные платежи, автономия, урбанизация, выкупная операция, Городская дума, городской голова, присяжные заседатели, мировой суд, сословный волостной суд.

Учащиеся должны знать/уметь:

• указывать причины и последствия кризиса феодально- крепостнической системы, причины проведения реформ;
• объяснять историческую закономерность падения крепостного права в России;
• основное содержание и особенности  реформ;
• обосновывать буржуазный характер реформ;
• соотносить общее, особенное и единичное в историческом процессе.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми­рование буржуазии. Рост пролетариата.

Основные понятия , термины:  урбанизация, промышленный переворот, «кулаки», «середняки», отработочная система.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать процесс развития капитализма в промышленности, показывать взаимосвязи реформ и особенностей пореформенного развития промышленности;
• характеризовать социально- экономические последствия промышленного переворота в стране;
• объяснять значение и последствия процессов, происходящих в деревне для развития капитализма.

Общественное движение. Особенности российского либера­лизма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни­чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Неча­ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во­ля». Убийство Александра II.

Основные понятия , термины:  террор, радикальный, народничество, три течения в народничестве, «нечаевщина».

Учащиеся должны знать/уметь:

• особенности идеологии народничества как системы взглядов крестьянской демократии в России;
• объяснять ошибочные положения теории народников.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внеш­ней политики России в 1860—1870-х гг. A.M. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.

Основные понятия , термины:  геноцид, автономия.

Учащиеся должны знать/уметь:

• основные задачи и направления внешней политики России в данный период;
• раскрывать роль и значение борьбы России против господства султанской Турции над славянскими народами.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще­ния и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное  самоуправление.  Национальная и религиозная  политика Александра III. Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая ха­рактеристика  экономической  политики Александра  III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся­тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства. Положение основных слоев российского общества. Социаль­ная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

 Основные понятия , термины:  контрреформы, земские начальники, указ «о кухаркиных детях», буржуазия, рабочий класс, пролетариат.

Учащиеся должны знать/уметь:

• содержание, сущность контрреформ Александра Третьего;
• основное содержание экономической деятельности Н.Х.Бунге, И.А.Вышнеградского и С.Ю.Витте;
• характеризовать социальную структуру российского общества.

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России. Основные понятия, термины:  марксизм, консерватизм.

Учащиеся должны знать/уметь:

• характеризовать деятельность первых марксистских кружков в стране.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос­сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Азиатская политика России.

 Основные понятия , термины:  Антанта, геноцид, автономия.

Учащиеся должны знать/уметь:

• основные направления внешней политики Александра III;
• определять причины сближения России и Франции.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй по­ловине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и обще­ственных наук. Успехи физико-математических, прикладных и хими­ческих наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской жур­налистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение дея­тельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опе­ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра­зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль рус­ской культуры в развитии мировой культуры. Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населе­ния. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и го­родского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

 Основные понятия , термины:  эклектика, «русский стиль», «передвижники», «могучая кучка».

Учащиеся должны знать/уметь:

• называть достижения культуры , давать им краткую характеристику;
• определять особенности разных стилей в архитектуре, литературе, живописи;
• выдающихся деятелей русской культуры указанного периода, наиболее значимые исторические памятники.

Итоговое обобщение. Россия и мир на пороге XX в.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Контрольная работа
	Введение	1
1	История первобытного, Древнего мира. Зарождение цивилизаций	9	1
2	История средних веков	24	1
3	История Нового времени	33	2
	Итоговое занятие	1
	Итого	68	4

№	Разделы и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Виды самостоятельной работы	Дата
					план	факт
1	Введение. Пути и методы познания истории	1	Вводный урок	Текущий контроль, работа с текстом учебника
	Тема 1. История первобытного, Древнего мира. Зарождение цивилизаций	9
2	Первобытная эпоха	1	Урок актуализации знаний учащихся	Устный опрос, анализ фактологического материала
3	Появление человека на территории В.Европы.	1	Комбинированный	Фронтальный опрос, анализ картосхемы
4	Появление славян. Славяне в V VII вв.	1	Комбинированный	Опрос, работа с источником
5	Первые государства Древнего мира. Греция и Италия. Стар. контр. раб.(20 мин.)	1	Комбинированный	Стартовая контрольная работа
6	Борьба за господство над Средиземноморьем. Возвышение Рима	1	Урок- исследование	Опрос, работа с текстом учебника
7	Предпосылки образования Древнерусского государства у в.славян	1	Комбинированный с использованием ИКТ	Тестирование, работа с источником
8	Появление государства у в.славян	1	Урок формирования новых умений, лекция	Опрос, записи в тетрадях
9	Русь во времена первых князей	1	Комбинированный	Составление политического портрета деятеля эпохи, опрос
10	Русь во времена Владимира Святославича	1	Комбинированный	Опрос, работа с источником, тестирование
	Тема 2. История средних веков	24
11	Изменение условий развития народов Евразии. Закат Римской империи	1	Комбинированный	Опрос, работа с документами
12	Правление Ярослава Мудрого. Русское общество в 11веке	1	Комбинированный	Текущий контроль, составление политического портрета деятеля эпохи
№	Разделы и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Виды самостоятельной работы	Дата
					план	факт
13	Мир эпохи средневековья. Экспансия ислама	1	Комбинированный	Текущий контроль, работа с понятиями, таблицей
14	Период раннего феодализма в З. и Ц. Европе	1	Комбинированный	Устный опрос, анализ документов
15	Византия и в.Европа в V- X вв.	1	Комбинированный	Выполнение заданий на выявление характерных черт, работа с источником
16	Западная Европа вXII- XIII вв. Крестовые походы	1	Комбинированный	Фронтальный опрос, работа  с картой
17	Время новых усобиц. В.Мономах- великий киевский князь	1	Комбинированный	Текущий контроль, подготовить сообщение
18	Политическая раздробленность Руси	1	Комбинированный с элементами школьной лекции	Тестирование, лекция, участие в обсуждении вопросов темы
19	Культура Руси в X- XIII вв.	1	Урок ИКТ	Работа с источником, подготовка сообщения
20	Общественно- политическое развитие Европы	1	Комбинированный	Текущий контроль, работа с источником
21	Начало монголо- татарского вторжения	1	Комбинированный с элементами лекции	Работа с источником, картой, лекция
22	Вторжение крестоносцев	1	Комбинированный с элементами дискуссии	Решение исторических задач по теме урока, работа с картой, составление портрета политического деятеля эпохи
23	Хозяйство Руси и положение различных слоев населения. Москва- центр объединения	1	Урок- исследование	Устный опрос, работа с текстом учебника
24	Образование единого государства России. Иван III	1	Комбинированный	Фронтальный опрос, тестирование, работа с источником
25	Международные отношения и войны средневековья. Абсолютизм, религиозные войны	1	Комбинированный	Опрос, работа с картой
№	Разделы и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Виды самостоятельной работы	Дата
					план	факт
26	Духовная жизнь европейского средневековья	1	Семинар	Работа в группах, сравнительный анализ выводов
27	Культура и быт в XIV-XV вв.	1	Урок ИКТ	Работа с источником, подг. сообщ. , презент.
28	Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки	1	Комбинированный	Анализ фактологического материала, работа с картой
29	Эпоха Реформации	1	Комбинированный	Работа с источником, опрос
30	«Средние века». Контр. раб. №2	1	Урок контроля и тренинга ЕГЭ	Письменная работа
31	Реформы Ивана Грозного	1	Изучение нового материала	Текущий контроль, анализ документов
32	Внешняя политика Ивана Грозного	1	Комбинированный с элементами дискуссии	Участие в обсуждении вопросов темы
33	В преддверии Смуты	1	Комбинированный с элементами ролевой игры	Текущий , участие в ролевой игре
34	Культура и быт в XIV- XV вв.	1	Урок- исследование	Подготовить сообщение, презентацию, работа с источником
	Глава 3. История Нового времени	33
35	Смутное время	1	Изучение нового материала	Фронтальный опрос, тестирование
36	Первые Романовы. «Священство и царство»	1	Комбинированный	Устный опрос, тестирование
37	Хозяйство и сословия. «Бунташный век»	1	Комбинированный	Работа с источником, тестирование
38	Внешняя политика России в XVII веке. Присоединение Сибири	1	Урок ИКТ	Подг. сообщ., составление  таблицы
39	Правление Федора Алексеевича и Софьи  Алексеевны	1	Комбинированный	Работа в группах, составление политического портрета деятеля эпохи

№	Разделы и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Виды самостоятельной работы	Дата
					план	факт
40	Культура и быт XVII века	1	Урок- круглый стол	Работа в творческих группах, участие в обсуждении вопросов темы
41	Первые буржуазные революции	1	Комбинированный	Текущий контроль
42	Начало славных дел Петра. Начало Северной войны	1	Комбинированный с элементами школьной лекции	Работа с документами
43	Реформы Петра Первого. Окончание Северной войны	1	Комбинированный с элементами дискуссии	Работа в творческих группах
44	Эпоха просвещения и просвещенный абсолютизм	1	Комбинированный	Текущий контроль
45	Эпоха дворцовых переворотов в России. Семилетняя война	1	Урок- исследование	Работа с таблицей, источником
46	Война за независимость в Северной Америке	1	Внешняя политика России во второй половине XVIII века	Опрос, работа с документами
47	Великая Французская революция и ее последствия для Европы	1	Урок- лекция	Опрос, работа с источником, составление плана
48	Промышленный переворот в Англии  и его последствия. Прот.-я пром.-й революции	1	Комбинированный с элементами дискуссии	Опрос, участие в обсуждении проблемных вопросов
49	Россия во второй половине XVIII века. «Золотой век» Екатерины II	1	Комбинированный с элементами школьной лекции	Работа с источником, опрос, тестирование
50	Внешняя политика России во второй половине XVIII века	1	Комбинированный	Текущий контроль, составление портрета деятеля эпохи
51	Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева. Участие мордовского народа в	1	Комбинированный	Текущий контроль, анализ источника, тестирование
52	Основные направления развития русской культуры России в XVIII веке	1	Урок- ИКТ	Опрос, подготовить сообщение, презентацию

№	Разделы и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Виды самостоятельной работы	Дата
					план		факт
53	Идейно- политическое развитие стран З.Европы в XIX веке. Наука и искусство	1	Урок- практикум	Составление таблицы, работа с источником
54	Мир востока в XVIII веке	1	Урок- круглый стол	Подготовить сообщение
55	Россия и мир в период Нового времени. Контр. раб. № 3	1	Урок контроля и тренинга ЕГЭ	Письменная работа
56	Россия в начале XIX века. Основные внутриполитические мероприятия правительства Павла  I и Александра I	1	Изучение нового материала	Работа с документами, анализ фактологического материала
57	Внешняя политика России впервой половине XIX века. Отечественная война 1812 года	1	Урок ИКТ	Опрос, подготовить сообщение, презентацию
58	Внутренняя политика Александра I после войны. Декабристы	1	Комбинированный	Составление портрета деятеля политической эпохи, работа с документами, составление таблицы
59	Начало правления Николая I. Попытки укрепить империю. Общественная жизнь при Николае I	1	Урок- исследование	Работа с документами, групповая работа с текстом учебника
60	Крымская война	1	Комбинированный	Работа с документами, групповая работа с текстом учебника
61	Культура России в первой половине XIX века	1	Урок- конференция	Работа в группах
62	Либеральные реформы XIX века. Их значение и судьба	1	Урок- исследование	Работа в группах, работа с документами
63	Внешняя политика России во второй половине XIX века	1	Комбинированный	Опрос, тестирование
64	Общественное движение в России в 1860-1880 гг.	1	Комбинированный с элементами дискуссии	Опрос, работа с документами
65	Россия в конце XIX века. Россия в первые годы правления Николая II	1	Комбинированный	Опрос, работа с источником
66	Наука и культура во второй половине XIX века	1	Урок- устный журнал	Работа в группах, анализ докладов
№	Разделы и темы	Кол-во часов	Вид занятия	Виды самостоятельной работы	Дата
					план	факт
67	Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. Контр. раб. № 4	1	Урок контроля и тренинга ЕГЭ	Письменная работа
68	Итоговое занятие	1	Повторительно- обобщающий урок	Фронтальный опрос

Перечень учебно- методического и технического обеспечения

А.Н.Сахаров, В.И.Буганов. История России с древнейших времен до конца 19 века: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.  М., «Просвещение». 2014 г.

Н,В.Загладин, Н.А.Симония.  «Всеобщая история:  учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.   М., «Русское слово». 2014 г.

 Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. История. М.: Просвещение, 2010 г.

Примерная программа по истории для общеобразовательных  учебных заведений. 10 -11 классы (базовый уровень). // Преподавание истории и обществознания в школе. 2011 г, № 2,3

Загладин Н.В, Козленко С.И. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина и др. «Всеобщая история 10-11 класс». Программа курса. -4-е из-е– М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2009 г.

Серов Б.Н., Ланго А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX в.: к учебнику Сахарова А.Н. Буганова В.И. История России.10класс – 2-е изд. –М.: ВАКО, 2007 г.

Н.С.Кочетов.Поурочные планы по учебнику В.И.Буганова, П.Н. Зырянова «История России с древнейших времен до конца 19 века». Волгоград. «Учитель» 2007 г.

Сахаров А.Н., Боханов С.И.  Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX века».для 10 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008 г.

Оборудование

Карты

Таблицы

Схемы

Компьютер, проектор, презентации

Иллюстрации

Дидактический материал

Раздаточный материал

Тесты

Фрагменты источников

Статистические данные

Диаграммы

Памятки для характеристики исторических событий и деятелей

GD «В помощь школьнику: история России

GD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

GD «Культура и традиции России»

GD «Репетитор по истории Кирилла и Мефодия»

GD «Всеобщая история. История Нового времени. Виртуальные уроки. «Кордис и Медиа», 2004

GD «Энциклопедия истории России 862-1917. Интерактивный мир», 2001.

       Дидактический материал ( тесты, фрагменты источников, статистические данные, диаграммы,

      памятки для характеристики исторических деятелей и событий)

       Интерактивное учебное пособие «Наглядная история». Всеобщая история. Интерактивные карты. 

      5  класс.

      Интерактивное учебное пособие «Наглядная история». Всеобщая история. Интерактивные карты. 

     6  класс.

      Интерактивное учебное пособие «Наглядная история». Всеобщая история. Интерактивные карты. 

     7  класс.

      Интерактивное учебное пособие «Наглядная история». Всеобщая история. Интерактивные карты. 

     8  класс.

     Интерактивное учебное пособие «Наглядная история». История России.       

     6 класс.

     Интерактивное учебное пособие «Наглядная история» .История России.     

     7 класс.

     Интерактивное учебное пособие «Наглядная история» .История России.     

     8 класс.

Список литературы

1. Е.В.Анисимов, Каменский А.Б. Россия в 18- первой половине 19 века.- М., 1994.

2. А.Н. Боханов. Император Александр III. – М, 1998.

3. В борьбе за власть: страницы истории России XVIII в.- М., 1988.

4. Введение христианства на Руси.- М., 1987.

5. А.А.Горский. Древнерусская дружина.- М, 1989.

6. Н.Ф.Демидова. Служилая бюрократия в России XVIII в. и ее роль в формировании абсолютизма.- М., 1989.

7.В.Л.Егоров. Историческая география Золотой орды в XIII- XIV вв.- М., 1985.

8. История России в лицах:V- XX вв.- М., 1997.

9. М.Забылин. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.- М., 1997.

10. П.А.Зайончковский. Отмена крепостного права в России.- М., 1958.

11. А.А.Зимин. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в.- м., 1991.

12. А.А.Зимин. Опричнина Ивана Грозного.- М., 1960.

13. А.Б.Каменский. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация. – М., 1999.

14. В.В.Каргалов. Монголо- татарское нашествие на Русь: XIII век.- М.., 1966.

15. В.В.Каргалов. Конец ордынского ига.- М.., 1984.

16. В.Б.Кобрин. Иван грозный.- М., 1989.

17. Крещение Руси в трудах русских и советских историков.- М, 1988.

18. В.А. Кучкин. Русь под игом: как это было.- М., 1991.

19. В.В.Леонтович. История либерализма в России: 1762- 1914гг.- М., 1995.

20. Б.Г.Литвак. Переворот 1861 года в России: Почему реализовалась реформаторская альтернатива.- М., 1991.

21. Л.М.Ляшенко. Революционные народники.- М., 1989.

22. Н.Н.Молчанов. Дипломатия Петра Первого.- М., 1984.

23. Н.И.Павленко. Петр Великий.- М., 1990.

24. Н.И.Павленко. Птенцы гнезда Петрова.- М., 1988.

25. О.М.Рапов. Русская церковь в IX – первой трети XII в.: Принятие христианства.- М, 1988.

26. Б.А.Романов. Люди и нравы древней Руси: Историко- бытовые очерки XI – XIII вв.- Л., 1966.

27. Российские консерваторы.- М., 1997.

28. Б.А.Рыбаков. Киевская Русь и  русские княжества XII  - XIII вв.- М., 1982.

29. Б.А.Рыбаков. Язычество Древней Руси.- М., 1987.

30. А.Н.Сахаров. Дипломатия Древней Руси. - М., 1980.

31. В.В.Седов. Восточные славяне в VI- XIII вв.- М, 1982.

32. Р.Г.Скрынников. Иван Грозный.- М, 1975.

33. Р.Г.Скрынников. Царство террора. – СПб., 1992.

34. М.Н.Тихомиров. Древнерусские города.- М., 1956.

35. М.Н.Тихомиров. Древняя Русь. – М., 1975.

36. В.А.Томсинов. Временщик. – М.,1996.

37. И.Троцкий. III отделение при Николае первом. – Л., 1990.

38. В.А.Федоров. Декабристы и их время. – М., 1992.

39. В.А.Федоров. М.М.Сперанский и А.А.Аракчеев.- М., 1997.

40. И.Я.Фроянов. Киевская Русь: Очерки социально- политической истории. – Л., 1980.

41. Н.и.Цымбаев. Славянофильство.- М., 1976.

42. Л.В.Черепнин. Земские Соборы Российского государства в XVI – XVII вв. – М., 1978.

43. Г.И.Чулков. Императоры: Психологические портреты.- М, 1991.

44. Энциклопедия купеческих родов.- М., 1995.

45. В.Л.Янин. Я послал тебе бересту…- М., 1975.

46. М.Блок. Феодальное общество.- М., 1986.

47. А.Я.Гуревич. Избранные труды. В 4 т. – М.: СПб., 1999.- Т. 1-2.

48. Ж.Дюби. Средние века. От Гуго Капета до Жанны дАрк (987- 1460).-М., 2000.

49. История Востока. В 6 т. – М., 1995.- Т.2.

50. История Европы с древнейших времен до наших дней. В 8 т. – М., 1992.- Т.2.

51. История средних веков. Под редакцией С.П.Карпова. В 2 т. – М., 1997 (и последующие переиздания). – Т.1.

52. Л.П.Карсавин. Монашество в Средние века. М., 1992.

53. В.И.Уколова. Античное наследие и культура раннего Средневековья.- М, 1989.

№ п/п	Тип урока	Вид контроля, самостоятельной деятельности
1	Введение	Текущий контроль, работа с текстом учебника
1.2	Урок актуализации знаний учащихся	Устный опрос, анализ фактологического материала
1.3	Комбинированный	Фронтальный опрос, анализ картосхемы
1.4	Комбинированный	Опрос, работа с источником
1.5	Комбинированный.	Стартовая контрольная работа
1.6	Урок- исследование	Опрос, работа с текстом учебника
1.7	Комбинированный и использованием ИКТ	Тестирование, работа с источником
1.8	Урок формирования новых умений. Лекция	Опрос, записи в тетрадях
1.9	Комбинированный	Составление политического портрета деятеля эпохи, опрос
1.10	Комбинированный	Опрос, работа с источником, тестирование
2.11	Комбинированный	Опрос, работа с документами
2.12	Комбинированный	Текущий контроль, составление политического портрета деятеля эпохи,
2.13	Комбинированный	Текущий контроль, работа с понятиями, работа с  таблицей
2.14	Комбинированный	Опрос, анализ документов
2.15	Комбинированный	Выполнение заданий на выявление характерных черт, работа с  источником
2.16	Комбинированный	Фронтальный опрос, работа с картой
2.17	Комбинированный	Текущий контроль, подг. сообщ.
2.18	Комбинированный с элементами школьной лекции	Тестирование,  участие в обсуждении вопросов темы
2.19	Урок ИКТ	Работа с источниками, подг. сообщ.
2.20	Комбинированный	Текущий контроль, работа с источником
2.21	Комбинированный урок с элементами школьной лекции	Работа с источником, работа с картой
№ п/п	Тип урока	Вид контроля, самостоятельной деятельности
2.22	Комбинированный урок с элементами дискуссия	Решение исторических проблем по теме урока, составление политического портрета деятеля эпохи,
2.23	Урок- исследование	Устный опрос, работа с текстом учебника
2.24	Комбинированный	Фронтальный опрос, тестирование, работа с источником
2. 25	Комбинированный	Опрос, работа с картой
2.26	Урок- семинар	Работа в группах, сравнительный анализ выводов
2.27	Урок- ИКТ	Работа с источником, подг. сообщ., презентации
2.28	Комбинированный	Анализ фактологического материала, работа с картой
2.29	Комбинированный	Работа с источником, опрос
2.30	Урок контроля и тренинга ЕГЭ	Письменная работа
2.31	Изучение нового материала	Анализ документов, текущий контроль
2.32	Комбинированный  с элементами дискуссии	Участие в обсуждении проблемных вопросов
2.33	Комбинированный  с элементами ролевой игры	Текущий, участие в ролевой игре
2.34	Урок - исследование	Подг. сообщ., презент, работа с источником
3.35	Изучение нового материала	Фронтальный опрос, тестирование
3.36	Комбинированный	Опрос, тестирование
3.37	Комбинированный	Работа с источником, тестирование
3. 38	Урок ИКТ	Подг. сообщ, , составление табл.
3.39	Комбинированный	Работа в группах, составление политического портрета деятеля эпохи
3.40	Урок –круглый стол	Работа в творческих группах, участие в обсуждении вопросов темы
3.41	Комбинированный	Текущий контроль
3.42	Комб.-й с элементами школьной лекции	Работа  с документами
№ п/п	Тип урока	Вид контроля, самостоятельной деятельности
3.43	Комбинированный с элементами дискуссии	Работа в творческих группах
3.44	Комбинированный	Текущий контроль
3.45	Урок- исследование	Работа с таблицей, работа с источником
3.46	Комбинированный	Опрос, работа с документами
3.47	Урок - лекция	Опрос, работа с источником, сост. плана
3.48	Комбинированный с элементами дискуссии	Опрос, участие в обсуждении проблемных вопросов
3.49	Комбинированный с элементами школьной лекции	Работа  с источником, опрос, тестирование
3.50	Комбинированный	Текущий контроль, составление портрета деятеля эпохи
3.51	Комбинированный	Текущий контроль, анализ источника, тестирование
3.52	Урок - ИКТ	Опрос, подг. сообщ., през.
3. 53	Урок- практикум	Сост. табл. , работа с источником
3.54	Урок- круглый стол	Подг. сообщ.
3.55	Урок контроля и тренинга ЕГЭ	Письменная работа
3.56	Изучение нового материала	Работа с документами, анализ фактологического материала
3.57	Урок ИКТ	Опрос, подг. сообщ., през.
3.58	Комбинированный	Составление портрета деятеля исторической эпохи, работа с документами, составление табл.
3.59	Урок- исследование	Работа с документами, групповая работа с текстом учебника
3.60	Комбинированный	Тестирование, работа с документами
3.61	Урок- семинар	Работа в группах
3.62	Урок- исследование	Работа в группах, работа с документами
3.63	Комбинированный	Опрос, тестирование
№ п/п	Тип урока	Вид контроля, самостоятельной деятельности
3.64	Комбинированный с элементами дискуссии	Опрос, работа с документами
3.65	Комбинированный	Опрос, работа с источником
3.66	Урок- устный журнал	Работа в группах, анализ докладов
3.67	Урок контроля и тренинга ЕГЭ	Письменная работа
3.68	Повторительно- обобщающий урок	Фронтальный опрос